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課文本位與閱讀理解教學
資圖整合．智慧閱讀．閱讀智慧
時間： 104年 5月 6日下午 2點地點： 3樓視聽教室分享者：資訊圖書組長
前言：怎麼又是你 這學期排了 5次資訊與閱讀類的研習，黃老師在幹啥 ?吃飽撐著嗎？
別生氣，至少我送了大家 10小時研習時數 我還偷偷準備了未來資訊與閱讀考評的相關資料
套句「鐵獅玉玲瓏」的名言，事情不是拱郎想的那麼簡單，你認為閱讀教師要做什麼？
啥？最小？ 喵的啦！
有神快拜！
回憶之前課程
最強狀態完成體
圖片來自：宅腐狐狸: [漫畫介紹] 一拳超人
心態調整這社會真的是柿子挑軟的吃，越忍只會越被欺負。劣幣最強的只會驅逐良幣
不用負責任的人說話越來越大聲，該負責任的人卻都不能有聲音，怎麼想都是件奇怪的事
忍你所能忍，表達你不願意忍的。於公，你才算夠努力，於私，你才夠愛自己。
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會打人、會罵人，他是不適任教師？來源：楓糖地瓜
忍耐不是美德
眼望星空知道世界有多大，目標有多遠，格局有無限可能 來源：何飛鵬社長的筆記本
腳踏實地目標遠大是好事，但如果大到不行、不切實際，就是災難，不但會讓自己信心挫折，更會使團隊無所適從
來源：何飛鵬社長的筆記本
仁愛模式，你準備好了？ 行動力無線傳輸應用1.無線影像（手機、平
板）
2.實物投影機3. 搶答器 整合力1.多螢幕應用2. 各種應用軟體 教學模式你試過幾種？
本次研習主題 何謂「有效閱讀」 進行「有效閱讀」教學活
動時機
何謂「有效閱讀」（一）
閱讀三階段 螞蟻式 照單全收，不主動思考、組織與內化。被動式學習 蜘蛛式 能過濾、篩檢訊息、組織、內化。主動式學習 蜜蜂式 能利用系統化的思考歷程，讓材料變成對自己有用的資料，再進一步轉化為個人見解或創作。創造式學習
何謂「有效閱讀」（二）
閱讀歷程創造式閱讀
主動式閱讀
被動式閱讀
利用養分創造新的東西；培養省思、評鑑、創發的能力
加工處理知識，形成養分；培養統整、理解的能力
累積知識，對訊息的基本理解；形成短期記憶、檢索訊息
省思與評鑑
檢索與擷取
統整與解釋
「有效閱讀」的課程？ 老師提供鷹架，引導學生進行從「螞蟻式閱讀」轉化到「蜜蜂式閱讀」的課程活動
有問題嗎？試一下吧！
進行「有效閱讀」教學時機 正課時間：課文本位 自主課外活動 班級「閱讀課」 閱讀課的定位 學校主題活動課程 如去年的閱讀大聯盟（每月一次，利用
彈性時間） 其它
教學目標 學生能藉由角色的分析，能記憶內容，能
說出長篇的故事 學生能瞭解一個故事劇情要精彩、要吸引人，除了「主題新鮮」、「主題讓人感到有趣」外，劇情中角色的互動是最重要的
能感受「鋪陳」的重要，提昇寫長篇故事（文章）的信心
上課實況（一）
第一畫面：播放影片 第二畫面：播放作業檔，提醒小朋友進度
上課實況（二）第一畫面：利用小畫家軟體指導學生紀錄方式
第二畫面：原始檔做為對照組
討論一下 課程進行中用了哪些資源？ 做了哪些事？符合教學指標（有意義）嗎？ 在課程進度的壓力下，有辦法這樣執行嗎？ 不這麼做會有影響嗎？
來自豐源國小李鈺奐老師的分享康軒版 (103年 ) 國語第十二冊第三課山村車輄寮
上課實況資訊科技應用不是僅限於工具
的應用片段資料分析
資料歸納與判斷
統整
無心亦劍心
合作學習
提問設計檢索與擷取：
找一找統整：
說出主要的解釋：
為什麼想一想省思與評鑑：
你認為
教學建議（一） 只有教學現場的老師才是專家
誰有資格提供建議？
教學建議（二） 只有教學現場的老師才是專家
誰有資格提供建議？
教學省思
討論一下 這是利用國語課進行的「閱讀課」 你如何安排國語課程？一課教授幾節？如何分
配節數時間？ 如何將教授「段落大意」過程
及時間轉換為教授「如何閱讀」
文本分析能力，提供鷹架支持十字圖、 T 字圖、表格應用等
進行有效閱讀課程 正課（國語課）實施
除非有團隊，單打獨鬥者不宜
進行有效閱讀課程 自編教材＝利用資源＝善用外界支援
使用的好時機…
每月一次的閱讀大聯盟 閱讀大聯盟活動再起，時間訂在每月最後一次星期二教師朝會時間，你會如何做？
你希望圖書館給你什麼協助？
圖書館給你的支持
謝謝大家
