View
702
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
Citation preview
Използване на ИКТ в класната стая
Manuel Santiago Fernández Prieto
Universidad Autónoma de Madrid
España SI
Изходна точка
• ИКТ: революция, която засяга цялото общество
• Да се преподава информатика значи да се използват ИКТ
SI
Какво внасят ИКТ в образованието?
• Специфични дидактически материали• Нови инструменти за общуване• Подкрепа за преподавателя • Подкрепа за изпълнение на
административните задължения • Подкрепа за актуализирана методология • По-отворено и гъвкаво образование
SI
ИКТ и ученето
• ИКТ могат да засилят мотивацията, интереса към предмета, творчеството, способността за решаване на проблеми, груповата работа и самооценката при ученето
Какви необходимости създават ИКТ?
• МРЕЖИ
• ТЕХНОЛОГИЧНО ОБОРУДВАНЕ
• ЧОВЕШКИ РЕСУРСИ
• ОБУЧЕНИЕ
• ИЗСЛЕДВАНЕ
SI
МРЕЖИ
SI
ИНТЕРНЕТ:
SI
•Инструменти за общуване.
•Инструменти за търсене и възстановяване на информацията
Образователни ресурси в Internet
SI
• Ресурси за класната стая по нива и предмети
• Технологични ресурси
• Документи в образователната система
• Образоваателни софтуери
• Енциклопедии
Академично използване
• Обмен на опит между учители
• Съвместна работа • Табло за обяви и
информация• Комуникация
учители-родители
Методология
Конструктивистка методология
роля на преподавателя
роля на ученика
Традиц. методология:
активна пасивна
конструктивизъм
гид създател на собствената си база от знания
Конструктивистка методология
мотивираща Позволява работа в хетерогенни групи за
сътрудничество По-голямо внимание на техниките за
разрешаване на проблеми По-голяма способност за критично мислене Ученикът е главното действащо лице като
активен архитект на своето собствено познание
Работа основана на сътрудничество
Нагласи Да се научим да се държим в нова среда
Да се научим да взаимодействаме с другите, като търсим и предлагаме помощ
Да се научим да преговаряме
Как възникват дейностите основани на сътрудничеството
Групи от хора, споделящи едни и същи цели
Първо събиране: обсъждат се пунктовете на съгласие
Виртуални събрания и обмен на документи
Общуване един с друг, един с много, много с много чрез синхронни или асинхронни инструменти
Съвместна работа за изработване на крайния продукт
Пунктове, по които се търси
съгласие Название на работата, основана на сътрудничество Брой на хората в групата Отворен или затворен характер на групата . Име на координатора на групата Средство чрез което групата ще е в контакт . Описание на работата. Цели на работата. Дейности, които трябва да се свършат до определени дати . Специфициране на крайния продукт. Дата на завършване на работата .
Роля на учителя и класния ръководител
Отражение на ИКТ върху учителя
• Какво трябва да знае учителя? • Как трябва да се развива неговата работа
с учениците? • В какво да прилага ИКТ?• Как се чувстват учителите с ИКТ?
Какво трябва да знае учителя?
• Да използва инструментите на ИКТ• Да използва нови източници на
информация • Да оценява и избира нови дидактически
средства• Да има съзнанието, че се нуждае от
постоянно обучение
Как се развива неговата работа с учениците?
• Учителят продължава да бъде изключително важен
• Посвещава по-малко време на преподаване . • Изпълнява ролята на ориентатор. • Обучението е по-индивидуализирано. • Засилва груповата работа . • Засилва комуникацията между присъствените и
виртуалните консултации• Използва инструменти на автоматично
оценяване.
В какво използва учителят ИКТ?
• Търсене на информация • Подготовка на уроците • Използване на специфични умения за
преподаване на материята • Връзка с преподавателите и учениците
(e-mail, listas, página web)• Учение през целия живот • Придобиване на нови дидактически
ресурси
Как се чувстват преподавателите с ИКТ?
• Неравно включване на различните преподаватели в използването им
• Много преподаватели не ги използват• Страх на преподавателите да не загубят
авторитет и контрол • Чувство за малоценност пред учениците• Se infravalora el esfuerzo que se pide a los
profesores para dominar las TIC
Учителите и ИКТ
• Преобладават учителите между 30 и 50 години (65,7%).
• Броят на мъжете (59,2%) превишава броя на жените (40,8%).
• Повечето се смятат за самоуки (73,4%).
• Значителна група дължи обучението си на курсове, организирани от администрацията (60,5%).
Gallego, D. (2005). Profesión y docencia: el nuevo perfil de la profesión docente. Madrid: Educared
Използване на ИКТ
• Търсене на информация в интернет (96,8%).• Използване на електронна поща (92,3%).• Слабо използване на чата и форумите
(27,7%).• Значителна част от учителите използва
интернет за да си подготви уроците (74,%).• Преподавателите смятат, че интернет е един
много важен ресурс (77,3%)
Нагласа към ИКТ
• Най-голямо търсене на форми заповишаване на квалификацията се отнася до учебния план, следвано от техническа подготовка и подготовка за работа с мултимедия
• Смесените начини на обучение (отчасти присъствена и от части дистанционна) са най-предпочитаните (56,6%).
• Практически всички учители (97,6%) желаят да се обучават по ИКТ и да ги използват във всекидневната си работа (98,3%).
Оценка
• Между позитивните аспекти, които учителите виждат в ИКТ са: мотивация на учениците, достъп до информация; разширяване на ресурсите; работа с разнообразието в класната стая и лесната комуникация
• Сред негативните аспекти са: слаба подготовка, липса на време и технически дидактически трудности
Училището
Човешки ресурси
• Училището трябва да разполага с: Лидери и ентусиазирани учители. Техници по поддържането. Учители, които имат необходимата
подготовка в областта на ИКТ
Технически и дидактически ресурси
• Училището трябва да предлага: Обща информация в мрежата.
Управление он лайн
Точна информация за дейностите
Информация за прогреса на учениците, възможност за проверка на техните оценки и др.
Ученикът
Отражение на ТИК върху
учениците • Използването на ИКТ насърчава тяхната автономия и
критичното им мислене .
• Има по-голямо взаимодействие между учител и ученик .
• Насърчава се сътрудничеството между учениците за осъществяване на кооперативни задачи
• Насърчава се търсеното на информация за реализиране на задачите и задълбочаване на знанията
• Трябва да получат базисна подготовка върху ИКТ
Предложения за бъдещето
Ключът е инициирането на обучителен процес за възможностите на ТИК в технологичен и
дидактически план, при който да се осъществява обмен на опит и помощни
материали
За оптимизиране на процесите на училищна иновация, е фундаментално съставянето на
педагогически екипи, в които да е налице сътрудничество и размисъл
Трябва да се дефинира мястото на отговорника за информационните средства
на училището с профил, включващ технологична и дидактическа подготовка, и
подготовка за работа в екип
Задължително е присъствието на технически средства в училището, така ча да има достатъчно технологични средства на
разположение на всички
Администрациите трябва да подкрепят създаването на инфраструктура в училищата
и да бдят за това комуникациите да насърчават сътрудничеството между
училищата и повишаване на квалификацията на учителите
Трябва да се установи реалната икономическа среда на прилагането на ИКТ в образованието, която включва много повече от придобиването
на технически средства
Образователните институции трябва да подкрепят както учителите, които се включват
понастоящем иновацията, така и тези, които са се включили по-отдавна и сега се нуждаят от
надграждане на знанията
Образователните институции трябва да подкрепят както учителите, които желаят да се включат в иновациите, така и тези, които са по-
резервирани и се нуждаят от обучение
Благодаря за вниманието
Manuel Santiago Fernández Prieto
manuel.fernandez@uam.es
Автономен университет на Мадрид
Испания
Recommended