Hoe zijn de ervaringen met de digitale leeromgeving in PO en VO?

Doorbraakproject Onderwijs & ICT

Ervaringen en middelen voor het po en vo

• Wat is het Doorbraakproject?• Wat gebeurt er allemaal in het Doorbraakproject?• Wat zijn middelen die ik kan gebruiken voor mijn instelling?• Wat hebben we kunnen leren uit de praktijk (keten)?

Programma

• Wie kent het Doorbraakproject?

Vraag

• Het Doorbraakproject Onderwijs & ICT is een samenwerkings verband van het ministerie van Economische Zaken, het ministerie van Onderwijs, Cultuur enWetenschap, de PO Raad en de VO raad. Kennisnet, de publieke organisatie vooronderwijs en ict, is penvoerder van het Doorbraakproject.

• Het Doorbraakproject Onderwijs & ICT heeft tot doel om belemmeringen weg tenemen, zodat ict nog slimmer, efficie ̈nter en op grotere schaal inzetbaar wordt.

Het Doorbraakproject

• Te stimuleren dat scholen hiernaar vragen en hen te ondersteunen bij het formuleren van hun eisen en wensen;

• Te bevorderen dat leraren digitaal leermateriaal van diverse aanbieders kunnencombineren, informatie over het leerproces vanuit verschillende bronnen kunneninzien en, samen met de leerling, het leerproces kunnen plannen en bijsturen;

• Te komen tot een heldere vraag die scholen gezamenlijk kunnen stellen aan de aanbieders van ict diensten en digitaal leermateriaal.

Hoe helpen we bij het maken van keuzes om ict in te zetten?

• Landelijk

• School (PO en VO)

• Keten

Op verschillende niveaus

• Een aantal middelen geselecteerd om te laten zien die kunnen helpen in julliezoektocht rondom de digitale leeromgeving.

Bruikbare middelen

• Visie

• Infrastructuur

• Middelen en systemen

• Uitwisseling van gegevens

Digitale leeromgeving

• ICT-Puzzel– Door de puzzel te leggen krijg je in een uur zicht op en inzicht in de bouwstenen van jullie

onderwijs en ict-proces (van zicht naar inzicht). Hier krijg je de huidige stand van zaken mee in kaart.

– In nog eens een uur kun je dit uitwerken tot een gedeelde visie op onderwijs en ict zodat je weetwelke activiteiten nodig zijn om deze visie in de praktijk te brengen (van inzicht naar inzet).

– Bestaat uit 3 pijlers (onderwijs, middelen, organisatie) met elk 8 bouwstenen. Samen vormen die bouwstenen het fundament van een doordachte inzet en implementatie van ict in het onderwijsproces.

Keuzes maken

• Er is een fysieke variant van het spel en een online variant

Keuzes maken

Trendrapport

• Cruciaal om een goede vertaalslag te kunnen maken van onderwijsambities naartechnische voorzieningen.

• Goed uitgewerkte eisen helpen leveranciers om het best passende aanbod te doen.

• Aanbieders kunnen beter een passend aanbod samenstellen als er een helderebeschrijving is van huidige voorzieningen en reeds bekende, gewensteuitbreidingen.

Infrastructuur - checklist 'Eisen aan een toekomstvasteinfrastructuur'

• Om met een digitale leeromgeving te werken is een bepaalde infrastructuur nodig.• Denk daarbij aan netwerkinfrastructuur, devices.

Infrastructuur

Infrastructuur

• In de maak: keuzehulp devices

Infrastructuur

Leermiddelen en systemen

Nummervoorziening & privacyconvenant

Boekje over de resultaten

Wat leren we vanuit de praktijk?

KetenKeten voor educatieve contentOntwikkelen

Beschikbaar stellen

VindenArrangeren

Gebruiken

Uitgever

DistributeurLeerplatform

School

• Hoe zorg je ervoor dat flexibel omgaan met leermateriaal, om onderwijs op maat tekunnen bieden.

• Op basis van een methode (variëren), of helemaal vanuit een eigen leerlijn(arrangeren).

Varieren en arrangeren

• Overkoepelende informatie over de voortgang van de leerling, die uit verschillende systemen bij elkaar komt in een dashboard, zodat leraar en leerling het leerproces bewust kunnen sturen.

Voortgangsinformatie

• Geen technische belemmeringen om snel en veilig met de verschillende leersystemen die de school gebruikt te kunnen omgaan (denk aan digitale content, elektronische leeromgeving, leerling-administratiesysteem e.d.)

Soepel werken met platformen

• Om dit mogelijk te maken werken we samen met scholen.

• Vandaag twee cases:• Overkoepelend dashboard• Werken met verschillende methodes

Samen met scholen

• Resultaten uit verschillende leermiddelen bij elkaar krijgen.

• Kunnen weergeven op manier waardoor de leraar snel kan zien wat een leerlingheeft gedaan, waar die staat en waar die naar toe moet.

• Zonder in verschillende systemen in te moeten loggen om een globaal beeld tekrijgen.

• Verschillende systemen informatie met elkaar uit wisselen.

De uitdaging

• Verhelderen van de vraag: inzicht krijgen in de functionele wensen

• Samenwerking zoeken met partijen die de informatie hebben

• Resultaten uit toeleverende systemen metadateren: resultaat, leerdoel, tijd etc.

• Gezamenlijk ontdekken hoe dit kan werken

• Daarvan leren zowel de school, wij als de leveranciers.

Waar mee aan de slag?

Verhelderen van de vraag

• In kaart brengen welke leermiddelen een instelling gebruikt.

• Resultaten uit leermiddelen metadateren.

• In een proefopstelling beproeven hoe je dit kunt gebruiken op een bruikbare manier.

Samenwerking zoeken

Meer informatie en context

• Kan je gegevens uit verschillende systemen goed combineren?

• Hoe fijnmazig moeten de gegevens zijn gemetadateerd om bruikbaar te zijn?

• Welke informatie moet je terug krijgen uit het systeem om er zinvol mee te kunnenwerken?

• Hoe kan je goed inzichtelijk krijgen over welk leerdoel of stuk van het leerdoel eenresultaat gaat?

Vraagstukken

• In zicht krijgen waar de leerling staat in het curriculum, op basis van de methode die gebruikt wordt op school (ongeacht welke methode dit is), zodat de vervolgstappenvoor het leren goed kunnen worden bepaald.

• Mogelijk om leerlingen van verschillende scholen te begeleiden in hun leerlijn, wanneer zij in het seizoen onderweg zijn en niet op hun eigen school aanwezig zijn.

• Voor de winterscholen maakt dit het mogelijk om de leerling ook in de winter goedte begeleiden.

De uitdaging

• Gemetadateerde lesmethodes– Nu focus op taal en rekenen

• Curriculum bewustzijn– Leerkrachten los van methode over onderwijs kunnen denken, – Kennis hebben van de kernprogramma’s en de microdoelen,– Kennis hebben van leerlijnen,– En deze kennis in de praktijk kunnen brengen.

Waar mee aan de slag?

• Een (openbaar) platform om het bereiken van leerdoelen door de leerlingen tekunnen volgen.– Ondersteunen bij opstellen van functionele specificaties– Beschikbaar stellen aan leveranciers

Waar mee aan de slag?

• Metadateren van verschillende methodes voor taal en rekenen.

• Zorgen dat deze gelinkt zijn aan een leerdoelenstructuur die ook los van de methode staat.

• Dit is een randvoorwaarde om methode overstijgend te kunnen werken voor deze school.

• Ontdekken in het kader van de proeftuin wat goed werkt voor de leraar.

• Aanscherpen van de functionele wensen.

Waar staan we nu?

• Metadateren van verschillende methodes voor taal en rekenen.

• Zorgen dat deze gelinkt zijn aan een leerdoelenstructuur die ook los van de methode staat.

• Dit is een randvoorwaarde om methode overstijgend te kunnen werken voor deze school.

• Ontdekken in het kader van de proeftuin wat goed werkt voor de leraar.

• Aanscherpen van de functionele wensen.

Waar staan we nu?

• Deze methode zou je zelf ook kunnen toepassen als je aan de slag gaat met het vormen van de functionele behoefte van een digitale leeromgeving

We beginnen altijd met vraagverheldering

• Denk na over jouw behoefte: welke probleem zou ik opgelost willen hebben?• Groepeer op basis van rollen• Samen prioriteiten maken

• Bijv. Als leerling wil ik inzicht in behaalde doelen en de volgende doelen zodat ikweet waar ik straks mee aan de slag moet

• Als docent wil ik samen met de leerling vaststellen en vastleggen dat een inzicht is behaald

Zelf proberen

• https://www.doorbraakonderwijsenict.nl• https://www.kennisnet.nl

• W.vanbruggen@kennisnet.nl

Meer weten?