VKB in TWENTSE WELLE

bbeeeellddeenn

Januari 2009 Ronald von Piekartz

VKB in goodpractices

• Hoe kan multimedia design zo goed mogelijk zijn?

• Hoe lokt het soort (leer)gedrag uit dat gewenst is?

Probleem verkennen

• Wat kan VKB betekenen voor deze werkgroep?

• Informeren stand van zaken

• Inventariseren van wensen

Definitie visual knowledge building

• Visual: het zien van beelden, begrijpen van beelden, kritisch kunnen kijken naar beelden en kunnen uitdrukken in beelden;

• Knowledge: het opdoen, verwerken, toepassen en integreren van kennis door visualisatie;

• Building: de constructie van nieuwe kennis gerelateerd aan de voorkennis.

(Sonvilla-Weiss, 2005)

Randvoorwaarden goodpractice Cultuurwijsheid• De context waarbinnen de interventie ontwikkeld dient te

worden is het cultureel erfgoed in de omgeving van de leerling • De innovatie moet zo worden ontworpen dat deze geen extra

toevoeging aan de lesmethode is maar lesvervangend; • De innovatie moet leerlingen de mogelijkheid bieden om op

een visuele manier kennis te construeren. Hierbij moeten zij de mogelijkheid krijgen om beelden te reproduceren en te manipuleren.

• De interventie moet de mogelijkheid bieden om vast te stellen of leerlingen door de interventie aangezet worden tot visuele kennisconstructie. Dit houdt in dat de interventie uit instrumenten moet bestaan die dit onderzoeken.

• ICT moet worden ingezet als tool om de visuele kennisconstructie te ondersteunen

Ontwerpcriteria• De instellingen hebben laten zien dat ze beschikken over een

veelheid aan beelden. Deze beeldcollecties zijn prima te gebruiken om van te leren.

• De werkgroep heeft aangegeven vooral behoefte te hebben om twee concepten te willen gebruiken. De Cognitive Load Theory (J. Sweller en multimediaaal leren R.E Mayer) en de Self Determination Theory (Ryan en Decy) Positive Learning en Evolutionary Educational Psychologie zullen buiten dit onderzoek gehouden worden.

• ICT tools, hier zal het zogenaamde Keep It Simpel principe toegepast worden. Digital storytelling als werkvorm

• Leerlingen kunnen prima de wijk verkennen en met behulp van vragen over wat ze zien (zowel op pda als live) een fotopresentatie maken in powerpoint

• De innovatie moet leerlingen uitdagen en in een authentieke situatie gezet worden om zo tot flow te kunnen komen. SDT

Ontwerpcriteria vanuit literatuur

• Bij het ontwerpen van visuele kennisconstructie opdrachten in de bovenbouw van het basisonderwijs is het belangrijk om de leerlingen de visuele, non-verbale informatie op een verbale manier te laten verwerken bijvoorbeeld door woorden aan de beelden toe te voegen..

• Bij het ontwerpen van visuele kennisconstructie opdrachten is het belangrijk om rekening te houden met misconcepties die kunnen ontstaan bij leerlingen doordat zij conclusies trekken op basis van één of meerdere van de zeven groepeerprincipes van de Gestalt theorie.

Ontwerpcriteria literatuur• Door gebruik te maken van één of meerdere van de vijf principes

van Mayer (2001) waarop mensen visuele informatie kunnen verwerken bij het ontwerp van visuele kennisconstructie opdrachten, wordt de informatie voor de leerling overzichtelijker en zal deze de informatie ook makkelijker kunnen verwerken dan wanneer deze niet volgens deze principes zijn ontworpen.

• Bij de visuele kennisconstructie is het belangrijk dat leerlingen de mogelijkheid krijgen om in verschillende stappen ervaring op te doen met het beeld en gevolgtrekkingen kunnen maken. Het beeld moet hierbij in verschillende contexten naar voren komen. Op deze manier kunnen leerlingen het beeld in verschillende contexten ervaren en hieruit conclusies trekken.

• Bij het ontwerpen van visuele kennisconstructie opdrachten is het belangrijk dat leerlingen de beelden in hun oorspronkelijke context terugzien. De context speelt namelijk een belangrijke rol in het herkennen van het beeld

Ontwikkelsessies

• Good practices

http://www.ou.nl/Docs/Expertise/OTEC/Publicaties/rob%20martens/inauguratieRMAdefinitief_[2].pdf

Een 10 voor beelden lezen?

Leren van beelden

Gestalt psychologie

Dual code theoryCognitive load theory

Gestalt psychologie

Gestalt = een geheel

de mens ervaart méér dan de som van de afzonderlijke zintuiglijke prikkels.

Principe van de gelijkheid

X O X O X O X O

X O X O X O X O

X O X O X O X O

X O X O X O X O

X O X O X O X O

X X X X X X X X

O O O O O O O O

X X X X X X X X

O O O O O O O O

X X X X X X X X

O O O O O O O O

Dieren

Gelijkheid en misvatting

Principe van de nabijheid

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

Nabijheid

DIGITAAL PESTEN

Van onze veslaggever

Blablavblablablaschrijfschrif vvvvvschrijzieliligzieligblablalblalblalblalblalblaBlablavblablablaschrijfschrif vvvvvschrijzieliligzieligblablalblalblalblalblalblaBlablavblablablaschrijfschrif vvvvvschrijzieliligzieligblablalblalblalblalblalblaBlablavblablablaschrijfschrif vvvvvschrijzieliligzieligblablalblalblalblalblalbla

Blablavblablablaschrijfschrif vvvvvschrijzieliligzieligblablalblalblalblalblalbla

Computergebruik op scholen neemt toe

vvvvvschrijzieliligzieligblablalblalblalblalblalblaBlablavblablablaschrijfschrif vvvvvschrijzieliligzieligblablalblalblalblalblalblaBlablavblablablaschrijfschrif

Principe van de ruimtelijke aanvulling

Voorgrond achtergrond

Dual code theorie

• Bij het ontwerpen van visuele kennisconstructie opdrachten is het belangrijk om leerlingen de

mogelijkheid te geven om visuele, non-verbale informatie op een

verbale manier te laten verwerken. Op deze manier kunnen de leerlingen de

informatie binnen het werkgeheugen via

twee kanalen verwerken.

• Hierdoor kan de informatie beter onthouden worden dan

wanneer deze via één systeem verwerkt wordt.

• Pas op: Cognitive OverLoad

Cognitive load

Naarmate de informatie toeneemt, minder gestructureerd is en minder aansluit neem de

cognitive belasting toe.

Advies: beeld, geluid en tekst zorgvuldig op elkaar afstemmen voor optimaal leerresultaat

Vereenvoudigen

Concepten R.L.Martens 2007

•CLTJ.Sweller • cognitive load theorie • design voor informatie-aanbod • Richard E. Mayer• SOI• 5 multimedia principes• Proces• Vergelijking• Generalisatie• Classificatie• Opsomming• Onderzoek Leonie van Otten

Richard Mayer Leren met multimedia

Vormen van multimedia

• Proces

• Vergelijking

• Generalisatie

• Classificatie

• Opsomming

Het proces• Animatie hoe wordt drop gemaakt?

De vergelijking

Generalisatie

De generalisatie is dat beton stevig is.

Voorbeeldopdracht

A. Maak foto’s van plekken waaraan je kunt zien met welk vervoermiddel de balen met katoen bij het Balengebouw aankwamen.B. Maak foto’s waaraan je kunt zien hoe de balen in het gebouw terechtkwamen.C. Maak foto’s van machines waarmee mensen in deze tijd zware dingen optillen.

Onderzoek Leonie van Otten

SDT • Self

Determination

Theory

• Motivatie

• Nieuwsgierigheid

• Zelfontdekkend

• Authentiek

• Ryan en Decy

Ryan en Decy

• Willen versus moeten

• Positieve mensvisie

• Intrinsiek= gedrag dat pleziert• passie of

• spontane geboeidheid

• Persoonlijk belang

• extrinsiek=gedrag voor ander doel• Externe verplichting

• interne verplichting

• persoonlijk belang

SDT in schema

• Willen, moeten en structuur in de klas : over het stimuleren van een optimaal leerproces

• Maarten Vansteenkiste Eline Sierens Bart Soenens Willy Lens

• Katholieke Universiteit Leuven* 2007

Ryan en Deci

• competentie, kennis vaardigheden uitbreiden

• autonomie , uitdaging voelen

• verbondenheid ,

• Integrated Regulation (nog niet geheel van zichzelf)

EEP

• Evolutionary Educational Psychologie

• Gedrag

• Goede observaties

• Informele kennis

PL

• Positive Learning

• Optimaliseren van leren

• Maximaliseren van leerprestaties

• Mogelijkheden

Action literacy.

• ‘Action literacy’ zet breed in op de passieve en actieve taalvaardigheid op basis van meerdere, ook audiovisuele, ‘virtual reality’ en interactieve taalvormen, waarbij de actuele context, de ontwikkelingen in cyberspace en de affiniteit met games en communities, een rijke bron voor de persoonlijke ontwikkeling is.

Digital storytelling

teleac

Software voor meer stilstaande beeldenindeling is een inventarisatie van freeware

• Gimp geschikt voor zware tekenbewerking (a la coreldraw)• Paintnet (lijkt op photoshop, werken met lagen)• Irfan view (simpel programma om snel foto’s te zoeken en bij te werken)• Picasa (kan snel foto’s voorzien van effecten en uploaden naar internet)• Photoscape (TOP programma ivm interface die verschillende bewerkingen op foto’s

toelaat)• Google sketchup (3D) (kan gebouwen tekenen en 3d maken en in google earth

plaatsen)• Windows photostory (TOP digital storytelling software waarbij spraak /audio en beeld

gelijktijdig te integreren zijn)• Movie maker (Kan naast film ook plaatjes omzetten tot een presentatie, ook geschikt

voor digital storytelling)• Open office Impress (gratis powerpoint, kan multimediaal ingezet worden)

• Photojam de Luxe website (15 dagen gratis en kan flitsende presentaties maken)

• Nero photoshow (15 dagen gratis en kan flitsende presentaties maken)

• Microsoft Powerpoint (geen freeware)

Software voor bewegende beeldeneen inventarisatie

• J-Album (animatie) (snel foto-albums maken als website)

• Movie maker 2.19• Pinnacle Videospin (gratis videosoftware)• Audacity voor geluid (om effecten en geluid mee

op te nemen)• Pinnacle studio(geen freeware) (is makkelijke

videosoftware, geschikt voor Digital storytelling)• Magix video de luxe(geen freeware) (is flitsende

videosoftware, geschikt voor digital storytelling)• Freemind, gratis mindmapping software

Websites voor produceren filmpjes

• Het klokhuis sketchstudio en reportagemaker

• Microsoft expression

• Tuxpaint

Criteria voor opdrachten

• Denk na over de rol van beeld in het leerproces

• Gééf kijkopdracht• Afstemming visuele + verbalen informatie

(pas op voor cognitieve overbelasting)• Maak gebruik van Gestalt principes, maar

voorkom misvattingen• Laat leerlingen beelden gebruiken om te

tonen wat ze geleerd hebben