Eκπαιδευτικό λογισμικό πολλαπλών αναπαραστάσεων

Γεώργιος ΜπιρμπίληςΜηχανικος Η/Υ & Πληροφορικής

B I R B I L I S @ KA G I . C O MH TT P: / /W W W. KA G I . C O M / B I R B I L I S

M I C R O S O F T M V P J# 2 0 0 4 - 2 0 0 7B O R L A N D “ S P I R I T O F D E L P H I ”

Εκπαιδευτικό λογισμικό πολλαπλών

αναπαραστάσεων

Η ΠΡΟΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΠΡΟΓΟΝΩΝ ΜΑΣ :

ΓΗΡΑΣΚΩ ΑΕΙ ΔΙΔΑΣΚΟΜΕΝΟΣ

Η ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ :

ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ

Γιατί εκπαιδευτικό λογισμικό;

Γηράσκω αεί διδασκόμενος

Μορφωμένοι πολίτες = Ελεύθεροι και ενεργοί

«Η προστασία του συντάγματος επαφείεται στον πατριωτισμό των Ελλήνων»

Η οικονομία της γνώσης

Το βιοτικό επίπεδο αυξάνεται......ο μέσος όρος ζωής αυξάνεται

Το κόστος διαβίωσης αυξάνεται......ποιός θα πληρώνει τις συντάξεις μας;

ΜΟΝΑΔΙΚΗ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ :

ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΕΝΩΝ ΝΟΗΤΙΚΩΝ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΩΝ

ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΣ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

ΑΠΟΣΤΗΘΙΣΗ Ή ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΕΠΙΛΥΣΗΣ ΔΕΝ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΕΙΣ

ΒΑΘΟΣ

Γιατί πολλαπλές αναπαραστάσεις;

Ανάλυση ερωτήσεων μαθημάτων επιχειρηματικότητας πανεπιστημιακού επιπέδου

65%

25%

10%

Στόχευση:

Ανάκληση, Αποστήθιση ή Γνώση

Έννοιολογικό επίπεδο

Ανώτερες διαδικασίες σκέψης (κανόνες, αρχές, επαγωγή)

Τι ζητάει η επιχειρηματικότητα όμως;

Ο ανταγωνιστικός απόφοιτος και μελλοντικός επιχειρηματίας όμως βασίζεται στην:

Ικανότητα να αναγνωρίζει στον πραγματικό κόσμο στιγμιότυπα των εννοιών που έχει διδαχθεί

Γνώση του τρόπου εφαρμογής των εννοιών αυτών στην καθημερινή πρακτική

Απαιτεί κατανόηση στην οποία δεν εξετάστηκε ή εξασκήθηκε

Λύσεις (1/2)

Εμβύθιση σε περιβάλλοντα βασισμένα στη λύση προβλημάτων σε συγκεκριμένο χώρο και χρόνο

Αναπαραγωγή δραστηριοτήτων του πραγματικού κόσμου

(-) Τεράστια αλλαγή τρόπου σκέψης και εργασίας για την εκπαίδευση(-) Απαιτητικό σε υποδομές

Λύσεις (2/2)

Πολλαπλές μορφές αναπαραστάσεων γνώσηςΧρήση στρατηγικών ενεργητικής μάθησης

μέσω εργασιώνΕνθάρρυνση της αναπαράστασης της

αποκτηθείσας γνώσης με διαφορετικούς τρόπους

(+) Εφαρμόσιμη στην σημερινή εκπαιδευτική πραγματικότητα

ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ• ΕΥΕΛΙΚΤΟ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ

• ΙΔΑΝΙΚΟ ΓΙΑ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΩΝ

ΠΟΛΛΑΠΛΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ

ΔΙΚΤΥΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ• ΥΠΟΒΟΗΘΟΥΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ

ΑΜΟΙΒΑΙΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ• ΑΡΚΕΙ ΝΑ ΤΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΟΥΜΕ ΣΩΣΤΑ (ΒΑΒΕΛ: ΑΚΟΥΩ ΓΙΑ ΝΑ ΜΕ ΑΚΟΥΣΟΥΝ)

Αξιοποιώντας τις υποδομές πληροφορικής και επικοινωνιών

Χρήση υπολογιστών ως νοητικά εργαλεία

• Υποστηρίζουν, καθοδηγούν, επεκτείνουν τις νοητικές διαδικασίες των χρηστών τους

• Παρέχουν δομικές, λογικές, αιτιατές, συστημικές, ή οπτικές-χωρικές τυποποιήσεις

• Οδηγούν σε κλιμακωτή αποκάλυψη νέων τρόπων σκέψης και γνωσιακών αναπαραστάσεων• εκτελώντας μέρος της δραστηριότητας• προσαρμόζοντας τη σειρά ή τη δυσκολία εκτέλεσης ανάλογα με

την απόδοση του χρήστη

Εφαρμογές υπολογιστών

Βάσεις δεδομένων Υπολογιστικά φύλλα Σημασιολογικά δίκτυα Έμπειρα συστήματα Εργαλεία μοντελοποίησης συστημάτων Μικρόκοσμοι Εργαλεία συγγραφής πολυμέσων Ανταλλαγή μηνυμάτων / πολυμεσικού

περιεχομένου, Τηλεδιάσκεψη, Συνεργατική εργασία ...

Αποτελέσματα (1/3)

Με την ενεργή χρήση και αποκτώντας εμπειρία στις εφαρμογές υπολογιστών, οι μαθητές μπορούν να:

Αποφασίσουν πως θα οργανώσουν και αναπαραστήσουν τη γνώση τους...

...αντί να αναπαράγουν στείρα και ανακυκλώνουν τις ερμηνείες των καθηγητών τους

Αποτελέσματα (2/3)

Χρησιμοποιώντας νοητικά εργαλεία για την αναπαράσταση της γνώσης που κατέχουν, οι μαθητές οδηγούνται σε ποικιλία κριτικής, δημιουργικής και σύνθετης σκέψης:

Αξιολόγηση, Ανάλυση, Σύνδεση,...... Επέκταση, Σύνθεση,... Φαντασιακή υπόθεση,... Σχεδίαση, Επίλυση προβλημάτων, Λήψη αποφάσεων

Αποτελέσματα (3/3)

Οι μαθητές αναλογίζονται τι γνωρίζουν και χρησιμοποιούν τα ευρήματα τους για τη δημιουργία βάσεων γνώσης

Διδάσκουν τον υπολογιστή, ακριβώς όπως κάνουν οι ερευνητές της τεχνητής νοημοσύνης όταν χτίζουν έξυπνα συστήματα εκπαίδευσης, αναδομώντας και βελτιώνοντας τελικά τη δική τους γνώση

Βιβλιογραφία

άρθρο: “Mindtools: Affording Multiple Knowledge Representations for Learning”

David H. Jonassen, Chad S. Carr, Pennsylvania State University

από το βιβλίο: “Computers as cognitive tools II: No more walls: Theory change, paradigm shifts and their influence on the use of computers for instructional purposes”

S.P. Lajoie, Lawrence Erlbaum Associates

Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Λ Ο Γ Ι Σ Μ Ι Κ Ο

Α Λ Λ Η Λ Ε Π Ι Δ Ρ Α Σ Τ Ι Κ ΟΠ Ο Λ Υ Μ Ε Σ Ι Κ Ο

Β Α Σ Ι Σ Μ Ε Ν Ο Σ Ε Μ Ι Κ Ρ Ο Κ Ο Σ Μ Ο Υ Σ Ψ Η Φ Ι Δ Ω ΝΕ Π Ι Τ Ρ Ε Π Ε Ι Δ Ι Ε Ρ Ε Υ Ν Η Τ Ι Κ Η Μ Α Θ Η Σ Η

Γ Ι Α Τ Α Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Α Σ Χ Ο Λ Ε Ι Α

Χ Ρ Η Μ Α Τ Ο Δ Ο Τ Η Μ Ε Ν Ο Μ Ε Σ Ω Υ Π . Ε Π . ΘΑ Π Ο Ε . Ε . Κ Α Ι Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ο Δ Η Μ Ο Σ Ι Ο

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Μ Ε Ν Ο Α Π Ο Τ Ο Π Α Ι Δ Α Γ Ω Γ Ι Κ Ο Ι Ν Σ Τ Ι Τ Ο Υ Τ Ο

ΓΑΙΑ ΙΙ

ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΩΝ

ΒΑΣΙΣΜΕΝΩΝ ΣΕ ΜΙΚΡΟΚΟΣΜΟΥΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΔΕΟΜΕΝΩΝ ΨΗΦΙΔΩΝ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΜΕΝΩΝΑΠΟ ΤΟΝ ΤΕΛΙΚΟ ΧΡΗΣΤΗ

Ε.Α. ΙΤΥ / ΥΠ.ΕΠ.Θ

Αβάκιο / E-Slate