Марусова І.О.

Вчитель хімії

Харківської гімназії № 152

Харківської міської ради Харківської

області

Кредо інтерактивного навчання

Те, що я чую, я забуваю.

Те, що я бачу й чую, я трохи

пам'ятаю.

Те, що я чую, бачу й обговорюю,

я починаю розуміти.

Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю,

я набуваю знань і навичок.

Коли я передаю знання іншим, я стаю

майстром Марусова І.О.

Марусова І.О.

« Есть некий час – как сброшенная клажа :Когда в себе гордыню укротим.Час ученичества – он в жизни каждой Торжественно-неотвратим» ( М.Цветаева )Будь яка радість швидкоплинна і тільки одна -

доступна нам постійно – це радість учнівства.

Виховати учня для того, щоб потім у нього вчитися.

Матеріали передового педагогічного досвіду

“ Розвиток творчих здібностей критичного мислення учнів з

використанням інтерактивних технологій на уроках хімії ”

“Многие люди скорее умрут,чем начнут думать.

И умирают, так и не начав.”Бертран Рассел

«Технологія завтрашнього дня потребує не мільйонів поверхово начитаних людей, готових працювати в унісон на монотонних роботах, не

людей, які виконують накази, не зморгнувши оком, а людей, котрі можуть приймати

критичні рішення в реальності, яка швидко змінюється».

англ. філософ О.Тоффлер

Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та впровадженні методики організації навчально-пізнавальної діяльності учнів, що сприяє формуванню критичного мислення на уроках хімії

Об’єктом дослідження є формування критичного мислення на уроках хімії.

Предмет дослідження – зміст прийоми, методи розвитку критичного мислення.

Марусова І.О.

«Піраміда навчання»

Лекція Лекція — — 5%5%

засвоєннязасвоєння

Читання – 10 %засвоєння

Відео/аудіо матеріали — 20%Відео/аудіо матеріали — 20% засвоєннязасвоєння

Демонстрація — 30% засвоєнняДемонстрація — 30% засвоєння

Дискусійні групи — 50% засвоєнняДискусійні групи — 50% засвоєння

Практика через дію Практика через дію — — 75% 75% засвоєннязасвоєння

Навчання інших і застосування отриманих знаньНавчання інших і застосування отриманих знань

відразу ж — 90% засвоєннявідразу ж — 90% засвоєння

Організація інтерактивного навчання передбачає:

1 2 3

МоделюванняМоделювання

життєвих життєвих

ситуаційситуацій

ВикористанняВикористання

рольових рольових

ігорігор

Спільне Спільне вирішення вирішення

проблеми на проблеми на основі аналізу основі аналізу

обставин та обставин та відповідної відповідної

ситуаціїситуації

Завдання дослідження:

здійснити аналіз психолого-педагогічної літератури та шкільної практики з проблеми дослідження;

вивчити наявні умови вирішення проблеми на практиці, констатувати та проаналізувати типові недоліки та їх причини;

розробити методику розвитку критичного мислення учнів при вивченні хімії в основній школі;

провести експериментальну перевірку запропонованої методичної системи;

розробити систему уроків, самостійних та практичних робіт для 9 класу.

Марусова І.О.

Марусова І.О.

Критичне мислення це…

уміння урівноважувати у своїй свідомості різні точки зору;

уміння піддавати ідею коректному скептицизму; об'єднання активного й інтерактивного процесу; перевірка окремих ідей на можливість їх

використання; моделювання систем доказів, на основі яких базуються

різні точки зору; переоцінка та переосмислення понять та інформації; здатність знайти необхідну інформацію та

використовувати її самостійно під час прийняття рішення.

                                                      

Понад 2400 років тому Конфуцій сказав:

Те, що я чую, я забуваю.

Те, що я бачу, я пам'ятаю.

Те, що я роблю, я розумію.

Для стимулювання критичного мислення учителю необхідно: виділити час і забезпечити можливості для

застосування критичного мислення; дозволити учням вільно розмірковувати; приймати різноманітні ідеї та думки; сприяти активному залученню учнів до процесу

навчання; забезпечити для учнів безризикове середовище,

вільне від насмішок; висловити віру у здатність кожного учня породжувати

критичні судження; цінувати критичні міркування учнів.

Марусова І.О.

Марусова І.О.

Для формування критичного мислення на уроках хімії я

використовую: Розвивальне навчання Особистісно орієнтоване навчання Інтерактивні методи Проектну діяльність Дослідно-експериментальну

діяльність

•Мозкова атака•Робота в парах•Есе•Сенкан•Передбачення за ключовим словом•Цитата

•Взаємне навчання•Джигсоу•Аналіз ознак іпонять•Кероване читанняз передбаченням•Щоденник подвійнихнотаток

•Робота в парах і групах•Есе•Сенкан•Збережи останнє слово•Аналіз ознак і понять•Джигсоу •Кубування•Щоденник подвійнихнотаток

«Спочатку треба пробудити душу в дитині, а потім шліфувати розум… Надто багато в світі людей, яким ніхто не допоміг пробуджуватися». Антуан де Сент Екзюпері

Я бачу... Я чую... Я відчуваю...

О. І. Пометун порівнює мозок людини з комп’ютером, вважаючи, що і той і інший треба «ввімкнути»

“ Учитель – це скрипаль дитячих сердець: як поведе смичком, таку мелодію і почує…”

"Как, по-твоему, нужен кому-нибудь ребенок, который не думает? Даже в шутке должна быть какая-то мысль, а ребенок, согласись сама, вовсе на шутка!”

Світ Потойбіччя

Олжас Сулейменов.

-Мамо, а чому верблюд вродливий? -Що ти, Боже, таж потворний він! Не чіпай! Який гидкий, паршивий! Потім тягнеш пальці в рот! -Ні, вродливий! Бачиш - він вродливий? Бачиш, дідуся на спинці покатав, А коли його я попросила, Руку він мені полоскотав...

Марусова І.О.Марусова І.О.

Антуан Антуан деде Сент Екзюпері Сент Екзюпері

Оноре Оноре деде Бальзак Бальзак

Ги Ги деде Мопассан Мопассан

Шарль Шарль деде Голь Голь• Петренко

• Шевченко

• Іваненко

• Григоренко

Марусова І.о.Марусова І.о.

ГОМОЛОГИГОМОЛОГИ ( від грецького “homologos”, “homos” ( від грецького “homologos”, “homos”

– – подібний, схожийподібний, схожий та “logos” – та “logos” – слово, слово, законзакон). ).

Марусова І.О.Марусова І.О.

пента - пента - п`ятьп`ять

гекса - шістьгекса - шість

гепта - сімгепта - сім

окта - вісімокта - вісім

нона - дев`ятьнона - дев`ять

дека - десятьдека - десять

ДИП ФРІЗДИП ФРІЗМіжнародна непатентована назва: Comb drug Міжнародна непатентована назва: Comb drug Виробник: "SSL Industries Ltd" від імені "Mentholatum Виробник: "SSL Industries Ltd" від імені "Mentholatum Co Ltd" для "Mentholatum Company Limited", Co Ltd" для "Mentholatum Company Limited", Шотландія/ВеликобританіяШотландія/Великобританія Лікарська форма: СпрейЛікарська форма: СпрейФорма випуску: Спрей для зовнішнього застосування Форма випуску: Спрей для зовнішнього застосування по 135 г (200 мл) у балончиках № 1по 135 г (200 мл) у балончиках № 1Діючі речовиниДіючі речовини: 1 балончик містить:n: 1 балончик містить:n--пентпентанану - 54.0 г, у - 54.0 г, левоментолу - 2.7 глевоментолу - 2.7 гДопоміжні речовини: диметиловий ефір, етанолДопоміжні речовини: диметиловий ефір, етанолФармакотерапевтична група: Фармакотерапевтична група: Різні препарати, які Різні препарати, які мають протизапальну дію.мають протизапальну дію.Показання: Симптоматичне лікування болю у м'язах, Показання: Симптоматичне лікування болю у м'язах, включаючи біль у попереку, ревматичного болю, включаючи біль у попереку, ревматичного болю, ішіасу, люмбаго, фіброзних запалень, болю від ішіасу, люмбаго, фіброзних запалень, болю від забиття, судом та розтягнень зв'язок.забиття, судом та розтягнень зв'язок.

Із алхімічного трактату:“ Якщо Марс у своєму блискучомуобладунку кинеться в обійми Венери, що розтанула від пекучих сліз,він неминуче почервоніє…”

Марс – залізоВенера – мідь“ Пекучими сльозами ” називали сильні кислоти

Уривок можна тлумачити так:” Блискуче залізо, занурене в розчин мідної солі, неминуче покриється шаром червоної міді ”

Експериментальна задача

1.Na2.CuSO4

3.H2O

1. Виділення газу2. Утворення осаду синього кольору 3. Утворення осаду чорного кольору4. Виділення тепла5. Полум`я

2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑

2NaOH + CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4

Cu(OH)2 → CuO + H2O

2H2 + O2 = 2H2O

t

Форми організації навчальної діяльності учнів у процесі

формування критичного мислення Групова навчальна

діяльність “ Мозковий ” штурм Дискусія Асоціативне мислення Сенкан Есе Проектні технології

“Багато хто з людей скоріше помруть, ніж

почнуть думати. І помирають, так і не

почавши”.Бертран Рассел

“ …Я рада, що чогось ще не умію,Однак цього ніскільки не боюся,Бо щось, чого робити ще не смію,Дарує віру в те, що ще навчуся…”

Григорий ПоженянЯ такое дерево

Ты хочешь, чтобы я был, как ель, зеленый, Всегда зеленый - и зимой, и осенью. Ты хочешь, чтобы я был гибкий как ива, Чтобы я мог не разгибаясь гнуться. Но я другое дерево.Просто, я другое дерево.

Говорят, если деревья долго лежат в земле,То они превращаются в уголь, в каменный уголь, Они долго горят не сгорая, и это дает тепло.А я хочу тянуться в небо. Не потому что я лучше других деревьев, нет.А просто, я другое дерево. Я такое дерево. 1977