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Aspectos Pedagógicos Aplicados a Educação
de SurdosAPA 31503
Prof. Cláudio Ferretti
Aula 03 – ComportamentoHumano
Sujeito Epistêmico e Sujeito Real
SujeitoReal
Idealizado
SujeitoEpistê-mico
Comportamento da criança de 6 anos Desenvolvimento
Psicológico Âmbito Escolar Atitude das pessoas que a formam
• É o centro do seu próprio universo. Egocêntrica. Quer fazer tudo a sua maneira
•Quer tomar as próprias decisões. Adora o elogio e não tolera a crítica.
•Reconhecer e compreender o carácter passageiro desta conduta.
• Anseia o elogio e a aprovação
•Gosta do professor e quer agradar-lhe.
•Criança torna-se dócil com a compreensão
• Emocionalmente é excitável e desafiadora, dominadora, obstinada e agressiva.
•Instintivamente, identifica-se com tudo o que acontece.
• Dominadora em relação às coisas que lhe pertencem. Dá valor do dinheiro, como ganho e recompensa.
•Não está preparada para uma instrução formal da leitura, escrita e aritmética.
Comportamento Infantil
http://educacao.aaldeia.net/category/caracteristicas-psicologicas/
Comportamento da criança de 6 anos Desenvolvimento
Psicológico Âmbito Escolar Atitude das pessoas que a formam
•Gosta de possuir grande número de coisas mas não as cuida. Tem certa irresponsabilidade.
•Desenhos espontâneos realistas (casa, árvore, etc.)
•O castigo não serve de nada. A criança terá um arrependi-mento momentâneo mas a sua conduta não melhorará.
•Eticamente é pouco apta, tentação de enganar (jogos).• Necessita da
aprovação dos pais.
•Deseja seriamente estudar, apesar dos seus altos e baixos.
•Dar responsabilidades de acordo com as suas possibilidades.
•Toca, mexe e explora
todos os materiais.•Deseja e precisa de
ser a primeira, a mais querida.
• Agrada-lhe contar histórias exageradas.
Comportamento Infantil
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Comportamento da criança de 7 anos Desenvolvimento
Psicológico Âmbito Escolar Atitude das pessoas que a formam
• Aparenta viver “noutro mundo”. Ten-dência a introspecção.
•Quer responsabilidade, especialmente na escola.
•Pais e professor devem manter uma estreita relação com a escola, para conhecer o seu comportamento.
•Desenvolve-se o sentido ético (bem e mal segundo seu critério).
•Preocupa-se com a ideia de não poder portar-se corretamente
•Muitas tarefas para organização do “plano de estudos”.
•Costuma aguentar o choro.
•Deseja acabar uma tarefa já começada, mas não repara se tem capacidade para o fazer
•Relação mútua e forte entre a família e a escola
•Não sabe aceitar cumprimentos e não se tranquiliza quando é elogiada.
•É boa ouvinte; centra a atenção em novos conhecimentos.
•Reforçada, age com um sentimento de maior segurança.
Comportamento Infantil
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Comportamento da criança de 8 anos Desenvolvimento
Psicológico Âmbito Escolar Atitude das pessoas que a formam
•Sente-se mais identificada com a família e necessita dela porque esta exerce, sobre ela, uma influência preponderante.
•Dependência do professor para orientar suas tarefas
•É necessário aceitar a criança tal como é, em cada momento do seu desenvolvimento, para ajudá-la a formar a sua personalidade.
•É sensível aos desacordos e antagonismos entre os membros familiares.
•Dar responsabilidades e manter sempre uma atitude de responsabi-lidade com as tarefas.
•Conservar um clima de confiança fácil e mútua entre pais e filhos, que lhe dê segurança e equilíbrio.
•Relações recíprocas com as outras pessoas se encontrem em equilíbrio.
•Mediar conflitos de forma justa e equilibrada
•Precisa de ajuda nas suas relações pessoais.
• Afã de crescer e manifesta interesse pela sua anatomia interna.
Comportamento Infantil
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Comportamento da criança de 9 anos Desenvolvimento
Psicológico Âmbito Escolar Atitude das pessoas que a formam
•Diminui a tensão e as asperezas anteriores.
•Grande sentido da retidão e da justiça.
• Mãe continua a desempenhar um papel muito importante na sua vida
•O seu comportamento é mais acessível e responsável.
•As punições devem ser distribuídas equitativamente.
•Pai recebe uma dose cada vez maior de afeto, se responde à criança de modo a adaptar-se a ela.
•Atarefada com as suas preocupações. Planeja com pormenor o seu futuro.
•Assumi responsabi-lidade de maior peso
•Sabe trabalhar com maior independência mas precisa que lhe repita as coisas frequentemente.
•Sensível a problemas que provêm da amizade, preocupando-se às vezes vários dias.
•Há tendência a moral da retribuição.
•Às vezes basta um olhar para corrigir a sua atuação, mas trabalha melhor com estímulos e motivações.
Comportamento Infantil
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Comportamento da criança de 9 anos Desenvolvimento
Psicológico Âmbito Escolar Atitude das pessoas que a formam
•É a idade dos tesouros pessoais, muito cuidados e muito próprios, das coleções , embora não sejam organizadas.
•Propor ser o representante de turma, responsabilidade concreta.
•O encargo de irmãos menores é positivo
•Emocionalmente, sente necessidade de pedir perdão, sobretudo aos 8 anos.
•Ajuda a começar e terminar bem as coisas, manifestando o agrado que nos produz o que fica bem feito.
•Ler com elas é importante; sentem mais satisfação escutando uma leitura, mas convém estimular o gosto à leitura própria nesta idade.
•Procura desculpas para justificar a sua atitude.
•Por ser muito ativa convém elaborar bem os tempos em aula
•Promover o relacionamento pessoal com excursões
•Sente inclinação para entrar em conflito com os outros
•Trazer os amigos para casa.
Comportamento Infantil
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Compreensão e Extensão
Máxima Extensão e Mínima Compreensão
Compreensão e Extensão
Menor Extensão e Maior Compreensão
Compreensão e Extensão
Menor Extensão e Maior Compreensão
Compreensão e Extensão
Mínima Extensão e Máxima Compreensão
Comportamento da criança de 10 anos Desenvolvimento
Psicológico Âmbito Escolar Atitude das pessoas que a formam
•Grande equilíbrio na sua evolução. Livre de tensões. Desejos de agradar aos outros.
•Grande poder de assimilação, gosta de memorizar, identificar ou reconhecer os fatos, fazer classificações, etc.;
•Convém despertar-lhe o interesse com um estímulo suficiente, já que gosta de aprender.
•Manifesta ataques de ira, mas encontra um modo de desafogar a irritação – são momentos breves e superficiais.
•Dificuldade maior em conceituar e/ou generalizar
•É a idade ótima para o uso de material gráfico, e meios audiovisuais, o que é um meio eficaz para a sua educação e formação.
•Compreendem muito o próprio comportamento.
•Períodos de atenção curtos e intermitentes
•Os pais mantem elasticidade nas suas exigências.
•Maior amplitude de gostos e interesses
•Prefere falar, contem-plar, ler e escutar.
•Desempenha melhor o trabalho, quando o realiza junto a um adulto compreensivo (consertos).•Grande capacidade de
“proteção” em crianças menores, animais, etc.
•Sente pouca inclinação para o trabalho.
Comportamento Infantil
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Comportamento da criança de 11 anosDesenvolvimento
Psicológico Âmbito Escolar Atitude das pessoas que a formam
•Mostra-se maior ativa e prefere a companhia de outros, recusando a solidão.
•Gasta energias procurando o modo de iludir as tarefas.
•As meninas refugiam-se no seu mundo interior e requerem maior perspicácia e penetração por parte dos pais e educadores.
•Gosta de discutir, mas não deixa que discutam com ela.
•Agrada-lhes a possibilidade de escolha
•Nada consegue o professor que grita
•Maneira de pensar concreta e específica.
•Leva com diligência o trabalho pedido.
•um grande sentido de justiça e horror à fraude.
•O professor é um fator importante na vida escolar (modelo/paixão).
•Um grande sentido de justiça e horror à fraude.
•Professor paciente, justo, simpático e exigente lhe agradam.
•Supercrítica quanto a si como aos outros, mas não sabe aceitar as críticas dos outros.
Comportamento Infantil
Comportamento da criança de 12 anos Desenvolvimento
Psicológico Âmbito Escolar Atitude das pessoas que a formam
•É muito responsável na organização do seu tempo e no cuidado dos seus próprios objectos.
•O seu maior e mais importante problema é o trabalho escolar.
•É a fase da autonomia escolar nas tarefas.
•As meninas refugiam-se no seu mundo interior e requerem maior perspicácia dos pais e educadores.
•É comum a realização do diário íntimo e pessoal.
•Manter um clima de alegria, autoridade e respeito à sua volta, fomentar a sua originalidade.
•Convém ter confiança nelas, para fomentar o sentido de responsabilidade. Ajudá-los a organizar o seu pensamento
•Mostra-se mais reflexiva perante os diferentes problemas e procura solucioná-los sozinha.
•Fomentar aptidões que gozam de aprovação social com duplo fim: fortalece a confiança em si mesmo e a proteção ante transtornos de tipo social
•As relações com os outros passam por diferentes etapas; daí que os mais velhos não devam intervir, já que resolvem as situações por si mesmas.
Comportamento Infantil
Comportamento do Pré-adolescente 13 e 14 anos Desenvolvimento
Psicológico Âmbito Escolar Atitude das pessoas que a formam
•É a fase do nascimento da intimidade.
•Procura testar os limites da instituição
•O adolescente precisa especialmente de compre-ensão e carinho à sua volta
•Grande instabilidade: alegria-tristeza, respon-sabilidade-inconsciência, timidez-audácia, solidão-afeto, passando de umas a outras com grande facilidade.
•Buscam um líder, mesmo que perverso, para contrapor a autoridade.
•Sentimentos de autoimportância;
•Estabilidade familiar como ancoradouro, ajuda para se aceitar e se compreender a si próprio e progredir na idade crítica em que se encontra.•Dar orientação que
concretize seus ideais•Algumas ocasiões
reações imprevisíveis•Não admitem erro
por parte dos professores
•Promover e estimular o desenvolvimento espiritual, intelectual e emocional.
•Precisa de conselho, mas foge dele.
• Procura atividades que afirmem seu sentido da responsabilidade.
•Não enfrenta-se a agressão com agressão relativamente aos mais velhos
•Brusquidão e rebeldia perante toda a limitação e travagem.
•Esperam conseguir concessões e privilégios dos adultos.
Comportamento Infantil
Comportamento do Pré-adolescente 13 e 14 anos Desenvolvimento
Psicológico Âmbito Escolar Atitude das pessoas que a formam
•Procuram a segurança que lhes dá o grupo de indivíduos da mesma idade.
•Dar-lhes critérios claros sobre liberdade e libertinagem.
•Orientação ou direção para: proporcionar meios adequados para satisfazer retamente as necessidades iniludíveis.
•Anseiam pela aprova-ção daqueles que são mais velhos do que eles.
•Clima de compreensão quanto aos erros absurdos de lógica.
•Considerar seus problemas importantes mesmo que absurdos. Falta-lhes a objetividade.
•É pouco efusiva com a família, mas sofre as trepidações familiares (coração de esponja).
•Ajudá-lo a integrar-se na vida e no ambiente social que o rodeia. Chegar a educá-lo integralmente.
•Temos de facilitar o clima propício para a sua autoestima, autonomia, integração e transcendência, através da sua própria experiência
•É altruísta e pode comprometer-se em mil objetivos diferentes.
•É altruísta e pode comprometer-se em mil objetivos diferentes.
Comportamento Infantil
Comportamento do Pré-adolescente 13 e 14 anos Desenvolvimento
Psicológico Âmbito Escolar Atitude das pessoas que a formam
•Grande variabilidade nas amizade, apesar de precisar delas
•Manifesta falta de inclinação pelo trabalho apesar de gostar do elogio quando bem feito.
•Destacam a sua personalidade perante os outros, pela imitação de personagens famosas, companheiros ou professores que possuem as qualidades que ela gostaria de ter.
•Deseja o convívio com os adultos com antagonismo em relação à família, amigos e sociedade em geral.
•Convém fazê-lo sentir-se responsável, ainda que cometa erros e enganos.
•Esconde os complexos de inferioridade, ignorância e insegurança com reações de desembaraço, altivez ou timidez, com o que pretende sobrevalorizar-se perante os seus semelhantes e atrair a sua atenção.
•Precisa de orientação ou direção: temos de lhe proporcionar meios adequados para satisfazer retamente as necessidades iniludíveis.
•Procuram a segurança que lhes dá o grupo de indivíduos da mesma idade.
•Temos de ajudar a formar a sua personalidade, a ser livre, num clima de compreensão, amor e sacrifício.
•Ajudá-lo a integrar-se na vida e no ambiente social que o rodeia. Chegar a educá-lo integralmente.
Comportamento Infantil
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