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La Rioja, 3 de junio de 2009
““ EL PLANEAMIENTO DE LA EL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN DESDE UN EDUCACIÓN DESDE UN
ENFOQUE ESTRATÉGICO” ENFOQUE ESTRATÉGICO”
Esp. Lic . MARTA SUSANA CEBALLOSEsp. Lic . MARTA SUSANA CEBALLOS
PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓNPLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN
PARADIGMA PARADIGMA CIENTÍFICOCIENTÍFICO RACIONALRACIONAL
PARADIGMAS:PARADIGMAS:INTERPRETATIVO Y INTERPRETATIVO Y
SOCIO-CRÍTICOSOCIO-CRÍTICO
MOMENTOS:MOMENTOS:Análisis SituacionalAnálisis Situacional
DireccionalDireccionalEstratégicoEstratégico
Programas y Programas y Proyectos EspecíficosProyectos Específicos
EvaluaciónEvaluación
ENFOQUE NORMATIVOENFOQUE NORMATIVO ENFOQUE ESTRATÉGICOENFOQUE ESTRATÉGICO
RupturaRuptura
Planeamiento Estratégico:Planeamiento Estratégico:
““Un proceso colectivo orientado a la Un proceso colectivo orientado a la construcción de una imagen de futuro capaz construcción de una imagen de futuro capaz
de comprometer la acción, que permita de comprometer la acción, que permita proveerle de viabilidad, manteniendo un proveerle de viabilidad, manteniendo un
contínuo proceso de aprendizaje. contínuo proceso de aprendizaje.
(Loera Varela)”(Loera Varela)”
Planeamiento Estratégico de la Educación:Planeamiento Estratégico de la Educación:
““Proceso colectivo… centrado en lo Proceso colectivo… centrado en lo pedagógico. (Eduardo Sánchez Martínez)”pedagógico. (Eduardo Sánchez Martínez)”
ESPECIFICIDAD
INTEGRADORA
MULTICULTURALIDAD
MULTIREFERENCIALIDAD
MULTIDIMENSIONALIDAD
INTERMEDIARIA
LA URDIEMBRE SOBRE LA QUE SE TEJE LA TRAMA…LA URDIEMBRE SOBRE LA QUE SE TEJE LA TRAMA…
¿Qué es lo específico de la institución educativa?
Un ámbito de enseñanza, aprendizaje y convivencia para
promover la formación integral de la persona.
MULTIDIMENSIONALIDAD
P.E.I.P.E.I.P.C.I.P.C.I.
ProyectoProyecto de Aulade Aula
CONTEXTO
Procesos de enseñanza
Procesos de aprendizaje
Currículum
RELACIÓN EDUCATIVARELACIÓN EDUCATIVA
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
Conocimiento
AlumnoDocente
GESTIÓN DE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICO- DIDÁCTICA- CURRICULARGESTIÓN DE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICO- DIDÁCTICA- CURRICULAR
P.C.I.
VIDA EN LAS AULAS
CONTEXTO- COMUNIDADCONTEXTO- COMUNIDAD
Saberes y formas culturales
LA ESTRUCTURA
LA TRAMA DE LOS ROLES
LA TRAMA DEL PODER
EL SISTEMA DE NORMAS
EL ESPACIO
EL TIEMPO
LOS ACTORES
EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN
LOS EQUIPOS
LA HISTORIA Y LA CULTURA
LA TRAMA DE LOS VÍNCULOS Y LOS CONFLICTOS
CUESTIONESCUESTIONESRELACION CON RELACION CON
OTRAS OTRAS INSTITUCIONES INSTITUCIONES
DE LA DE LA COMUNIDADCOMUNIDAD
ENTORNO Y ENTORNO Y CONTEXTO: CONTEXTO:
•PARTICIPACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA ESCUELA EN Y CON LA COMUNIDAD Y VICEVERSA.
•CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE LA ESCUELA.
•CARACTERISTICAS SOCIALES, CULTURALES Y ECONOMICAS DE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS.
•EXPECTATIVAS EDUCATIVAS DE LAS FAMILIAS.
•DEMANDAS SOCIALES.
•IMPACTO SOCIAL.
La Institución Educativa
Estructura formal
Construcción cultural
Construcción social mediatizada por
variables sociales, políticas, culturales y
económicas
FACTORES QUE INCIDEN
EN UN CAMBIO DE ESTILO DE GESTIÓN
LIDERAZGO
CAMBIO E INNOVACIÓN
CULTURA
FORMACIÓN AUTONOMÍA
““ ACERCA DEL ANÁLISIS ACERCA DEL ANÁLISISESTRATÉGICO”ESTRATÉGICO”
FORTALEZAS INTERNASFORTALEZAS INTERNAS DEBILIDADES INTERNASDEBILIDADES INTERNAS
OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES AMENAZASAMENAZAS
Construcción delANÁLISIS DE LA
SITUACIÓN INICIAL
IDEAS BÁSICAS
• TOTALIDAD
• HETEROGENEIDAD
• CONSTRUCCIÓN INTERSUBJETIVA
PARTICIPACIÓN
¿Cuál es el problema que se intenta transformar / revertir?……..
….................…...DELIMITACION DE LA SITUACION
¿Para quién es un problema?…………ANÁLISIS DE LOS ACTORES
¿Cómo han venido actuando?……..........…...……..ANTECEDENTES
¿Qué pasa?…...….DESCRIPCION DEL PROBLEMA - INDICADORES
¿Porqué pasa?…..............……FACTORES EXPLICATIVOS- CAUSAS
¿Qué explica qué?………….……….CONEXIONES ENTRE FACTORES
¿Qué sucedería si no intervenimos?..EFECTOS / CONSECUENCIAS
Construcción delANÁLISIS DE LA
SITUACIÓN INICIAL
DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS INDICADORESDEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS INDICADORES
DIRECTAS
INDIRECTAS
ESTRUCTUR.
NUDO CRITICO
ESTRUCTUR.
INDIRECTAS
DIRECTAS
POR DONDE COMENZAR ?POR DONDE COMENZAR ?
Criterios para la jerarquización de problemas :
NIVEL DE COMPLEMENTARIEDAD
VISIBILIDAD (emergente)
COSTO DE POSTERGACIÓN
El Nº DE GRUPOS O PERSONAS AFECTADAS
GOBERNABILIDAD de los Actores que planifican
VALOR POLITICO del Problema (Incidencia sobreLos criterios de calidad y/o sobre la identidad instituc.)
VIGENCIA (en agenda)
TRAYECTORIA DE SOLUCIÓN
““ ACERCA DE LA MISIÓN ACERCA DE LA MISIÓN
YY
LA VISIÓN” LA VISIÓN”
MISIÓN INSTITUCIONAL, PERFIL EDUCATIVO INSTITUCIONAL, CARÁCTER PROPIO DEL CENTRO Ó IDEARIO INSTITUCIONAL
ESQUEMA DE CONTENIDO
DESTINATARIOS
FUNDAMENTOS
ESTILO EDUCATIVO
El por qué y para qué de la Institución
Para quién o para quiénes
Principios filosóficos, pedagógicos,
Políticos, sociológicos,…Concepciones de: Persona,
cultura, sociedad, educación, Escuela, calidad, asistencia,Comunidad educativa, ,…
Núcleo de valores estratégicos
FINALIDAD O FIN INSTITUCIONAL
Construcción de laConstrucción de laVISIÓNVISIÓN
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
Imagen-ObjetivoImagen-ObjetivoUtopía concretaUtopía concreta
•OBJETIVOS INSTITUCIONALESOBJETIVOS INSTITUCIONALES•PERFILES DE FORMACIÓNPERFILES DE FORMACIÓN
Estilo de Enseñanza-AprendizajeEstilo OrganizativoEstilo de vinculación con la comunidadEstilo de Evaluación
MANDATO
LEGAL
MANDATO SOCIAL
(CONTRATO FUNDACIONAL)
MISION Y OBJETIVOS
INSTITUCIONALES
CALIDAD
COMO ADECUACIÓNAL MERCADO LABORAL
COMO EXCEPCIÓN
COMO EFICIENCIAECONÓMICA
COMO INNOVACIÓNORGANIZATIVA
COMO PERFECCIÓNO CONSISTENCIA
COMO SATISFACCIÓNDEL DESTINATARIO
COMO APTITUD PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS
COMO CRITERIO DE VIGILANCIA EPISTEMOLÓGICA
RODRÍGUEZ ESPINAR, S.
Proyectos
Específicos
IDENTIDAD
INSTITUCIONAL
VISIÓN
INSTITUCIONAL
ANÁLISIS DE
SITUACIÓN
COMPROMISOS
DE ACCIÓN
VIABILIDAD
DEL P.E.I.
EVALUACIÓN
DE LA GESTIÓN
P.E.I.
:ACERCA DE :ACERCA DE
““ LA CONSTRUCCIÓN DE LA LA CONSTRUCCIÓN DE LA
ESTRATEGIA Y ESTRATEGIA Y
DE LOS DE LOS
PROYECTOS ESPECÍFICOS” PROYECTOS ESPECÍFICOS”
¿Cómo vamos a cubrir la trayectoria que hemos Identificado como “posible”?
Elaboración de Mapa deProyectos Específicos por Institución y/o Clases o
Categorías Institucionales
Construcción de losConstrucción de losCOMPROMISOSCOMPROMISOS
DE ACCIÓNDE ACCIÓN
UN PROYECTO ES:UN PROYECTO ES:
UN MOVIMIENTO UNA FUERZA, UN CÚMULO DE INTENCIONES CREATIVIDAD VISIÓN y UTOPÍA
SE TRADUCE Y CONCRETA EN UNA PROPUESTA ARTICULADA DE MODALIDADES ALTERNATIVAS DE ACCIÓN
DINAMICADINAMICA
PROYECTIVAPROYECTIVA
RACIONALIDADRACIONALIDAD
ORGANIZATIVAORGANIZATIVA
Sentido
Significación
PILAR POZNER
PREGUNTASBÁSICAS
Contenido
¿PARA QUÉ? Objetivos del proyecto
¿POR QUÉ? Fundamentación
¿QUIÉNES? Responsables del Proyecto
¿A QUIÉNES? Destinatarios de la acción
¿ CON QUÉ? Viabilidad y financiamiento
¿CÓMO? Definición de actividades a realizar
¿CUÁNDO? Estimación de tiempos aproximados para cada actividad
¿CÓMO EVALUAREMOS?
Diseño de las actividades y metodología de evaluación del
proceso, los resultados y el impacto
: ACERCA DE : ACERCA DE
““ LA EVALUACIÓN DE LOS LA EVALUACIÓN DE LOS
PROYECTOS ESPECÍFICOS PROYECTOS ESPECÍFICOS
Y Y
DE LA GESTIÓN ” DE LA GESTIÓN ”
Algunos Criterios para evaluar la Gestión...Algunos Criterios para evaluar la Gestión...
•Pertinencia de los P.E.•Direccionalidad de los P.E.y de los Compr. de acción•Consistencia de los P.E.•Complementariedad de proyectos y acciones•Análisis de logros de la gestión•Identificación y explicitación de impactos de la gestión
EVALUACIÓN de laEVALUACIÓN de la GestiónGestión
Vale la pena luchar por no permitir
que las organizaciones sean negativas por omisión
y porque sean positivas deliberadamente
(Fullan, M; y Hargraves. A. 1999.)
El significado y el sentido que los miembros de una comunidad educativa le asignan al proceso de construcción de una visión compartida acerca de la educación, implica una transformación del estilo de
trabajo de la escuela.
Imágenes
Creencias
Símbolos…
Imágenes
Creencias
Símbolos…
Imágenes
Creencias
Símbolos…
EL P.E.S. PERMITE LAEL P.E.S. PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DE:CONSTRUCCIÓN DE:
LA SUPERVISIÓN QUE TENEMOSLA SUPERVISIÓN QUE TENEMOS
LA SUPERVISIÓN QUE DESEAMOSLA SUPERVISIÓN QUE DESEAMOS
LA SUPERVISIÓN VIABLE/POSIBLELA SUPERVISIÓN VIABLE/POSIBLE
LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVOLA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
EL PROYECTO EDUCATIVO DE SUPERVISIÓN
PERMITE CRECER:
En integración de acciones
En coordinación
En continuidad
En coherencia
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