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課文本位與閱讀理解教學
資圖整合.智慧閱讀.閱讀智慧
時間: 104年 5月 6日下午 2點地點: 3樓視聽教室分享者:資訊圖書組長
前言:怎麼又是你 這學期排了 5次資訊與閱讀類的研習,黃老師在幹啥 ?吃飽撐著嗎?
別生氣,至少我送了大家 10小時研習時數 我還偷偷準備了未來資訊與閱讀考評的相關資料
套句「鐵獅玉玲瓏」的名言,事情不是拱郎想的那麼簡單,你認為閱讀教師要做什麼?
啥?最小? 喵的啦!
有神快拜!
回憶之前課程
最強狀態完成體
圖片來自:宅腐狐狸: [漫畫介紹] 一拳超人
心態調整這社會真的是柿子挑軟的吃,越忍只會越被欺負。劣幣最強的只會驅逐良幣
不用負責任的人說話越來越大聲,該負責任的人卻都不能有聲音,怎麼想都是件奇怪的事
忍你所能忍,表達你不願意忍的。於公,你才算夠努力,於私,你才夠愛自己。
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會打人、會罵人,他是不適任教師?來源:楓糖地瓜
忍耐不是美德
眼望星空知道世界有多大,目標有多遠,格局有無限可能 來源:何飛鵬社長的筆記本
腳踏實地目標遠大是好事,但如果大到不行、不切實際,就是災難,不但會讓自己信心挫折,更會使團隊無所適從
來源:何飛鵬社長的筆記本
仁愛模式,你準備好了? 行動力無線傳輸應用1.無線影像(手機、平
板)
2.實物投影機3. 搶答器 整合力1.多螢幕應用2. 各種應用軟體 教學模式你試過幾種?
本次研習主題 何謂「有效閱讀」 進行「有效閱讀」教學活
動時機
何謂「有效閱讀」(一)
閱讀三階段 螞蟻式 照單全收,不主動思考、組織與內化。被動式學習 蜘蛛式 能過濾、篩檢訊息、組織、內化。主動式學習 蜜蜂式 能利用系統化的思考歷程,讓材料變成對自己有用的資料,再進一步轉化為個人見解或創作。創造式學習
何謂「有效閱讀」(二)
閱讀歷程創造式閱讀
主動式閱讀
被動式閱讀
利用養分創造新的東西;培養省思、評鑑、創發的能力
加工處理知識,形成養分;培養統整、理解的能力
累積知識,對訊息的基本理解;形成短期記憶、檢索訊息
省思與評鑑
檢索與擷取
統整與解釋
「有效閱讀」的課程? 老師提供鷹架,引導學生進行從「螞蟻式閱讀」轉化到「蜜蜂式閱讀」的課程活動
有問題嗎?試一下吧!
進行「有效閱讀」教學時機 正課時間:課文本位 自主課外活動 班級「閱讀課」 閱讀課的定位 學校主題活動課程 如去年的閱讀大聯盟(每月一次,利用
彈性時間) 其它
教學目標 學生能藉由角色的分析,能記憶內容,能
說出長篇的故事 學生能瞭解一個故事劇情要精彩、要吸引人,除了「主題新鮮」、「主題讓人感到有趣」外,劇情中角色的互動是最重要的
能感受「鋪陳」的重要,提昇寫長篇故事(文章)的信心
上課實況(一)
第一畫面:播放影片 第二畫面:播放作業檔,提醒小朋友進度
上課實況(二)第一畫面:利用小畫家軟體指導學生紀錄方式
第二畫面:原始檔做為對照組
討論一下 課程進行中用了哪些資源? 做了哪些事?符合教學指標(有意義)嗎? 在課程進度的壓力下,有辦法這樣執行嗎? 不這麼做會有影響嗎?
來自豐源國小李鈺奐老師的分享康軒版 (103年 ) 國語第十二冊第三課山村車輄寮
上課實況資訊科技應用不是僅限於工具
的應用片段資料分析
資料歸納與判斷
統整
無心亦劍心
合作學習
提問設計檢索與擷取:
找一找統整:
說出主要的解釋:
為什麼想一想省思與評鑑:
你認為
教學建議(一) 只有教學現場的老師才是專家
誰有資格提供建議?
教學建議(二) 只有教學現場的老師才是專家
誰有資格提供建議?
教學省思
討論一下 這是利用國語課進行的「閱讀課」 你如何安排國語課程?一課教授幾節?如何分
配節數時間? 如何將教授「段落大意」過程
及時間轉換為教授「如何閱讀」
文本分析能力,提供鷹架支持十字圖、 T 字圖、表格應用等
進行有效閱讀課程 正課(國語課)實施
除非有團隊,單打獨鬥者不宜
進行有效閱讀課程 自編教材=利用資源=善用外界支援
使用的好時機…
每月一次的閱讀大聯盟 閱讀大聯盟活動再起,時間訂在每月最後一次星期二教師朝會時間,你會如何做?
你希望圖書館給你什麼協助?
圖書館給你的支持
謝謝大家
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