Las dimensiones del aprendizaje FEAE2014

Las dimensiones del aprendizaje

Ovi Barceló

Coordinador de Aplicación Tecnológica en el Aula

Grupo Sorolla (Valencia)

@ovibarcelo

Longevidad extrema

Aumentando la esperanza de vida global cambia la

naturaleza de las carreras y

del aprendizaje

Mundo computacio

nalEl masivo

crecimiento de sensores y el

poder de procesamiento hacen al mundo

un sistema programable

Organizaciones súper-estructurad

asLas tecnologías

sociales nos llevan a nuevas

formas de producción y de

creación

Mundo conectadoLa creciente

interconectividad global coloca a la diversidad

y a la adaptabilidad en el centro de

las organizaciones

Nueva ecología de los medios

Las nuevas herramientas

de comunicación requieren una alfabetización

que va más allá del texto

Crecimiento de

máquinas y sistemas

inteligentes

La robótica deja a los

trabajadores fuera de las

tareas repetitivas y memorísticas

Mentalidad computacional

Competenciaintracultural

Colaboración Virtual

Gestión de la carga

cognitivaInteligencia social

Pensamiento novel y

adaptativo

Dar sentido a las cosas

Múltiples disciplinas

Nueva alfabetización de medios

Mentalidad estructura

da

Futuras habilidades laborales para

2020Si bien cada concepto es importante por esbozar el marco en el que cada destreza emerge, los colores y la posición en el gráfico indican qué concepto tiene particular relevancia en el desarrollo de cada una de las habilidades

Conceptos – cambios que redefinen el marco laboral

Habilidad clave necesaria en el futuro mundo laboral

“INNOVAR ES REFLEXIONAR”Ana González

Inauguración Jornadas FEAE 2014

¿Cuántas dimensiones tiene el aprendizaje

que ofrecemos?

- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

- COLABORACIÓN

- USO DE LAS TIC PARA EL APRENDIZAJE- AUTOREGULACIÓN

- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS- COMUNICACIÓN

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

- COLABORACIÓN

- USO DE LAS TIC PARA EL APRENDIZAJE- AUTOREGULACIÓN

- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS- COMUNICACIÓN

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

COLABORACIÓN: ESCALA DE MEDICIÓN

• Al alumnado NO se le requiere trabajar en parejas o en grupos

• El alumnado trabajo CONJUNTAMENTE• PERO NO comparten la responsabilidad

• El alumnado TIENE responsabilidad compartida• PERO NO se les PIDE que tomen decisiones substantivas

conjuntas.

• El alumnado TIENE responsabilidad compartida• Y TOMAN decisiones conjuntas y substantivas sobre el

contenido, el proceso y/o el producto de su trabajo. • PERO su trabajo NO es interdependiente

• El alumnado TIENE responsabilidad compartida• Y TOMAN decisiones conjuntas y substantivas sobre el

contenido, el proceso y/o el producto de su trabajo. • Y su trabajo SÍ es interdependiente

NO

NO

NO

SÍ

SÍ

SÍ

NO

SÍ

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4

1

3

5

¿Se le requiere al alumnado trabajar en parejas o grupos?

¿Tienen la responsabilidad compartida?

¿Toman decisiones substantivas conjuntamente?

¿El trabajo del alumnado es interdependiente?

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5

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: ESCALA DE MEDICIÓN• El alumnado completa la actividad reproduciendo la información

que encuentra• Se requiere que construyan su aprendizaje interpretando,

analizando, sintetizando o evaluando• PERO NO es la tarea principal del proyecto

• Se requiere que construyan su aprendizaje interpretando, analizando, sintetizando o evaluando• Es la tarea principal del proyecto• PERO NO requiere que se aplique en nuevos contextos

• Se requiere que construyan su aprendizaje interpretando, analizando, sintetizando o evaluando• Es la tarea principal del proyecto• Se requiere que se aplique en nuevos contextos• PERO NO es interdisciplinar

• Se requiere que construyan su aprendizaje interpretando, analizando, sintetizando o evaluando• Es la tarea principal del proyecto• Se requiere que se aplique en nuevos contextos• Es interdisciplinar y se evalúa en varias asignaturas

NO

NO

NO

SÍ

SÍ

SÍ

NO

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¿Requiere construcción del aprendizaje?

¿Es el principal requerimiento?

¿Aplican su trabajo en nuevos contextos?

¿El proyecto es interdisciplinar?

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- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

- COLABORACIÓN

- USO DE LAS TIC PARA EL APRENDIZAJE- AUTOREGULACIÓN

- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS- COMUNICACIÓN

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE4

3

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Longevidad extrema

Aumentando la esperanza de vida global cambia la

naturaleza de las carreras y

del aprendizaje

Mundo computacio

nalEl masivo

crecimiento de sensores y el

poder de procesamiento hacen al mundo

un sistema programable

Organizaciones súper-estructurad

asLas tecnologías

sociales nos llevan a nuevas

formas de producción y de

creación

Mundo conectadoLa creciente

interconectividad global coloca a la diversidad

y a la adaptabilidad en el centro de

las organizaciones

Nueva ecología de los medios

Las nuevas herramientas

de comunicación requieren una alfabetización

que va más allá del texto

Crecimiento de

máquinas y sistemas

inteligentes

La robótica deja a los

trabajadores fuera de las

tareas repetitivas y memorísticas

Mentalidad computacional

Competenciaintracultural

Colaboración Virtual

Gestión de la carga

cognitivaInteligencia social

Pensamiento novel y

adaptativo

Dar sentido a las cosas

Múltiples disciplinas

Nueva alfabetización de medios

Mentalidad estructura

da

Futuras habilidades laborales para

2020Si bien cada concepto es importante por esbozar el marco en el que cada destreza emerge, los colores y la posición en el gráfico indican qué concepto tiene particular relevancia en el desarrollo de cada una de las habilidades

Conceptos – cambios que redefinen el marco laboral

Habilidad clave necesaria en el futuro mundo laboral

Muchas gracias por su atención!