La Rioja, 3 de junio de 2009

““ EL PLANEAMIENTO DE LA EL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN DESDE UN EDUCACIÓN DESDE UN

ENFOQUE ESTRATÉGICO” ENFOQUE ESTRATÉGICO”

Esp. Lic . MARTA SUSANA CEBALLOSEsp. Lic . MARTA SUSANA CEBALLOS

PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓNPLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN

PARADIGMA PARADIGMA CIENTÍFICOCIENTÍFICO RACIONALRACIONAL

PARADIGMAS:PARADIGMAS:INTERPRETATIVO Y INTERPRETATIVO Y

SOCIO-CRÍTICOSOCIO-CRÍTICO

MOMENTOS:MOMENTOS:Análisis SituacionalAnálisis Situacional

DireccionalDireccionalEstratégicoEstratégico

Programas y Programas y Proyectos EspecíficosProyectos Específicos

EvaluaciónEvaluación

ENFOQUE NORMATIVOENFOQUE NORMATIVO ENFOQUE ESTRATÉGICOENFOQUE ESTRATÉGICO

RupturaRuptura

Planeamiento Estratégico:Planeamiento Estratégico:

““Un proceso colectivo orientado a la Un proceso colectivo orientado a la construcción de una imagen de futuro capaz construcción de una imagen de futuro capaz

de comprometer la acción, que permita de comprometer la acción, que permita proveerle de viabilidad, manteniendo un proveerle de viabilidad, manteniendo un

contínuo proceso de aprendizaje. contínuo proceso de aprendizaje.

(Loera Varela)”(Loera Varela)”

Planeamiento Estratégico de la Educación:Planeamiento Estratégico de la Educación:

““Proceso colectivo… centrado en lo Proceso colectivo… centrado en lo pedagógico. (Eduardo Sánchez Martínez)”pedagógico. (Eduardo Sánchez Martínez)”

ESPECIFICIDAD

INTEGRADORA

MULTICULTURALIDAD

MULTIREFERENCIALIDAD

MULTIDIMENSIONALIDAD

INTERMEDIARIA

LA URDIEMBRE SOBRE LA QUE SE TEJE LA TRAMA…LA URDIEMBRE SOBRE LA QUE SE TEJE LA TRAMA…

¿Qué es lo específico de la institución educativa?

Un ámbito de enseñanza, aprendizaje y convivencia para

promover la formación integral de la persona.

MULTIDIMENSIONALIDAD

P.E.I.P.E.I.P.C.I.P.C.I.

ProyectoProyecto de Aulade Aula

CONTEXTO

Procesos de enseñanza

Procesos de aprendizaje

Currículum

RELACIÓN EDUCATIVARELACIÓN EDUCATIVA

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

Conocimiento

AlumnoDocente

GESTIÓN DE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICO- DIDÁCTICA- CURRICULARGESTIÓN DE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICO- DIDÁCTICA- CURRICULAR

P.C.I.

VIDA EN LAS AULAS

CONTEXTO- COMUNIDADCONTEXTO- COMUNIDAD

Saberes y formas culturales

LA ESTRUCTURA

LA TRAMA DE LOS ROLES

LA TRAMA DEL PODER

EL SISTEMA DE NORMAS

EL ESPACIO

EL TIEMPO

LOS ACTORES

EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN

LOS EQUIPOS

LA HISTORIA Y LA CULTURA

LA TRAMA DE LOS VÍNCULOS Y LOS CONFLICTOS

CUESTIONESCUESTIONESRELACION CON RELACION CON

OTRAS OTRAS INSTITUCIONES INSTITUCIONES

DE LA DE LA COMUNIDADCOMUNIDAD

ENTORNO Y ENTORNO Y CONTEXTO: CONTEXTO:

•PARTICIPACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA ESCUELA EN Y CON LA COMUNIDAD Y VICEVERSA.

•CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE LA ESCUELA.

•CARACTERISTICAS SOCIALES, CULTURALES Y ECONOMICAS DE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS.

•EXPECTATIVAS EDUCATIVAS DE LAS FAMILIAS.

•DEMANDAS SOCIALES.

•IMPACTO SOCIAL.

La Institución Educativa

Estructura formal

Construcción cultural

Construcción social mediatizada por

variables sociales, políticas, culturales y

económicas

FACTORES QUE INCIDEN

EN UN CAMBIO DE ESTILO DE GESTIÓN

LIDERAZGO

CAMBIO E INNOVACIÓN

CULTURA

FORMACIÓN AUTONOMÍA

““ ACERCA DEL ANÁLISIS ACERCA DEL ANÁLISISESTRATÉGICO”ESTRATÉGICO”

FORTALEZAS INTERNASFORTALEZAS INTERNAS DEBILIDADES INTERNASDEBILIDADES INTERNAS

OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES AMENAZASAMENAZAS

Construcción delANÁLISIS DE LA

SITUACIÓN INICIAL

IDEAS BÁSICAS

• TOTALIDAD

• HETEROGENEIDAD

• CONSTRUCCIÓN INTERSUBJETIVA

PARTICIPACIÓN

¿Cuál es el problema que se intenta transformar / revertir?……..

….................…...DELIMITACION DE LA SITUACION

¿Para quién es un problema?…………ANÁLISIS DE LOS ACTORES

¿Cómo han venido actuando?……..........…...……..ANTECEDENTES

¿Qué pasa?…...….DESCRIPCION DEL PROBLEMA - INDICADORES

¿Porqué pasa?…..............……FACTORES EXPLICATIVOS- CAUSAS

¿Qué explica qué?………….……….CONEXIONES ENTRE FACTORES

¿Qué sucedería si no intervenimos?..EFECTOS / CONSECUENCIAS

Construcción delANÁLISIS DE LA

SITUACIÓN INICIAL

DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS INDICADORESDEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS INDICADORES

DIRECTAS

INDIRECTAS

ESTRUCTUR.

NUDO CRITICO

ESTRUCTUR.

INDIRECTAS

DIRECTAS

POR DONDE COMENZAR ?POR DONDE COMENZAR ?

Criterios para la jerarquización de problemas :

NIVEL DE COMPLEMENTARIEDAD

VISIBILIDAD (emergente)

COSTO DE POSTERGACIÓN

El Nº DE GRUPOS O PERSONAS AFECTADAS

GOBERNABILIDAD de los Actores que planifican

VALOR POLITICO del Problema (Incidencia sobreLos criterios de calidad y/o sobre la identidad instituc.)

VIGENCIA (en agenda)

TRAYECTORIA DE SOLUCIÓN

““ ACERCA DE LA MISIÓN ACERCA DE LA MISIÓN

YY

LA VISIÓN” LA VISIÓN”

MISIÓN INSTITUCIONAL, PERFIL EDUCATIVO INSTITUCIONAL, CARÁCTER PROPIO DEL CENTRO Ó IDEARIO INSTITUCIONAL

ESQUEMA DE CONTENIDO

DESTINATARIOS

FUNDAMENTOS

ESTILO EDUCATIVO

El por qué y para qué de la Institución

Para quién o para quiénes

Principios filosóficos, pedagógicos,

Políticos, sociológicos,…Concepciones de: Persona,

cultura, sociedad, educación, Escuela, calidad, asistencia,Comunidad educativa, ,…

Núcleo de valores estratégicos

FINALIDAD O FIN INSTITUCIONAL

Construcción de laConstrucción de laVISIÓNVISIÓN

INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

Imagen-ObjetivoImagen-ObjetivoUtopía concretaUtopía concreta

•OBJETIVOS INSTITUCIONALESOBJETIVOS INSTITUCIONALES•PERFILES DE FORMACIÓNPERFILES DE FORMACIÓN

Estilo de Enseñanza-AprendizajeEstilo OrganizativoEstilo de vinculación con la comunidadEstilo de Evaluación

MANDATO

LEGAL

MANDATO SOCIAL

(CONTRATO FUNDACIONAL)

MISION Y OBJETIVOS

INSTITUCIONALES

CALIDAD

COMO ADECUACIÓNAL MERCADO LABORAL

COMO EXCEPCIÓN

COMO EFICIENCIAECONÓMICA

COMO INNOVACIÓNORGANIZATIVA

COMO PERFECCIÓNO CONSISTENCIA

COMO SATISFACCIÓNDEL DESTINATARIO

COMO APTITUD PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS

COMO CRITERIO DE VIGILANCIA EPISTEMOLÓGICA

RODRÍGUEZ ESPINAR, S.

Proyectos

Específicos

IDENTIDAD

INSTITUCIONAL

VISIÓN

INSTITUCIONAL

ANÁLISIS DE

SITUACIÓN

COMPROMISOS

DE ACCIÓN

VIABILIDAD

DEL P.E.I.

EVALUACIÓN

DE LA GESTIÓN

P.E.I.

:ACERCA DE :ACERCA DE

““ LA CONSTRUCCIÓN DE LA LA CONSTRUCCIÓN DE LA

ESTRATEGIA Y ESTRATEGIA Y

DE LOS DE LOS

PROYECTOS ESPECÍFICOS” PROYECTOS ESPECÍFICOS”

¿Cómo vamos a cubrir la trayectoria que hemos Identificado como “posible”?

Elaboración de Mapa deProyectos Específicos por Institución y/o Clases o

Categorías Institucionales

Construcción de losConstrucción de losCOMPROMISOSCOMPROMISOS

DE ACCIÓNDE ACCIÓN

UN PROYECTO ES:UN PROYECTO ES:

UN MOVIMIENTO UNA FUERZA, UN CÚMULO DE INTENCIONES CREATIVIDAD VISIÓN y UTOPÍA

SE TRADUCE Y CONCRETA EN UNA PROPUESTA ARTICULADA DE MODALIDADES ALTERNATIVAS DE ACCIÓN

DINAMICADINAMICA

PROYECTIVAPROYECTIVA

RACIONALIDADRACIONALIDAD

ORGANIZATIVAORGANIZATIVA

Sentido

Significación

PILAR POZNER

PREGUNTASBÁSICAS

Contenido

¿PARA QUÉ? Objetivos del proyecto

¿POR QUÉ? Fundamentación

¿QUIÉNES? Responsables del Proyecto

¿A QUIÉNES? Destinatarios de la acción

¿ CON QUÉ? Viabilidad y financiamiento

¿CÓMO? Definición de actividades a realizar

¿CUÁNDO? Estimación de tiempos aproximados para cada actividad

¿CÓMO EVALUAREMOS?

Diseño de las actividades y metodología de evaluación del

proceso, los resultados y el impacto

: ACERCA DE : ACERCA DE

““ LA EVALUACIÓN DE LOS LA EVALUACIÓN DE LOS

PROYECTOS ESPECÍFICOS PROYECTOS ESPECÍFICOS

Y Y

DE LA GESTIÓN ” DE LA GESTIÓN ”

Algunos Criterios para evaluar la Gestión...Algunos Criterios para evaluar la Gestión...

•Pertinencia de los P.E.•Direccionalidad de los P.E.y de los Compr. de acción•Consistencia de los P.E.•Complementariedad de proyectos y acciones•Análisis de logros de la gestión•Identificación y explicitación de impactos de la gestión

EVALUACIÓN de laEVALUACIÓN de la GestiónGestión

Vale la pena luchar por no permitir

que las organizaciones sean negativas por omisión

y porque sean positivas deliberadamente

(Fullan, M; y Hargraves. A. 1999.)

El significado y el sentido que los miembros de una comunidad educativa le asignan al proceso de construcción de una visión compartida acerca de la educación, implica una transformación del estilo de

trabajo de la escuela.

Imágenes

Creencias

Símbolos…

Imágenes

Creencias

Símbolos…

Imágenes

Creencias

Símbolos…

EL P.E.S. PERMITE LAEL P.E.S. PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DE:CONSTRUCCIÓN DE:

LA SUPERVISIÓN QUE TENEMOSLA SUPERVISIÓN QUE TENEMOS

LA SUPERVISIÓN QUE DESEAMOSLA SUPERVISIÓN QUE DESEAMOS

LA SUPERVISIÓN VIABLE/POSIBLELA SUPERVISIÓN VIABLE/POSIBLE

LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVOLA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

EL PROYECTO EDUCATIVO DE SUPERVISIÓN

PERMITE CRECER:

En integración de acciones

En coordinación

En continuidad

En coherencia