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AUTISMO E EDUCAÇÃO DE SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
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AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Os alunos autistas
apresentam limitações ao
nível da comunicação, assim
nesse portfólio, apresento
diversas estratégias que o
professor, os pais e
terapeutas podem utilizar,
para lidar com esses
aspectos.
As estratégias destacadas
nesse portfólio, estão
fundamentados nos
estudos de: Drumond Ischkanian (2010)
Siegel (2008),
Riviére (2001),
Jordan (2000) e
Hewitt (2006).
AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Utilizar frases para
conversar com o aluno, modelando o discurso.
Usar um vocabulário apropriado para a
capacidade de compreensão do aluno. Escolha palavras específicas
e concretas, repetindo conforme necessário.
Usar um vocabulário apropriado para a
capacidade de compreensão do aluno. Escolha palavras específicas
e concretas, repetindo conforme necessário.
Fomentar o desenvolvimento da interação e da comunicação
nos vários ambientes em que a criança participa..
AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Utilizar uma linguagem clara, simples e concisa. O uso de expressões irônicas
ou sarcásticas, só vai confundir os alunos com
dificuldades de comunicação.
Conceder o tempo necessário ao aluno,
para processar a informação
fornecida. Pode ser necessário falar mais
devagar ou fazer uma pausa entre as palavras. O ritmo da fala depende da
capacidade individual do aluno.
Ensinar ao aluno que deve esperar pela sua vez para
falar e ouvir (utilize imagens)
AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Facilitar a comunicação social, com estruturas de interação em torno de
preferências do aluno e da atividade de rotina. Incentivar
conversas sociais formais e informais, durante o dia.
Recorrer a desenhos simples para o ensino de habilidades
de conversação.
Esses desenhos ilustram o que as pessoas dizem e
fazem, e enfatizam o que o aluno pode pensar.
Um conjunto de desenhos simbólicos pode ser usado para representar conceitos básicos de conversação. As
cores podem ser incorporadas para
representar o contexto emocional (Hewitt, 2006).
AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Comunicar através da utilização de desenhos ou
cartões escritos, mesmo para os alunos com bastante dificuldade de aprendizagem,
podem ensinar o aluno a ler de modo funcional e
consecutivamente aprender a falar.
As que continuam a
nãoverbalizar, encontram nesta estratégia um modo alternativo
de comunicação.
Introduzir assuntos novos, saber manter uma conversa e mudar de assunto, tornar explícitos os conhecimentos pragmáticos. Estas técnicas,
inicialmente podem ser ensinadas através do uso de
jogos simples, do uso de objetos, e com as crianças em
fase pré-verbal, através de jogos de imitação.
AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Encorajar a criança a ler textos fatuais em vez de
histórias de fantasia, assim como, fornecer
instruções escritas para que completem tarefas. Por vezes, o recurso do
computador na leitura, abordagem
multi-sensorial, pode ajudar o aluno.
Ao escrever num
teclado, e através dos movimentos repetidos do padrão que fazem
com os dedos, poderão
aprender a ortografia (Jordan, 2000);
AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Algumas crianças autistas podem apresentar dislexia
associada, e nestes casos é preciso adotar algumas
técnicas especiais para ensiná-las a ler (Siegel, 2008).
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Recorrer a atividades, vídeos, e fotografias, que levem o aluno a adquirir o sentido de estar a
exercer uma ação e o papel desempenhado por eles
próprios.
No que diz respeito aos pronomes pessoais, os alunos
autistas apresentam dificuldade na compreensão do «eu» e «tu», durante uma
conversação.
Podem trocar as palavras ou imitar a forma como ouvem os
outros a utilizá-las. Devem criar-se situações em que se recompense o aluno por fazer o reconhecimento correto do
pronome utilizado.
AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Algumas crianças autistas podem apresentar dislexia
associada, e nestes casos é preciso adotar algumas
técnicas especiais para ensiná-las a ler (Siegel, 2008).
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Recorrer a atividades, vídeos, e fotografias, que levem o aluno a adquirir o sentido de estar a
exercer uma ação e o papel desempenhado por eles
próprios.
No que diz respeito aos pronomes pessoais, os alunos
autistas apresentam dificuldade na compreensão do «eu» e «tu», durante uma
conversação.
Podem trocar as palavras ou imitar a forma como ouvem os
outros a utilizá-las. Devem criar-se situações em que se recompense o aluno por fazer o reconhecimento correto do
pronome utilizado.
AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
No que diz respeito aos pronomes
pessoais, os autistas apresentam
dificuldade na compreensão do
«EU» e «TU», durante uma
conversação.
Podem trocar as palavras ou imitar a
forma como ouvem os outros a
utilizá-las.
Devemos criar situações em que se
recompense a criança por fazer o
reconhecimento correto
do pronome utilizado.
AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Lidar com a ecolalia, num nível mínimo,
avaliar de que modo está a ser usada e que
forma se assume.
Posteriormente, procurar saber se a criança
percebeu que numa conversa é necessário
esperar pela sua vez para falar.
Num nível mais avançado, há que
observar se a criança continua a repetir
uma alocução ouvida até ter atingido um
determinado fim (Siegel, 2008).
AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Algumas crianças autistas podem apresentar dislexia
associada, e nestes casos é preciso adotar algumas
técnicas especiais para ensiná-las a ler (Siegel, 2008).
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Ensinar o que é a comunicação, levar a
criança a utilizar todos os meios que tem ao seu
alcance para comunicar, e encarar todas as diversas formas de
comunicação existentes, sejam elas expressões
faciais ou gestos.
Encorajar sempre a criança, ao longo deste processo, ao nível da
compreensão da comunicação para que
possa utilizar espontaneamente a
linguagem (Riviére, 2001).
AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Referencia:
DRUMOND, Simone Helen Ischkanian. Projeto:
Autismo e Educação. Disponível em: http:///simonehelendrumond.blogspot.com.
In. DRUMOND. Simone Helen Ischkanian
Coleção de portfólios educacionais para
autistas.
JORDAN, R. (2000). Educação de
crianças e jovens de autismo.
Ministérios da Educação: Instituto de
Inovação Educacional, Lisboa.
HEWITT, S. (2006). Compreender o Autismo –
Estratégias para Alunos com Autismo nas
escolas Regulares. Porto Editora.
RIVIÉRE, A. (2001). Autismo – Orientaciones
para la intervención educativa. Editorial Trotta.
SIEGEL, B. (2008). O Mundo da
criança com autismo – compreender
e tratar perturbações do espetro do autismo .
Porto Editora, Ltda.
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