Presentación de la materia nuevas tecnologías

Mtra. Ma. Cristina AlvarezEnero 2011

Universidad Iberoamericana

Tecnología Educativa

Temores y Esperanzas: Materia

Analizar y discutir la manera en que el proceso de enseñanza aprendizaje se ha visto beneficiado con la aparición de diversas herramientas tecnológicas.

Reflexionar sobre la base social de las tecnologías de la información y comunicación.

Evaluar las diferentes modalidades de cursos apoyados con tecnología: presenciales, a distancia o en línea.

1. La tecnología educativa◦ ¿Qué es la tecnología educativa?◦ Mitos y realidades de la tecnología educativa◦ Historia y Desarrollo◦ Modelos de enseñanza- aprendizaje abiertos y a

distancia◦ La comunicación a través de los medios◦ Internet en la educación a distancia

2. Comunidades de aprendizaje en entornos virtuales

◦ Comunidades virtuales y la construcción social del conocimiento

◦ Del aprendizaje colaborativo al aprendizaje cooperativo

◦ Las redes de aprendizaje en ambientes enriquecidos

3. El e-learning ingrediente fundamental de los cursos en línea

◦ El e-learning y los entornos virtuales de aprendizaje

◦ El b-learning alternativa viable en las clases presenciales

◦ El m-learning y las nuevas herramientas de interacción social

4. El profesor en el mundo de la red social◦ La nueva Web social y su impacto en el

aprendizaje◦ Los blogs: alcances y limitaciones◦ Los wikis: alcances y limitaciones◦ Los entornos multimedia en la nueva red del

aprendizaje y a distancia

Aplicaciones educativas localizadas: 20% Foros de discusión, Lecturas

Portafolio de prácticas: 20% (varias) Ejercicios de aplicación: 20% Línea del

tiempo sobre la historia de la educación a distancia, análisis comparativo sobre las diferentes modalidades de los cursos en línea, mapa conceptual sobre la nueva Web.

Proyecto: 40% Realización de un portafolio del curso a través de un blog por equipos.

1. La tecnología educativa◦ ¿Qué es la tecnología educativa?◦ Mitos y realidades de la tecnología educativa◦ Historia y Desarrollo◦ Modelos de enseñanza- aprendizaje abiertos y a

distancia◦ La comunicación a través de los medios◦ Internet en la educación a distancia

Algunas definiciones clásicas: "(La TE)... puede ser entendida como el desarrollo

de un conjunto de técnicas sistemáticas y acompañantes de conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales" (Gagné, 1968, p.6).

"La tecnología educacional, entonces, está definida como la aplicación de un enfoque organizado y científico con la información concomitante al mejoramiento de la educación en sus variadas manifestaciones y niveles diversos“ (Chadwick, 1987, p. 15).

Algunas definiciones clásicas: "La Tecnología Educativa es una forma

sistemática e diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje, en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación que, aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales, conduzca a una educación eficaz" (INCIE, 1976).

1. Navegar es aprender. 2. Un medio entretenido y/o agradable como Internet, genera aprendizaje.3. Buscar información en Internet es muy fácil.4. Integrar la Internet a la educación puede ser peligroso.5. Para convertir un curso en un curso virtual es suficiente con contar con

una plataforma tecnológica.6. En Internet es muy complejo el trabajo colaborativo.7. Una escuela con Internet es una escuela moderna. 8. La no-linealidad de Internet favorece el aprendizaje. 9. La serie de recursos y servicios que soportan distintos tipos de

comunicación humana en Internet, como el correo electrónico, chat, favorecen la comunicación humana.

10. Un sitio Web educativo puede ser aplicado a muchas realidades. 11. Cualquier contenido educativo puede ser trabajado en Internet. 12. Internet transformará la educación tradicional en una educación a

distancia, interactiva e interconectada.

Facilitar nuevas formas de comunicación y nuevas formas de comunicarse.

Favorecer nuevas culturas sociales y comunitarias. Proponer nuevas formas de transmitir y reorganizar

los saberes y el conocimiento. Generar nuevas desigualdades y nuevas diferencias

entre los alumnos. Presentar nuevas formas sutiles y atractivas de

reorganización de las dinámicas educativas y escolares, que actualmente pueden están cuestionando la cultura escolar existente, y según algunas voces, la calidad de la educación en nuestros centros.

La interactividad y la comunicación con las nuevas tecnologías cuando está determinada por las posibilidades de las personas, y no tanto por las prestaciones técnicas, el campo de experiencia cultural y personal aumenta, dado que dichas experiencias pueden vivirse más a nivel grupal y no solos ante el teclado.  

La tecnología educativa mejora el diálogo entre el profesorado y el alumno (por el contrario se agudiza la diferencia generacional).

El proceso comunicativo en la utilización de la tecnología, en muchos casos, parece limitarse a la posibilidad de acceso para enviar y recibir información, el acceso a nuevos sistemas y canales de comunicación, pero no tanto a mejorar la calidad de la comunicación existente.

La realidad presentada por las nuevas tecnologías es completa y real.

El uso de los medios propicia un mayor desarrollo de habilidades superiores.

La virtualidad técnica desemboca en tecnología educativa.

La computadora: más que una máquina de escribir sofisticada o un aplicador de exámenes

Pero la reducimos a “usos triviales” (crf. Alvarez-Manilla)

Y la encerramos en “campos de concentración” en los que no entra el maestro!

El primer software educativo corría en máquinas muy complejas y difíciles de usar

El cómputo educativo se generalizó con las micros, que inicialmente usaban interfaces de texto, todavía difíciles

Pero hoy día la interfaz gráfica (Windows, Mac) ha facilitado las cosas

Skinner

Seymour Papert, con LOGO y una estrategia construccionista

Basado en Piaget y el constructivismo

Apoyado en LOGO Aplicado masivamente en

Costa Rica y otros países Ligado a la robótica

pedagógica y la cibernética

La “computadora en el salón”, de Dockterman y Snyder

“Decisiones, decisiones” y recursos similares

El Modelo de Jonassen...

• Aprender desde la computadora Tutoriales y recursos de auto-aprendizaje

•Aprender con la computadora Como herramienta de docente y del grupo de aprendizajeLa “computadora en el salón” es un ejemplo

• Aprender sobre la computadora Cultura informática

No es lo mismo...

Se generó como reacción a estos mitos y a los usos triviales

Pretende sistematizar el empleo de esta tecnología

Puede servir como herramienta de planeación de un proyecto de cómputo educativo

Niveles

Modalidades

Orientaciones

Tesis básicas:◦ Hay más de una manera de incorporar la

computadora a la educación ◦ Existen ya recursos disponibles para apoyar la

docencia y el aprendizaje◦ Aún una sola computadora puede hacer la

diferencia!

El grado al que el docente (o el aprendiz) modifican el programa

Hay cuando menos tres niveles diferentes:◦ Uso de programas pre-existentes, sin modificar◦ Adaptación de programas existentes◦ Creación ("desarrollo") de nuevos programas

Por ello, es falso que haya que aprender a programar

UsoUso AdaptaciónAdaptación DesarrolloDesarrollo

> capacitación< versatilidad

El punto del continuo del proceso enseñanza-aprendizaje que apoya la computadora◦ Al docente, como herramienta de

presentación y elaboración de materiales didácticos...

◦ Pasando por una orientación de uso mixto, colaborativo...

◦ Al aprendiz, en autoinstrucción, que requiere que el medio sea autosuficiente en buena medida

◦ E incluso a la administración del aprendizaje!

La computadora apoyando al...

DocenteDocente AprendizAprendiz

AmbosAmbosAdministradorAdministrador

Producción de materiales para uso sin la computadora

Apoyo en la presentación multimedios con la computadora

Apoyo a la instrucción/aprendizaje con la computadora

Apoyo a la auto-instrucción con la computadora

Es falso que las computadoras sólo sean para los alumnos!

Es la articulación entre los objetivos y/o contenidos educativos que se persiguen, la proporción alumnos-computadoras, el contexto social y espacial, y la intensidad temporal con que se usa la computadora

Objetivo/contenido educativo Proporción alumnos-computadoras Contexto social y espacial (incluyendo

si es un uso presencial, semipresencial o a distancia)

Intensidad temporal de uso

Mecanización, práctica, evaluación ("drill-to-kill”)

Enseñanza del cómputo, o auto-instrucción programada

Un alumno por computadora, en un "laboratorio de cómputo", un par de horas a la semana

Y ahora, “fotocopias en la red”

De tipo presencial (soportes magnéticos, ópticos, locales o en red)◦el laboratorio virtual◦la computadora en el salón◦la mediateca◦la sala multimedios

¿Cómo puede la educación en línea apoyar estas modalidades alternativas?

La simulación, de propósito específico y general

Aprendizaje por descubrimientoControl análogo/digital, robótica

La estrategia de Snyder y Dockterman

Aprendizaje colaborativoAprendizaje no solamente de contenidos sino de habilidades y valores

Hoy día el conocimiento ya no está solamente en los libros

La mediateca amplía la biblioteca al incluír◦Videotapes◦CD-Audio◦CD-ROM◦DVD (Digital Versatil Disc)◦Conecciones a Internet

Adiós a la sala audiovisual? Los nuevos recursos

permiten integrar diferentes medios

Imaginen un carrousel de diapositivas con miles imágenes accesibles instantánteamente◦ (CD-ROM, DVD)

Puede doblar como computadora en el salón

?

◦Computadora en el salón, mediateca: dispositivo de proyección, software especial

◦Mediateca, mucho software de referencia Laboratorio virtual, simuladores y dispositivos A/D

◦A distancia, infraestructura especial, acceso rápido a Internet, administradores del aprendizaje, recursos especiales (foros, chats, portales, etc.); personal de soporte y asesoría a distancia, LMS

Hay programas que se prestan más para un modalidad de uso que para otros

Hay modalidades que pueden combinarse, optimizando la inversión

Mientras más elevado el nivel de uso, mayor capacitación será necesaria

Mientras más centrado en el alumno, mejor diseño instruccional; mientras más interactivos, más delicada la interfaz

Mientras más a distancia, más importante es la infraestructura de administración y apoyo

En el caso del cómputo educativo, se trata de archivos digitales, binarios, que pueden contener texto, sonidos, modelos tridimensionales, imágenes fijas y en movimiento, así como código ejecutable

Dentro de estos contenidos, algunos pueden ser de aplicación educativa

Y dentro de éstos, los hay de diferentes tipos...

Contenido

Contenido Digital

Contenido de aplicación educativa

HerramientasContenido

instruccionalEstrategias

Cualquier experiencia es en principio una experiencia de aprendizaje

En consecuencia, cualquier contenido, independientemente de la intención de su creador original, puede ser usado para apoyar el aprendizaje

Hay más contenido de aplicación educativa que contenido explícitamente instruccional

Se habla hoy día de 3 mil millones de páginas!! (aunque solamente hay 2.7 millones en español)

Recursos de referencia: enciclopedias y atlas en línea, colecciones literarias, colecciones de imágenes de arte, acervos sonoros, etc.

Periódicos de circulación nacional en línea, revistas de interés especializado

Weblogs Sitios de reseña de otros sitios (p.ej.

About.com) !!!! Juegos !!!! Foros, chat, mail, y en general, recursos

de comunicación

Cursos en línea Objetos de aprendizaje “Educación virtual” Actividades de aprendizaje dirigidas, con

una estrategia instruccional clara especificada en el propio sitio anfitrión

Discusiones y foros moderados, con líneas y criterios claros de participación

Orientaciones para sacarle provecho educativo a contenido pre-existente

Desarrollo de habilidades de búsqueda, análisis, evaluación y crítica de la información (ej. Big Six)

Preguntas generadoras que aprovechan sitios preseleccionados para crear una experiencia de aprendizaje colectivo (pj. Web Quest)

Mucha gente encuentra frustrante la red: demasiado lenta, demasiado compleja, demasiado frustrante

Escribir para la red implica entender el nuevo medio

Hacer aplicaciones (programas) implica dominar el diseño de interfaz en red

Propuesta: teorías que generan principios de los que se derivan lineamientos

Meta: páginas fáciles de aprender a usar, memorables, que no provocan errores, son eficaces y dejen al usuario satisfecho

Hay más de una manera de hacer educación a en línea (modelo NOM)◦ Diferentes Niveles, Orientaciones, y

Modalidades de uso, incluyendo apoyos a la computadora en el salón

◦ Lo crucial definir los objetivos, clarificar la estrategia pedagógica y generar los contenidos necesarios