View
1.235
Download
3
Category
Preview:
DESCRIPTION
LIZDA konference "Pedagogu darba vide un izglītības kvalitāte" 28.09.2011. www.skolasdiena.lv
Citation preview
Ieskats sešgadīgo bērnu integrētās mācību programmas aprobācijas
pedagoģiskajā vidē
Pedagoģiskā procesa analīzes aspekti
2
Dažkārt skolotājs dominē, slāpējot
bērnu iniciatīvu ,tiek uzdoti jautājumi , kas
nerosina domu
Veiksmes un nepilnības
Slēptas gaidas, pārsteigumaefektsPieredzes aktualizēšanaPanākumu akcentēšanaPrasmju integrācijaSkolotājs ir ierosmi devis, un bērni darbojas.
3
Rada intrigu, noslēpumainību
Veicina panākumu motivāciju
Modina slēptas gaidas
Pārliecinās, ka katrs saprot, kas jādara?
Iepriekšapgūtā nostiprināšana citā
kontekstā
Bērni ar interesi pieņem mācību
uzdevumu
Daudzveidīgi rotaļu un didaktiskās spēles
elementi
Cik dažādi sniedz ierosmi satura apguvei!
4
Bērnu darbība
5
Vairums bērnu labprāt darbojas gan
individuāli, gan mazās grupās, gan frontāli
Skolotājs rada priekšnosacījumus
bērnu pašiniciatīvai
Pamanītās problēmas un to risinājumi• Daži bērni tobrīd vēl netiek galā ar izvirzīto
uzdevumu, bet ļoti vēlas; labprāt pieņem skolotājas vai citu bērnu palīdzību (lasītprasme, rakstītprasme, darbs ar papīru,...)
• Grūtības koncentrēties; jūtas garlaikoti; nelabprāt iesaistās
Vai skolotājs to pamana? Kā rīkojas?
6
Viela pārdomām
• Kā pārvarēt vēlmi pateikt priekšā nenogaidot? • Kā izvairīties no pārlieku biežas jautājumu formas,
kas sākas ar «vai»?• Kā laikus pamanīt kļūdas un taktiski tās izlabot? • Kā veicināt pašnovērtēšanas un cita darba vērtēšanas
prasmes?• Kā rosināt pašus bērnus izvirzīt mācību uzdevumus,
veikt kādu darbiņu, pilnveidot prasmi ...?
7
Kāpēc jautājumi ir tik nozīmīgi ?• Kāpēc tu domā, ka ...?• Kādas pazīmes liecina , ka tagad ir ...?• Kāds ir sniegs? • Vēro un salīdzini, kā es izrunāšu šīs divas skaņas! Ko tu secini?• Ko mēs par to jau zinām?• Miniet piemēru, kad ...?• Kā jūs domājat, kāpēc ...?• Kā citādi varētu pateikt...?• Kurš apgalvojums ir pareizs? Kāpēc?• Kas notiktu, ja ...?• Kā mēs varam zināt, ka ...?• Kāpēc tas notika?• Kāda ir atšķirība starp ...?• Kas kopīgs un kas ir atšķirīgs ... ?
8
Pamanītās pretrunas starp teoriju un praksi, kur skolotāji
• dažkārt ieņem dominējošu pozīciju un dod norādījumus, nevis organizē vidi, bet dod komandas, vada bērnu darbību un sagaida pareizas atbildes reproducēšanu, nevis rosina radošu domāšanu un secināšanu; (Bērnu darbībai būtu jādominē pār skolotāja aktivitātēm: 30% skolotājs - 70% bērni)
• dod norādījumus, nevis organizē vidi, bet dod komandas, vada bērnu darbību un sagaida pareizas atbildes reproducēšanu, nevis rosina radošu domāšanu un secināšanu;
• aizmirst vingrināt bērnu uzmanības koncentrēšanai, vai arī to darot, pārtrauc bērna iniciatīvu; (Prasme koncentrēt uzmanību ir izziņas darbības un attīstības pamats)
Kāda tad ir skolotāja loma pirmsskolā ?
• Integrēto rotaļnodarbību organizēšana ir sarežģīts un radošs uzdevums, kura īstenošanā būtu jāievēro attīstības posma īpatnības, bērnu spējas un virzība uz radošu domāšanu, nevis zināšanu apgūšanu un reproducēšanu.
• Pirmsskolā vadošā darbība ir rotaļa, nevis mācību darbība un galvenais uzdevums nav lasīšana, rakstīšana vai matemātika, bet gan runas attīstīšana, apkārtējās vides izzināšana, psiho - sociālā gatavošanās skolai.
• Skolotāju zināšanas nav tiešā veidā transformējamas, bērni zināšanas, prasmes un attieksmes apgūst radošā mācīšanās procesā un pozitīvās pieredzes apmaiņā.
Recommended