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Marco GeneralPropuesta Pedagógica
para el Primer Ciclo
Departamento Técnico Pedagógico
Gobierno de Chile | JUNJI 2
Diagnóstico
Prácticas estandarizadas
Prácticas Rutinizada
Adulto protagónico
Espacios organizados en función de los contenidos
Gobierno de Chile | JUNJI 3
Avanzar desde una postura de niño/a
vulnerable y carente, a la de un niño/a sujeto
de derechos
Analizar la realidad y los desafíos del primer ciclo
participativamente
Profundizar y desarrollar una propuesta
pedagógica acorde a los requerimientos actuales
y proyecciones futura
Diseñar el Marco general “Propuesta pedagógica para el
primer ciclo”
Diseño
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1o Protagonismo de Niños y niñas
sujetos de derechoo Concepción de desarrollo y
aprendizajeo La familia, primer agente educativo
Fundamentos
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o La educación de la primera infancia debe estar directamente vinculada al derecho del niño/a a desarrollar su personalidad, actitudes y capacidad mental y física”. Esto implica reconocerles como sujetos con opinión, con capacidad de tomar decisiones, propositivos y merecedores de consideración, respeto y autonomía
o La educación en los primeros tres años de vida tiene sentido en sí misma, una identidad propia, que la distingue de los otros niveles educativos.
o La familia de los y las niñas son sujetos de derecho, desde la compresión y el respeto de la diversidad familiar es un aspecto crucial del proceso educativo, ya que ello implica valorar las culturas, con sus sentidos y proyecciones, como asimismo las propias prácticas de crianza como un factor fundamental en las ideologías familiares, en los estilos educativos y de socialización
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2 Pedagogía de niños y niñas de 0 a 3 años
o Ámbitos de experiencias y aprendizajes desde una perspectiva integral y de derecho
o Ambientes educativos promotores de interacciones sociales positivas
o El juego y la expresióno La construcción de un espacio seguro y
desafiante o El tiempo en función de las necesidades e
intereses de los niños y niñaso La planificación y la documentación
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Acompañar el proceso de desarrollo y aprendizaje integral de niños y niñas, generando oportunidades para la vinculación con adultos significativos, que le brinden oportunidades de exploración, bienestar y cuidados. Construyendo aprendizajes y alcanzar la seguridad y confianza para avanzar con mayor autonomía en el despliegue de sus potencialidades.
La pedagogía de niños y niñas de 0 a 3 años propuesto por la JUNJI, se basa en tres ejes básicos.
Pedagogía del amor
Pedagogía de la libertad y construcción de identidad
Pedagogía de la vinculación y construcción de la ciudadanía
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Espacios /lugaridad /materiales Espacios que contengan física y emocionalmente a los niños y niñas Disponer de espacios libres que den lugar al movimiento y al
desplazamiento Extensión del aula al espacio exterior y comunitario. Con objetos y materiales diversos, dispuestos y seleccionados de las
particularidades de niños y niñas. Ambientes preparados para que los niños y niñas aprendan de lo cotidiano
en contextos naturales. Estéticas cuidadosas, apacibles, que propicien la interioridad
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Tiempo en función de las necesidades e intereses de niño/as
El equilibrio de períodos Permita favorecer el rol activo de los niños/as Equilibrio en las secuencias de períodos Renovación de los periodos Períodos propuestos por los propios niños/as y otros
integrantes de la comunidad educativa
Tiempos para laExploración
Tiempos de cuidados( definidos por
patrones culturales ybiológicos)
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3Estrategias centrales para la implementación curricular
o El Juego y los lenguajes artísticoso Metodologías y evaluación para el
aprendizajeo Ambiente y espacios de Aprendizajeo Las experiencias didácticas
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Desafíos de la planificación educativa
-Planificación centrada en un aprendizaje-Planificacionesrepetitivas y mecánicas-Planificación se realizafundamentalmente concriterios técnicos
-Visión más holística-Visibilizar las expectativas educacionales que se propiciarán.-Protagonismo de niños/as-Disponer recursos variados y acordes a diferentes ámbitos.-Relevar intereses, características y particularidades de niños y niñas.-Relevar construcción de identidad.DE…
A…
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Evaluación para el aprendizaje
Una mirada cualitativa basada principalmente en la documentación ( fotos, registros, productos de los niños y niñas)
Evaluación compartida, reflexionada y consensuada por el equipo de aula.
Compartida y nutrida por el conocimiento que tiene la familia de sus hijos e hijas.
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Experiencias didácticas
Miradas del espacio educativo, desde enfoques pedagógicos
Modalidades de trabajo para el primer ciclo
Desde la pedagogía Reggiana Desde la pedagogía Montessori Desde la pedagogía WaldorfDesde la pedagogía Emmi Pikler
Modalidad de trabajo simultáneo con grupos de niños y niñas
El cesto de los tesoros El juego heurístico Juego de gestos Música y movimiento Juegos de expresión
Las experiencias didácticas en el jardín infantil y en especial en la sala cuna, se encuentran fuertemente relacionadas con el vínculo afectivo que se establece entre los niños/as y los adultos que conforman los equipos educativos
Gracias
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