Профессиональное самоопределение школьников через...

Профессиональное самоопределение школьников через дополнительное

образование как условие социализации личности

Новикова И.В., зам. директора по УВР

МБОУ ДО «Центр детского творчества», г. Мичуринск

В учреждении дополнительного образования профессиональная ориентация и

самоопределение – это часть общего процесса социальной ориентации школьников в рамках различных образовательных направленностей

Актуальность работы заключается в необходимости формирования личности

человека в новых социально-экономических условиях с новыми психологическими

характеристиками и деловыми качествами, ориентированными на конкретные запросы

рынка труда

Цель – разработать и внедрить в образовательную практику модель профессионального самоопределения школьников.

Задачи : • оказание обучающимся психолого-

педагогической поддержки и помощи в принятии решения о выборе образовательной программы, направления дальнейшего образования и возможного трудоустройства с учетом ситуации на рынке труда;

• создание условий для формирования готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению;

• развитие у обучающихся личностных и общественно-значимых мотивов выбора профессии, ценностного отношения к труду.

анализ рынка труда и включение детей в профессионально-информационное поле

выяснение специальных способностей и личностных особенностей школьников

изучение интересов, склонностей, мотивов и потребностей обучающихся

Треугольник профессий (по Е.А. Климову)

могу

надо

хочу

- изучение спроса родителей и обучающихся на профессии;

- социальный заказ учреждений НПО, СПО и ВПО, предприятий;

- изучение кадрового потенциала учреждения дополнительного образования детей, возможность привлечения работников других образовательных

учреждений;

- презентацию адресной практико-ориентированной «образовательной карты» (взаимодействие

дополнительных образовательных программ социально-педагогической направленности);

- оснащение и укрепление материально-технической базы учреждения дополнительного образования детей

Организационный этап

- организация работы психолого-педагогической службы, осуществляющей профориентационную

диагностику предрасположенности школьников к тем или иным направлениям образовательной деятельности в условиях предпрофильного и

профильного обучения;

- реализация дополнительных образовательных программ социально-педагогической

направленности с дальнейшим оформлением портфолио личных достижений обучающихся;

- создание воспитательного пространства;

- создание информационного пространства;

- работа с родителями

Основной этап

• «пробы выбора профиля обучения», серии эвристически ориентированных заданий,

прогнозирующих соответствие личностной заинтересованности школьников в обучении на

данном профиле и его возможностей требованиям избираемого профиля;

• «матрицы» и «схемы» альтернативного выбора, позволяющие формулировать, ранжировать и

наглядно, «количественно» соотносить аргументы «за» и «против» совершаемого выбора профиля

Завершающий этап

- сбор и анализ данных об уровне освоения обучающимися дополнительных

образовательных программ;

- результаты итоговой аттестации воспитанников;

- опрос родителей;

- составление карты «Путь выпускника УДОД»

Система мониторинга

Социальное партнерство

Значительная часть обучающихся может самостоятельно, осознанно планировать, реализовывать и корректировать

перспективы своего профессионального развития   

Результаты работы

Увеличивается доля профессионально-ориентированных дополнительных образовательных программ

Результаты работы

Содержание образования обогащено новыми процессуальными умениями, творческим решением проблем рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образования

- активизация работы по допрофессиональному образованию и ориентация в УДОД на

профессиональный выбор детей, вовлечение их в организацию социально-профессиональных проб за

счет использования возможностей различных организаций;

- создание условий для организации широкой практики за пределами учреждений ДОД (на базе вузов, учреждений культуры, спорта, предприятий,

бизнес-сообществ), позволяющей осваивать и совершенствовать мастерство учащихся в выбранном

виде деятельности;

- разработка корпоративных общественно-государственных моделей партнерства в контексте

профессиональной ориентации учащихся

Перспективные направления деятельности

Профессиональное самоопределение школьников через дополнительное

образование как условие социализации личности

Новикова И.В., зам.директора по УВР

МБОУ ДОД «Центр детского творчества», г.Мичуринск