Tamara asovac

TEORÍA PERCEPTIVA.: TEORÍA PERCEPTIVA.: E. Schachtel (1.959)E. Schachtel (1.959)

ACTIVIDADES MENTALES-CREATIVOS EN ACTIVIDADES MENTALES-CREATIVOS EN ACCIÓN:ACCIÓN:

a)a)Soltarse de las cadenas de la lógica/ estereotipoSoltarse de las cadenas de la lógica/ estereotipo

b) Percibir activamente desde todas lasb) Percibir activamente desde todas las perspectivas el objeto.perspectivas el objeto.

c) Reelaborar el resultado de las primerasc) Reelaborar el resultado de las primeras percepciones.percepciones.

OBJETIVO: OBJETIVO: percibir el todopercibir el todo

“La creatividad es inventiva, avance y aventura por territorios desconocidos” (Prado,D.)

Obstáculos Orden

Físico Medio monótono o el extremo, demasiado cambiante.

Estímulos de tipo sensorial, Viajes, visitas a museos, actividades diversas alternando con periodos de calma y serenidad.

Cognoscitivo - perceptual

Prejuicios dogmatismo, tradicionalismos, burocratismo, escepticismo crónico y rechazo sistemático a lo nuevo, condiciona actitudes rutinarias apáticas, frías e impersonales.

Amplitud y diversidad de intereses culturales, interacción con medios y personas de diversas culturas, tendencias y edades, permite un medio propicio para incubar la imaginación y creatividad.

Tamara Cusnier – tamaracusnier@hotmail.com Universidad José Antonio Páez

Afectivo

Inseguridad: El miedo a equivocarse, hacer el ridículo y la pena en público.

*Sentimientos Vagos de

Culpa*Presiones Neuróticas: no actuar

libremente. El qué dirán.

La seguridad de ser aceptado,

La alegría de Vivir, la fe en uno mismo, el Espíritu de compromiso y la necesidad de logro.

Sociocultural

Una situación siempre igual disminuye en el individuo la capacidad de afrontar y resolver nuevas situaciones, se pierde la elasticidad Mental

La espontaneidad e incursión en diferentes medios y la posibilidad de interactuar con ellos y sus expresiones.

Orden Obstáculos Facilitadores

1.-Mostrar una experiencia de aprendizaje en el metaverso de Second Life con un grupo de estudiantes de la asignatura Creatividad e Inventiva de la Universidad José a. Páez.

3.-Explorar la conducta de los estudiantes en el metaverso de Second Life

5.-Contrastar le comportamiento creativo de los estudiantes de la asignatura Creatividad e Inventiva, con modalidad semi-presencial con los participantes que incursionaron en el metaverso.

6.-Reflexionar sobre la posibilidad de incluir el metaverso como estrategia pedagógica en la asignatura de creatividad e inventiva, en la UJAP.

Tamara Cusnier – tamaracusnier@hotmail.com Universidad José Antonio Páez

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Abordaje fenomenológico .

Método de Spiegelberg (Leal 2005)

• Fase 1.-Descripción de fenómeno• Fase 2.-Visión del fenómeno. Otras perspectivas.• Fase 3.-Organización de la información• Fase 4.-Significación del fenómeno• Fase.-5 Interpretación

Técnica de recolección de información

Observación Participante

Tamara Cusnier – tamaracusnier@hotmail.com Universidad José Antonio Páez

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Modalidad semi-presencial Metaverso

Los estudiantes leen y discuten en situaciones y entornos similares a la educación tradicional

Los estudiantes crean sus avatares y pueden viajar y conocer diversos lugares de preferencia

Los estudiantes analizan los aspectos sobre bloqueos y facilitadores del comportamiento creativo. Es difícil observar algún cambio inmediato.

Los estudiantes-avatares se personalizan, experimentan situaciones nuevas, vencen prejuicios y conocen con todos los sentidos. Se observan las reacciones y se comparten .

En el aula virtual y presencial los estudiantes siempre son los mismos, el entorno es similar y los bloqueos persisten

Los estudiantes conocen otros avatares, pierden el miedo al ridículo y le dan menor importancia al que dirán, no temen equivocarse o lo asumen de forma natural.

Tamara Cusnier – tamaracusnier@hotmail.com Universidad José Antonio Páez

Los estudiantes pueden desplazarse a lugares diferentes pero siempre geográficamente es el mismo sitio.

Los estudiantes se desplazan por diversas regiones, vivencian culturas y costumbres diferentes, conocen otras lenguas y personas. Visitan países, museos, universidades, etc,

Los estudiantes expresan fastidio y poca motivación

Los estudiantes se muestran interesados y alegres.

Hay limitaciones perceptuales porque se enfocan en el material de estudio pero no pueden acceder fácilmente a las imágenes.

Se expande la percepción ya que se presta atención a todo el entorno y el mismo se constituye en una situación de aprendizaje

Se les dificulta hacer analogías y metáforas

Los estudiantes viven y experimentan la analogía, son parte de la metáfora.

Hay dificultad para la solución creativa de problemas

La simulación y amplitud en la percepción facilita la solución de problemasTamara Cusnier – tamaracusnier@hotmail.com

Universidad José Antonio Páez

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