Innovaciones educativas ezpeleta

MAESTRÍA EN EDUCACIÓNINNOVACIONES EDUCATIVAS

MÓDULO: DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

06 de septiembre de 2014

Profesora: Dra. Blanca Estela Gutiérrez Barba

UN ARTÍCULO DE JUSTA EZPELETA

Estudiante: Martha Cecilia Pérez Acosta

INNOVACIONES EDUCATIVAS

Reflexiones sobre los contextos en su implementación.

JUSTA EZPELETA MOYANO

Investigadora del DIE - CINVESTAV

Los estudiosos del cambio educativo coinciden en que:

La innovación en las prácticas docentes tiene mayor posibilidad de éxito y arraigo cuando ha surgido de las propias escuelas.

Los factores que las originan limitan su ampliación o generalización.

Cuando el cambio es inducido, la tendencia es resistirse.

Alcance temporal: fragmentado y de escasa repercusión.

Procesos de implementación destacan lo procesual y contextual.

A partir de los años setenta las nociones de “aplicar”, “ejecutar” y “adoptar” innovaciones comenzaron a ponerse en duda y a refinarse.

Las innovaciones soninseparables de los contextos y procesosinstitucionales.

Su construcciónadquiere uncarácter político.

Maestros

Instituciones

Actores

Sectores

Formular una innovación

Asumen su proyección práctica

Comprometen sus conocimientos,creencias y habilidades, actúan y construyen los cambios en su propiapráctica, en un contexto específico.

Condiciones que elsistema educativoofrece.

Reforma educativa

Tensiones

Contradicciones Vacíos

Resistencias

El cambio políticamente inducido

Pedagógico

AdministrativoNormativo

Organizacional

Laboral

Construcción política

Contexto institucional

Práctica docente

Camino de sucesivas recontextualizaciones

Para afinar los

procesos de

implementación

La reforma educativa como contexto de las innovaciones

En América Latina la implantación de la reforma provienedel modelo: “global education reform” (GERM).

Mediada por variables financieras. Para los gobiernos es políticamente importante. Urge su adopción y acelerada puesta en marcha. Nuevas funciones evaluadoras. Focalización vs. contexto institucional. En el discurso: eficiencia, eficacia, calidad. Noción y criterios de gestión paradestrabar la burocratización. Adelgazamiento del Estado. Apelar a la “corresponsabilidad social”.

EconómicoPedagógico

Principales referentes

Histórico - Político

La configuración de las escuelas y del sistema que las regula en cada país es diferente.

Rasgos de la escuela relevantes paraestudiar las innovaciones

Organización pedagógica

Organización administrativa

Organizaciónlaboral

La valoración de laspropuestas de cambiopor los maestros no depende exclusivamentede la aceptaciónintelectual de sus posiblesventajas.Se trata de una estimación “situada”.

Las estructuras presentescontienen y condicionanla posibilidad de cambiar.

Demandas genéricas a las escuelascomo fuentes de innovaciones

Lo cognitivo Lo relacional

Los maestros no sólo necesitanaprender nuevos contenidos

para actualizar o reemplazar losque manejan, sino atender a los

modos de construir el conocimientoy entender la precariedad de sus

certezas.

Constituir equipos para pensar, aportar,decidir, proyectar a lo largo del ciclo.Relaciones profesionales y laborales.Trato entre compañeros, definiciones del poder escolar.Intercambios legítimos y zonas de silencio.No tentar a la simulación.

Concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza

Contenidos

Competencias

Construcción de nuevas formas de trabajo en el aula

Requiere tiempo y procesamiento individual y colectivoen el marco del apoyo institucional al alcance y a la medida

de lo que permite el contexto de trabajo.

• Si hay un atributo reconocible en las modificaciones de la escuela es su lentitud. De ahí que el tiempo se constituya en dimensión clave.

• Los cambios suceden como expresión de pequeñas construcciones internas o influencias externas en tanto logran redefinir sentidos, prácticas o normas.

• Los cambios no suceden en forma simultánea y masiva, dependen de la capacidad de los planteles para innovar y de sus propias condiciones.

• La escuela no se inventa a sí misma, tiene un margen (vulnerable, inestable) para acentuar algún perfil que la diferencie, le dé identidad.

• Cuando este margen da cabida a intereses profesionales y compromiso, puede encontrarse cierta apertura hacia las innovaciones.

Consideraciones finales