Воспитатель МБДОУ ПГО № 63

Стаж работы-24 лет

Высшаяквалификационная

категория

Формирование интегративных качеств у детей Формирование интегративных качеств у детей младшего дошкольного возраста посредством младшего дошкольного возраста посредством

деятельностного подходадеятельностного подхода

«Не отложится в памяти то, что не побывало в руках»

(постулат)

Ещё 50 % - до семи лет

40% знанийчеловек

приобретаетв возрасте до 4-х лет

Возможности детского возраста

Приоритетдошкольногообразования

в описании интегративных качеств ребёнка

Приоритетдошкольногообразования

Способствуетсамостоятельному решению ребёнком

жизненных задач (проблем)адекватных возрасту.

Формируется в процессе освоения ребёнком основной

общеобразовательнойпрограммы дошкольного

образования.

Является показателем и характеризует 3 сферы

развития ребёнка:личностную, интеллектуальную и физическую

Интегративное качество

Деятельностный подходДеятельностный подход

управление деятельностью ребенка при решении им специально организованных

учебных задач разной сложности и проблематики, развивающих

предметную

коммуникативную

другие виды компетентностей ребёнка

и его самого как личности

Деятельностный подходДеятельностный подходв образовательной деятельности с детьми в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста предполагает открытиедошкольного возраста предполагает открытиеперед ребенком всего спектра перед ребенком всего спектра возможностейвозможностейи создание у него установки на свободный,и создание у него установки на свободный,но ответственный но ответственный выборвыбор той той или иной возможностиили иной возможности

Развитие личности ребёнка на основе освоенияспособов деятельности

Деятельность

система действийчеловека

достижение определённой

цели

направленная на

В рамках деятельностного подхода ставлю перед собой следующие задачи:

Создать условия для того, чтобы сделать процессприобретения знаний ребенком мотивированным;

Учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения;

Помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Осуществление деятельностного подхода

деятельности детей3-4 г.

Структурные компоненты комплексного планирования

Непосредственно образовательная

деятельность

Взаимодействиес семьёй

Самостоятельнаядеятельность

детей

Режимные моменты

Совместная деятельностьвзрослого и воспитанников

Знания не даются в готовом виде

дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской

деятельности

Мотивирование к деятельности

(надо-хочу-могу)

Проектированиерешений

проблемнойситуации

Выполнениедействий

Анализ результатов

деятельности

Подведение итогов

Создание проблемной

ситуации Целеваяустановка

Совместная деятельность взрослых ивоспитанников в режимных моментах

Дидактическиеигры

Подвижные игры

Составление и отгадываниезагадок

Наблюдение

Созданиепроблемных

ситуаций

экспериментирование

Ролевая игра

Речевые игры коллекционирование

Формы совместной

деятельности с семьёй

проектыМастер – классы

Сбор материалов

для выставокВыполнение заданий и поручений на тему

проекта

Выставки рисунков,

поделок

Изготовление атрибутов к сюжетно-

ролевым играмУчастие

в акциях

Встречи с интересными

людьми

Реализация деятельностного подхода

«Люди. Транспорт. Безопасность»

Актуальность

Обеспечение безопасности, сохранение жизни и здоровья участников дорожного движения является задачей

государственной важности.

подготовка детей к безопасному поведению на дорогах уже в младшем дошкольном возрасте.

Структура комплексно-тематического планированияпо теме недели

«Книга дорожных премудростей», макет дороги,игровое оборудование для сюжетных игр,

дидактические игры, коллекция машин, рисункипо теме «Дорожные истории»

Планируемые продуктыдетско-взрослоговзаимодействия

Экскурсия к перекрёстку, наблюдение за работой транспорта практическая деятельность по созданию

книги дорожных премудростей, чтение стихов, рассказов иисторий, составление и отгадывание загадок, создание

коллекции моделей машин, решение проблемных ситуаций,сюжетно-ролевые игры, беседа по правилам перехода

дороги, физкультминутки, просмотр мультфильмов и др.

Виды детско-взрослоговзаимодействия

Образовательнаяцель

Формирование основ безопасности, представленийдетей о транспорте, работе светофора, об элементарных правилах дорожного движения и поведения на улице

Итоговое мероприятие Презентация книги дорожных премудростей

Оснащениекнижного уголкаПредметные картинки по теме

«Люди. Транспорт. Безопасность»

Сюжетные картинки, плакаты

Стихи, загадки, пословицы ипоговорки о транспортных

средствах, движенииКнижки о транспорте и

правилах поведения на дороге

Раскраски, трафареты

Атрибуты к игре «Шофёры»,костюмы водителей, наборы инструментов,

различные виды транспорта, конструкторы и пр.

Материалы для изготовления рулей

и прав водителя, коллективной работыпо теме «Транспорт»

Информационные выставки

Групповые газетыПапки-

передвижки

Родители – активные участники

поделки

рисунки

семейные странички

в книгу дорожных

премудростей

Акция«Автокресло»

Акция«Горка»

ПрезентацияПрезентация книги книги

дорожных премудростей дорожных премудростей

Познавательно-игровая

деятельностьво взаимодействии

с семьёй

Опыт деятельности развитие детейПовысилась интеллектуальная

компетентность

Активны в экспериментировании,любознательны и пытливы

Получили положительный опыт взаимодействия со взрослыми и

сверстниками

Способны решать интеллектуальные задачи

стали эмоционально

отзывчивей

«… то, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно… Исследуя, что ребенок способен выполнить самостоятельно, мы исследуем развитие вчерашнего дня. Исследуя, что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня» Л.С. Выготский

«Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность»

Б. Шоу.

А итог всему – развитие жизнеспособной

личности