View
1.994
Download
7
Category
Preview:
DESCRIPTION
Esquema de la meva programació didàctica de Geografia i Història de 2n d'ESO
Citation preview
Ciències Socials, Geografia i Història
2n ESO
Gema Estela Ajenjo Rodríguez
Unitats didàctiquesL’Islam i Al-Andalus
L’Europa feudal
La ciutat medieval
Els origen de Catalunya
Catalunya dins la Corona d’Aragó (Segles XIII – XV)
Orígens i expansió de la Corona de Castella
Renaixement i Reforma
La monarquia autoritària: els Reis Catòlics
Els grans descobriments geogràfics
L’Imperi dels Habsburg
El segle del Barroc
Catalunya dins la monarquia hispànica (Segles XVI i XVII)
Els habitants dels planeta
La població d’Espanya y la de Catalunya
La ciutat i el món urbà
Les societats humanes
PROGRAMACIÓ
Metes a assolir
COMPETENCIES BÀSIQUES OBJECTIUS
Coneixements, procediments i conductes
CONTINGUTS
Estratègies, mètodes, activitatsinstruments i mitjans
METODOLOGIA
Seguiment i valoració delsresultats obtinguts
AVALUACIÓ
JUSTIFICACIÓUna programació ha de servir al docent per planificar i dirigir
l’aprenentatge dels alumnes en una matèria per un curs determinat
CONTEXTUALITZACIÓ
Marc legislatiu
• Constitució espanyola de 1978
• Estatut d’autonomia
• Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig d’Educació (LOE).
• Reial Decret 1631/2006, de 29 de desembre.
• Decret 143/2007, de 26 de juny que estableix el currículum.
• Decret 199/1996, de 12 de juny que aprova el Reglament orgànic dels IES.
• RESOLUCIÓ de 15 de juny de 2010 per la qual s’aproven les instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres educatius públics d’educació secundària per al curs 2010-2011
Característiques del centre
• Medi físic
• Medi socioeconòmic i cultural
• Estudis
• L’ Institut
• Departaments
• Horaris
• Normes del centre
• Altres programes
• Característiques dels alumnes del grup
CONTEXTUALITZACIÓ
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
COMPETENCIES BÀSIQUES
TRANSVERSALS
OBJECTIUS
Objectius de curs
Per a aquesta programació, basant-se en els objectius que es defineixen en el currículum, i d’acord amb el context i les característiques dels nostres alumnes, hem definit els objectius per a la matèria de Ciències Socials, Geografia i
Història
Objectius de la matèria de Ciències Socials, Geografia i Història.
Els objectius per a l’ensenyament de les Ciències Socials, Geografia i Història en l’etapa de l’Educació
Secundària Obligatòria, es troben recollits, igualment, al Decret 143/2007, de 26 de juny, i desenvolupats als
annexos d’aquesta programació.
Objectius d’etapa
Els objectius de l’ESO estan recollits al Decret 143/2007, de 26 de juny, al seu article 3. Estan
desenvolupats als annexos d’aquesta programació.
CONTINGUTS
Coneixements i destreses que pretenem que els nostresalumnes adquireixin o desenvolupin al llarg del període deltemps programat, en el nostre cas en 2n de l’ESO. Fins fauns anys es prevalia l’adquisició de coneixements però enl’actualitat, i la LOE reforça aquesta línia, se’n busca més quel’alumne a més de coneixements desenvolupi les sevescapacitats, aprengui a fer i aprengui a aprendre.
Els continguts de la matèria, per a 2n d’ESO, segons elDecret 143/2007, de 26 de juny, estan distribuïts en blocs isón:
Continguts comuns
L'ocupació del territori: població i societat
Les societats preindustrials
Seqüenciació de continguts en unitats
didàctiques
La divisió i seqüenciació de les unitats es fa respectant el
marc de tres avaluacions i dividint els seu
desenvolupament en cinc unitats, per a la primera
avaluació, sis unitats per a la segona avaluació i cinc unitats
per a la tercera avaluació.
S’estructura el temari en 16 unitats desenvolupades al llarg dels blocs temàtics
que, en cas de la present programació, són tres.
Dedicarem el primer bloc a l’estudi de l’Edat Mitjana a
Europa, Espanya i Catalunya incloent l’estudi de l’Islam i
Al-Andalus.
El segon bloc es centra en l’Edat Moderna a
Europa, Espanya i Catalunya.
El tercer i últim bloc es dedicarà a l’estudi de la població i les societats
humanes.
METODOLOGIA
AVALUACIÓ I PROMOCIÓ I
L’avaluació educativa és un valuós instrument de seguiment i de valoració dels resultats obtinguts, així com de millora dels processos que permeten obtenir-los.
Té un camp d’aplicació complex amb diferents dimensions:
Avaluació del procésd’aprenentatge:
Fem un anàlisi del seuaprenentatge, per detectar sihem assolit els objectius i lescompetències bàsiquesestablertes.
Avaluació del procésd’ensenyament:
El professorat avalua la pròpiapràctica docent, en relació ambla consecució dels objectiuseducatius i les competènciesbàsiques delcurrículum, efectuant si ésprecís la revisió i actualitzacióde la programació didàctica
AVALUACIÓ I
PROMOCIÓ
Criteris d’avaluació
• Els criteris d’avaluació són el referent per valorar el grau de consecució dels objectius. Permeten la valoració del tipus i grau d’aprenentatge adquirit i es converteixen en referent fonamental per valorar l’adquisició de les competències bàsiques.
• Per a aquesta programació, hem definit els criteris d’avaluació basant-nos en els criteris que es defineixen al Decret de currículum, i d’acord amb el context i les característiques dels nostres alumnes.
Pla d’avaluació
• Avaluació del procés d’aprenentatge:
• Procediments i instruments d’avaluació
• Criteris de qualificació
• Continguts i criteris mínims
• Avaluació del procés d’ensenyament.
Criteris de qualificació
• Proves escrites es puntuen entre 1 i 10 punts. Criteri del departament, la mitjana d’aquestes proves escrites: 60% de la nota de l’avaluació. El 40% restant s’obté de la mitjana del treball diari (15%), de les notes de la llibreta (10%), dels treballs puntuals (10%) i de l’actitud de l’alumne (5%). Al final de l’avaluació: treball voluntari que pot pujar la nota fins 0,5 punts. Continguts i criteris mínims
• Globalment.
• Desglossats per unitats i avaluacions.
Recuperació
• Durant el curs
• Prova extraordinària
• Alumnes amb matèries pendents
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
D’àmbit estatal
•La LOE que estableix:
•En el seu Títol II: Equitat en l’Educació, la següent classificació sobre l’atenció a la diversitat (art. 71-83):
•Capítol I: Alumnat amb necessitat específica de suport educatiu.
•Secció primera: alumnat que presenta necessitats educatives especials.
•Secció segona: alumnat amb altes capacitats intel·lectuals.
•Secció tercera: alumnes amb integració tardana en el sistema educatiu espanyol.
•Capítol II: Compensació de les desigualtats en educació.
•Reial Decret 1631/2006, de 29 de desembre, pel qual s’estableixen els ensenyaments mínims corresponents a l’ESO (BOE de 5-1-2007, art. 12-14)
D’àmbit autonòmic
•De desenvolupament de la LOE:
•Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació de dels ensenyaments de l’educació secundària obligatòria, capítol IV (DOGC de 29-06-2007). S’hi regula la implantació i el desenvolupament de l’ESO, i s’assenyala que les programacions didàctiques inclouran mesures de reforç educatiu dirigides als alumnes d’educació secundària obligatòria que presentin dificultats d’aprenentatge.
•Així mateix es tindrà en compte la Ordre 298/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d'avaluació a l'educació secundària obligatòria (DOGC de 18-06-2008)
•Cal tenir en compte, així mateix, com a document bàsic de treball, la Resolució de 30 de juny de 2008 per la qual s’aproven les instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres educatius públics d’educació secundària obligatòria per al curs 2008-2009.
•En el nostre IES, i dins del Projecte Educatiu, es recull l’atenció a la diversitat dels alumnes, juntament amb el pla d’acció tutorial i el reglament de règim intern, la seva planificació es concreta en la Programació General del Centre (PGC). En el PEC està reflectit que l’atenció a la diversitats s’ha de realitzar amb mesures de reforç educatiu de caràcter organitzatiu i metodològic, i amb mesures curriculars: plans individualitzats (PI), plans intensius individualitzats (PII) i programes de diversificació curricular.
Mesures curriculars
Oferta d’optatives
Adaptacions curriculars no significatives
Plans individualitzats i plans intensius individualitzats per alumnat nouvingut.
Programes de diversificació curricular (PDC)
Mesures de reforç educatiu
Agrupaments flexibles
Suport en grups ordinaris a determinats alumnes
Desdoblament de grups
Reforç educatiu a alumnes amb matèries pendents
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
ACTIVITATS
COMPLEMENTÀRIES
EXTRAESCOLARS Primer trimestre
Visita al Monestir de Pedralbes.
Segon trimestre
Visita al Museu Marítim de Barcelona
Tercer trimestre
Durant el tercer trimestre, el Departament no ha organitzat cap sortida ja que el Credit de Síntesi que es realitza durant aquest trimestre consisteix en una estada de tres dies a la Ruca, situada al Bages.
MESURES PER ESTIMULAR L'
INTERÈS PER LA LECTURA I LA
CAPACITAT D’EXPRESSAR-SE
CORRECTAMENT Com recull el Decret 143/2007, de 26 de juny, d’ordenació dels
ensenyaments de l’ESO a Catalunya, per a la programació didàctica han d’aparèixer les mesures per estimular l’ interès per la lectura i la capacitat d’expressar-se correctament.
El nostre Institut participa en el programa d’innovació educativa “Puntedu” per potenciar la biblioteca escolar com un espai de recursos.
Des del Departament de Ciències Social s’aborda l’estímul i l’hàbit de la correcta expressió oral i escrita, mitjançant activitats que s’han preparat en totes les unitats, amb la seva valoració corresponent: treballs escrits, exposicions públiques de resultats per part dels alumnes. A l’hora de proves o exàmens escrits, en la qualificació dels exercicis, hi haurà una puntuació corresponent a la correcta expressió escrita.
En aquesta línia amb els alumnes de 2n d’ESO aquest curs hem participat en l’edició de l’Enciclopèdia de contingut lliure, la Viquipèdia, editant diversos articles relacionats amb la matèria.
CONTRIBUCIONS DEL 2n ESO DEL NOSTRE CENTRE A LA
VIQUIPÈDIA
Recommended