““Las Dimensiones Las Dimensiones del aprendizaje”del aprendizaje”Robert MarzanoRobert Marzano

Verónica CallealtaVerónica Callealta

Carmen DíazCarmen Díaz

Hermes PriceHermes Price

Funciones CognitivasFunciones CognitivasPedagogía General BásicaPedagogía General BásicaProfesora: Katiuska AzolasProfesora: Katiuska Azolas

25 de octubre de 201125 de octubre de 2011

Dimensiones del Aprendizaje

Tipos de aprendizajes por cada Dimensión

Dimensión 1Actitudes y percepciones

Dimensión 2Adquisición e integración el conocimiento

Dimensión 3 extender y refinar el conocimiento

Dimensión 4Uso significativo del conocimiento

Dimensión 5Hábitos mentales

Alumnos interesados en aprender

ConocimientoDeclarativo

Comparación

Toma de decisiones

Pensamiento critico

Buen aprendizaje

ConocimientoProcesual

Clasificación Resolución de problemas

Pensamiento creativo

Abstracción Inversión Pensamiento auto regulado

Razonamiento inducción

Experimentación

Dimensión 1: Actitudes y Percepciones

•Clima en el aula de clases.

•Aceptación de las percepciones del maestro y compañero.

•Ayudar a los estudiantes a desarrollar actitudes positivas para el desarrollo de aprendizajes.

•Que piensen que las tareas son valiosas e interesantes.

•Estar convecinos que poseen habilidades.

•Entender y ser claros en las tareas.

Ejemplo de una aplicación de la Dimensión 1: “Autoevaluación”

Dimensión 2 Adquisición del conocimiento

• Ayudar a los estudiantes a integrar el cocimiento nuevo con el antiguo.

• Organizar el conocimiento de manera significativa.

• Los conocimientos básicos pueden agruparse en 2 categorías (procesal y declarativo).

Dimensión 2: Adquisición del conocimiento

Esquema: Adquisición del conocimiento

Ejemplo de una aplicación de la Dimensión 2INICIO (Input)

MOTIVACIÓN: se les invita a competir.

• Se dividirá el curso en 2 grupos.

• Se le entregará a cada niño una tarjeta con un ejercicio para resolver mentalmente, el equipo que resuelva primero todas las tarjetas de manera mental y colocando el resultado en la pizarra ganara.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: ¿Qué tipo de ejercicios resolvieron? ¿Qué ejercicios les costó más? ¿Cuántos niños participaron? ¿Cuántos niños no supieron responder? ¿A quién le gusta resolver ejercicios de manera mental? ¿Cuántos ejercicios resolvieron entre todos? ¿Cuál fue el ejercicio más difícil de resolver? ¿Quién me puede inventar un problema de adición? ¿Quién me puede inventar un problema de adición? ¿Quién puede decirme como resolver el problema del compañero? ¿Cómo llegaste al resultado?

META DE APRENDIZAJE:

• Ejercitar el Cálculo mental a través de Problemas simples.

Dimensión 3:Extender y refinar el conocimiento

• Añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones.

• Analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y rigor.

• Actividades que se relacionan son comparación, clasificación, hacer inducciones y deducciones.

Ejemplo de una aplicación de la Dimensión 3DESARROLLO: (Elaboración)

• Se les invita a todos los alumnos a jugar.

• Se divide el curso en 2 grupos.

• Los niños tendrán que jugar con el dado, quien tire el dado y responda correctamente la pregunta que esta al interior tendrá un punto para su equipo, el equipo que logre más puntos es el que gana. 

• Cada niño tendrá en la mano los problema que resolvió, posteriormente se pide que lo copien en el cuaderno y que lo resuelvan, se preguntará a cada niño que tipo de problema le toco y que estrategia ocupo para resolverlo.

• Se revisaran que los problemas estén resueltos en el cuaderno.

Dimensión 4: uso significativo del conocimiento •Aprendizaje mas efectivos.

•Es capas de utilizar el conocimiento para utilizar tareas significativas.

•Construir tareas que den sentido al uso del conocimiento por ej.: (toma de decisiones resolución de problemas, investigación, etc.).

Ejemplo de una aplicación de la Dimensión 4

• Se les entregara una guía de ejercicios para reforzar la resolución de problemas a través del cálculo de sumas y restas.

Dimensión 5:Hábitos mentales

•Hábitos que permiten el auto-aprendizaje de las personas en cualquier momento que lo requiera.

•Pensamiento critico.

•Pensamiento creativo.

•Autorregulación.

Mientras el estudiante logra Mientras el estudiante logra establecer sus propias establecer sus propias percepciones, estableciendo percepciones, estableciendo actitudes positivas frente al actitudes positivas frente al aprendizaje, contando con aprendizaje, contando con recursos existentes para recursos existentes para ordenar la clase y que esta sea ordenar la clase y que esta sea un lugar seguro.un lugar seguro.

Ejemplo de una aplicación de la Dimensión 5HÁBITOS MENTALES DURANTE LAS DIMENSIONES ANTERIORES:

• Dimensión 1:

Entregando al estudiante Entregando al estudiante precisión durante el precisión durante el aprendizaje, cuando se aprendizaje, cuando se comience a adquirir e integrar comience a adquirir e integrar el conocimiento.el conocimiento.

Ejemplo de una aplicación de la Dimensión 5HÁBITOS MENTALES DURANTE LAS DIMENSIONES ANTERIORES:

• Dimensión 2:

La enseñanza que el docente La enseñanza que el docente entregue debe ser ampliada y entregue debe ser ampliada y refinada, para que el estudiante refinada, para que el estudiante no responda al aprendizaje de no responda al aprendizaje de forma impulsiva, sino mediante forma impulsiva, sino mediante el conocimiento adquirido el conocimiento adquirido controlando por su aprendizaje.controlando por su aprendizaje.

Ejemplo de una aplicación de la Dimensión 5HÁBITOS MENTALES DURANTE LAS DIMENSIONES ANTERIORES:

• Dimensión 3:

Entregar las herramientas que Entregar las herramientas que le permitan al estudiante le permitan al estudiante utilizar sus conocimientos de utilizar sus conocimientos de forma significativa, ampliando forma significativa, ampliando el auto-aprendizaje y la el auto-aprendizaje y la capacidad para resolver los capacidad para resolver los problemas que se le presentan.problemas que se le presentan.

Ejemplo de una aplicación de la Dimensión 5HÁBITOS MENTALES DURANTE LAS DIMENSIONES ANTERIORES:

• Dimensión 4:

• Los elogios deberían referirse, no a los atributos de la personalidad del niño, sino a sus esfuerzos y a sus logros.

•Ayudar al niño a solucionar alguna cosa, a construir un producto mejor o a hacer un mejor trabajo.

• Los grandes maestros creen en el crecimiento del talento y del intelecto y se sienten fascinados por el proceso del aprendizaje.

Bibliografía

• Marzano, Kendall; “La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall (una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeación).”; Córdova. Sept. 2009.

• Nuñez, C.; Elena, M.; “Algunas ideas para el diseño de las actividades de aprendizaje”; CUDI, Diplomado Objetos 2006.