Formação laboratório_julho 2013

Coordenadoria do EnsinoCoordenadoria do Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano Fundamental do 6º ao 9º ano

FORMAÇÃO FORMAÇÃO LABORATÓRIO DE LABORATÓRIO DE

CIÊNCIASCIÊNCIAS

Pauta do dia• 1º momento: boas vindas e pesquisa.• 2º momento: relato dos professores

sobre o que realizou no laboratório de Ciências.

• 3º momento: discussão sobre o trabalho no laboratório escolar de Ciências – apresentação do vídeo.

• 4º momento: discussão sobre os encaminhamentos que os professores podem dar sobre as práticas trabalhadas.

Relato sobre o trabalho que já vem sendo

realizado nos Laboratórios de Ciências

Quais desafios, Quais possibilidades e

Quais conquistas?

O Laboratório de Ciências:

e as possibilidades de ensino e

aprendizagem

Apresentação do vídeo

• As aulas práticas auxiliam o aluno a aprimorar, construir ou reconstruir seus conhecimentos juntamente com a parte teórica.

• Esse pode ser o momento de sair do ensino puramente tradicional (“livresco”), inteiramente teórico, e começar uma metodologia que também privilegia as atividades práticas.

• O Ensino de Ciências deve sempre valorizar a curiosidade do aluno, bem como propor situações em que ele desenvolva uma postura investigativa, oportunizando a formulação de hipóteses.

• O envolvimento do aluno depende da forma de propor o problema e das instruções e informações fornecidas pelo professor aos estudantes. Um mesmo assunto pode ser usado em um exercício que apenas vise a confirmação a confirmação de uma teoria, ou usado como objeto de pesquisa.

(KRASILCHIK, 2011)

• 1º nível: o tipo mais diretivo, o professor oferece um problema, dá instruções para a sua execução e apresenta os resultados esperados.

(KRASILCHIK, 2011)

• 2º nível: os alunos recebem o problema e as instruções sobre como proceder.

• 3º nível: é proposto apenas o problema, cabendo aos alunos escolher os procedimentos, coletar dados e interpretá-los.

(KRASILCHIK, 2011)

• 4º nível: os alunos devem identificar algum problema que desejam investigar, planejar o experimento, executá-lo e chegar até as interpretações dos resultados.

(KRASILCHIK, 2011)

(BORGES, 2002)

Das atividades apresentadas, analisem em qual dos níveis

propostos por Krasilchik (2011) elas se enquandram e

quais encaminhamentos fariam para que ela

alcancançasse os outros níveis seguintes.

Além disso, tente aprensentar as seguintes questões sobre a atividade escolhida:

-Como orientar os professores regentes no desenvolvimento da prática?

-Quais conteúdos podem ser desenvolvidos?

-Como envolver toda a turma na prática?-Existe algum material alternativo?-É possível ampliar a atividade e

desenvolver outras atividades, enfocar outros conteúdos?

-É possível adequá-la a outra faixa etária, com quais adaptações?

-Como realizar a avaliação da prática (planejamento e desenvolvimento) e da aprendizagem do aluno?

Contato: Núcleo de Ciências e de Educação Ambiental –

SEMED:

ciencias.cg@gmail.com3314 3813

Contato:

http://ciencias6ao9anocg.blogspot.com.br/

Face: Ciências Semed