View
299
Download
14
Category
Preview:
DESCRIPTION
Poseban oblik nastave modernog kurikuluma za srednje škole jest projektna nastava kojom se vrlo učinkovito ostvaruje temeljna načela kurikuluma. Projektna nastava vezana je za odreñenu nastavnu cjelinu, a njezino je izvoñenje motivirajuće. Teme projekata okvirno su odreñene programom projektne nastave. Teme projekata i njegove znanstvene odrednice trebaju, unutar projekta, osigurati kreativnu slobodu profesorima i učenicima kako bi što uspješnije postigli planirane rezultate i ispunili postavljeni cilj projekta. Cilj projekta mora biti postavljen realno i jasno, treba zadovoljavati načela interdisciplinarnog učenja i treba biti prilagoñen raznim edukacijskim situacijama i metodama. Pri postavljanju ciljeva projekta i njegovu izvoñenju treba voditi računa o interesima i mogućnostima učenika.
Citation preview
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
PROJEKTNA NASTAVARazvoj i provedba modula za učenje i poučavanje korištenjem
projektnih metoda
Stručni skup “Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža”
Projekti “Razvoj poduzetničkih komptencija mladih i osoba s invaliditetom sa svrhom povećanja njihove zapošljivosti i jačanja tržišta rada”
Projekt “Prevencija nasilja među mladima”
Reference:Mr. sc. Andreja Marcetić je voditelj poslovnih edukacija iz
područja HRM-a; upravljanje konfliktima, timski rad,
motivacija, upravljanje vremenom, stres i burn-out
sindrom, poslovni sastanci, poslovni bonton, etika i
etiketa, mentalne mape i dr.
Suradnik je poslovnih škola u zemlji i inozemstvu
(Poslovna akademija, CSU, Lider, Delphinus Academia,
Planet Global Vision, Lotus Media, Privrednik) te
znanstvenih i stručnih časopisa (Direktor.hr, Poslovni
savjetnik, Tajnica.Hr, Poslovni edukator (Hrvatska) te
Iskanja i Poslovna asistenca (Slovenija).
Kao vanjski suradnik AZOO MZOŠ voditelj je ŽSV za
ljudska prava i demokratsko građanstvo te sudac /
procjenitelj NPOO. 2010./12. voditelj je projekta AZOO
„Provedba Hrvatskog kvalifikacijskog okvira (HKO) i
razvoj kompetencija za cjeloživotno učenje“. Kao član je
RS 21. i RS 26. TOT sudjeluje u provedbi projekta IPA
Component IV - Human Resources Development -
European Union Programme for Croatia: "Further
Development of the Croatian Qualification Framework
(CROQF)" – ASO, MZOŠ, WYG International Ltd.
2011./12.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
teme
1. Projektna nastava
2. Mjerenje ishoda učenja
3. Alati
4. Primjeri dobre prakse
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
ishodi
• biti osposobljeni za osiguranje kvalitete u provedbi
metode projketne nastave, za planiranje, programiranje i
izvođenje nastave usmjerene na kompetencijski pristup;
• primijeniti, prema naknadno dobivenim tablicama
ključnih glagola, definiranje ishoda učenja u planiranju
nastave za nastavne cjeline ili teme i nastavnu jedinicu i
razmisliti i odabrati kolege za opažanje njegove nastave
• biti upoznati s primjerima dobre prakse
• razumjeti koncepte:
– projektna nastava i alati z anjeno provođenje
– ključne kompetencije za cjeloživotno učenje
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
• Metodologija
– predavanja
– radionice
– samostalni rad polaznika
– prikazi iz prakse
– prezentacija rada u skupinama
– evaluacija
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Projektna nastava
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Zašto PM ...?
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Mladi i nezaposlenost u EU
Prema pos l jedn j im podac ima Euros ta ta , u 28 zemal ja č lan ica EU je 23.5 % (7 ,5 m i l i j una) mlad ih do 25 god ina bez pos la . Na j teža s i tuac i ja j e u Grčko j gd je je s topa nezapos lenos t i m lad ih 57 ,3 pos to , za t im Špan jo lsko j 56 ,5 pos to i Hrvatskoj 52 ,8posto . I za Hrva tske s l i j ede C ipar s 43 ,9 pos to , I ta l i j a (40 ,4 pos to ) , Por tuga l (36 ,9 ) . Aust r i j a i N jemačka ima ju na jn ižu s topu nezapos lenos t i među mlad ima (8 ,7 , odnosno 7,7 %) . ht tp : / /epp .euros ta t .ec .europa .eu /s ta t i s t i cs_exp la ined / index .php /Unemp loyment_s ta t i s t i cs
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
• Izvor: http://www.statista.com/chart/1524/youth-unemployment-still-unrelenting-in-europe/
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Što kaže gospodarstvo?
• Naši učenici kad izlaze iz sustava obrazovanja; istraživanje HGK pokazalo je nedostatak:
– komunikacijskih vještina
– rada s računalom
– prezentacijskih vještina
– poslovnog pregovaranja
– donošenje poslovnih odluka
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Što se očekuje od zaposlenika ?
• spremnost na cjeloživotno učenje
• rad u timu
• prepoznavanje novih rješenja
• projektni pristup
• spremnost na preuzimanje razumnog rizika
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Novi mladi zaposlenici?
• nemotiviranost
• nesnalažljivost
• nezainteresiranost
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
• samozapošljavanje
• konkurentnost
• mobilnost
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Kako ih osposobiti ...?
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Suvremene metode poučavanja
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Gdje smo tu mi ...?
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Tradicionalne vs. suvremene nastavne metode
cilj suvremene nastave
tradicionalne nastavne metode
učitelj je prenositelj znanja, a učenici pasivni slušači i primatelji tih znanja
suvremene nastavne metode
aktivno uključivanje učenika u nastavu, potiče stvaralaštvo
dijaloškaistraživa
čka
učenje putem
rješavanja problemasimulira
njeigra
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
NOK(Nacionalni okvirni kurikulum) i kompetencije ....
• Znanje ....
• Kompetencije (znanja, vještine, stavovi)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Ključne kompetencije
• predstavljaju prijenosni, višefunkcionalni skup znanja, vještina i stavova potrebnih svakoj osobi za njezino osobno ispunjenje i razvoj, društvenu uključenost i zapošljavanje.
• Ključne kompetencije treba razviti do kraja obveznog školovanja, a one služe kao osnova za daljnje učenje u okviru cjeloživotnog učenja (EC: Ključne kompetencije za cjeloživotno učenje: Europski referentni okvir, 2004).2
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
1. komunikacija na materinjem jeziku
2. komuniciranje na stranom jeziku
3. matematička pismenost i osnovna
znanja iz znanosti i tehnologije
4. digitalna kompetencija
5. kompetencija znati kako učiti
6. socijalne vještine i građanska
kompetencija
7. Inicijativnost i poduzetništvo
/poduzetnost
8. kulturalna ekspresija (kulturna
svijest i izražavanje)
Ključne kompetencijeu ciklusu cjeloživotnog učenja - L3
Europska Komisija: Ključne kompetencije za cjeloživotnoučenje – EU referentni okvir1. poduzetništ
vo
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Poblemska vs. projektna nastava
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Problemska nastava - etape
1. Postavljanje - definiranje problema, stvaranje (zapažanje) problemske
situacije
2. Nalaženje principa rješenja, navođenje hipoteze (pretpostavke)
3. Dekomponiranje problema
4. Formuliranje podhipoteza
5. Proces rješavanja problema (prikupljanje podataka, sređivanje
podataka, kvantitativna analiza, kvalitativna analiza)
6. Izvođenje zaključaka i odgovora na podhipoteze
7. Bitni zaključci i odgovor na glavnu hipotezu
8. Zaključak
9. Primjena zaključaka na novim problemskim situacijama
10. Evaluacija
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
• 1930 – tih pedagozi Dewey i Killpatrick uvode
metodu poučavanja u škole pod nazivom projekt
– metoda ili metoda izobrazbe iskustvom
Uvođenje istraživačke metode
u nastavu
ŠTO JE PROJEKTNA NASTAVA ?
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Projektna nastava – etape (1.)
1. PRIPREMNA FAZA:a. izbor teme projekta – tema treba biti zanimljiva, nedovoljno
istražena, iz
područja interesa učenika – stvaranje tematskog okvira
b. određivanje zadaće ili cilja projekta – učenike potaknuti na "oluju ideja" kako
bi odredili zadaće projekta, pri tome je važno da one budu realno izvodljive
2. PLANIRANJE:a. priprema učenika za odabranu temu – uputiti na dodatnu literaturu
b. izrada plana provedbe projekta (koji će obuhvatiti sljedeće):
c. odrediti mjesto i vrijeme rada, za svaku etapu utvrditi vremenski rok
d. izbor materijala i metoda rada
e. podjela učenika u skupine te podjela rada unutar skupina
f. predvidjeti eventualne poteškoće i način kako ih otkloniti
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Projektna nastava – etape (2.)
3. PROVEDBAa. slijediti plan – na kraju objediniti rezultate svih skupina
b. dokumentirati provedbu projekta – bilješke, fotografije,...
4. PREDSTAVLJANJE PROJEKTA:a. prezentacija rezultata projekta i njegovo iznošenje u
javnost
b. prezentacija provedbe - izrada panoa, plakata, web stranice, predavanja,...
5. VALORIZACIJA:a. procjena ostvarenosti cilja projekta
b. kritička analiza cjelokupnog rada na projektu - teškoće, uspjesi…
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Projektna nastava
• naučiti učiti,
• naučiti istraživati,
• naučiti tražiti i birati obavijesti (informacije),
• naučiti koristiti obavijesti, metode i teorije,
• stjecati društvene (socijalne) vještine, učiti živjeti zajedno (suradnja i snošljivost), stjecati praktične vještine (modeliranje, stvaranje u materijalu, uporaba alata ili uređaja),
• stjecati poduzetničke vještine, stvarati pozitivnu sliku o sebi (stjecanje sigurnosti, osviještenje vlastitih kvaliteta i prednosti)
• sudjelovanjem u brojnim iskustvenim situacijama (didaktičkim scenarijima)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Prednosti projektnenastave
• očituju se u samostalnom i suradničkom
radu učenika gdje ih se potiče na aktivno
učenje razmišljanjem i zaključivanjem,
rješavanje postavljenih problema u svrhu
razvoja sposobnosti poput opažanja,
opisivanja, pisanog i usmenog izražavanja
te praktičnog izvođenja radova
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
PREDMETNI NIVO: Teme, sadržaji, teorije, razum, zadaci, vrijeme, radne navike
PSIHOSOCIJALNA RAZINA: Strah, nesigurnost, simpatija, antipatija, želje, povjerenje, prihvaćanje, tolerancija, privlačenje, blizina, tabui, status, sigurnost, itd.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Podsjetnik ...
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Razlika između klasične i projektne nastave
Klasična nastava
ograničena nastavnim planom i programom i
koncentrirana na njegovu realizaciju
• jasno odijeljene nastavne cjeline, teme i jedinice
• slabije povezivanje usvojenih znanja, vještina i
sposobnosti
• nema korelacije s drugim predmetima
• frontalni oblik rada / ponekad grupi rad
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Uključuje:
orjentiranost učeniku
partnerski odnos učenika i nastavnika
otvorenost prema problemskim situacijama i zadacima (izrealnog života)
korelaciju s drugim područjima znanosti i ljudskedjelatnosti
metode suradničko - timskog rada
razvijanje organizacijskih i komunikacijskih sposobnostiučenika
primjenu novih nastavnih metoda poučavanja
Projektna nastava
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Odgojno – obrazovni učinci projektne nastave
UČENIKSamostalno
pronalaženje
informacija
Razvijanje
sposobnosti
rada ugrupi
Kritički odnos
prema
vlastitom i tuđem
radu
Sposobnost
rješavanja
problema
Sposobnost
izražavanja,
odlučivanja,svladavanja
gradiva
Usvajanje
novih metoda
rada
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Uloga nastavnika u projektnoj nastavi
NASTAVNIK
Zahtjevniji
oblik
nastave
Dodatni
angažman
nastavnika
Prošireni
dio
nastavnog
programa
“širi “
vremenski
okvir
projektaPrimjena
novih
nastavnih
metoda
Svladavanje
neočekivani
h
problema i
situacija
Projekt
Manager
kontrola,
usmjeravanj
e
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Vrste projekta s obzirom na brojnost sudionika
Mali osobni projekti
učenici ih izrađuju samostalno ili u skupinama
Razredni projekti
• provodi ih cijeli razred / zajednička tema, predmetna nastava /
Projekti cijele škole
provode ih učenici cijele škole i javno ih predstavljaju u školi, naselju, Otvoreni dani škole, Dani bez dnevnika…..
Suvremeni obrazovni sustavi u nastavi koriste 30 % godišnjeg fonda
sati na projektnu nastavu učenika
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Projekt
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Što mora imati svaki dobar projekt ?
ima cilj i rezultira proizvodom (produktom)
podrazumijeva složeniji zadatak (koji se razlaže najednostavnije, rutinske)
ima određeno vrijeme trajanja, tj. rok za završetak
u pravilu uključuje rad više učenika (grupa)
podrazumijeva suradnju i koordinaciju svih (grupa)sudionika
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
etape ...1. Pronalaženje teme projekta / dio gradiva, izborni
sadržaj, maturalni rad, istraživački projekt…/
2. Određivanje zadaće ili cilja projekta
3. Planiranje /podjela rada u grupi, izbor materijala i metoda rada, mjesto i vrijeme rada /
4. Provedba projekta, izvođenje istraživanja/ provedba projekta prema planu uz stalno nastavnikovo paćenje učeničkih uradaka /
5. Predstavljanje projekta / prikaz rezultata projekta i njegovo iznošenje u javnost
6. Vrednovanje projekta / procjena ostvarenosti projekta,provedbe i predstavljanja projekta, teškoće, uspjesi…
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Projekt vs. projektna nastava
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Veze projekta i bliskih pojmova
• Killen (2005, str. 176) upozorava na potrebu razlikovanja:
– 1. poučavanja za rješavanje problema od, (problemska nastava)
– 2. rješavanja problema kao nastavne strategije (projektna nastava)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
ciljevi projektne nastave
– stjecanje znanja i realna mogućnost primjene u stvarnom
životu,
– razvoj sposobnosti snalaženja u stvarnom životu,
– razvoj interesa za istraživanje i istraživački pristup učenju,
– razvoj vještina komunikacije, tolerancije, itd.;
– razvoj kritičkog odnosa prema svojem i tuđem radu
• značajke projektne nastave:
– samostalna organiziranost i osobna odgovornost,
– etapno ciljno planiranje
– socijalno učenje
– interdiscipinarnost
– uloga učitelja i učenika se mijenja
– predstavljanje rezultata
– refleksija
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
• PROBLEMSKA NASTAVA
• U suvremenoj metodici problemsko-stvaralački nastavni sustav poznat je kao problemska nastava.
• To je nastava u kojoj se pred učenike postavlja problem i potiče na samostalno istraživanje.
• Problem stvara problemsku situaciju, izazva dvojbe, iziskuje postavljanje teze.
• Učenici uče znanstveno misliti, otkrivaju putove kojima dolaze do spoznaja.
• Problemska nastava potiče istraživačku metodu.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Projektna nastava
• PROJEKTNA NASTAVA
• Vrsta nastave u kojoj učenici rade na
određenim istraživačkim ili radnim
projektima. Projekti mogu biti različiti, a
vrste projekata ovise o stupnju školovanja
te nastavnim ciljevima i sadržajima.
• Projekt može trajati dan, mjesec i duže.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Projektno učenje
• pomaže učenicima u razvijanju vještina
važnih u društvu znanja u kojem je
naglasak na korištenju tehnologije.
Projektno učenje jest metoda poučavanja
u kojoj se učenici angažiraju u
kontinuiranom, suradničkom istraživanju.
Projektno učenje razlikuje se od
istraživačkoga upravo zato što je suradnja među učenicima temeljna komponenta.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Uloga učenika u projektnoj nastavi:
• davanje inicijative za rad, predlaganje tijeka rada i mijenjanje pojedinih etapa rada
• samostalno planiranje, iznošenje ideja i rješavanje problema
• samostalan rad na projektu
• vrednovanje rezultata rada
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Uloga nastavnika u projektnoj nastavi:
• poticanje učenika na samostalni rad i stvaralačko izražavanje
• pomoć učenicima u izradi projekata
• potiču socijalnu kooperativnost, savjetuju učenike i usmjeravaju ih
• motiviranje učenika i upoznavanje učenika s metodama samoprocjene
• vrednovanje rezultata rada
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Dvije su osnovne komponente projektne nastave:
• Projektno pitanje ili problem
• Aktivnost ili zadatak rješavanja problema ili projektnog pitanja.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Faze istraživanja
• Pretraživanje
• Rješavanje
• Stvaranje
• Dijeljenje
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
http://www.youtube.com/watch?v=075aWDdZUlM
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
evaluacija
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Grafički prikaz logičkog modela programa obično se prikazuje na jednoj stranici.
LOGIČKI MODEL
Informacije o ciljanoj grupi,
o situaciji u zajednici
Radne hipoteze, teorijski modeli
Komponente
(definirati sadržaj)
Procjena potreba
Ciljevi 1 2 3
Provjera
izvedivosti Pokazatelji 1 2 3
Rezultati evaluacije 1 2 3
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Slika 2. Veza između specifičnih i operativnih ciljeva, pokazatelja/indikatora i mjerila evaluacije
ISHOD
(„što?“)
(Specifični) Cilj(evi) Pokazatelj(i)
evaluacije ishoda (rezultata)
Mjerilo evaluacije ishoda
(rezultata)
Primjer: povećati socijalne vještine
sudionika
Primjer: Upitnik skala za komunikacijske
vještine
Primjer: 10% povećanje
PROCES
(„kako?“)
Operativni cilj(evi)
Indikator / pokazatelj procesne evaluacije
Mjerilo evaluacije procesa
Primjer: voditi vježbe igranja uloga
Primjer:
broj sesija (radionica) igranja uloga
Primjer:
Šest sesija
Izvor: European drug prevention quality standards, A Manual for prevention professionals; Emcdda,2011.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Evaluacija
• Glasgow (1996) odredio je strategije evaluacije PBI kroz 3 područja
1. sadržaj
2. Proces
3. Ishod
Mjerimo:
Promjene na razini znanja, stavova, vrijednosti ...
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Evaluacija ishoda
• Što i kako treba pratiti tijekom projektnih aktivnosti?
• Kako procijeniti rezultate projektnih aktivnosti? • Kako procijeniti individualne aktivnosti i
postignuća svakog učenika i što vrednovati?• Kako procijeniti zajednički rad para ili skupine i
što vrednovati?• Koja dokimološka rješenja primijeniti za
cjenjivanje: osloniti se na postojeće dokimološke skale ili se prikloniti analitičkom opisnom praćenju i ocjenjivanju?
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Najčešće greške praćenja i vrednovanja projektne nastave: /Matijević, 2011)
• Oslanjanje na tradicionalnu skalu od pet stupnjeva što se koristi za ocjenjivanje uspješnosti u spoznajnom u spoznajnom (kognitivnom) području.
• Oslanjanje na didaktičke paradigme u temeljima nastave usmjerene nastavniku.
• Često traženje samo elemenata intelektualnih aktivnosti i rezultata (što učenik zna?) u projektinim aktivnostima.
• Ne uzimanje u obzir kako projektna nastava nije organizirana radi učenja obavijesti (informacija) ili stjecanja znanja, već i radi stjecanja navedenih
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
• Za procjenjivanje procesa, individualnih i skupnih aktivnosti, te postignutog rezultata pogodne su raznovrsne kontrolne liste (tzv. “check liste”). Predlažemo dvije jednostavne kontrolne liste: jedna može poslužiti za praćenje individualnih aktivnosti u projektu, a druga služi procjeni skupine kao subjekta rada na projektu.).
• Priložene liste mogu koristiti nastavnici, a mogu se ponuditi učenicima za samoocjenjivanje. Analize provedene na temelju ovih lista mogu poslužiti za opisno praćenje i ocjenjivanje svakog učenika, ili grupe
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Osobine,kvalitete,uspjeh
ističese zadovoljava nedovoljno
suradnja –skupina kao cjelina
prihvatljivo rješavanje sukoba
radno ozračje
Rješenje (proizvod) kao rezultat timskog rada
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stupanj isticanja u nekim osobinama
Ističe zadovoljava nedovoljno
interes, motivacija
suradnja
vlastita inicijativa
snošljivost na razlike suradnika
solidarnost
samostalnost
stvaranje novih zamisli
ustrajnost, marljivost
organizacijske sposobnosti
odgovornost i ozbiljnost
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Primjeri dobre prakse
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Dosadašnja iskustva u provođenju
građanskog odgoja i obrazovanja u
Učeničkom domu Tina Ujevića
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
GOO u Učeničkom domu Tina Ujevića 2012./13.
datum nosioc oblik
rada
Izborni zakon i demokratska
izborna procedura za
parlamentarne, predsjedničke
ili lokalne izbore i referendum
(stranke)
29.4.-3.5.2013. Luka Špelić pano
Suzbijanje trgovanja ljudima 6.-10.5.2013. Josipa
Milošević
pano
Volontiranje i razvoj socijalne
odgovornosti
13.-17.5.2013. Luka Špelić pano
Prava potrošača 20.-24.05.2013. Josipa
Milošević
pano
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
mj Učenik
edukator
tema Sadržaj / područja
11 Tea Babić Status žena 1. Položaj žena u istočnim zemljama
2.Usporedba s našim standardima
12 Tin Slovic Demokracija 1. Definicija demokracije
2. Ostvarivanje demokracije
3. Demokrativni aparati
1 Tina Pešić Jednaki u različitostima 1. Globalna prava
2. Prava pojedinca u zajednici
3. Individualizam
2 Tea Babić Mogućnosti mladih u EU 1. Edukacija
2. Volontiranje
3. Zapošljavanje
3 Tin Slovic Prava mladih 1. Upoznavanje s pravima
2. Ostvarivanje prava
4 Tea Babić,
Luka Špelić
Upravljanje konfliktima,
nenasilje
1. Uzroci konflikta
2. Kontrola konflikta
3. Rješenje konflikta
GOO u Učeničkom domu Tina Ujevića 2013./14.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Projekt građaninUčenički dom Tina Ujevića Zagreb
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
PRIMJER DOBRE PRAKSETema projekta:
Kako smanjiti rizik mladih od ulaska u NEET* skupinu
*NEET – Not in Education, Employment or Training
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Koraci našeg projekta
Smanjenje rizika od ulaska mladih u NEET* skupinu
(NEET – Not in Education, Employment or Training)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
• 1. Niska obrazovanoststanovništva RH – Statističkizavod …
• 2. Rastuće siromaštvostanovništva
• 3. Nezaposlenost mladih
(veliki broj mladih izlazi iz sustava odgoja i obrazovanja, ne nastavlja školovanje niti se
zapošljava Kako povećati konkurentnost mladih /
mobilnost na tržištu rada …
PREPOZNAVANJE
PROBLEMA
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
JAVNE POLITIKE
U NAŠOJ
SREDINI
Garancije za mlade (European Youth Guarantee)• I. NOVI JAVNI RADOVI ZA MLADE
– Pomagači u nastavi „mladi- mladima“– Voditelji EU projekata u nevladinom sektoru
„Mladi za EU“– Mini javni radovi za mlade „Mladi za zajednicu“
• 2. MJERA ZA ZADRŽAVANJE ZAPOSLENOSTI MLADIH– Rad i nakon stručnog osposobljavanja– Vaučerom do posla
• 3. MJERA ZA POVEĆANJE POKRETLJIVOSTI MLADIH UKLJUČENIH NA STRUČNO OSPOSOBLJAVANJE ZA RAD– Rad i staž i prijevoz
• 4. MJERE ZA OSPOSOBLJAVANJE I OBRAZOVANJE MLADIH– 4.1. Učenjem do poduzetnika– 4.2. Program opismenjavanja mladih– 4.3. 0stali programi usavršavanja i obrazovanja
mladih - EU i zanimanja budućnosti• 4.4. PROGRAMI ŠKOLOVANJA I
OSPOSOBLJAVANJA NEZAPOSLENIH MLADIH OSOBA ZA I KOD POZNATOG POSLODAVCA – I MLADI UČE UZ POSAO
• 5. MLADI U SOCIJALNOM PODUZETNIŠTVU
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
MLADI U SOCIJALNOM PODUZETNIŠTVU
Ciljevi:
• Jačanje uključivanja i zapošljavanja mladih kroz socijalno poduzetništvo
• Uključivanje mladih u programe za zajednicu, financirane radom trgovačkih društva nastalih unutar socijalnog poduzetništva (osnivači trgovačkih društava OCD ili ustanove)
• Jačanje kapaciteta civilnog sektora
Razvoj kompetencija za cjeloživotno učenje s ciljem povećanja konkurentnosti , samozapošljivosti i mobilnosti mladih kroz edukaciju na teme (volontiranje – vođenje udruge - poduzetništvo …)
izbor
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Radionice na temu:
1. Upoznavanje s mjerom MLADI U
SOCIJALNOM PODUZETNIŠTVU
2. Mogućnosti cjeloživotnog učenja u RH i
zemljama EU (razvoj karijere i
mobilnost)
3. Razvijanje društvenih i socijalnih
kompetencija sa svrhom
samo/zapošljavanja
4. Volontiranje (upoznavanje s izmjenama
Zakona, novom metodologija
vrednovanja …)
5. Socijalno poduzetništvo – udruge mladih
(osnivanje, upravljanje projektima …)
• Osim prihodovne strane i socijalnog
uključivanja stjecati nova znanja i vještine
vezane uz pripremu i provedbu projekta
PLAN AKCIJE
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Mentalne mape – alat
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Mentalne mape
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Mjerenje ishoda - HKO
PrImjena Bloomove taksonomije
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Oni su svjesni razvoja znanja!
“DOK
ZAVRŠIMO
DRUGI
RAZRED SVE
ŠTO SMO
NAUČILI BITI
ĆE
ZASTARJELO”
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Generacija X
Generacija Y
1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
Silent generacija
Baby boom generacija
Net generacija
Internet
Mobilni telefon
Instant messaging
MP3 player, iPod
Broadband internet
Digitalne camere
Camera phones
Social networking
GPS
Satellite radio
Online gaming
Touch screens
Skener
Različite generacije – različite vještine – različiti koncepti učenja
Telefon
Pisaći stroj
“gestetner”
Televizija
Radio
Ploče
Kalkulator
Fotokopirni stroj
Printer
Telefaks
PC
Floppy disk
CD-ROM
Pisaći stroj
Flip chart
Kalkulator
Video recorder
Audio i video kazete
Stereo
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
CILJ, ISHODI UČENJA
• Cilj iskazujemo kao odgojnu i kao obrazovnu namjeru kako za
individualni tako i za društveni aspekt.
• OBRAZOVNI CILJEVI ILI CILJEVI UČENJA opisuju što nastavnik čini da bi učenici znali izvršiti na kraju određenog razdoblja učenja
• ISHODI UČENJA opisuju ono što bi trebao znati učenik, a ne nastavnik –Što će učenik moći?
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Revidirana Bloomova taksonomija
znanja
2001. Anderson i Krathwohl predlažu promijenjenu verziju BLOOMOVE TAKSONOMIJE:
zamijenjena hijerarhija dvije najviše
razine znanja (5. sinteza postaje najviša 6. razina, a vrednovanje postaje 5. razina)
umjesto imenica koriste se glagoli naglašen procesni karakter učenja
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Kategorije (područja) učenja
• intelektualna ponašanja su razvrstana u 3 kategorije koje
predstavljaju PODRUČJA UČENJA – jednako važna, povezana,
preklapaju se:
a) kognitivno(intelektualna sposobnost ili znanje ili mišljenje)
b) afektivno(osjećaji ili odnos ili stav)
c) psihomotoričko(fizičke vještine ili ono što osoba može činiti)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
PODRUČJA PRAĆENJA, VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA
Ciljevi obrazovanja
Kognitivno područjeznanje,
shvaćanje
primjena,
analiza,
sinteza,
vrednovanje
Afektivno/konativno/
odgojno područje(primanje, reagiranje,
zauzimanje stava,
sistematizacija,
karakteriziranje)
Psihomotoričko
područje(imitacija, manipulacija,
preciziranje,
analiza i sinteza,
naturalizacija)
ZNANJE RAZUMJEVANJE ANALIZA SINTEZA VRJEDNOVANJE PRIMJENA
Prisjetiti se Shvatiti Raščlaniti Sažimati Prosuđivati Stvarati
zapamtiti,
prepoznati,
imenovati,
odrediti,
nabrojiti,
označiti,
opisati
sažimati,
objašnjavati,
preoblikovati,
predvidjeti,
klasificirati,
izraziti,
navesti primjere
uspoređivati,
razlikovati,
raščlanjivati,
komentirati,
zaključiti,
provjeriti,
suprotstavljati
riješiti,
zaključiti,
sažeti,
izraditi,
pokazati,
izabrati,
izvesti,
primijeniti
prosuditi,
procijeni,
zastupati,
poduprijeti,
vrednovati,
izabrati
primijeniti,
kombinirati,
postavljati
hipotezu,
reorganizirati,
povezati,
planirati,
eksperimenti-
rati
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Razine postignuća- Kognitivno područje (znanje i razumijevanje)
– “starija” Bloomova verzija do 2001.,kada je zamijenjena 5.i 6.razina –
Prihvatljiva društvena razina je razina primjene
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
KOGNITIVNO PODRUČJE (znanje, razumijevanje) slova – stariji prijedlog ključnih glagola; slova – noviji prijedlog ključnih
glagola; slova – zajednički ključni glagoli
RA
ZIN
E
CILJEVI (ishodi) UČENJA
Značenje razine
KLJUČNI GLAGOLI
Opisuju aktivnost koju treba
vježbati i mjeriti na svakoj razini.
I.
DOSJETITI SE
(Znanje)
Dosjetiti se, prepoznati ili
reproducirati informaciju, ideju i
princip u približno onakvom
obliku u kojem su naučeni.
definirati, imenovati, zapamtiti,
zabilježiti,ispričati, sastaviti popis,
ponoviti, izvijestiti, prepoznati,
pokazati, pronaći, označiti, povezati,
dopuniti, smjestiti, poredati, navesti,
nabrojati, reći tko-kada- gdje- zašto-
koliko, citirati, ponoviti, opisati
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
KOGNITIVNO PODRUČJE (znanje, razumijevanje)
RA
ZIN
E
CILJEVI (ishodi) UČENJA
Značenje razine
KLJUČNI GLAGOLI
Opisuju aktivnost koju treba
vježbati i mjeriti na svakoj razini.
II.
SHVATITI
(Razumijevanje)
Uočiti i povezati glavne ideje.
Prevesti, razumjeti, objasniti ili
interpretirati naučeni sadržaj.
Opisati tijek događaja ili
procesa. Izvesti logičan
zaključak iz dostupnih
informacija. Zaključiti o uzroku i
predvidjeti posljedice.
opisati, objasniti, identificirati,
izvijestiti, razmotriti, izraziti,
prepoznati, raspraviti,
ispričati/napisati svojim riječima,
sažeti, proširiti, preoblikovati,
pretvoriti, prevesti, izraziti formulom,
rastumačiti, obrazložiti, dokazati, dati
primjer, procijeniti, izračunati,
predvidjeti, razvrstati, smjestiti ,
izdvojiti, istaknuti, (aktivno)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
KOGNITIVNO PODRUČJE (znanje, razumijevanje)
RA
ZIN
E
CILJEVI (ishodi) UČENJA
Značenje razine
KLJUČNI GLAGOLI
Opisuju aktivnost koju treba
vježbati i mjeriti na svakoj razini.
III.
PRIMIJENITI
(Primjena)
Rješavati probleme primjenom
naučenog u kontekstu učenja ili u
novoj situaciji na rutinski ili na nov
način. Koristiti apstrakcije.
Odabrati i primijeniti podatke i
principe za rješavanje problema ili
zadatka u drugom području uz
minimum vođenja.
primijeniti, izvesti (formulu),
protumačiti, ilustrirati,vježbati, izložiti,
prikazati (grafički), prevesti,
demonstrirati, dramatizirati, pokazati
(postupak), dokazati, provesti (pokus),
izvršiti, upotrijebiti, koristiti, prikazati u
kratkim crtama, prilagoditi, promijeniti,
dovršiti, otkriti, riješiti (problem),
predložiti (rješenje), isplanirati, izabrati,
napraviti, izračunati, procijeniti,
napisati, razvrstati, svrstati , sastaviti
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
KOGNITIVNO PODRUČJE (znanje, razumijevanje)
RA
ZIN
E
CILJEVI (ishodi) UČENJA
Značenje razine
KLJUČNI GLAGOLI
Opisuju aktivnost koju treba
vježbati i mjeriti na svakoj razini.
IV.
ANALIZIRATI
(Analiza)
Razlikovati važne od nevažnih dijelova
prezentiranog materijala. Raščlanjivati
informacije kako bi se utvrdili dijelovi cjeline,
njihovi međusobni odnosi, organizacijski
principi, uzroci i posljedice, izveli dokazi i
zaključci i podržale generalizacije. Uočiti
obrazac. Prepoznati skriveno značenje.
Razlikovati činjenice i zaključke.
usporediti, raspraviti, razluči, riješiti, diferencirati,
napraviti inventuru, rastaviti, raščlaniti, razdijeliti,
pronaći, izdvojiti, istaknuti, prepoznati neizrečene
pretpostavke, opravdati, protumačiti, objasniti, ,
razlikovati, suprotstaviti, komentirati, kritizirati,
saopćiti, izvijestiti, razvrstati, svrstati, grupirati,
rasporediti, poredati, organizirati, urediti, oblikovati,
grafički prikazati, napraviti pokus, ispitati, istražiti,
provjeriti, preispitati, procijeniti, proračunati,
odrediti važnost podataka, prekontrolirati, dovesti u
vezu, pretpostaviti, razlikovati uzrok i posljedicu,
odgovoriti ”što ako?”, zaključiti
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
KOGNITIVNO PODRUČJE (znanje, razumijevanje)
RA
ZIN
E
CILJEVI (ishodi) UČENJA
Značenje razine
KLJUČNI GLAGOLI
Opisuju aktivnost koju treba
vježbati i mjeriti na svakoj razini.
V.
PROSUĐIVATI
(Evaluacija-vrednovanje)
Usporediti i pronaći sličnosti i razlike
među idejama. Procijeniti valjanost
ideja i/ili kvalitete uratka na temelju
poznatih kriterija. Otkriti
nekonzistentnost unutar procesa ili
produkta. Otkriti prikladnost postupka s
obzirom na zadatak ili problem.
Dokazati vrijednost. Izabrati mogućnost
i argumentirano obrazložiti.
prosuditi (primjerenost zaključka),izabrati,
procijeniti, rangirati, vrednovati, izmjeriti,
odrediti prioritet, predvidjeti, predložiti,
provjeriti, ocijeniti, vrijednost, utvrditi,
odmjeriti, usporediti, razlikovati, kritizirati,
raspraviti, diskutirati, preispitati, dokazati,
uvjeriti, obraniti stav, opravdati, poduprijeti,
zastupati mišljenje, istražiti, odlučiti, izabrati
mogućnost, odabrati, preporučiti, otkloniti,
poredati (s obzirom na važnost), stupnjevati,
pretpostaviti, zaključiti, reći zašto, izvesti
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
KOGNITIVNO PODRUČJE (znanje, razumijevanje)
RA
ZIN
E
CILJEVI (ishodi) UČENJA
Značenje razine
KLJUČNI GLAGOLI
Opisuju aktivnost koju treba
vježbati i mjeriti na svakoj razini.
VI.
STVARATI
(Sinteza)
Kreativno ili divergentno koristiti
postojeće znanje za stvaranje nove
cjeline (kombinirati poznate dijelove u
novu cjelinu). Stvarati nove ideje i
rješenja. Izvoditi generalizacije na
temelju dobivenih podataka. Povezati
znanje iz različitih područja. Uočavati
nove obrasce.
predložiti, urediti, organizirati, kreirati,
sastaviti, klasificirati, povezati, formulirati,
zamisliti, dizajnirati, razviti, stvoriti, izmisliti,
smisliti, izumiti, konstruirati, proizvesti,
izazvati, formulirati (hipotezu), predvidjeti,
prognozirati, prirediti, pripremiti, propisati,
napraviti plan, skicirati, objediniti,
kombinirati, skupiti, sklopiti, spojiti, složiti,
skladati, komponirati, sabrati, preurediti,
promijeniti, presložiti, preraditi, poboljšati,
kompletirati, kompilirati, voditi, upravljati,
napisati, podnijeti, iznijeti, predočiti, postaviti
(teoriju), poopćiti
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
UKRATKO
3.-6. razina:
UČIM ZATO DA UOČIM PRINCIP I RIJEŠIM PROBLEM
-------------------------------
I.i II. razina:
UČIM ZATO DA NAUČIM ZADANO GRADIVO I ODGOVORIM NA PITANJE
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Koraci pripreme nastave – IZVEDBENI I OPERATIVNI
PROGRAM PREDMETA
1. Definiranje općih ciljeva
Osposobiti učitelje za programiranje nastavnog procesa kojim će se
poticati razvoj različitih sposobnosti učenika i usvajanje znanja,
vještina i sposobnosti na različitim razinama.
2. Operacionaliziranje općih ciljeva = očekivani ishod učenja
3. Odabir aktivnosti za = pitanja i zadatci za provjeru
- ostvarenje ciljeva
- “mjerenje” ostvarenosti ciljeva
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
SUBJEKTIVNO (općenito, apstraktno)
Znati razine znanja.
Objasniti značenje svake pojedine razine
znanja.
OBJEKTIVNO (specifično, konkretno, operacionalizirano)
Navesti 6 nivoa Taksonomije u
kognitivnom području.
Za nastavnu temu predložiti obrazovne
ciljeve za svaki nivo Bloomove
taksonomije.
Kreirati diferencirane zadatke ovisno o
predznanju i postignutoj razini i vrsti
znanja.
Analizirati učenikov uradak i odrediti
razinu znanja.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Način operacionaliziranja obrazovnih ciljeva
• u „Bloomovoj“ tablici uz svaku razinu znanja opisani su
- ciljevi učenja i - ključni glagoli (opisuju aktivnosti učenika)
CILJ:Dosjetiti se, prepoznati ili reproducirati informaciju, ideju i princip u približno onakvom obliku u kojem su naučeni.
• odabere se nekoliko odgovarajućih ključnih glagola - opišu se aktivnosti učenika
– kroz koje mogu steći znanje te razine i
– pomoću kojih se može provjeriti jesu li stekli očekivano znanje
RA
ZIN
E
CILJEVI (ishodi) UČENJA
Značenje razine
KLJUČNI GLAGOLI
Opisuju aktivnost koju treba vježbati i mjeriti na
svakoj razini.
I. DOSJETITI SE
(Znanje)
prepoznati, pokazati, pronaći, označiti, povezati,
dopuniti, smjestiti, poredati, imenovati, navesti,
nabrojati, reći tko, kada, gdje, zašto, koliko,
definirati, citirati, ponoviti, opisati
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
PRIMJERI KONKRETNIH GLAGOLA za provjeru postignuća, ishode učenja
-OCJENJIVANJE predmeta, cjeline, teme, nastavne jedinice -
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
PRIMJER IZ HRVATSKOG JEZIKA
• TEMA:
JEDNOSTAVNA REČENICA.
PROŠIRENA I NEPROŠIRENA REČENICA
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
RAZINA ISHOD POUČAVANJAAKTIVNOSTI UČENIKA
(Pitanja i zadatci za “mjerenje”
Prijedlog
ocjene
DOSJETITI SE
- Definirati jednostavnu rečenicu.
- Navesti dijelove neproširene rečenice. Navesti
dijelove proširene rečenice.
- Imenovati vršitelja radnje.
(intervju) Definiraj što je jednostavna
rečenica!
Navedi dijelove neproširene rečenice!
Navedi dijelove proširene rečenice!
Imenuj vršitelja radnje!
1
(za 1-2
ishoda),
a
2 za sva
3 ishoda
SHVATITI
- Među napisanim rečenicama prepoznati neproširenu
i proširenu.
- U rečenici označiti predikat i subjekt.
- Razvrstati zadane rečenice u proširene i neproširene
i obrazložiti izbor
(pisana vježba) Među napisanim
rečenicama prepoznaj neproširenu i
proširenu.
U rečenici označi predikat i subjekt.
Razvrstaj zadane rečenice u proširene i
neproširene i obrazloži izbor
2
PRIMIJENITI
- Proširiti zadanu neproširenu rečenicu u proširenu.
- Sažeti zadanu proširenu rečenicu u neproširenu.
- Od zadanih dijelova sastaviti proširenu i neproširenu
rečenicu.
(pisana vježba) Proširi zadanu
neproširenu rečenicu u proširenu.
Sažmi zadanu proširenu rečenicu u
neproširenu.
Od zadanih dijelova sastavi proširenu i
neproširenu rečenicu.
3
ANALIZIRATI- Usporediti proširenu i neproširenu rečenicu: navesti
sličnosti i razlike.
(Ispričaj) Usporedi proširenu i neproširenu
rečenicu: navedi sličnosti i razlike.
4
PROSUĐIVATI
- Usporediti dva predložena postupka za proširivanje
neproširene rečenice u proširenu, odabrati bolji i
obrazložiti odabir.
- Usporediti dva predložena postupka za sažimanje
proširene rečenice u neproširenu, odabrati bolji i
obrazložiti odabir.
(pismena vježba) Usporedi dva
predložena postupka za proširivanje
neproširene rečenice u proširenu,
odaberi bolji i obrazloži odabir.
Usporedi dva predložena postupka za
sažimanje proširene rečenice u
neproširenu, odaberi bolji i obrazloži
odabir.
5
STVARATI
- Formulirati pravilo za proširivanje neproširene
rečenice u proširenu.
- Formulirati pravilo za sažimanje proširene rečenice u
neproširenu.
(kratki sastav)
Formuliraj pravilo za proširivanje
neproširene rečenice u proširenu.
Formuliraj pravilo za sažimanje proširene
rečenice u neproširenu.
5
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
AFEKTIVNO PODRUČJE
• Odnosi se na interes, stajalište i vrednovanje učenika, njihov odnos i osjećaje prema predmetu jer na rad mogu biti prisiljeni ili rade iz vlastitih pobuda. Učenici nauče slušati i prihvaćati informacije.
• Alternativno ocjenjivanje.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Razine postignuća- Afektivno područje (stavovi i uvjerenja)
Prihvatljiva društvena razina je razina usvajanja vrijednosti
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
RA
ZINE
CILJEVI (ishodi) UČENJAZnačenje razine(u zagradi navedeni „stariji izrazi“ ovog područja) KLJUČNI GLAGOLI
Opisuju aktivnost koju treba vježbati i mjeriti na svakoj razini.
I.
ZAMJEĆIVANJE FENOMENA naslućivanje važnosti učenja prepoznavanje važnosti nastave prepoznavanje socijalnih problema uočavanje različitosti(PRIHVAĆANJE - svjesno praćenje)
pitati, izabrati, opisati, slijediti, dati, držati, identificirati, smjestiti, imenovati, ukazati, izabrati, odgovoriti, koristiti; prepoznati, pokazati, upotrijebiti.
II.
REAGIRANJE NA FENOMEN izvršavanje obveza poštivanje školskih pravila sudjelovanje u razrednoj raspravi dobrovoljno javljanje za zadatke pomaganje drugima zanimanje za predmet(REAGIRANJE – aktivno sudjelovanje i reagiranje)
odgovoriti, pomoći, sastaviti, prilagoditi se, raspraviti, pozdraviti, označiti, izvesti, prakticirati, predstaviti, pročitati, izvijestiti, složiti se, pročitati, izvijestiti, reći, napisati, pokazati
III.
KRITIČKO VREDNOVANJE FENOMENA podržavanje demokratskih procesa, sklonost dobroj literaturi prihvaćanje znanstvenih načela u svakodnevnom životu uvažavanje potrebe za društvenim napretkom(USVAJANJE VRIJEDNOSTI – procjena osobe u odnosu s nekim objektom, događajem ili ponašanjem)
dovršiti, opisati, razlikovati, objasniti, slijediti, oblikovati, inicirati, pozvati, uključiti, opravdati, prosuditi, predložiti, izvijestiti, odabrati, podijeliti, proučiti, izraditi, započeti, potaknuti, pridružiti se, opravdati, pročitati
IV.
ORGANIZIRANJE (sistematiziranje vrijednosti u jedinstven sustav) uvažavanje ravnoteže između slobode i odgovornosti prepoznavanje potrebe za sustavnim rješavanjem problema preuzimanje odgovornosti prihvaćanje vlastitih jakih i slabih strana(ORGANIZIRANJE VRIJEDNOSTI – organizacija vrijednosti prema prioritetima na osnovu usporedbe i izučavanja odnosa)
Slijediti, prihvatiti, mijenjati, urediti, kombinirati, usporediti, dopuniti, obraniti, objasniti, generalizirati, identificirati, integrirati, modificirati, poredati, organizirati, pripremiti, staviti u odnos, sintetizirati, objediniti, sakupiti, prirediti, zastupati, prilagoditi
V.
KARAKTERIZACIJA OSOBNOSTI samopoštovanje i pozitivna slika o sebi izražavanje poštovanja prema drugima i drugačijima spremnost na suradnju mogućnost utvrđivanja objektivnih kriterija procjene marljivost i samodisciplina(VREDNOVANJE/PERSONALIZACIJA – posjedovanje osobnog sustava vrijednosti kojim se kontrolira osobno ponašanje)
djelovati, razlikovati, prikazati, utjecati, slušati, modificirati, izvesti, primijeniti, predložiti, kvalificirati, ispitati, revidirati, poslužiti, riješiti, koristiti, vrednovati, poštovati, utjecati, pokazivati, procijeniti, upotrijebiti, potvrditi, provjeriti.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
PSIHOMOTORIČNO PODRUČJE
• Važno područje PRAKTIČNE NASTAVE STRUKOVNIH ZANIMANJA
• temelji se na psihomotornoj koordinaciji koja predstavlja bitnu komponentu svake fizičke aktivnosti. Odgojno-obrazovni proces
mora biti usmjeren ne samo prema sve sigurnijoj i preciznijoj koordinaciji pokreta, već i prema svakoj aktivnosti koja u sebi ima
motoričke aspekte.
• Vještina pisanja je samo dio pisanja, odnosno kognitivnog područja.
• Moguće je provjeravati spretnost u izražavanju (izvješćivanje,diskusije, igra uloga) no to ne spada među ciljeve klasičnog ocjenjivana (alternativno
ocjenjivanje).
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Razine postignuća- Psihomotoričko područje
(vještine i umijeća)
Prihvatljiva društvena razina je razina precizacije
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
RA
ZIN
ECILJEVI (ishodi) UČENJA
Značenje razine
KLJUČNI GLAGOLI
Opisuju aktivnost koju treba vježbati i mjeriti
na svakoj razini.
I.IMITACIJA
Praćenje i ponavljanje operacije koju netko pokazuje
Dopuniti, prilagoditi, graditi, skupljati, ispravljati,
sječi, rezati, nacrtati, grupirati, ilustrirati,
umetnuti, locirati, napraviti, označiti, mjeriti,
promatrati, djelovati, izvoditi, smjestiti, postaviti,
preraditi, skenirati, odvojiti, pohraniti, testirati,
prebaciti, koristiti, gledati, brisati, procijeniti,
izbaciti…II.
MANIPULACIJA
Izvođenje određene operacije uz instrukcije voditelja
III.PRECIZACIJA
Precizno ali sporo izvođenje operacije
IV.
Artikulacija (SINTEZA)
Sposobnost koordinacije više operacija uz primjenu
dvije ili više vještina
V.
NATURALIZACIJA
Istovremeno izvršavanje više operacija primjenom
odgovarajućih vještina s lakoćom
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Općenite smjernice za izradu kriterija:US – usvojenost sadržaja; PZ – primjena znanja
• Dovoljan (2)• US: Prisjeća se osnovnih pojmova uz pomoć nastavnika.
• PZ: Radi uz pomoć i ne uočava greške samostalno.
• Dobar (3)• US: Poznaje osnovne pojmove.
• PZ: Radi uz povremenu pomoć, greške uočava, i ispravlja ih uz pomoć nastavnika.
• Vrlo dobar (4)• US: Poznaje sve nastavne sadržaje, ali ih ne povezuje sa sličnim
sadržajima.
• PZ: Primjenjuje stečeno znanje, samostalno uočava pogreške i ispravlja ih.
• Odličan (5)• US: Povezuje usvojeno znanje sa drugim sličnim sadržajima.
• PZ: Kreativno primjenjuje usvojene vještine u novim situacijama.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
alati
• http://www.go2web20.net/
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Bloomova digitalna piramida
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
http://www.cats-pyjamas.net/wp-content/uploads/2010/05/MoodleToolGuideforTeachers_May2010_JS.pdf
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Zagreb 10.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
http://www.pfri.uniri.hr/moodle/doc/vodic.pdf
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Web 2.0 alati
http://pogledkrozprozor.wordpress.com/2010/11/27/web-2-0-alati-i-e-ucenje-u-primarnom-obrazovanju/
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
http://www.schrockguide.net/bloomin-apps.html
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Zaključno
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
istraživanja
Projektno učenje u pozitivnoj je korelaciji s boljim ispitnim rezultatima, manjim brojem izostanaka s nastave i s manje problema s disciplinom.
Povezanost projekata s primjenom u stvarnom životu čini učenike motiviranijima. Osim toga projektno učenje razvija samostalnost učenika.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
• Ključne kompetencije
– Konkurentnost
– (Samo)zapošljivot
– Mobilnost
• .... na tržištu rada
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Izvori
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
• http://www.skole.hr/nastavnici/ucionica?news_id=127
• http://bie.org/pbl/pblhandbook/intro.php
• http://www.edutopia.org/project-based-learning-guide-
implementation
• Suvremeni pristupi poučavanja i učenja usmjereni na
učenika (Nove metode učenja i poučavanja), V. Hržica,
AZOO
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
•Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H. i Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals: Handbook I: Cognitive Domain. Longmans, Green. New York
• Bloom, B. S., Hastings, J.T. i Madaus, G.F. (1971): Handbook on formative and summative evaluation of student learning. McGraw-Hill. New York,
• Churches, A. (2008a): Bloom’s Digital Taxonomy. Pristupljeno 27.2.2012.
• Churches, A. (2008b): Bloom’s Taxonomy blooms digitaly. Tech & Learning. Pristupljeno 27.2.2012.
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Izvori: • .MREŽNE STRANICE na temu “Bloomova taksonomija”
• http://web.math.pmf.unizg.hr/nastava/metodika/materijali/mnm3-Bloomova_taksonomija-ishodi.pdf
• ww.google.hr/search?q=bloomova+taksonomija&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:en-US:official&client=firefox-a
• http://www.carnet.hr/referalni/obrazovni/spzit/pismeni/teorija/bloom
• http://www.azoo.hr/index.php?option=com_content&view=article&id=3122:materijali-sa-skupa-sv-a-fizike-prosinac-2011-&catid=272:fizika
• http://www.azoo.hr/index.php?option=com_content&view=article&id=2847:materijali-sa-skupa-elementi-oblici-i-kriteriji-vrednovanja&catid=340:povijest
• http://www.azoo.hr/index.php?option=com_content&view=article&id=2526:razine-uenikih-postignua-bloomova-taksonomija-znanja (hrvatski jezik)
• http://www.azoo.hr/images/Strucni2012/jesenski_rok_2012/Opazanje_web.pdf …
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
• Modularni kurikulum poslovanja vježbovnih tvrtki, Priručnik za učenike i nastavnike, Ekonomska škola Katarina Zrinski, Zagreb, Zagreb, 2011.
• Benjamin S.Bloom, Taksonomija ili klasifikacija obrazovnih i odgojnih ciljeva, Knjiga I, kognitivno područje, preveo s engleskog Ivan Furlan, Jugoslavenski zavod za proučavanje školskih i prosvjetnih pitanja, Beograd 1970.
• Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl, A Taxonomy of Educational Objectives, Longman,London 2001.
• Majda Rijavec, Dubravka Miljković, Vlasta Vizek Vidović, Psihologija obrazovanja, IEP, Zagreb 2003
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Zahvaljujem na pozornosti!
andreja_marcetic@yahoo.com
Stručni skup nastavnika iz obrazovnog sektora tekstil i koža: Modernizacija nastave u nastavnim planovima i programima u obrazovnom sektoru tekstil i koža, Projektna nastava (ASOO, Obrtničko učilište, Zagreb 10. listopada 2014.)
Radni materijali
• Bloomova taksonomija• HKO• Tablice za projketnu nastavu• 17 sudionika – grupe
• Ledolomaac• Rad u paru / grupi• Izvješće• Evaluacija
Recommended