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20/03/2013
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Psicología evolutiva
Desarrollo y evolución de la
personalidad
Prof. Luis Jiménez Treviño
Personalidad: concepto
Cualidad que nos hace a cada uno
diferente de los otros e iguales a nosotros
mismos a lo largo del tiempo
Patrón profundamente incorporado de
rasgos cognitivos, afectivos y
conductuales manifiestos, que persisten
por largos periodos de tiempo
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Personalidad
Surge de la interacción entre la
disposición biológica y las experiencias
aprendidas
temperamento: material biológico en bruto
desde el cual la personalidad empezará a
formarse
carácter: influencia ambiental. Hasta qué
punto una persona se ajusta y manifiesta
según los valores y costumbres de la
sociedad en que vive
Modelos biológicos de
la personalidad
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EJE COGNITIVO EJE ANSIOSO/INHIBITORIO
EJE EXPLORATORIO EJE ANIMICO
EJE IMPULSIVIDAD
PERSONALIDAD
EJE COGNITIVO
•DEPENDE ACTIVIDAD DOPAMINERGICA EN LOBULOS FRONTALES
•DISMINUCION DE ACTIVIDAD DE LA DOPAMINA, PRODUCE UNA DEFICIENTE IMAGENGLOBAL DEL ENTORNO, ASI COMO UNA DIFICULTAD PARA DISCRIMINAR LOS CONTENIDOS EMOCIONALES DE LOS ESTIMULOS
•NO SE SABE INTERPRETAR LA REALIDAD EXTERNA
RAROS
EXTRAÑOS
EXTRAVAGANTES Y
ANTISOCIALES
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EJE ANSIOSO/INHIBITORIO
EVITATIVOS
SUMISO-DEPENDIENTES
CONTROL EXCESIVO
•SUJETOS EN LOS QUE FALLA EL MECANISMO REGULADOR
DE LA RESPUESTA A SITUACIONES ESTRESANTES
•HIPERACTIVIDAD DEL RECEPTOR SEROTONINERGICO
POSTSINAPTICO
•EMITEN CONDUCTAS ESPECIFICAS PARA MANEJAR LA
ANSIEDAD PERSISTENTE ANTE UNA VIVENCIA CONTINUA
DE AMENAZA
Serotonina
EJE IMPULSIVIDAD PASO A LA ACCION
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
CONDUCTA AGRESIVA
•BIOLOGICAMENTE MUY DEMOSTRADO
•HIPOACTIVIDAD SEROTONINÉRGICA
•HIPERACTIVIDAD DOPAMINERGICA SUBCORTICAL
•INCAPACIDAD PARA TRADUCIR LA ANTICIPACION DEL CASTIGO EN
UNA CONDUCTA INHIBITORIA
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EJE EXPLORATORIO ANTISOCIALES
HIPERACTIVOS
HISTRIONICOS
SUGESTIONABLES
•LIGADO A CONDUCTAS DE SOCIABILIDAD (CANTIDAD DE
INTERACCIONES SOCIALES)
•BIOLOGICAMENTE SE PRODUCE UN BAJO NIVEL DE ACTIVACION
INTERNA (AROUSAL)
•DISMINUCION DE LA MAO PLAQUETARIA
•ALTERACIONES EN EL METABOLISMO DE LA NORADRENALINA
MAO
PLAQUETARIA
Noradrenalina
EJE ANIMICO
SE IMPLICAN MUCHO CON EL AMBIENTE
MANIPULATIVOS
DRAMATICOS EMOCIONALMENTE
•COLOREA TODA LA ACTIVIDAD PSIQUICA DEL SUJETO
•SENSIBILIDAD ANTE LA SEPARACION
•HIPERACTIVIDAD COLINERGICA
•HIPERACTIVIDAD NORADRENERGICA
•HIPERACTIVIDAD SEROTONINERGICA
Acetilcolina
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Modelos
psicológicos de la
personalidad
Modelo interaccionista (social-cognitivo):
Albert Bandura
La personalidad es una interacción entre tres cosas: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona (Determinismo Reciproco).
La autorregulación (controlar nuestro propio comportamiento) es una piedra angular de la personalidad humana.
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PERSPECTIVA PSICODINÁMICA DE LA PERSONALIDAD
LOS NIVELES DE LA PERSONALIDAD
Consciente: Sensaciones y experiencias que tenemos en cualquier momento y de las que nos damos cuenta.
Preconsciente: Donde se almacena la memoria, las percepciones y pensamientos, de los que no tenemos conciencia en un momento dado pero que podemos traer con facilidad a la conciencia
Inconsciente: Sede de los instintos que dirigen nuestra conducta. Depositario de fuerzas que no podemos ver o controlar
+ SUPERFICIAL
+ PROFUNDO
CENSURA
LAS ESTRUCTURAS DE LA PERSONALIDAD
Ello: •Receptáculo de los instintos y la líbido
•Proporciona energía al resto de estructuras.
•Opera con el PRINCIPIO DE PLACER
•No tienen conciencia de la realidad
•Forma de pensamiento: PROCESOS PRIMARIOS
Yo: •Patrón racional de la personalidad.
•Es el que decide cuando y como satisfacer los deseos, media entre el Ello y la realidad. (Control de los instintos)
•Opera con el PRINCIPIO DE REALIDAD.
•Forma de pensamiento: PROCESOS SECUNDARIOS
SuperYo: •Aspecto moral de la personalidad
•La interiorización de los valores y normas parentales y sociales.
•Intenta inhibir completamente el Ello.
•Distinguimos en él: La conciencia
Yo Ideal
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Ello SuperYo Yo
ANSIEDAD Realidad Moral
Neurótica (Entre Yo y Ello)
(Entre SuperYo y Ello)
SEÑAL DE ALERTA
Evitar el peligro real
Inhibir la necesidad impulsiva
Obedecer los dictados de la conciencia
Técnicas racionales
MECANISMOS DE DEFENSA DEL YO
(Estrategias no racionales diseñadas para defender el Yo)
Modelos psicobiológicos de la
personalidad
Modelo tridimensional jerárquico de HJ
Eysenck
Las características psicológicas tienen un
sustrato biológico
Las diferencias fisiológicas individuales
podrían ser responsables de las diferencias
psicológicas
Ejemplo: distinta sensibilidad ante el ruido y su
correspondiente patrón conductual
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Modelo de personalidad de
Eysenck
Estructura dimensional o factorial superior
a los rasgos
extro-introversión (rasgos de sociabilidad,
impulsividad, actividad, excitabilidad, …)
emocionabilidad: neuroticismo-estabilidad
(rasgos de ansiedad, inquietud, varibilidad,
emotividad, ...)
dureza: psicoticismo (rasgos de frialdad,
crueldad, bondad, …)
Modelo de personalidad de
Eysenck
Esas dimensiones o factores tienen una
base biológica
determinada genéticamente
reactividad del S.N.Autónomo
extrovertidos: bajos niveles de excitación cerebral,
por lo que buscan estimulación en el entorno
estables: su SNA es poco reactivo por lo que
reaccionan con serenidad
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Maduración,
desarrollo y evolución
de la personalidad
CICLO VITAL EVOLUTIVO
El hombre mediante su evolución hasta la adultez se constituye en la historia de la adaptación al entorno ambiental
Etapas de desarrollo Niñez: Etapa más dinámica:
1ª Infancia: Dos primeros años de vida
2ª infancia: 1ª niñez: De 3 a 7 años
2ª niñez: De 7 a 12 años
La juventud: Etapa de transición
La adultez: Etapa de plenitud
La vejez: Etapa de decadencia
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Primera y segunda
infancia
Primera infancia
Funciona mejor la habilidad de reconocer que la de
recordar
La memoria está influida por la motivación de destreza,
las estrategias de estudio, el conocimiento general y las
interacciones sociales.
No puede pensar en forma lógica
La función simbólica aparece y se demuestra en la
imitación, el juego y lenguaje simbólico
Pueden comprender relaciones funcionales básicas y el
concepto de identidad, pero confunden la realidad y la
fantasía.
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Segunda infancia
Distinción entre el “yo” y el “no-yo” Realidad exterior independiente al niño
Tiene que seguir unas “normas” para alcanzar sus objetivos
Animismo proyectivo, que le lleva a dar vida a cuanto le rodea
En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo: “piensa lo que ve”, pero no puede ir más allá de la representación
Tiene un pensamiento egocéntrico
No tiene posibilidad de realizar abstracciones, para poder pensar tiene que tener ante sí los datos sensibles, concretos, a partir de los mismos puede resolver sencillos problemas
Estadios del desarrollo cognitivo:
Jean Piaget
1. ESTADIO SENSORIO MOTOR.
Desde el nacimiento hasta los dos años.
Conoce el mundo circundante por medio de sus capacidades sensoriales y motrices confiándose en sus reflejos.
Se prepara para luego pensar con imágenes y conceptos.
2. ESTADIO PREOPERATORIO.
Entre los dos y siete años de edad.
Se caracteriza por la interiorización de las Reacciones Circulares de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales como el juego simbólico, la intuición, el egocentrismo, la yuxtaposición, la irreversibilidad
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Estadios del desarrollo cognitivo:
Jean Piaget
3. ESTADIO OPERACIONES CONCRETAS.
De siete a once años.
Hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas.
Es capaz de usar símbolos de modo lógico
Adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas como longitudes y volúmenes.
Entre los siete y ocho años desarrolla la capacidad de conservación de materiales.
Entre los nueve y diez años accede a la noción de conservación de superficies.
Estadios del desarrollo cognitivo:
Jean Piaget
4. ESTADIO OPERACIONES FORMALES.
De los doce años en adelante el cerebro humano está potencialmente capacitado para formular pensamientos abstractos o pensamientos de tipo hipotético deductivo.
Puede manejar hipótesis de manera simultanea.
Tiene la capacidad de manejar a nivel lógico enunciados verbales y proposiciones en lugar de objetos concretos.
Es capaz de entender abstracciones simbólicas.
Desarrolla estrategias de pensamiento hipotético deductivo.
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ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
ORAL:
Del nacimiento a 1 año: La boca es la zona erógena principal, el placer se deriva de succionar, el Ello es dominante
MEC. DEFENSA:
Proyección, Negación e Idealización
ANAL:
De 1 a 3 años : El entrenamiento en el control de esfínteres (realidad externa) interfiere con la gratificación de la defecación.
MEC. DEFENSA:
Aislamiento, Anulación, Formación Reactiva, Desplazamiento y Racionalización
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
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FÁLICA:
De 4 a 5 años : Fantasías incestuosas, Complejo de Edipo; ansiedad de Castración, desarrollo del SuperYo.
MEC. DEFENSA:
Represión y Conversión
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
LATENCIA:
5 años a la pubertad: Sublimación del instinto sexual
GENITAL:
Adolescencia a edad adulta: Desarrollo de la identidad de roles sexuales y de relaciones sociales adultas.
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
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Adolescencia
Adolescencia−Pubertad
PUBERTAD:
Cambios físicos que permiten que nuestro cuerpo infantil se
transforme en un cuerpo adulto.
Se produce en la segunda década de nuestra vida.
Niños 2−13 años hasta los 16−18 años
Niñas 10−11 años hasta los 14−16 años.
Es un fenómeno universal y biológico y el más importante que
se da en nuestra vida.
ADOLESCENCIA:
Fenómeno psicosociológico que dura más años.
No es universal y cada cultura tiene su forma de pasarlo y en
algunas no existe
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Principales teorías y escuelas
psicológicas sobre la adolescencia 1. TEORÍA EPIGENÉTICA. JEAN PIAGET.
Señala la importancia del cambio cognitivo y su relación con la afectividad.
El importante cambio cognitivo que se produce en estas edades genera un nuevo egocentrismo intelectual , confiando excesivamente en el poder de las ideas.
2. TEORÍA DE LA ADOLESCENCIA DE ERIK ERICKSON.
La adolescencia es una crisis normativa, es decir, una fase normal de incremento de conflictos donde la tarea más importante es construir una identidad coherente y evitar la confusión de roles.
3. TEORÍA PSICOANALÍTICA DE SIGMUND FREUD.
La adolescencia es un estadio del desarrollo en el que brotan los impulsos sexuales y se produce una primacía del erotismo genital que supone por un lado revivir el conflicto edipico infantil y la necesidad de resolverlos con mayor independencia de los progenitores, y por otro lado, un cambio en los lazos afectivos hacia nuevos objetos amorosos.
4. TEORÍA FOCAL DE COLEMAN.
Toma la adolescencia como crisis, si bien los conflictos se dan en una secuencia de tal forma que el adolescente puede hacerles frente y resolver tantos conflictos sin saturarse.
5. VISIÓN PSICO SOCIOLÓGICA.
Subraya la influencia de los factores externos , la adolescencia se caracteriza por el aprendizaje de nuevos papeles sociales y la búsqueda de la independencia frente a los padres.
Adolescencia: cambios
El ingreso en el mundo adulto exige una serie
de cambios que desembocan en actitudes y
comportamientos de madurez.
Tres objetivos íntimamente relacionados:
Conquista de madurez entendida como personalidad
responsable.
Logro de la independencia.
Realización de la cualidad de tener una existencia
independiente, de ser, en definitiva, persona.
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DESARROLLO INTELECTUAL:
Nuevas formas de pensamiento: pasa del período de las Operaciones Concretas al período de las Operaciones Formales (estadio final de la secuencia del desarrollo cognitivo).
Mayor autonomía y rigor en sus pensamientos.
Realidad como subconjunto de lo posible. No se limita a lo que puede ver y tocar.
Se alcanza el pensamiento adulto: inteligencia formal. Se formula hipótesis que expliquen los hechos y las comprueba.
Inteligencia flexible y abstracta.
Se introduce en el estudio sistemático de los fundamentos de la ciencia.
Capacidad de pensar de manera crítica.
PERSONALIDAD E IDENTIDAD:
Búsqueda de la identidad, es la tarea más compleja que debe abordar el adolescente.
Indefinición del papel que la sociedad le atribuye al adolescente.
Tendrá que aprender a tomar decisiones que otros no podrán tomar por ellos.
El proceso de construcción de la identidad se verá muy influido por los modelos adultos que le hayan ofrecido durante la infancia.
Los sentimientos de autoestima: origen principal en la visión que los padres tienen del adolescente.
Enfrentamiento a las normas, inconformismo, tendencia a comportarse de forma contraria a la establecida. Debido a que el adolescente analiza las normas, las discute, las argumenta... y no las obedece sin más.
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Cambios psicológicos durante la
adolescencia-I
Invencibilidad: el adolescente explora los límites de su entorno,
tanto de su propio físico, como de sus posibilidades. Ello trae como
consecuencia el gusto por el riesgo.
Egocentrismo: el adolescente se siente el centro de atención porque
se está descubriendo a sí mismo, y para él, no hay nada más
importante en ese momento.
Audiencia imaginaria: el adolescente, nervioso por los cambios que
está viviendo, se siente observado constantemente, parece como si
todo el mundo estuviera siempre pendiente de él. Es entonces
cuando aparece la sensación de vulnerabilidad y el miedo al
ridículo.
Ampliación del mundo: el mundo no se acaba en las paredes del
domicilio familiar, por lo que comienzan a surgir sus propios
intereses.
Cambios psicológicos durante la
adolescencia-II
Apoyo en el grupo: el adolescente se siente confundido y adquiere confianza con sus iguales. El apoyo que logra en el grupo es importante para seguir creciendo, puesto que les une el compartir actividades. Búsqueda de pautas de identificación en el grupo de pares.
Redefinición de la imagen corporal, relacionada a la pérdida del cuerpo infantil y la consiguiente adquisición del cuerpo adulto.
Culminación del proceso de separación / individualización y sustitución del vínculo de dependencia simbiótica con los padres de la infancia por relaciones de autonomía plena.
Elaboración de los duelos referentes a la pérdida de la condición infantil: el duelo por el cuerpo infantil perdido, el duelo por el rol y la identidad infantil (renuncia a la dependencia y aceptación de nuevas responsabilidades) y el duelo por los padres de la infancia (pérdida de la protección que éstos significan).Elaboración de una escala de valores o códigos de ética propios.
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Madurez
Madurez
Etapa más larga de la vida
Complejas demandas de logros personales,
sociales, familiares
Límites varían de acuerdo a diferentes
realidades sociales, económicas y culturales
Se divide en tres subetapas:
adultez joven (20-40 o 45 años)
adultez media (40-65 años)
adultez mayor (65 años en adelante)
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Pauta de desarrollo normal desde
la adolescencia:
Transición a la edad adulta (17-22 años):
los jóvenes se distancian de lafamilia por una gran necesidad de independizarse y poseen algún grado de autonomía
Entrada al mundo adulto (22-28 años):
han establecido un estilo de vida propia independiente de la familia y tratan de lograr sus objetivos sin cuestionarse los medios
Transición de los 30 (25-34 años):
se cuestionan ámbitos como el trabajo y la familia
Arraigo (33-43 años):
se comprometen profundamente con los aspectos importantes de su vida y se desligan de influencias anteriores
Transición de la madurez (40-45 años):
se cuestionan la mayoría de los aspectos de su vida junto a la concientización del tiempo que les queda.
Madurez: personalidad
Logro de identidad e intimidad, para ello es necesario:
Logro de independencia y límites con padres
Reconocer que sus caminos y metas son divergentes
Prevalencia de los valores éticos, morales, sociales y culturales
Preponderancia de metas por sobre satisfacciones inmediatas
Límites del yo establecidos, identidad
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Maduración,
desarrollo y evolución
de la personalidad
Vejez
Dimensión psicológica de la vejez
Ciclo vital evolutivo: Desarrollo del “poder ser” al
“ser”
Ciclo vital involutivo: Los que fueron pero ya no
lo son => Pérdida => De la “omnipotencia” a la
certeza de la “fragilidad” => Frustración => El
futuro se desvanece => Angustia
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Envejecimiento Normal
Funciones Cognitivas:
Disminución de la inteligencia fluida,
(capacidad de aplicar las habilidades
intelectuales a nuevas situaciones: proceso
de percepción de relaciones, formación de
conceptos, razonamiento y abstracción)
Depende del desarrollo neurológico viéndose
afectada por procesos de deterioro y
enfermedades.
Envejecimiento Normal
Funciones Cognitivas:
Aumento de la inteligencia cristalizada,
(capacidad para recordar y emplear la
información aprendida).
Depende de la educación y del acervo
cultural.
Refleja procesos de aprendizaje intencional
acumulativos, agregándose información al
sistema, reestructurándose y relacionándose.
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Envejecimiento Normal
Funciones Cognitivas
Disminución de la velocidad de reacción en tareas como: actualización de la información
resolución de problemas
proceso de aprendizaje
aptitudes psicomotoras
tiempo de decisión y reacción
Habilidad (capacidad) vs. Agilidad (destreza y velocidad)
Envejecimiento Normal
Personalidad desde una orientación extravertida, se va volviendo
crecientemente introvertida
incremento de la reminiscencia (el acto o el hábito de pensar en las propias experiencias pasadas y relatarlas )
nuevos temores relacionados con la anticipación de situaciones negativas que afectan a las personas ancianas
mayor capacidad de aislamiento
acentuación rasgos personalidad / rigidez esquemas cognitivos
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Envejecimiento patológico
Demencias
Depresión
Ansiedad
Enfermedad Cerebro-Vascular, Epilepsia,
Lesiones Ocupantes de Espacio,
Traumatismo Craneoencefálico
Envejecimiento
Dificultad para adaptarse a nuevas situaciones
Dificultad para aprender
Deterioro cognoscitivo
Memoria
Atención
Concentración
Sensopercepción
Lentitud de respuesta
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