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Cronograma de trabajo Módulo 2 -7 bis
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Actividad Propósito Productos Horas Fechas
Actividad 1: Cambios de paradigma en el actuar docente
Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Cuadro comparativoConclusión individual
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Actividad 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje
Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente
texto ( 4 cuartillas maximo) 3p
Actividad 3: Formación basada en competencias para la EMS
Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias los procesos de planeación y ejecución requeridos para el desarrollo de una práctica docente de calidad.
Reporte individual de lectura por cada documento considerando 5 ejes de análisis
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Actividad integradora Unidad 1
Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la deserción escolar.
Esquema de contexto situacional:Relación, competencias genéricas, disciplinares y competencias docentes RIEMS y personales
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Actividad 4. Reflexión sobre la acción docente en la planeación
Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura
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Actividad 5. La planeación didáctica
Analizar los elementos para la planeación didáctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura.
Organizador Gráfico (Ruth Vargas) Elementos de la planeación didáctica
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Actividad 6. FOROPlanteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de FBC
Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias
Respuestas a pregunta del foro y conclusiones
2P1D
Actividad 7. Determinación de competencias y contenidos a desarrollar.
Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica.
Tabla: Competencias Genéricas, atributos, disciplinares, propósito y contenidos (saberes)
2P1D
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ostoActividad 8. Delimitación
de productos para evidenciar el logro de la competencia
Delimitar los productos de Evidencia de Aprendizaje para el logro de la competencia.
Tabla de la actividad 8 productos (OJO desempeños, productos-evidencias)Caracterizar al producto 1 cuartillas
3p
Actividad 9. ForoEstrategias de Aprendizaje
Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje
Síntesis de 2 referencias UAM –FDBAInventario de estrategias -equipo
2P1D
Actividad 10. Delimitación de estrategias de aprendizaje.
Delimitar las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados.
Tabla: Competencias Genéricas, disciplinares, propósito y contenidos; productos, estrategias
POR UNIDAD DIDACTICA
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Actividad 11. Diseño y aplicación de materiales, medios y recursos didácticos
Delimitar los elementos básicos para un material, recurso o medio educativo.
La explicación de la elaboración del material, refiriendo su secuencia de aplicación. Conclusiones personales acerca de lo realizado de manera individual y por equipos
3P2D
Actividad 12. Delimitación de los recursos y materiales didácticos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje
Seleccionar los recursos y/o materiales de aprendizaje a emplear para cada estrategia, de manera que se cuente con la información e insumos pertinentes y necesarios para el desarrollo de la competencia.
Tabla: Competencias Genéricas, disciplinares, propósito y contenidos; productos, estrategias y recursosDocumento que Describe la función de cada uno de los recursos y materiales para cada estrategia seleccionada
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Actividad integradora Unidad 2
Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje.
Documento que presente la estructura del programaReflexión: lo que sabía y no sabía
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Cronograma de trabajo Módulo 2 -7 bis
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s Actividad Propósito Productos Horas Fechasde la planeación didáctica por competencias y cómo impacta en mi práctica
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Actividad 13: Nociones sobre evaluación
Identificar las nociones sobre el concepto y tipos de evaluación.
Ficha de trabajoAutoanálisis de la práctica evaluativa y conclusiones
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breActividad 14. Rol docente
en el contexto de la evaluación por competencias.
Definir el r o l de l do c e n te en la función de la evaluación por competencias.
Documento de Word su conceptualización de evaluación. Incluye respuestas a 4 preguntas
3P1D
Actividad 15. Relación producto y estrategias de evaluación
Identificar la finalidad de la evaluación, el producto o evidencia y el instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a desarrollar
Ficha de trabajo de 2 lecturasTabla integrando 2 columnas: finalidad de la evaluación e instrumentos de evaluación
2P4D
Actividad 16. Instrumentos de evaluación y retroalimentación
Caracterizar los instrumentos de evaluación y describir el tipo de retroalimentación que se le dará al estudiante desde el enfoque de competencias.
Descripción de cada uno de los instrumentos, respondiendo a las preguntas.I den t i f i q ue : La forma de retroalimentación, en qué se deberá centrar la retroalimentación a partir del producto y el instrumento
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Actividad 17. Integración de las estrategia de evaluación
Integrar a la estructura de un programa de asignatura o unidad de aprendizaje, los elementos que componen la estrategia de evaluación.
Texto sobre la evaluación: finalidad, instrumentos y tipos de retroalimentación.
3D
Actividad integradora Integrar la planeación didáctica con sus elementos Integrar todos los elementos 7D
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Actividad 18 Reflexiones sobre los medios para evaluar del aprendizaje
Identificar los procedimientos idóneos para la evaluación por competencias
Respuestas a preguntas(no subir)
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Actividad 19. Los elementos a considerar para la evaluación de competencias
Diseñar un procedimiento para la evaluación de competencias en relación a los productos de aprendizaje que proporcionan evidencia del logro
Identificación de atributos de la competencia(no subir)
2P
Actividad 20 Definición de atributos
Definir los atributos de la competencia (genérica y disciplinar) a evaluar con base en el producto de aprendizaje que ha diseñado como evidencia del logro.
tabla de observación de los atributos de una competencia con criterios e indicadores que se explique el modo como se observa el dominio de la competencia en cuestión y lo que faltaría en los atributos para la integración de la misma
2P
Actividad 21. Evaluación diagnóstica
Diseñar un instrumento para realizar una evaluación inicial (diagnóstica) de los estudiantes en relación a la competencia que se pretende desarrollar en el cursos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores previos).
Un instrumento de diagnóstico 1P1D
Actividad 22. Observación de la evolución y transferencia de la competencia
Diseñar un instrumento para registrar la evolución de la competencia de los estudiantes durante el ciclo escolar
Elaborar un instrumento de registro que sirva a lo largo de un ciclo para observar la evolución de las competencias de los estudiantes.
1P1D
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Actividad 23. Instrumentos para productos o evidencias
Diseñar un instrumento para evaluar el producto o evidencia de aprendizaje de la unidad de aprendizaje o asignatura
Un instrumento para evaluar alguno de los productosTabla
1P1D
Actividad 24 FOROReflexiones en relación al logro de la competencia
Reflexionar sobre las diferentes formas que existen para reconocer y comunicar/retroalimentar al estudiante sobre el dominio de la competencia.
Participación en Foro 2D
ACTIVIDAD INTEGRADORA Diseñar instrumentos de evaluación (diagnóstica, de transferencia/evolución y de producto), considerando el enfoque por competencias
Momentos de la evaluación, productos que lo evidencian, criterios e indicadores.
2P
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO
Organizar y sistematizar los saberes adquiridos a lo largo del Módulo para desarrollar una planeación didáctica contextualizada.
2p2D
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