Factores cognitivos percepcion

ASPECTOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE

Factores que intervienen en el aprendizaje desde un

enfoque Cognitivo• Percepción • Atención

• Memoria

• Motivación

Dificultades del AprendizajeRoss (1976)

La diferencia fundamental entre los sujetos con D.A. y los que no las tienen, son la deficiencia en algunas de sus capacidades cognitivas estructurales ej. en la capacidad de atención selectiva.

Kail y Hagen (1977)• Sin excluir lo anterior, las dificultades al realizar

tareas cognitivas relacionadas con la edad se deben al fracaso del sujeto en utilizar las estrategias de procesamiento adecuadas, más que a las deficiencias cognitivas estructurales.

Estrategias de Aprendizaje• Monereo y Castelló (1997) las definen cómo "un

proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, acerca de qué conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales poner en marcha para conseguir un objetivo de aprendizaje en un contexto definido por unas condiciones específicas.“

Factores que intervienen en el aprendizaje desde un

enfoque Cognitivo

• Percepción

¿Qué es la percepción?…

Proceso

La percepción depende de los estímulos y también de la calidad de los receptores sensoriales del sujeto. La activación o excitación de los receptores

sensitivos se produce mediante estímulos de naturaleza física o química.

Percepción Visual

• Intervienen mayormente aprendizajes escolares o espantaos.

• Desde la escuela puede trabajarse mejor grupal o individualmente

• Capacidad para captar estímulos que nos llegan del exterior mediante la visión.

• Tipo de percepción con mayor incidencia en los aprendizajes y tareas escolares.

• La madurez puede condicionar el rendimiento tanto escolar como en cualquier actividad del individuo.

La percepción es importante en el aprendizaje por…

La coordinación Visomotriz

La percepción de Figura –Fondo

La constancia Perceptual

Percepción de la posición en el espacio

Percepción de las relaciones espaciales

La percepción es importante en el aprendizaje por…• Es la principal fuente de conocimiento que nos permite no sólo la captación

sino también la posibilidad de dirigir nuestra atención.

• Proceso condicionado por la madurez.

• Representa uno de los pre-requisitos fundamentales para que se de el aprendizaje escolar.

• Algunas personas ven partes de un todo, analizando y separando las ideas de su contexto, otras ven el todo y no sus detalles.

• Muchas veces es en esta fase donde suelen producirse trastornos que, aparte de otros de mayor gravedad, constituyen los trastornos perceptivos como los Trastornos audio-perceptivos y los Problemas viso-perceptivos.

• Los aprendizajes afectados son los básicos: lectura, escritura, matemáticas.

Alteraciones

DISCRIMINACION VISUAL, AUDITIA, TÁCTIL O HÁPICA

PRERCEPTIVO-VISUALESPRERCEPTIVO-VISUALES

AUDITIVASAUDITIVAS

LECTURAESCRITURALECTURA

ESCRITURA

Alteraciones

DISCRIMINACION VISUAL, AUDITIA, TÁCTIL O HÁPICA

PRERCEPTIVO-VISUALESPRERCEPTIVO-VISUALES

AUDITIVASAUDITIVAS

LECTURAESCRITURALECTURA

ESCRITURA

Alteraciones

INTEGRACIÓN PERCEPTIVA

PRERCEPTIVO-VISUALESPRERCEPTIVO-VISUALES

AUDITIVASAUDITIVAS

Manos a rri_ _Manos a ba_ _a la cin tu_ _a la ca be _ _ a la ba rri _ _

Alteraciones

VISOMOTORAS

LATERALIDADLATERALIDAD

DIRECCIONALIDADDIRECCIONALIDAD

COORDINACIÓN VISOMOTORA

COORDINACIÓN VISOMOTORA

Alteraciones

OTRAS

RAPIDEZ PERCEPTIVARAPIDEZ PERCEPTIVA PRESEVERACIÓNPRESEVERACIÓN

Evaluación de la Percepción

Test de Percepción Visual de Frostig

•Coordinación Visomotora•Discriminación figura-fondo•Constancia de forma•Posición en el espacio•Relaciones espaciales

Programa para el desarrollo de la percepción visual (elemental,

intermedio y avanzado)

Test de copia de una figura compleja

•Tiene como finalidad el conocimiento de la actividad perceptiva del sujeto y

de su memoria visual.•Aplicación individual (4-15 años)•Consiste en copiar primero y

reproducir después de memoria•Nivel de desarrollo intelectual y

perceptivo motor

Reversal Test

•Diagnosticar la madurez perceptiva y la estructuración espacial en

las figuras•Detectar posibles anomalías

predislexicas•Aplicación individual o colectiva

( 3-8 años)•84 items de los cuales 42 son

idénticos

Test Bender•Sospecha de retraso, regresión, defectos, perdida de la función perceptual y desviación de la

personalidad.•4 años en adelante

•Presentación de figuras geométricas para reproducir.

PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓNGarcía Mediavilla

Kirk Comprensión Integración Asociación

Kirk Comprensión Integración Asociación

FrostigCoordinaciónFigura-fondo

Constancia de formaPosiciones y relaciones espaciales

FrostigCoordinaciónFigura-fondo

Constancia de formaPosiciones y relaciones espaciales

Comprensión auditiva

•Practicar el reconocimiento, discriminación y relación de fonemas, silabas y palabras que compongan un todo.

•Ejercitar el seguimiento de ordenes verbales de dificultad creciente e identificar frases imperativas e interrogativas y las emociones que transmite el tono de la voz.

•Practicar el reconocimiento, discriminación y relación de fonemas, silabas y palabras que compongan un todo.

•Ejercitar el seguimiento de ordenes verbales de dificultad creciente e identificar frases imperativas e interrogativas y las emociones que transmite el tono de la voz.

Integración auditiva

•Reconocimiento y localización auditiva de palabras y frases incompletas y repetir palabras, sílabas y frases pronunciadas, primero lentamente y en silencio y después, cada vez más rápido y con ruido de fondo.

•Reconocimiento y localización auditiva de palabras y frases incompletas y repetir palabras, sílabas y frases pronunciadas, primero lentamente y en silencio y después, cada vez más rápido y con ruido de fondo.

Asociación auditiva•Relación entre palabras homófonas, sinónimas y antónimas y entre palabras, imágenes auditivas, acciones y situaciones conocidas.

•Relación entre palabras homófonas, sinónimas y antónimas y entre palabras, imágenes auditivas, acciones y situaciones conocidas.

Identificar ruidos y sonidos

•Practicar el reconocimiento de sonidos corporales, naturales y onomatopéyicos, primero con apoyo visual, luego sin él y también reproducirlos, así como reconocer y distinguir el sonido de algunos instrumentos musicales.

•Practicar el reconocimiento de sonidos corporales, naturales y onomatopéyicos, primero con apoyo visual, luego sin él y también reproducirlos, así como reconocer y distinguir el sonido de algunos instrumentos musicales.

Localización de la fuente sonora

•Ejercicios de localización o identificación de la persona, animal u objeto que produce el sonido o el ruido.

•Ejercicios de localización o identificación de la persona, animal u objeto que produce el sonido o el ruido.

Discriminación auditiva figura fondo

•Discriminación entre varios sonidos o imágenes sonoras superpuestos.•Discriminación entre varios sonidos o imágenes sonoras superpuestos.

Comprensión visual•Reconocimientos, discriminaciones y relaciones visuales de partes de un todo.•Reconocimientos, discriminaciones y relaciones visuales de partes de un todo.

Integración visual •Rompecabezas, reconocimiento y localización visual.•Rompecabezas, reconocimiento y localización visual.

Coordinación oculo-manual

•Ejercicios para entrenar al niño en la acomodación de movimientos de la mano a espacios cada vez más pequeños.

•Ejercicios para entrenar al niño en la acomodación de movimientos de la mano a espacios cada vez más pequeños.

Coordinación oculo-manual

•Ejercicios y juegos que favorezcan la habilidad manual, coordinación motriz y perceptivo motriz.•Ejercicios y juegos que favorezcan la habilidad manual, coordinación motriz y perceptivo motriz.

Discriminación de figura - fondo

•Ejercicios de percepción visual que exijan concentrar su atención en determinadas formas, colores, personas u objetos conocidos utilizando dibujos, láminas, fotografías.

•Ejercicios de percepción visual que exijan concentrar su atención en determinadas formas, colores, personas u objetos conocidos utilizando dibujos, láminas, fotografías.