Construcción de-escalas

Construcción de Escalas

tipo LikertMedición y Evaluación

Educativa2005-06

ActitudDisposición a reaccionar de manera

favorable o desfavorable ante un estímulo.

Componentes: cognoscitivo (creencias), afectivo (sentimientos) y conductual

Enfoques1. Métodos en los que las personas

aportan directamente sus datos: Cuestionarios y Escalas

2. Métodos indirectos en los que las personas aportan directamente sus datos: técnicas proyectivas

3. Observación directa de conductas

Pasos en la construcción de unaescala tipo Likert (1903-1981)

Definición del

rasgo o actitud 1. Preparar el

instrumento:1.1. Redacción items1.2. Previsión de hipótesis de validación

2. Obtener datos en muestra representativa

3. Análisis de items: Fiabilidad, AFAC,...Selección definitiva de items

4. Análisis complementarios (validez)

Definición del rasgo o actitudDescribir una persona que manifieste una

actitud clara (“hacia el estudio”): Le gusta estudiar, nivel alto de aspiraciones, no confía en la suerte...

Asegurar validez conceptualOpiniones, características personales,

actividades que le gustaría hacer...Creencias-sentimientos-conductasConsulta bibliográfica, otros instrumentos...

Hacerlo constar

2. Redacción de items (1/3)

Normas de redacción:En forma de opiniones (actitud verbalizada) con las

que se puede estar o no de acuerdo; o de conductas o rasgos personales; nunca hechos objetivos

RelevantesClaridad (todos entienden lo mismo):una sola idea,

no negativos (“no me gusta estudia...estudiar es aburrido”)

Items discriminantesItems repetitivos (expresar la misma idea de distinta

forma)Revisión de la primera redacción por varias personas

2. Redacción de items (2/3)

Items favorables y desfavorables:Items +: Estar de acuerdo manifiesta actitud

favorable (“estudiar es divertido”)Items -: Estar de acuerdo manifiesta actitud

desfavorable (“estudiar es aburrido”)Ventajas de construir de los dos tipos:1.- Obliga una definición más matizada del rasgo2.- Mayor atención al responder3.-Comprobar coherencia en las respuestas (correlación + y-: 0,50 ó más)4.- Evitar equiescencia (acuerdo con cualquier afirmación)

2. Redacción de items (3/3)

Orden de los items:Pueden presentarse por “dimensiones” , pero

siempre en el mismo orden

Número de items:No hay número óptimo (empezar con 40 para

acabar con 20, es una posibilidad). A mayor número de items “buenos”, mayor fiabilidad.

3. Redacción y número de respuestasDecisiones al preparar las respuestas:Cómo vamos a redactarlas (grado de acuerdo,

importancia, valoración...), con números...Cuántas respuestas por ítem (5, habitualmente)Si se incluye o no respuesta central (par o

impar). Es discutible...- Impar: porque establecemos un continuo desde

– a + (no cortamos la escala)- Par: se obliga a elegir el sentido

4. Preparar la clave de correcciónRespuestas y clave de corrección

Items desacuerdo

En desacuerdo

indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

Me gusta estudiar 1 2 3 4 5

Estudiar es aburrido 5 4 3 2 1

5. Preparación de preguntas o instrumentos adicionales (validez)

6. Obtener datos de muestra

1. Muestra heterogénea2. Número de sujeto doble a número

de items (no bajar de 150 ó 200 sujetos)

3. Aun así, con menos sujetos,

7. Informatización en SPSS

1. Matriz de sujetos * variables2. Recodificación de items negativos (ver

SPSS)3. Tratamiento de las omisiones4. ANÁLISIS DE ITEMS Y FIABILIDAD5. AFAC6. Diferencias estadísticas entre grupos

EQUIPO

Leonor Trujillo ÁlvarezMayra patricia García SánchezPerla Cristal Ovalle Hernández

Ludivina Joselin Yañez Camarillo