View
1.257
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Воспитатель МБДОУ ПГО № 63
Стаж работы-24 лет
Высшаяквалификационная
категория
Формирование интегративных качеств у детей Формирование интегративных качеств у детей младшего дошкольного возраста посредством младшего дошкольного возраста посредством
деятельностного подходадеятельностного подхода
«Не отложится в памяти то, что не побывало в руках»
(постулат)
Ещё 50 % - до семи лет
40% знанийчеловек
приобретаетв возрасте до 4-х лет
Возможности детского возраста
Приоритетдошкольногообразования
в описании интегративных качеств ребёнка
Приоритетдошкольногообразования
Способствуетсамостоятельному решению ребёнком
жизненных задач (проблем)адекватных возрасту.
Формируется в процессе освоения ребёнком основной
общеобразовательнойпрограммы дошкольного
образования.
Является показателем и характеризует 3 сферы
развития ребёнка:личностную, интеллектуальную и физическую
Интегративное качество
Деятельностный подходДеятельностный подход
управление деятельностью ребенка при решении им специально организованных
учебных задач разной сложности и проблематики, развивающих
предметную
коммуникативную
другие виды компетентностей ребёнка
и его самого как личности
Деятельностный подходДеятельностный подходв образовательной деятельности с детьми в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста предполагает открытиедошкольного возраста предполагает открытиеперед ребенком всего спектра перед ребенком всего спектра возможностейвозможностейи создание у него установки на свободный,и создание у него установки на свободный,но ответственный но ответственный выборвыбор той той или иной возможностиили иной возможности
Развитие личности ребёнка на основе освоенияспособов деятельности
Деятельность
система действийчеловека
достижение определённой
цели
направленная на
В рамках деятельностного подхода ставлю перед собой следующие задачи:
Создать условия для того, чтобы сделать процессприобретения знаний ребенком мотивированным;
Учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения;
Помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Осуществление деятельностного подхода
деятельности детей3-4 г.
Структурные компоненты комплексного планирования
Непосредственно образовательная
деятельность
Взаимодействиес семьёй
Самостоятельнаядеятельность
детей
Режимные моменты
Совместная деятельностьвзрослого и воспитанников
Знания не даются в готовом виде
дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской
деятельности
Мотивирование к деятельности
(надо-хочу-могу)
Проектированиерешений
проблемнойситуации
Выполнениедействий
Анализ результатов
деятельности
Подведение итогов
Создание проблемной
ситуации Целеваяустановка
Совместная деятельность взрослых ивоспитанников в режимных моментах
Дидактическиеигры
Подвижные игры
Составление и отгадываниезагадок
Наблюдение
Созданиепроблемных
ситуаций
экспериментирование
Ролевая игра
Речевые игры коллекционирование
Формы совместной
деятельности с семьёй
проектыМастер – классы
Сбор материалов
для выставокВыполнение заданий и поручений на тему
проекта
Выставки рисунков,
поделок
Изготовление атрибутов к сюжетно-
ролевым играмУчастие
в акциях
Встречи с интересными
людьми
Реализация деятельностного подхода
«Люди. Транспорт. Безопасность»
Актуальность
Обеспечение безопасности, сохранение жизни и здоровья участников дорожного движения является задачей
государственной важности.
подготовка детей к безопасному поведению на дорогах уже в младшем дошкольном возрасте.
Структура комплексно-тематического планированияпо теме недели
«Книга дорожных премудростей», макет дороги,игровое оборудование для сюжетных игр,
дидактические игры, коллекция машин, рисункипо теме «Дорожные истории»
Планируемые продуктыдетско-взрослоговзаимодействия
Экскурсия к перекрёстку, наблюдение за работой транспорта практическая деятельность по созданию
книги дорожных премудростей, чтение стихов, рассказов иисторий, составление и отгадывание загадок, создание
коллекции моделей машин, решение проблемных ситуаций,сюжетно-ролевые игры, беседа по правилам перехода
дороги, физкультминутки, просмотр мультфильмов и др.
Виды детско-взрослоговзаимодействия
Образовательнаяцель
Формирование основ безопасности, представленийдетей о транспорте, работе светофора, об элементарных правилах дорожного движения и поведения на улице
Итоговое мероприятие Презентация книги дорожных премудростей
Оснащениекнижного уголкаПредметные картинки по теме
«Люди. Транспорт. Безопасность»
Сюжетные картинки, плакаты
Стихи, загадки, пословицы ипоговорки о транспортных
средствах, движенииКнижки о транспорте и
правилах поведения на дороге
Раскраски, трафареты
Атрибуты к игре «Шофёры»,костюмы водителей, наборы инструментов,
различные виды транспорта, конструкторы и пр.
Материалы для изготовления рулей
и прав водителя, коллективной работыпо теме «Транспорт»
Информационные выставки
Групповые газетыПапки-
передвижки
Родители – активные участники
поделки
рисунки
семейные странички
в книгу дорожных
премудростей
Акция«Автокресло»
Акция«Горка»
ПрезентацияПрезентация книги книги
дорожных премудростей дорожных премудростей
Познавательно-игровая
деятельностьво взаимодействии
с семьёй
Опыт деятельности развитие детейПовысилась интеллектуальная
компетентность
Активны в экспериментировании,любознательны и пытливы
Получили положительный опыт взаимодействия со взрослыми и
сверстниками
Способны решать интеллектуальные задачи
стали эмоционально
отзывчивей
«… то, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно… Исследуя, что ребенок способен выполнить самостоятельно, мы исследуем развитие вчерашнего дня. Исследуя, что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня» Л.С. Выготский
«Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность»
Б. Шоу.
А итог всему – развитие жизнеспособной
личности
Recommended