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Roland, N., Sémel, B. (2014). Analyse du processus d’intégration du podcasting au sein de dispositifs pédagogiques de l’enseignement universitaire : étude multicas à l’Université libre de Bruxelles et à l’Université Paris 1. Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire, Université de Mons, Mons, 18 au 22 mai.
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ANALYSE DU PROCESSUS D’INTEGRATION DU PODCASTING AU SEIN DE DISPOSITIFS PEDAGOGIQUES DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE : ÉTUDE MULTICAS A L’UNIVERSITE LIBRE DE BRUXELLES ET A L’UNIVERSITE PARIS 1
Nicolas Roland | niroland@ulb.ac.be | @NicolasRoland Barbara Sémel | barbara.semel@univ-paris1.fr
ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLESDSIUN-SUN (SERVICE DES USAGES NUMÉRIQUES) | UNIVERSITÉ PARIS 1 PANTHÉON-SORBONNE
‘ 02 Cadre théo r ique
03 Ob jec t i f s de l a reche rche
04 Méthodo log ie
05 Résu l t a ts & d i scuss ion
06 Conc lus ion
01 In t roduc t ion
CONGRÈS DE L’ASSOCIATION INTERNATIONALE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE | ROLAND & SÉMEL | 02
0203040506
01 In t roduc t ion
CONGRÈS DE L’ASSOCIATION INTERNATIONALE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE | ROLAND & SÉMEL | 03
0 1 . I N T R O D U C T I O N / /
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0 1 . I N T R O D U C T I O N / /
Facteurs environnementaux
Facteurs personnels
Facteurs comportementaux
Approche socio-cognitive (Bandura, 1986)
& socio-technique (Albero, 2010)
CONGRÈS DE L’ASSOCIATION INTERNATIONALE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE | ROLAND & SÉMEL | 05
0 1 . I N T R O D U C T I O N / / C O N T E X T E S I N S T I T U T I O N N E L S
U N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S U N I V E R S I T É P A R I S 1
Mise à disposition d’une infrastructure matérielle en amphithéâtre
Mise à disposition d’un accompagnement pédagogique
Mise à disposition d’un accompagnement technique
Politique institutionnelle « top down »
Politique institutionnelle rectorale Politique institutionnelle régionale
Développement d’une politique de recherche-action
Mise à disposition d’une infrastructure matérielle (kit d’enregistrement, studio, etc.)
Suivi chiffré
CONGRÈS DE L’ASSOCIATION INTERNATIONALE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE | ROLAND & SÉMEL | 06
02 Cadre théo r ique
03040506
01
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0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / C A R A C T É R I S T I Q U E S D U P O D C A S T I N G
Outil polymorphe
(Mc Combs & Liu, 2007)
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0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / C A R A C T É R I S T I Q U E S D U P O D C A S T I N G
(Temperman & De Lièvre, 2009)
Outil polyvalent
Information brute
Information (re)structurée
Usage intégré
Usage autonome
A
B D
C
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0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / M O D È L E D U P R O C E S S U S D ’ I N T É G R AT I O N D E S T I C ( R A B Y , 2 0 0 4 )
Utilisation pédagogique
Utilisation professionnelle
Utilisation personnelle
Exploration-Appropriation
Motivation
Exploration-Appropriation
Motivation
Familiarisation
Motivation
Infusion
Exploration
Appropriation
Sensibilisation
Non utilisation
Contact indirect
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0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / M O D È L E T PA C K ( M I S H R A & K O E H L E R , 2 0 0 6 )
Connaissances technologiques
Connaissances pédagogiques
Connaissances de la matière
PCKTPACK
TCK TCK
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0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / M O D È L E S A M R ( P U E N T E D U R A , 2 0 1 2 )
Redéfinition
Modification
Augmentation
Substitution
Tran
sfor
mat
ion
Am
élioration
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0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / M O D È L E A S P I D ( K A R S E N T I , 2 0 1 4 )
-+ Substitution +-
++ Progrès ++
+++ Innovation +++
- - - Détérioration - - -
Adoption
Enga
gem
ent d
e l’e
nseig
nant
Usag
e re
spon
sable
des
TIC
Impa
cts
posi
tifs
Impacts négatifs
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0203 Ob jec t i f s de l a reche rche
040506
01
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0 3 . O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E / / P R O B L É M AT I Q U E
Ensemble d’objets technologiques
(Appr. S-T)
Processus temporel
Approche technocentriste
(App. S-C)
Processus positif / négatif (gain & perte)
Modélisation quantitative
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0 3 . O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E / / Q U E S T I O N D E R E C H E R C H E
Quel est le processus d’intégration du podcasting dans l’enseignement universitaire ?
CONGRÈS DE L’ASSOCIATION INTERNATIONALE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE | ROLAND & SÉMEL | 16
0 3 . O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E / / O B J E C T I F S
1 Décrire et analyser le processus d’intégration du podcasting chez des enseignants universitaires.
2 Evaluer l’influence d’une politique « top down » sur le processus d’intégration du podcasting.
3 Etudier le lien entre les facteurs déclencheurs et le processus d’intégration du podcasting.
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020304 Méthodo log ie
0506
01
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0 4 . M É T H O D O L O G I E / /
16 enseignants universitaires > 9 à Paris 1 > 7 à l’Université libre de Bruxelles
Approche compréhensive par étude de cas
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0 4 . M É T H O D O L O G I E / /
CONGRÈS DE L’ASSOCIATION INTERNATIONALE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE | ROLAND & SÉMEL | 20
0 4 . M É T H O D O L O G I E / /
(Temperman & De Lièvre, 2009)
Information brute
Information (re)structurée
Usage intégré
Usage autonome
A
B D
C
Réception
(Leclerq & Poumay, 2008)
Transmission
Observation/imitation Modélisation
Pratique/Exercisation Guidage
Exploration Documentation
Résolution de pblm Réactivité
Débat Animation/Modération
Création Conforter/Confrontation/ Valorisation
Méta-réflexion Co-réflexion
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02030405 Résu l t a ts & d i scuss ion
06
01
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0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / /
Intégration dans un scénario
pédagogique existant
Evolution des pratiques
pédagogiques antérieures
Propens ion à l ’ i nnova t ion technopédagog ique
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0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 1 : U N I V E R S I T É D E P A R I S 1
Cours mag is t ra l d ’A rchéo log ie p réh is to r ique (L1 )
M0
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M0
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2009-2010I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
Scénar i sée Autonome Transmiss ion/Récept ion[ [
Enreg is t remen t aud io A ide à l a rév i s ion
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 1 : U N I V E R S I T É D E P A R I S 1
Cours mag is t ra l d ’A rchéo log ie p réh is to r ique (L1 )
M0
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2009-2010I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
Scénar i sée Autonome Transmiss ion/Récept ion[ [
Enreg is t remen t aud io A ide à l a rév i s ion
2010-2011
Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iquesMan iè re de fa i re cou rs (p lus de l i be r té ) C lasse i nve rsée ?
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 1 : U N I V E R S I T É D E P A R I S 1
Cours mag is t ra l d ’A rchéo log ie p réh is to r ique (L1 )
M0
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2009-2010I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
Scénar i sée Autonome Transmiss ion/Récept ion[ [
2010-2011
Capsu les i n tég rées dans un web documenta i re
2012-2013
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 1 : U N I V E R S I T É D E P A R I S 1
Cours mag is t ra l d ’A rchéo log ie p réh is to r ique (L1 )
M0
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0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 2 : U N I V E R S I T É D E P A R I S 1
Sémina i re « Eth ique & en t rep r i se » (Mas te r 1 )
M0
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2007-2008I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
Bru te Autonome Transmiss ion/Récept ion[ [
Diaporama sono r i sé (des i n te r venan ts ) Cap i ta l i sa t i on des ressou rces A ide à l a rév i s ion
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 2 : U N I V E R S I T É D E P A R I S 1
Sémina i re « Eth ique & en t rep r i se » (Mas te r 1 )
M0
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2007-2008I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
[Diaporama sono r i sé (des i n te r venan ts ) Cap i ta l i sa t i on des ressou rces A ide à l a rév i s ion
2008-2009
Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iquesConcept ion /p répa ra t i on des cou rs (p révo i r un dé rou lement m ieux découpé )
Brute Autonome Transmiss ion/Récept ion [
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 2 : U N I V E R S I T É D E P A R I S 1
Sémina i re « Eth ique & en t rep r i se » (Mas te r 1 )
M0
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2007-2008I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
Scénar i sée In tégré Débat /an imat ion[ [
Premie r f i lm pédagog ique en remp lacement du cas pap ie r
2008-2009
2010-2011
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 2 : U N I V E R S I T É D E P A R I S 1
Sémina i re « Eth ique & en t rep r i se » (Mas te r 1 )
M0
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2007-2008I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
Scénar i sée In tégré Débat /an imat ion[ [
Deux ième f i lm pédagog ique en remp lacement du cas pap ie r
2008-2009
2010-2011
2011-2012
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 2 : U N I V E R S I T É D E P A R I S 1
Sémina i re « Eth ique & en t rep r i se » (Mas te r 1 )
M0
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2007-2008I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
? Autonome Transmiss ion/Récept ion[ [
2008-2009
2010-2011
2011-2012?
Comment podcas te r e t /ou éd i to r i a l i se r l es déba ts ?
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 2 : U N I V E R S I T É D E P A R I S 1
Sémina i re « Eth ique & en t rep r i se » (Mas te r 1 )
M0
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0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 3 : U N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
Cours d ’au to-appren t i ssage en Ang la i s (BA1 )
M0
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2010-2011I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
[Documents de cou rs (Word & D iapo rama) sono r i sés
Re-scénar i sée Autonome Transmiss ion/Récept ion [
Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iquesAdapta t i on des p ra t iques pédagog iques au suppor t « podcas t » Nécess i té de repense r l e d i spos i t i f dans sa g loba l i t é
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 3 : U N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
Cours d ’au to-appren t i ssage en Ang la i s (BA1 )
M0
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2010-2011I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
[Diaporama an imé e t sono r i sé 9 modu les de 4 capsu les Comp lémenta r i t é avec l e manue l pap ie r
2011-2012
Scénar i sée Autonome Transmiss ion/Récept ion [
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 3 : U N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
Cours d ’au to-appren t i ssage en Ang la i s (BA1 )
M0
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2010-2011I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
[Diaporama an imé e t sono r i sé 9 modu les de 4 capsu les Comp lémenta r i t é avec l e manue l pap ie r
2011-2012
Scénar i sée Autonome Transmiss ion/Récept ion [
2012-2013Pra t ique de SOTL : 1 commun ica t ion , 2 pub l i ca t i on e t émergence d ’un g roupe de reche rche Ré f l ex ion su r l e d i spos i t i f au rega rd des résu l t a ts de l a reche rche-ac t ion
Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iques
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 3 : U N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
Cours d ’au to-appren t i ssage en Ang la i s (BA1 )
M0
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2010-2011I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
[Réa l i sa t i on de 3 capsu les supp lémenta i res Amé l io ra t i on de l a commun ica t ion
2011-2012
Scénar i sée Autonome Transmiss ion/Récept ion [
2012-2013Ré f lex ion su r l e d i spos i t i f au rega rd des résu l t a ts de l a reche rche-ac t ion : vo lon té de c réa t ion d ’un pa rcou rs d ’au to-appren t i ssage su r l a p la te - fo rme v i r t ue l l e
Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iques
2012–2013
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 3 : U N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
Cours d ’au to-appren t i ssage en Ang la i s (BA1 )
M0
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2010-2011I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
[Cont ra t d idac t ique Pa rcou rs d ’au to-appren t i ssage su r l a p la te - fo rme v i r t ue l l e (+ nouveau d ispos i t i f )
2011-2012
Scénar i sée Autonome Transmiss ion/Récept ion [
2012-2013MOOC ?Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iques
2012–20132013–2014
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 3 : U N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
Cours d ’au to-appren t i ssage en Ang la i s (BA1 )
M0
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0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 4 : U N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
Cours de psycho log ie (BA3/MA1)
M0
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2009-2010I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
[Enreg is t remen t aud io des séances Of f r i r un suppor t de cou rs aux é tud ian ts
Brute Autonome Transmiss ion/Récept ion [
Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iquesVo lon té d ’o f f r i r un suppor t p lus adap té aux é tud ian ts . Mod i f i ca t i on du suppor t de cou rs (d i apo rama)
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 4 : U N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
Cours de psycho log ie (BA3/MA1)
M0
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2009-2010I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
2010-2011
[Enreg is t remen t aud io -d iapo rama des séances En reg is t remen t au tonome / Con t ra in tes techn iques
Brute Autonome Transmiss ion/Récept ion [
Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iquesPeu d ’évo lu t i on
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 4 : U N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
Cours de psycho log ie (BA3/MA1)
M0
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2009-2010I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
[Enreg is t remen t aud io -d iapo rama des séances En reg is t remen t f ac i l i t é
2010-2011
Brute Autonome Transmiss ion/Récept ion [
2011-2012Pra t iques de SOTL : 1 commun ica t ion Ré f l ex ion su r un d i spos i t i f p lus ac t i f vu l es résu l t a ts de l a reche rche-ac t ion
Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iques
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 4 : U N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
Cours de psycho log ie (BA3/MA1)
M0
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2009-2010I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t
[Enreg is t remen t aud io -d iapo rama d ’une heu re de séance Déba t & réso lu t i on de p rob lèmes pa r rappor t à l ’ heu re de l a sema ine p récéden tes
2010-2011
Brute Autonome Transmiss ion/Récept ion + Débat + Exerc isa t ion
2011-2012
2012–2013 [
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 4 : U N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
Cours de psycho log ie (BA3/MA1)
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01
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0 6 . C O N C L U S I O N / /
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-+ Substitution +-
++ Progrès ++
+++ Innovation +++
- - - Détérioration - - -
Adoption
Enga
gem
ent d
e l’e
nseig
nant
Usag
e re
spon
sable
des
TIC
Impa
cts
posi
tifs
Impacts négatifs
0 6 . C O N C L U S I O N / /
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