Η χρήση διαφορετικών κατηγοριών δραστηριοτήτων στη...

Σαρημπαλίδης Ιωάννης

Η χρήση διαφορετικών κατηγοριών δραστηριοτήτων

στη διδασκαλία της δομής επιλογής στο

Scratch

Η έρευνα υλοποιήθηκε στα πλαίσια του μαθήματος Πληροφορικής στην Γ’

Γυμνασίου.

Το μάθημα

Περιεχόμενα

Θεωρητικό Πλαίσιο

Διδακτική Παρέμβαση

Αποτελέσματα - Συμπεράσματα

Θεωρητικό Πλαίσιο

Έρευνες που εξετάσθηκαν

Kordaki (2012)

Νικολός & Κόμης (2011)

Χασανίδης & Μπράτιστης (2010)

Σαρημπαλίδης (2012)

Παιδαγωγικό πλαίσιο διεξαγωγής του

μαθήματος

Εποικοδομισμός

Προς ένα Παιδαγωγικό Πλαίσιο Διδασκαλίας του Προγραμματισμού στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Τζιμογιάννης, 2005)

Η γνώση οικοδομείται από τους ίδιους τους μαθητές

ανακαλυπτική μάθηση

Σταδιακή μείωση της βοήθειας

Scaffolding

Μοντέλο μάθησης

Τυπική Μάθηση Μικτή Μάθηση

Γεωμετρικά προβλήματα

Δραστηριότητες μαθήματος

Μαθηματικά προβλήματα

Παιχνίδια - Ιστορίες

Συγκεκριμένο πρόβλημα

Κατηγορίες Δραστηριοτήτων

Diverse categories of programming learning activities could be performed within Scratch (Kordaki, 2012)

Δραστηριότητες πολλαπλών

λύσεων

Ελεύθερες δραστηριότητες

Πολλαπλή Αξιολογική Ανατροφοδότηση (1)

Ο μαθητής σε κάθε δραστηριότητα πρέπει να πάρει βαθμολογία ίση με 100. Αυτό μπορεί να γίνει μετά από

1, 2 ή περισσότερες προσπάθειες.

0/100 60/100 100/100

Πολλαπλή Αξιολογική Ανατροφοδότηση (2)

Ταυτόχρονα, και σε κάθε προσπάθεια του, ο μαθητής λαμβάνει σχόλια που στόχο έχουν όχι να του

υποδείξουν τη λύση αλλά τον τρόπο με τον οποίο μπορεί να οδηγηθεί στην επίλυση του προβλήματος.

Το σχολείο σκοτώνει τον Προγραμματισμό.

Αλλάξτε το!!!

Το σχολείο σκοτώνει τον Προγραμματισμό

Διδακτική Παρέμβαση

Αφορά

Scratch Δομή Επιλογής Κατηγορίες Δραστηριοτήτων

Υλικό που χρησιμοποιήθηκε

1 φύλλο εργασίας1 δραστηριότητα στο εργαστήριο2 ασκήσεις για το

σπίτι

2 δραστηριότητες

στο εργαστήριο

2 ασκήσεις για το

σπίτι

2 διδακτικές ώρες

Φύλλο Εργασίας (1)

Φύλλο Εργασίας (2)

Δραστηριότητες στο εργαστήριο

Κίνηση αυτοκινήτου

Έλεγχος αριθμού

Δύτης και Καρχαρίας

Δραστηριότητα «Κίνηση αυτοκινήτου»

Άνοιξε το αρχείο Race.sb και προσπάθησε να ολοκληρώσεις ένα μισοτελειωμένο παιχνίδι στο οποίο ένα αυτοκίνητο μετακινείται σε μία πίστα. Η μετακίνηση γίνεται με τα βελάκια ενώ επιπλέον πρέπει να γίνονται τα εξής:1. Αν το αυτοκίνητο ακουμπήσει εκτός πίστας (κόκκινο χρώμα) θα πρέπει να

εμφανίζεται το μήνυμα «Ξαναπροσπάθησε» για 2 δευτερόλεπτα και θα μετακινείται πίσω στην αρχική του θέση ( x= -206, y=109)

2. Αν το αυτοκίνητο ακουμπήσει στον τερματισμό (γαλάζιο χρώμα) θα πρέπει να εμφανίζεται το μήνυμα «Κέρδισες» για 2 δευτερόλεπτα και θα σταματάνε όλα.

Ασκήσεις για το σπίτι (1)

Παιχνίδι αριθμώνΠαρκάρισμα αυτοκινήτου

Ασκήσεις για το σπίτι (2)

Σύννεφα που κουνιούνταιΕφέ γραμμάτων

Άσκηση «Παιχνίδι αριθμών»

Εκτέλεσε τον παρακάτω κώδικα και προσπάθησε να καταλάβεις τι κάνει:

Δραστηριότητα μετατροπής έτοιμου προγράμματος

Στη συνέχεια δημιούργησε ένα πρόγραμμα το οποίο θα κάνει τον παίκτη να κερδίζει μόνο όταν η απάντηση του είναι 4 ή 6 ή 8.

Άσκηση «Σύννεφα που κουνιούνται»

Για να κάνεις πιο ενδιαφέρον ένα παιχνίδι σου θέλεις να εμφανίζονται στο πάνω μέρος της οθόνης δύο σύννεφα που θα μετακινούνται συνεχώς από δεξιά προς τα αριστερά. Όταν τα σύννεφα αυτά φτάνουν στο αριστερό άκρο της οθόνης θα πρέπει να εξαφανίζονται και να εμφανίζονται ξανά στο δεξί άκρο της οθόνης και να ξεκινάνε πάλι την πορεία τους από δεξιά προς τα αριστερά. Τα σύννεφα θα φαίνονται περίπου όπως παρακάτω:

Δραστηριότητα μαύρου κουτιού

Αποτελέσματα

Ποσοστό ολοκλήρωσης ασκήσεων

Κίνηση αυτοκινήτου

Παρκάρισμα αυτοκινήτου

Παιχνίδι αριθμών

Έλεγχος αριθμού

Δύτης και καρχαρίας

Εφέ γραμμάτων

Σύννεφα που κουνιούνται

75

80

85

90

95

100

Μέσος Όρος : 88 %

Κίνηση αυτοκινήτου

Παρκάρισμα αυτοκινήτου

Παιχνίδι αριθμών

Έλεγχος αριθμού

Δύτης και καρχαρίας

Εφέ γραμμάτων

Σύννεφα που κουνιούνται

1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

Μέσος όρος προσπαθειών

Μέσος Όρος : 1,3

Συμπεράσματα

1ο

Οι μαθητές κατέβαλλαν σημαντική προσπάθεια για την υλοποίηση των ασκήσεων.

Συμπέρασμα

Οφείλεται κυρίως στη συνεχή ανατροφοδότηση …

… αλλά και στον μη καθορισμό του χρόνου

παράδοσης των ασκήσεων.

2ο

Οι διαφορετικές κατηγορίες δραστηριοτήτων απαιτούν και διαφορετικές δεξιότητες από τους μαθητές.

Συμπέρασμα

Η διόρθωση κώδικα δυσκολεύει αρκετά τους

μαθητές …

… ενώ οι ελεύθερες δραστηριότητες ευνοούν τη

δημιουργικότητα.

3ο

Οι μαθητές δεν δυσκολεύονται στην κατανόηση της δομής επιλογής.

Συμπέρασμα

Υπάρχουν ωστόσο κάποια προβλήματα όσο αναφορά τη

χρήση λογικών τελεστών …

… αλλά και στο να αποφασίσουν αν μία εντολή θα μπει έξω ή μέσα στην ΑΝ.

Σας ευχαριστώ πολύ για την

προσοχή σας!