View
1.539
Download
6
Category
Preview:
DESCRIPTION
Citation preview
Cas 1Aprenent (i fent) Història
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
GRUP HIPÀTIA
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
L’entorn integrat que ha de crear el Ramiro vol
completar la formació que ofereix amb un
recurs didàctic que s'integri dintre de
l'ensenyament presencial com a complement
d'aquest, fent servir un ventall de materials
didàctics multimèdia, amb l’objectiu de donar
continuïtat al procés d’ensenyament-
aprenentatge i motivar l’alumnat.
CARACTERÍSTIQUES GENERALS
L’entorn ha de seguir el
currículum ESO, el projecte
curricular del seu centre i
les programacions
didàctiques dels diferents
departaments.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
L’equip docent hauria de portar a terme un seguit d’activitats interdisciplinàries relacionades amb diferents matèries del currículum comú de l’alumnat. S’hauria d’assegurar que la proposta fos significativa pels temes que s’hi treballessin, i que no constituís un seguit de propostes deslligades, sinó un tot coherent. Així, es podria proposar un esquema de treball similar al que presentem a continuació.
PROJECTE
INTERDISCIPLINARI
Suposem que en Ramiro
aconseguís engrescar una
part de l'equip pedagògic del
seu grup-classe i que es creés
un projecte pedagògic
conjunt i interdisciplinari.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Projecte col·laboratiu i interdisciplinari
Plataforma educativa
dinàmica amb codi obert
que facilita al professorat
eines per gestionar i
promoure la formació
Complexitat
Entorn virtual d'ensenyament-aprenentatge
Eina: LMS Moodle
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
MOODLE (Modular Object Oriented Distance
Learning Environment) és una plataforma
educativa dinàmica amb un programari que
possibilita la creació de cursos virtuals. És un
Sistema de Gestió de Cursos de Codi Obert (Open
Source Course Management System, CMS) que té
l’objectiu de facilitar al professorat eines per
gestionar i promoure la formació (virtual o de
suport presencial).
Ofereix diferents tipus d’eines:
• Comunicatives: fòrums, xats, missatgeria…
• Facilitadores de l’aprenentatge: recursos (enllaços a fitxers o a pàgines web, presentacions…) i activitats diverses.
• D’organització i gestió: calendari, agenda, tauler de notícies, informes d’activitat o taules de qualificacions.
Els objectius que es volen assolir fent servir MOODLE es
basen en aconseguir un aprenentatge significatiu :
ActiuConstructiuCol·laboratiuIntencionalConversacionalContextualitzatReflexiu
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Els mòduls que ofereix MOODLE es poden distribuir
en tres grups:
•Transmissius: Els que es basen en la transferència d’informació, que normalment proposa el professorat. Entre ells trobem diferents tipus de documents (escrits o audiovisuals), enllaços a pàgines web, gràfics, presentacions multimèdia, etc.
•Interactius: Recursos basats en tecnologies interactives que es centren més en l’alumnat, que assoleix una part del control de navegació sobre els continguts. La plataforma actua com un sistema que aporta la informació (continguts formatius, simulacions, etc.).
•Col·laboratius: Fomenten una major activitat per part de l’alumnat, tenint en compte que el que s'aprèn es fa amb altres estudiants. Per això aquests recursos estan orientats a la interacció i l’intercanvi d’idees i materials, amb recursos com els fòrums o els wikis.
És una plataforma accessible a
través d’Internet que necessita un
PC multimèdia amb connexió a la
xarxa i pot requerir l’ús de software
bàsic com ara un processador de
textos, un lector d’arxius PDF i
programari bàsic de tractament
audiovisual, etc.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Per això, algunes de les aplicacions o blocs que
MOODLE ofereix i que hauria d’incloure aquesta
proposta interdisciplinària són les següents:
• Missatgeria o correu intern
• Usuaris en línia
• Calendari
• Activitats
• Qualificacions
• Administració
• Tutelats
• HTML i Alimentacions RSS remotes
La presentació de la
informació ha de fer-se d’una
manera organitzada, seguint
una seqüència lògica i
incorporant recursos
multimèdia per facilitar la
comprensió.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
A la proposta del Ramiro es podrien utilitzar els
recursos següents:
•Enllaça fitxer o lloc web: Per ordenar dintre dels temes del curs els documents de treball i els llocs web que es recomanin a l’alumnat per buscar-hi informació.
•Visualitza un directori: Per posar a l’abast de l’alumnat un grup de fitxers.
•Etiquetes: Per presentar continguts directament a la pàgina inicial del curs. També són útils per organitzar i separar la resta de recursos i activitats.
•Compon una pàgina de text o web: Per posar a l’abast de l’alumnat textos curts sense format o elements multimèdia inserits i que s’obrin en la mateixa finestra o en una d’emergent.
Els continguts es presenten a
través dels anomenats Recursos i
es fan practicar a través de les
Activitats. Les activitats solen
permetre molta interactivitat i la
seva realització voreja sempre
l’avaluació. Els recursos, però, són
més passius i hi ha poca
interactivitat perquè, sobretot, s’hi
mostren els objectes
d’aprenentatge.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
I pel que fa a les activitats, que es podrien incloure
als cursos MOODLE del projecte, hem fet un recull
d’algunes de les més importants, agrupades en tres
blocs:
•Activitats autoavaluatives (JClic, QV, Hot Potatoes,
qüestionari, lliçó)
•Activitats d’avaluació entre iguals (glossari, base
de dades, wiki, fòrums)
•Activitats d’avaluació manual (tasques)
Els continguts es presenten a
través dels anomenats Recursos i
es fan practicar a través de les
Activitats. Les activitats solen
permetre molta interactivitat i la
seva realització voreja sempre
l’avaluació. Els recursos, però, són
més passius i hi ha poca
interactivitat perquè, sobretot, s’hi
mostren els objectes
d’aprenentatge.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ
DE LES ACTIVITATS
•Presentació presencial del projecte -des de l’inici
del curs si pot ser i davant l’alumnat i les famílies- per
part de l’equip pedagògic implicat (es podria utilitzar
una versió simplificada d’aquesta presentació de
diapositives i projectar-la).
•Sessió de presentació de l’entorn virtual
d’aprenentatge col·laboratiu, registre al sistema i
inscripció de l’alumnat als cursos virtuals.
•Espai: aula d’informàtica.
•Responsable docent: tutor/a o coordinador/a del
projecte.
NIVELL EDUCATIU
Degut al nivell de dificultat
del tema i a les
característiques del projecte,
que inclou un ús força avançat
de les TIC i un nivell de
reflexió important, pensem que
l’alumnat de segon cicle de
l’ESO (3r o 4t curs) podria
encarar adequadament les
activitats que proposem.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ
DE LES ACTIVITATS
•Inici del curs a totes les aules virtuals.
Presentació dels objectius, les activitats i els criteris
d’avaluació per part de cada docent des de la seva
assignatura.
•Desenvolupament de les activitats
d’ensenyament-aprenentatge i temporització:
Depenent de les programacions de cada assignatura,
es podria fer en qualsevol moment del curs, i seguint
el calendari previst per l’equip pedagògic compromès
en el projecte interdisciplinari.
NIVELL EDUCATIU
Degut al nivell de dificultat
del tema i a les
característiques del projecte,
que inclou un ús força avançat
de les TIC i un nivell de
reflexió important, pensem que
l’alumnat de segon cicle de
l’ESO (3r o 4t curs) podria
encarar adequadament les
activitats que proposem.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
ÀREES DE TREBALL
*Assignatura de Geografia i Història
*Assignatura de Ciències Naturals
*Assignatura d’Anglès
*Assignatura de Llengua castellana
*Assignatura de Matemàtiques
*Assignatura de Dibuix
PROPOSTES TECNOPEDAGÒGIQUES
Aquest és un projecte
interdisciplinari que integra
continguts de diferents àrees
del currículum
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Continguts propis de l'assignatura:
• Ubicació espacial.
• Cultura peruana.o Materials:
Projecció de vídeo de l’Espai web arqueològic de Caral al Google Earth
Projecció dels vídeos Perú - País de los Inkas i Perú - Histórico cultural. Font: PromPerú.
Continguts procedimentals i competències transversals:
• Cercar, processar i tractar informació.
o Materials: Per a les cerques a la Xarxa: “
Buscar información en Internet”.
GEOGRAFIA
Introducció a la geografia física
i social del Perú, amb l'objectiu
de situar l'alumnat en un espai
i una cultura determinats
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Activitats:
1.Cerca de Caral a Google Maps.
2.Cerca conjunta entre l'alumnat del grup-classe per
grups de quatre d'altres fonts d'informació fidedignes
sobre la geografia física i social del Perú.
oEines: Ús d'un marcador social per
compartir els recursos.
GEOGRAFIA
Introducció a la geografia física
i social del Perú, amb l'objectiu
de situar l'alumnat en un espai
i una cultura determinats
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Avaluació: Posada en comú a través de la resposta a
preguntes en un fòrum virtual:
Destaca dos aspectes que t'hagin cridat l'atenció
durant la projecció dels vídeos i mentre feies la teva
cerca i comparteix amb la resta del grup-classe dues
fonts fidedignes que continguin la informació que
més t'hagi sorprès o impactat.
GEOGRAFIA
Introducció a la geografia física
i social del Perú, amb l'objectiu
de situar l'alumnat en un espai
i una cultura determinats
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Continguts propis de l'assignatura:
• Situar-se en un espai i un temps determinats.
• Cultura i civilització.
Continguts procedimentals i competències transversals:
• Cercar, processar i tractar informació.
o Materials: Per a les cerques a la Xarxa: “
Buscar información en Internet”.
HISTÒRIA
Introducció a la història del
Perú, amb l'objectiu de situar
l'alumnat en un espai i una
cultura determinats, centrant-
nos en l’evolució de la cultura
peruana
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Materials:
• Tour virtual de Caral. En castellà i en anglès.
Introducció, mapa i tour virtual.
• Webquest Cultura Caral
• Cronograma
Las grandes civilizaciones del Perú: Caral y Kuel
ap
• Mots encreuats
Activitats:
1. Cronograma: Observar la imatge i enriquir-la
amb informació de diferents fonts escrites i
audiovisuals (dels marcadors socials treballats
a Geografia).
HISTÒRIA
Introducció a la història del
Perú, amb l'objectiu de situar
l'alumnat en un espai i una
cultura determinats, centrant-
nos en l’evolució de la cultura
peruana
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Activitats:
2. Webquest: Fer el treball en petits grups i exposar els resultats al fòrum de l’aula
Avaluació:
• Auto avaluació intermitja: Mots encreuats per
reutilitzar els conceptes i les paraules que s'han
après, a més d'associar les definicions a cadascun
dels mots apresos. Omplir-lo individualment, per
parelles o per grups.
HISTÒRIA
Introducció a la història del
Perú, amb l'objectiu de situar
l'alumnat en un espai i una
cultura determinats, centrant-
nos en l’evolució de la cultura
peruana
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Continguts propis de l'assignatura:
• Estudi de la fauna i la flora d’un ecosistema
determinat (zona a estudiar: Caral - Perú).
• La diversitat biològica i els ecosistemes de la Terra.
Concepte d’ecosistema i tipus, concepte d’espècie.
Com s’originen les espècies. L’adaptació a diferents
mitjans. Hàbitat. Bioma.
• Ecologia i mediambient. Els canvis provocats per
l’home, principals problemes mediambientals de la
nostra època
CIÈNCIES DE LA
NATURALESA
Estudi de la fauna, la flora i el
medi ambient en general del
Perú. Ecosistemes i
mediambient.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Continguts procedimentals i competències
transversals:
•Capacitat per prendre notes i realitzar un esquema o un
resum a partir del més rellevant.
•Iniciar-se en el coneixement del mètode científic.
•Comprendre i expressar missatges científics utilitzant el
llenguatge oral i escrit en propietat, i d’interpretar
científicament fenòmens naturals.
•Utilitzar de manera autònoma diferents fonts
d’informació.
•Aplicar els coneixements adquirits a les Ciències de la
Naturalesa per gaudir del medi natural, valorant-lo i
participant en la seva conservació i millora.
CIÈNCIES DE LA
NATURALESA
Estudi de la fauna, la flora i el
medi ambient en general del
Perú. Ecosistemes i
mediambient.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Materials:
• Projecció dels vídeos Perú - Naturaleza i Perú – Un
verdadero paraíso de aves (2 vídeos amb rutes
diferents). Font: PromPerú.
• Técnicas de estudio. La toma de apuntes.
Activitats:
1. Projecció dels vídeos a classe.
2. Visionat fora de l’aula presencial individualment
(des de l’aula virtual) d’un dels vídeos, a escollir.
3. Individualment: Fent ús d'un diari de treball en línia
integrat a l’entorn virtual d’E-A i accessible per a
tot l’alumnat de l’aula virtual, presa de notes
després de veure els vídeos fora de classe.
CIÈNCIES DE LA
NATURALESA
Estudi de la fauna, la flora i el
medi ambient en general del
Perú. Ecosistemes i
mediambient
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Activitats:
4. Per grups de quatre persones: Fent ús d’una wiki
integrada dins l’aula virtual, fer un esquema o un
resum de les dades més importants.
Avaluació:
•Autoavaluació intermitja: Resposta a un qüestionari
sobre els continguts d’un dels vídeos amb feedback
automàtic.
•Avaluació entre iguals: Cada grup valora el treball
de resum fet per un altre.
•Avaluació del professorat a partir del diari de cada
alumne/a (individual) i a partir del treball
col·laboratiu.
CIÈNCIES DE LA
NATURALESA
Estudi en paral·lel de la fauna,
la flora i el medi ambient en
general del Perú.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Continguts:• Comprensió global del text oral i escrit: identificació
del tema, el fil conductor, les persones o interlocutors que hi intervenen i el context situacional.
• Identificació i ús d'estratègies per recordar, organitzar i revisar continguts lingüístics: associació de paraules amb la seva representació gràfica.
• Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos orals.
• Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia.
Materials:
• The Lost Pyramids of Caral és un documental de
la BBC en anglès amb la transcripció.
ANGLÈS
Sobre comprensió escrita i oral
globals, vocabulari i ús
d'algunes estructures
lingüístiques.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
ANGLÈS
Sobre comprensió escrita i oral
globals, vocabulari i ús
d'algunes estructures
lingüístiques.
Activitats:• Qüestionari: Resposta a un qüestionari de
preguntes breus i senzilles sobre informació que s’ha donat al vídeo.
• “Fill in the gaps”: Omplir les paraules que falten en una frase, relacionades amb el vídeo visualitzat
• Mots encreuats
Avaluació:
• Els cinc exercicis, creats amb Hot Potatoes, per fer després de cada secció del vídeo, permeten la retroalimentació per alumnat i professorat
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge Continguts propis de l’assignatura:
• Estudi de la premsa.
•El periodisme d’investigació.
•Els reportatges.
Continguts procedimentals i competències
transversals:
•Cerca i tractament de la informació.
•Tècniques d’estudi: el subratllat.
LLENGUA CASTELLANA
Estudi de la premsa.
El periodisme d’investigació.
Els reportatges.
Producció d’articles
periodístics.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Materials:
•Weblog Arqueología Americana. Etiqueta “Caral”.
Nou posts. Articles extrets de la premsa actual sobre
Caral, interessants per treballar sobre la premsa en
llengua castellana i per crear debat sobre l'actualitat
de Caral (a Història).
•Técnicas de estudio. El subrayado
•Altres articles (reportatges) trobats per l’alumnat.
LLENGUA CASTELLANA
Estudi de la premsa.
El periodisme d’investigació.
Els reportatges.
Producció d’articles
periodístics.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Activitats:
Activitat 1:
• Escollir un article entre tres i comunicar la decisió
al grup-classe i a la professora a través del fòrum
de l’alumnat.
• Llegir-lo atentament.
• Buscar les paraules que no s’entenguin en un
diccionari en línia i escriure el significat de les
dues més desconegudes en el glossari de l’aula
general "Grup caralenc".
• Consultar el material "Técnicas de estudio. El
subrayado".
• Copiar el text de l’article escollit, destacar-ne el
més important en groc amb l’eina de ressaltat de
l’editor de textos i enganxar-lo al diari
d’aprenentatge o blog de l’aula .
LLENGUA CASTELLANA
Estudi de la premsa.
Producció d’articles
periodístics.
El periodisme d’investigació.
Els reportatges.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Activitat 2:
•Fer una cerca (per grups de 4) de reportatges (text,
àudio i audiovisuals) sobre el tema estudiat i/o sobre
temes similars (arqueologia en general, altres llocs i
descobriments interessants, cultura i civilitzacions
antigues, etc.).
•Llegir-los.
•Treball a l’aula de classe presencial sobre les
característiques dels reportatges en diferents
formats.
LLENGUA CASTELLANA
Estudi de la premsa.
Producció d’articles
periodístics.
El periodisme d’investigació.
Els reportatges.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Activitat 3:
• Producció d’un reportatge (en el format que
s’esculli) per grups de quatre en diferents fases:
o Esborrany.
o Redacció de l’article escrit o guió.
o Revisions i correccions dels textos.
o Gravació (en cas que s’opti pels formats àudio o vídeo).
o Versió definitiva.
Avaluació:
• Formativa i sumativa: De totes les activitats, tenint
en compte el procés d’aprenentatge (amb les
activitats individuals i les grupals) i el resultat final.
LLENGUA CASTELLANA
Estudi de la premsa.
Producció d’articles
periodístics.
El periodisme d’investigació.
Els reportatges.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Materials:
• A la web podem trobar un model de la piràmide
major de Caral i a partir d'ell estudiar les diverses
formes geomètriques que hi apareixen i les seves
propietats.
Activitats:
• Escriu totes les formes geomètriques que
reconeguis a la piràmide major de caral.
• Fes el mateix amb la piràmide menor.
• Busca la piràmide de Kuculcan i repeteix l'activitat
• Amb l'ajuda d'Internet i els llibres de matemàtiques
fes un resum de les principals característiques dels
cossos que has trobat.
MATEMÀTIQUES
L’objectiu serà l’estudi dels
cossos geomètrics que tenen
volum
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Activitats:
• Explica què entens per escala i posa exemples de la
vida real en que s'utilitzin les escales.
• A banda de tot això hi haurà activitats on surtin
àrees i volums dels principals cossos geomètrics i
exercicis d'utilització de les escales .
Avaluació:
L'avaluació serà continuada i a la vegada es faran
exercicis d'assoliment de continguts i mecanismes
bàsics
MATEMÀTIQUES
L’objectiu serà l’estudi dels
cossos geomètrics que tenen
volum
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Materials:
Activitats:
• Tornem a la piràmide major, fes una cerca a
Internet sobre les seves dimensions alçada,
amplada i llargada.
• Estableix una escala i fes tres plànols , un de la
planta, l'altre de l'alçada i l'altre del perfil ,
• A partir dels plànols i respectant l'escala
construirem una maqueta de la piràmide major,
caldrà determinar: En quantes parts
descomposarem la figura, la mida d'aquestes
parts, etc.
DIBUIX
Estudiar la representació
d'escala en un planell, així
com la perspectiva.
• A partir de les conclusions extretes a l'apartat de
matemàtiques
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
Activitats:
• Determinarem el volum de la maqueta i a partir de
l'escala inferirem el volum real
Avaluació:
L'avaluació serà continuada i a la vegada es faran
exercicis d'assoliment de continguts i mecanismes
bàsics
DIBUIX
Estudiar la representació
d'escala en un planell, així
com la perspectiva.
GRUP HIPÀTIA
Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge
• Diferents aules virtuals: una de general per a
temes relacionats amb tot el grup-classe i amb la
tutoria i una per cada assignatura.
• Aules unides entre elles perquè professorat i
alumnat puguin seguir el procés d'ensenyament-
aprenentatge per cadascuna de les matèries.
• Compartir i seguir la temporització i el calendari
prèviament acordats pel professorat i l'alumnat des
del mateix entorn virtual.
DISSENY DE LES AULES
GRUP HIPÀTIA
Patrícia Agüera PàmiesMarta Baquedano FiguerasMarta Bosch ColletCristina Ceide Ramírez
DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC - Activitat 2
Maig 2010
Recommended