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Karla Fabiola Medina Flores
Cuadro comparativo de modelos
didácticos
Modelos didácticos
Modelo
tradicional
Modelo
tecnológico
Modelo
espontaneísta-
activista
Modelo
alternativo
Enseñanza
Centrada en el
profesor y
contenidos,
ajena al
contexto
Programada y
por objetivos
Centrada en la
experiencia
guiada
Centrada en el
alumno,
enfocada al
desarrollo de
competencias
Aprendizaje
Orientado a la
memorización
de contenidos
Orientado a la
teoría y practica
Por
descubrimiento,
situado,
experiencia
guiada
Basado en
problemas,
colaborativo,
situado
Curriculum cerrado Abierto Semi-
estructurado
Modelos didácticos
Modelo
tradicional
Modelo
tecnológico
Modelo
espontaneísta
-activista
Modelo alternativo
Profesor Transmisor
del
conocimiento
e información
Transmisor de
conocimientos
con
metodologías
activas
Rol de
colaborador
Facilitador, guía,
orientador
Alumno Agente
pasivo,
receptor de la
información
Imita para el
dominio de la
técnica
Agente activo,
autónomo y
responsable,
constructor de su
conocimiento
Comunicación Unidireccional profesor-alumno Interactiva,
espontanea
Bidireccional y entre
iguales
Relación
profesor-
estudiante
vertical Horizontal
Modelos didácticos
Conclusiones
Los modelos didácticos han evolucionado a lo largo del tiempo adaptándose
al contexto socio histórico para responder a las demandas o necesidades de
estos. La didáctica ha dejado de centrase en la enseñanza de contenidos
para situarse en el aprendizaje significativo del estudiante, quien asume un
rol de constructor activo de su proceso mediante el desarrollo de
competencias.
Modelos didácticos
Conclusiones
Cada uno de los modelos han generado aportes para la construcción o
desarrollo de sus ulteriores, y sus métodos más que dejar de ser obsoletos
constituyen un complemento para el aprendizaje, por ejemplo la
memorización de fechas o eventos nos llevan a poder comprender y
reflexionar sobre los sucesos; la instrucción guiada permite la adquisición de
destrezas, mientras que el aprendizaje basado en problemas requiere de un
conjunto de elementos (conocimiento, habilidades, actitudes y valores) que
nos llevan a ser competentes en situaciones cotidianas.
Modelos didácticos
Conclusiones
Finalmente, la sociedad del conocimiento y de la información requieren de
nuevos métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje que preparen al
estudiante para responder a las exigencias de un mundo globalizado. En
este sentido, las TIC propician y favorecen el aprendizaje autónomo a
través de ambientes virtuales.
Referencias bibliográficas.
Díaz, Barriga Ángel. (2009) "La innovación: proyectos y desconciertos en el
trabajo docente" enPensar la didáctica. Buenos Aires: Amorrortu, pp. 56-87.
Mayorga Fernández, María José y Madrid, Vivar Dolores. (2010) Modelos
didácticos y estrategias de enseñanza en el espacio europeo de educación
superior. Año 2010, nº 15. pp. 91-111.
http://www.slideshare.net/en30617/modelos-didcticos-2693249