AĞ ARAŞTIRMASI VE ÖRNEK UYGULAMALARI

Ağaraştırması Nedir? Bir ağaraştırması öğrenenlerin bilginin büyük

bölümüne veya tümüne internet kaynaklarından ulaştığı araştırmaya yönelik bir etkinlik olarak tanımlanmaktadır.

Ağ araştırmaları tek bir alana yönelik veya disiplinler arası olabilmektedirler ve kısa süreli ve uzun süreli ağaraştırmaları olmak üzere iki başlık altında toplanmaktadırlar.

Kısa süreli ağaraştırmaları bir veya iki derslik, uzun süreli ağaraştırmaları ise bir hafta veya bir aylık etkinliklerden oluşmaktadır.

Ağaraştırmasının Bölümleri Bir ağaraştırması giriş, görev, bilgi kaynakları,

süreç, değerlendirme ve sonuç basamaklarından oluşmaktadır.

Giriş: Konuya genel bir giriş yer almaktadır. Amaç öğrenciyi araştırma yapmaya hazırlamak ve onu güdülemektir.

Görev: Bu basamakta konu ile ilgili problem durumu ortaya konulur. Verilen görev ve öğrencinin üstlendiği rol tanıtılır. Dodge ağaraştırmalarındaki görevleri tasarım, yaratıcı ürünler, analitik, bireysel bilgi gibi adlandırmalardan oluşan 12 ana başlık altında toplamıştır.

Süreç: Bu basamak bir ders planı gibi düşünülebilir. Öğrencilerin araştırma boyunca hangi araçları kullanacakları, araştırmadaki işlem basamakları ve rolleri ayrıntılı olarak anlatılır. Eğer grup çalışmalarından yararlanılacaksa grup içi roller süreç içerisinde net olarak alt başlıklarda belirtilmelidir.

Bilgi Kaynakları: Konuyla ilgili bağlantıların sunulduğu basamaktır. İlk uygulamalarda geliştirilen ağaraştırmalarında bilgi kaynakları ayrı bir bölüm olarak yer almaktaydı. Yeni geliştirilen ağaraştırmalarında bilgi kaynakları sürecin altında yer almaktadır.

Değerlendirme: Öğrencilerin nasıl değerlendirilecekleri bu basamakta belirtilmektedir.Bu bölümde puanlama anahtarından yardım alınmaktadır.Dodge puanlama anahtarı oluştururken, puanlama anahtarının süreçte belirlenen aşamalar ile paralellik göstermesi gerektiğini vurgulamaktadır.

Sonuç: Sonuç basamağı ile sınıfta dersin bitişi benzerlik göstermektedir. Yapı olarak ağaraştırmasının giriş basamağı ile paralellik göstermektedir. Sonuc basamağında neler öğrendiklerini sorgulayacak soruların yer almasıdır.

* Ağ araştırmasının basamakları Dodge

tarafından yukarıda sunulan şekilde belirlenmiştir.

Ağaraştırmasının Kuramsal Temelleri: Öğrencilerin öğrenme deneyimlerini

planlarken konunun gelişimi ile ilgili kararlarda hem öğrencilerin öğrenme stillerinin hemde öğrenmenin pedagojik doğasının farkında olunması gerekmektedir. Bu kriterler konunun geliştirilmesi ile ilgili kararların temelini oluşturmaktadır.

Bir ağaraştırması geliştirirkende bu kriterler göz önüne alınmaktadır.

Ancak Dodge, ağ araştırmalarının ilköğretim, lise ve üniversitelerde kullanılmasına rağmen temel kriterlerin tam olarak anlaşılmadığını belirtmektedir.

Ağaraştırmaları temelinde Caverly tarafından geliştirilen BDS (Biraraya getir, düzenle, sun) stratejisi kullanılmaktadır. BDS stratejisinde öğrencilerden internetten elde edilen bilgileri bir araya getirmeleri, bu bilgileri düzenlemeleri ve önceki bilgileri ile ilişkilendirerek kendi bakış açılarını ve yorumlarını yansıtacak çıkarımlar yapmaları daha sonra da bu çıkarımlarını sınıf içerisinde sunmaları beklenmektedir.

Tasarlanacak ağaraştırmalarında bu durumlara dikkat edilmesi gerekmektedir.

Dodge ağaraştırmasını geliştirilirken öğrencilere rehberlik yapılarak temel olarak 4 eğitimsel hedefe ulaşmalarını açıklamaktadır. Bunlar;

1- Eleştirel düşünme2-Bilginin uygulanması3-Sosyal beceriler4-Destekli öğrenme Ancak, Zheng ve arkadaşlarının yapmış olduğu

araştırmada analizler sonucu eğitimsel hedefler öğrenenler açısından 3 başlık altında toplanmakta.Bunlar;

1-Yapılandırmacı problem çözme 2-Sosyal etkileşim3-Destekli öğrenme

Etkili Bir Ağaraştırması Nasıl Yazılır? Web destekli bir öğrenme materyalinin

ağaraştırmasına uygun olup olmadığına ilişkin çeşitli kriterler bulunmaktadır.

Ağaraştırmasının kuramsal temellerine uygun bir şekilde yazılabilmesi gerekli kriterler aşağıda sunulmaktadır:

Destekli Öğrenme: Yapılandırmacı stratejilerin, gerçekci görevlerin, tematik öğretimin temelinde de bu anlayış yatmaktadır. Ağaraştırmalarının temel yapısında yeralan destekli öğrenme ile öğrencilerin bu becerileri kazanmalarına olanak tanınmış olunmaktadır.

Temel İnternet Kaynakları: Eğiticiler tarafından yapılan bir aramada ulaşılan uygun sitelerin öğrencilere sunulması öğrencilerin internet üzerindenbilgiye ulaşmada korkularını engelleyecek ve zamanla internetteki bilgi kaynaklarını kullanma becerisine ulaşmalarına olanak tanıyacaktır.

GüdülenmeyiSağlayan Görevler: Eğer öğrencilerin derse güdülenmeleri sağlanamazsa öğrenciler konuya karşı ilgisiz kalabilmektedir. Bu nedenle hazırlanan ağaraştırmalarında görevlerin gerçek dünya ile bağlantılı ve uygulanabilir, öğrencilerin ilgilerini çekecek ve meraklarını uyandıracak şekilde düzenlenmesi gerekmektedir.

Açık Uçlu Sorular: Öğrenme etkinliğinde hedef öğrencileri üst düzeybilişsel beceriler geliştirmesine olanak tanımaksa yapılan uygulamada mutlaka açık uçlu sorulara yer verilmesi gerekmektedir.

Böylelikle öğrencilerin önceki bilgilerini gözden geçirip kendi bakış açılarını ürünlere yansıtmalarına dolayısıyla da sınıf içerisindeki ürünlerde çeşitliliğinin sağlanmasına olanak tanınmaktadır.

Bireysel Uzmanlık: Bireysel roller içeren ağaraştırmalarıda takım üyeleri çeşitli alanlarda uzmanlıklar geliştirmektedirler Bu sayede bir konuda çok daha derinlemesine bakış açıları kazanmaktadırlar.Unutulmamalıdır ki ağaraştırmalarında temel amaç öğrencilerin önceki bilgilerini kullanarak yeni bilgiler çerçevesinde düşüncelerini oluşturmasıdır.

Dönüştürülebilir Grup Projeleri ve Düşünce: Ağ araştırmalarındaki uygulamalar gerçek yaşamda kullanılabilir nitelikte olmaktadır. Ağaraştırmalarında hazırlanan grup projesinin amaca uygun olup olmadığının belirlenmesi için temel iki soru sorulur.Yanıt, kopyala yapıştırlamı olacak? Etkinlik, öğrencilerden kendi çıkarımları doğrultusunda bir görüş sunmalarına olanak tanıyor mu?

İyi Yapılandırılmamış Durumlar: Açık uçlu soruların yer aldığı bir öğrenme ortamı iyi yapılandırılmamış öğrenmeyi destekleyici olmalıdır. Bu sayede öğrencilerin düz bir çizgi içerisindeki aşamaları geçmeleri yerine, pek çok ayrımdan kendilerine uygun olanı seçip yollarını seçimlerine göre şekillendirmelerine olanak tanınmaktadır.

Ağaraştırması Tasarım Süreci Bir ağaraştırmasına başlamadan önce

öğretimi hedeflenen konunun,ağaraştırmasının yapısına ve kuramsal temellerine uygunluğunun değerlendirilmesi gerekmektedir.

Ağaraştırmasının tasarlanması için yapılması gereken işlem basamakları 4 temel başlık altında gruplandırılmaktadır.

1-Konu ve Alt başlıkların belirlenmesi: Ağaraştırması oluştururken öncelikle yapılması gereken,Öğretilecek konuya ilişkin başlıkların ve altbaşlıkların belirlenmesidir.

Konular ve alt başlıkların belirlenmesi ayni zamanda uygun sitelerin bulunmasında anahtar kelimelerin listelenmesi açısından eğitimcilere yardımcı olacaktır.

2-Kaynakların Belirlenmesi: Konu ve alt başlıkların belirlenmesi ile yapılması gereken bir diğer basamak ise konuya uygun web kaynaklarının belirlenmesidir.

Eğitimsel hedeflere uygun bir şekilde belirlenen siteler öğrencilerin bu karmaşadan kurtulmasına da olanak tanımaktadır. Belirlenen kaynakların daha sonra kategorilere göre sınıflandırılması gerekmektedir.

3-Etkinliklerin Belirlenmesi: Gerçekleştirilmesi gereken bir diğer basamak, internetten bulunan görsel ve işitsel materyallere uygun, eğitimsel hedef ve davranışları kapsayacak şekilde etkinlik basamaklarının belirlenmesidir.

4-Değerlendirme Ölçütlerinin Belirlenmesi: Tüm bu basamaklar tamamlandıktan sonra ,hedeflenen becerilerin nasıl değerlendirileceğinin belirlenmesidir.

Değerlendirme ölçütleri oluşturulurken eğitim sürecinde belirlenen hedef ve hedef davranışlar göz önüne alınarak değerlendirme ölçekleri oluşturulmalı ve eğitim süreci bu kriterlere göre puanlandırılmalıdır.

HAZIRLAYAN:

DALMAN KOŞUCU20072118