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LES COMPARTO PARADIGMAS EDUCATIVOS CON UN RESUMEN DE CADA UNO DE ELLOS...
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ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
Es un macro modelo teórico explicativo que afecta no sólo a las ciencias de la naturaleza sino también a las ciencias del hombre y de la sociedad.
THOMAS KUHN-1962
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
Un paradigma esta constituido por los supuestos teóricos generales, las leyes y técnicas para su aplicación que adoptan los miembros de una determinada comunidad científica.
CATHERINE DEL CARMEN ULLOA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
«Son teorías científicas vigentes que en una época adquieren la categoría de paradigma, de modelos que orientan a la comunidad científica en la selección de los problemas que consideran relevantes, así como en la construcción de explicaciones y predicciones de los hechos a estudiar»
THOMAS KUHN-1962
PASOS PARA LA ELABORACION DE LA CIENCIA
PRE-CIENCIA PARADIGMA CIENCIA FORMAL CRISIS REVOLUCION CIENTIFICA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
PARADIGMA EDUCATIVO
Macromodelo teórico de la Macromodelo teórico de la educación entendida como educación entendida como
ciencia que afecta a la teoría ciencia que afecta a la teoría y a la práctica de la misma. y a la práctica de la misma.
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL DCN
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
CLASIFICACIÓN DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
POPKEWITZ (1988)
SHULMAN (1989)
HERNÁNDEZ (1998 )
ROMÁN (2003)
EMPÍRICO ANALÍTICO
PROCESO- PRODUCTO CONDUCTISTA
CONDUCTISTA
SIMBÓLICODEL TIEMPO DE APRENDIZAJE
DE ORIENTACIÓN COGNITIVA
COGNITIVO
CRITICODE LA
COGNICIÓN DEL ALUMNO
HUMANISTASOCIO-
CULTURAL
DE LA COGNICIÓN DEL
PROFESOR
PSICOGENÉTICO PIAGETÍANO
COGNITIVO-CONTEXTUAL O
SOCIO COGNITIVO
ECOLÓGICO O ETNOGRÁFICO
SOCIO-CULTURAL
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
El Paradigma Conductual surge a principios del siglo XX
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
CONDUCTISMO CLÁSICO(1910 - 1930)
NEOCONDUCTISMO(1930 - 1960)
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
PAVLOV WATSON
THORNDIKE SKINNER
MODELO E - R MODELO E - O - R
TEORIAS DEL APRENDIZAJE EN EL PARADIGMA CONDUCTUAL
TEORIAS DEL APRENDIZAJE EN EL PARADIGMA CONDUCTUAL
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
IVAN PETROVICH PAVLOVFecha de nacimiento
14 de setiembre de 1849.
Lugar San Petersburgo (Rusia)
Estudió Teología, Medicina, Química, Fisiología intestinalProfesor de Fisiología
Logros Obtuvo el Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1904
Ocupación Fisiólogo
Fecha de fallecimiento
27 de febrero de 1936 (Unión Soviética)
Experimento
Comida, un perro y una campana.
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
JOHN BROADUS WATSONFecha de nacimiento
9 de enero de 1878
Lugar Greenville Carolina del Sur USA
Estudió PsicologíaSe doctoró en Psicología en la Universidad de Chicago. Con la tesis el aprendizaje de las ratas en el laberinto.
Logros Formula las ideas básicas del Conductismo
Ocupación Psicólogo
Fecha de fallecimiento
1958
Experimento Condicionamiento del miedo con el pequeño Albert, sonido y una rata.
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
Para ello se seleccionó a un niño sano de nueve meses, Albert, para el experimento.
Se lo examinó para determinar si existía en él un miedo previo a los objetos que se le iban a presentar (animales con pelo), examen que fue negativo.
Sí se identificó un miedo a los sonidos fuertes (como el producido al golpear una lámina metálica con un martillo fuertemente).
El experimento inició cuando Albert tenía 11 meses y tres días. El diseño era presentarle al pequeño Albert un objeto de color blanco y al mismo tiempo un ruido fuerte (golpeando una barra detrás de la cabeza del niño).
Después de varios ensayos, el niño sollozó ante la presencia de una rata, y luego mostró generalización del estímulo ante bloques, un perro, lana, un abrigo, etc.
EI (ruido) ----------------> RI (llanto)EC (objeto blanco) --------> RC (llanto)
No llegó a implementarse una segunda fase del experimento, que consistiría en estudiar la forma de quitar el miedo condicionado.
Algunas versiones atribuyen esta interrupción a que la madre, una enfermera que trabajaba en el Hogar para Niños Inválidos Harriet Lane, retiró al niño de la serie de experimentos.
Albert (11 meses y tres días)
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
EDGARD THORNDIKEFecha de nacimiento
Nació el 31 de agosto de 1874
Lugar Williamsburg (Mass.)
Estudió Cursó estudios en la Wesleyan University de Connecticut, donde se licenció en 1895, pasando a la Universidad de Harvard
Logros Formulación de la llamada ley del efecto
Ocupación Psicólogo y pedagogo estadounidense
Fecha de fallecimiento
Falleció el 9 de agosto de 1949 (Nueva York).
Experimento
Planteó la ley del efecto
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
El resultado de sus estudios fue la elaboración de la teoría del aprendizaje por ensayo y error.
Planteó:La ley del efecto: Cualquier acto que produzca un efecto satisfactorio en una determinada situación tenderá a ser repetido en esa situación. En otras palabras, las asociaciones que son recompensadas se fortalecen mientras que aquellas que son ignoradas o no reforzadas se debilitan y desaparecen gradualmente.
Ley del ejercicio (se fortalecen con la práctica).
Ley de la disposición. (capacidades y condiciones necesarias para el aprendizaje).
"caja rompecabezas" o "caja-problema", en la que el animal debía accionar un mecanismo para poder salir de ella.
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BURRHUS FREDERIC SKINNERFecha de nacimiento
20 de marzo de 1904
Lugar Estados Unidos
Estudió Psicología y se doctoró en la Universidad de Harvard en 1931. Universidades de Minnesota, Indiana.
Logros Trabajo pionero en psicología experimental
Ocupación Psicólogo
Fecha de fallecimiento
18 de agosto de 1990
Experimento
La caja de Skinner
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
Colocó a una rata hambrienta privada de alimento por 24 horas, en una caja bien aislada en la se encuentra una palanca que puede ser accionada por el animal.
Si la rata acciona la palanca, un dispositivo mecánico deja caer un bolilla de alimento al comedero.
CAJA DE SKINNER
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
Como una maquina dotado de conductas aprendidas. Experto. Enseñante.
Receptor de conceptos y contenidos. Sujeto pasivo.
Conductas observables, medibles y cuantificables.Generales y específicos apoyados por taxonomía de Bloom.
Genética-hereditaria, única y estática sin posibilidades de mejora.
La máquina
Cerrado, directivo y obligatorio para todos. Cultura oficial impuesta.
Externa. A través de premios y castigos. La Interna no es muy clara en sus planteamientos.
Como facultad no interesa o se desprecia. Sólo memoria de datos.
Periférico a la conciencia del sujeto. E-R externas Mecánico, deshumano y reduccionista.
CARACTERÍSTICAS DEL PARADIGMA CONDUCTISTA
MODELO E - A
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
El paradigma conductual desde 1996 en nuestro sistema educativo, está siendo sustituido con Propuestas Educativas actuales de otros paradigmas que poseen un mayor poder explicativo de la educación, en el marco de sociedades: culturalmente plurales, democráticas y humanistas.
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
TEORÍA PSICOGENÉTICA APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOTEORÍAS PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
DAVID AUSUBEL, NOVAKEl aprendiz aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende (conceptos previos-Piaget, y experiencias previas-Bruner) y al relacionar adecuadamente entre sí los conceptos aprendidos.
STERNBERG, DETTERMAN, KAILEl potencial de aprendizaje en los aprendices se puede desarrollar por medio de la mediación de los adultos en el aprendizaje. La inteligencia y sus operaciones básicas son mejorables por medio de programas de enseñar a pensar.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN EL PARADIGMA COGNITIVO
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN EL PARADIGMA COGNITIVO
JEAN PIAGETLa construcción del conocimiento se da a través de:-Adaptación-Asimilación-Acomodación
Teoría Psicogenética, a través del cual hace una división del desarrollo cognitivo en etapas:-Etapa sensoriomotora-Etapa preoperatoria-Etapa de operaciones concretas-Etapa de operaciones formales
JÉROME BRUNERFormas del aprendizaje por descubrimiento:-Descubrimiento Inductivo-Descubrimiento Deductivo-Descubrimiento Transductivo.
Formas de representación del conocimiento:-Forma enactiva-Forma Icónica-Forma Simbólica
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
JEAN PIAGETFecha de nacimiento
09 de agosto de 1896
Lugar Neuchatel
Estudió Doctorado en Ciencias Naturales.
Logros Creó el Centro Internacional de Epistemología Genética.
Ocupación Profesor de Psicología y Sociología
Fecha de fallecimiento
16 de septiembre de 1980 en Ginebra.
Teoría Psicogenética de la inteligenciaELABORADO POR: Rode HUILLCA
MOSQUERA
TEORÍA PSICOGENÉTICA
JEAN PIAGET
Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tiene su base en un substrato orgánico – biológico determinado que va desarrollándose en forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico.
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
ADAPTACIÓN:
Mecanismo por medio del cual una persona se ajusta a su medio para procesar información. tal adaptación se produce mediante dos procesos estrictamente relacionados que son:
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
Es el proceso mediante el cual la nueva información se integra o incluye a las estructuras cognitivas existentes.
Es el cambio que sufre las estructuras existentes para integrar o incluir a la nueva información.
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL
ETAPAS CARACTERÍSTICAS
MORAL HETERÓNOMA(MORAL DE COACCIÓN)
Se caracteriza porque el niño mantiene una obediencia ciega a la autoridad adulta y aún no tiene la capacidad de discriminar la relación cusa-efecto de las conductas. Este comportamiento predomina hasta la etapa de operaciones concretas.
MORAL AUTÓNOMA(MORAL DE RECIPROCIDAD)
Se caracteriza porque el niño empieza a juzgar las conductas con sentido ético y de justicia. En esta etapa, las intenciones se hacen más importantes que las consecuencias de un determinado comportamiento.
Piaget distingue dos etapas evolutivas en el desarrollo de los juicios morales:
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
FACTORES DEL DESARROLLO COGNITIVO
ETAPAS CARACTERÍSTICAS
LA MADURACIÓNMientras más años tenga un niño es más probable que tenga un mayor número de estructuras mentales que actúan de manera organizada.
LA EXPERIENCIA FÍSICA
Cuando más experiencias posee un niño con objetos físicos de su medio ambiente es más probable que desarrolle un apropiado conocimiento de ellos.
LA TRANSMISIÓN SOCIAL
Este factor se refiere a la importancia que tienen las relaciones del niño con personas que les presenten otros puntos de vista: esta experiencia les estimula a pensar utilizando diversas opiniones y acercarse a lo denominado como objetividad.
LA EQUILIBRACIÓNEl balance de fuerzas entre factores internos y factores externos que interactúan a lo largo de los procesos de asimilación y acomodación.
Para Piaget, los factores que influyen en el desarrollo intelectual son:
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
JEROME BRUNERFecha de nacimiento Octubre de 1915.
Lugar New York Estados Unidos.
EstudióPsicología en la Universidad de Duke, Universidad de Harvard.
Logros
Fundó el Centro de estudios cognitivos de la Universidad de Harvard. Padre de la Psicología Cognitiva.
Ocupación Psicólogo
Fecha de fallecimiento
Teoría Teoría del aprendizaje por descubrimiento
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DEFINICIÓN:
El sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. El instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.
CARACTERÍSTICAS:a) El individuo tiene una gran participación.b) El instructor no expone los contenidos de un
modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir como MEDIADOR Y GUÍA para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
BRUNER
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
BRUNER
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
DAVID PAÚL AUSUBELFecha de nacimiento
25 de octubre de 1918
Lugar Nueva York
Estudió En la New York University
LogrosAportó en el campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores de avance.
Ocupación
Fecha de fallecimiento
9 de julio del 2008
Teoría Teoría del aprendizaje significativo
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
CLASIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO POR RECEPCIÓN
SIGNIFI-CATIVO
El estudiante elabora la información y la integra a su propia estructura cognoscitiva.
El profesor presenta el contenido en forma final y el estudiante lo integra a sus estructuras cognoscitivas previas.
MECÁNICO POR
REPETICIÓN
El estudiante elabora el material (por ensayo y error) y lo memoriza sin relacionarlo con estructura cognoscitiva previa.
El profesor presenta el contenido en su forma final y el estudiante memoriza sin integrarlo a sus estructuras cognoscitivas.
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
PIAGET AUSUBEL BRUNEREl alumno aprende…
En el medio, interactuando
con los objetos
En los conceptos previos
que extrae del medio social
En el entorno social
En el medio adquiere…
Las representaciones mentales
que se transmitirán a través de la
simbolización
Representaciones mentales
que conforman luego los conceptos
Estructuras de conocimiento
de lo que extrae del medio
El conocimientose construye…
A través de un desequilibrio.
Lo logra a través de la asimilación, adaptación y acomodación
Con la ayuda de los “puentes
cognitivos” que le sirven para conectarse
con un nuevo conocimiento
Considerando que a menor
conocimiento, mayor “andamiaje”
El conocimiento se adquiere…
Cuando se “acomoda”
a sus estructuras cognitivas
Cuando conecta lo quesabía con el nuevo
conocimiento: Aprendizaje significativo
Cuando supera el “conflicto”
entre los tres niveles de representación
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
“Profesor reflexivo” y mediador del aprendizaje. Desarrolla procesos cognitivos (capacidades-destrezas) afectivos (valores actitudes)
Sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas.
Por capacidades y por valores (no conductuales-operativos) se obtienen por medio de contenidos y estrategias cognoscitivas
Macrocapacidad mejorable por el desarrollo de capacidades.
Organismo (Totalidad)
Computadora (Procesador)
Abierto y Flexible. Libertad de programas y horarios (Diversificación).
Potencia la motivación interna centrada en la mejora del propio yo y en el logro del aprendizaje.
Relevante . Memoria constructiva y a largo plazo.
Centrado en el sujeto que aprende (procesador de significados).
CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA
COGNITIVO MODELO A-E
(CONSTRUCTIVISMO)
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
MODELOS SOCIO - HISTÓRICOS
INTERACCIONISMO SOCIAL
MODELOS ECOLÓGICOS
VIGOTSKYEstudia las funciones superiores contextualizadas como son (el lenguaje y la inteligencia) sosteniendo que son sobre todo producto de la mediación cultural de los adultos en los niños y
jóvenes (zona de desarrollo próximo, potencial, real)
FEURSTEIN conceptos de privación cultural, aprendizaje mediado, operaciones básicas para aprender y su sentido social, desarrollo y evaluación del potencial de aprendizaje, aprendizaje cooperativo entre iguales....
BONFENBRENNERconceptos de ecología y desarrollo humano, tales como ecosistema (unidad funcional básica de análisis), microsistema (entorno), etc. Desarrollo humano (proceso por el cual una persona adquiere una concepción del ambiente ecológico)....
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN EL PARADIGMA SOCIO - CULTURAL
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN EL PARADIGMA SOCIO - CULTURAL
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
LEV SEMINOVICH VIGOTSKYFecha de nacimiento
1896
Lugar Rusia
Estudió Psicología, Filosofía y Literatura.Obtuvo el título en leyes en la Univ. de Moscú en 1917.
Logros Un profundo impacto en los campos de la educación, lingüística y la pedagogía.
Frases conocidas
«Sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines». La interacción social juega un papel fundamental en el desarrollo de la cognición. «A mayor interacción social mayor conocimiento
Fecha de fallecimiento
1917 en Moscú.
Teoría Sociocultural.ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
INFERIORES: NACEMOS CON ELLAS.. DETERMINADAS GENÉTICAMENTE. CINCO SENTIDOS.SUPERIORES: SE ADQUIEREN Y SE DESARROLLAN A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN SOCIAL. (ATENCIÓN, MEMORIA, LENGUAJE, PENSAMEINTO)
INTERPSICOLÓGICO: A NIVEL SOCIAL O INTERPERSONALINTRAPSICOLÓGICO: A NIVEL INDIVIDUAL O INTRAPERSONAL.
A ESTE PROCESO DE TRANSFORMACIONES DE LAS HABILIDADES DE LO SOCIAL HACIA LO INDIVIDUAL SE LLAMA INTERIORIZACIÓN.
(NDP)
(ZDP)
(NDR)
LOS SIGNOS, SÍMBOLOS, GRÁFICOS, DIAGRAMAS, MAPAS, OBRAS DE ARTE, ESCRITURA, ETC. SON EL MEDIO PARA PASAR DE LAS FUNCIONES MENTALES INFERIORES A LAS SUPERIORES. EL LENGUAJE ES EL MÁS IMPORTANTE A TRAVÉS DE ÉL CONOCEMOS, NOS DESARROLLAMOS Y CREAMOS NUESTRA REALIDAD.
NUESTROS COMPORTAMIENTOS, NUESTRA BÚSQUEDA DE CONOCIMENTOS, NUESTRAS HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS, EL DESARROLLO EN GENERAL ESTÁ MEDIADO POR LA CULTURA.. VIGOTSKY DISTINGUE DOS TIPOS DE MEDIADORES: LAS HERRAMEINTAS Y LOS SIGNOS. EL DOCENTE ES UN MEDIADOR ENTRE EL ESTUDIANTE Y LA CULTURA..
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
VIGOTSKY
El alumno aprende…
En su medio social y cultural
En el medio adquiere…
Los signos que se convertiránen símbolos
El conocimientose construye…
Con la intervención deladulto más capaz, en la “zona de
desarrollo potencial”
El conocimiento se adquiere…
Cuando supera la distanciaentre la “zona de desarrollo real” y la
“zona de desarrollo potencial”
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
Mediador de cultura social e institucional y del aprendizaje. Interdisciplinar.Gestor Educativo que potencia interacciones, crea expectativas y genera un clima de confianza.
Entendido como un ser social, producto de las múltiples interacciones sociales en las que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
Busca el desarrollo de capacidades y valores enunciados como competencias “utilizables en la vida cotidiana” en contextos concretos.
Diversas. Producto del contexto sociocultural se desarrolla por el aprendizaje..
El escenario de la conducta.
Atención a las interrelaciones
sociales
Abierto y flexible. Libertad de cátedra de profesores e instituciones acorde a una cultura contextualizada.
Toma en cuenta el contexto histórico cultural desempeñando un papel esencial y determinante en el desarrollo del sujeto.
Participativa, cooperativa y cualitativo.
Cooperativo y mediado entre iguales.
CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA
SOCIO - CULTURAL
(MODELO GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO)
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
Mediador del aprendizaje y de la cultura social e institucional.
Auto y coaprendiz colaborador.
Amplio repertorio de Competencias-Capacidades . Destrezas (procesos cognitivos) y Ética –Moral - Valores - Actitudes (procesos afectivos).
Existe inteligencias potenciales Producto social. mejorables por el aprender.
Ser humano (individual y
social)
Necesariamente abierto y flexible. Libertad de programas contextualizados (Aula sin muros, Extramuros)
Sobre todo Interna e Interactiva: Individual y Social orientada a la mejora del yo individual y en equipo y al sentido del logro.
Individual como social se desarrolla en andamiaje (construcción de redes)
Cooperativo en el marco de aprender a aprender(Arquitectura del conocimiento).Facilita aprendizajes individuales y sociales por descubrimiento, constructiva significativa.
CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA
SOCIO – COGNITIVO(MODELO GESTION
DEL CONOCIMIENTO)
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
VISION ESTUDIANTIL DEL PROCESO EDUCATIVO(GRUPO FOCAL)
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
UNA NUEVA CIVILIZACIÓN ESTA EMERGIENDO EN NUESTRAS VIDAS, Y HOMBRES CIEGOS ESTÁN INTENTANDO EN TODAS
PARTES SOFOCARLA.
ESTA NUEVA CIVILIZACIÓN TRAE CONSIGO: NUEVOS ESTILOS FAMILIARES; FORMAS DISTINTAS DE TRABAJAR, AMAR Y
VIVIR; UNA NUEVA ECONOMÍA ; NUEVOS CONFLICTOS POLÍTICOS.
Y, MÁS ALLA DE TODO ESTO UNA CONCIENCIA MODIFICADA TAMBIÉN.
ACTUALMENTE EXISTEN YA FRAGMENTOS DE ESTA NUEVA CIVILIZACIÓN. MILLONES DE PERSONAS ESTAN YA
ACOMPASANDO SUS VIDAS AL RITMO DEL MAÑANA, OTRAS ATERRORIZADAS ANTE EL FUTURO SE ENTREGAN A UNA
DESESPERADA Y VANA HUIDA AL PASADO E INTENTA RECONSTRUIR EL AGONIZANTE MUNDO QUE LES HIZO NACER.
EL AMANECER DE ESTA NUEVA CIVILIZACIÓN ES EL HECHO MÁS EXPLOSIVO DE NUESTRA VIDA.
ES EL ACONTECIMIENTO CENTRAL.
…LA TERCERA OLA
Alvin Toffler
ELLOS SON LOS HIJOS DE LA TRANSFORMACIÓN SIGUIENTE …
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA 2012 - 2014ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
ELABORADO POR: Rode HUILLCA MOSQUERA
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