使用者導向創新設計課程使用者導向創新設計課程執行與成效執行與成效

User-Oriented Innovative Design ( UOID )User-Oriented Innovative Design ( UOID )

課程特色

跨領域合作的溝通與學習 科技創新運用 設計原型製作 情境故事法 使用者導向設計

成員組成與運作

教師台大土木康仕仲 + 台科大設計唐玄輝

課程學員共 33人國立台灣科技大學 ( 設計 )國立台灣大學 ( 科技 )國立台北科技大學 ( 科技 )台北市立教育大學 ( 設計 )

強制跨領域分組約為 7-8人包含設計與科技

設計主題

節能省碳相關議題的設計運用 睡眠相關的設計與技術運用

課程運作與結構

課程結構及運作方式 UOID Course Briefing 期初 - WORKSHOP CHECKING POINT (PRESENTATION + DISCUSSION)

EVERY TWO WEEKS (October ~ December) 期中發表 (November) 期末發表 (January)

期初 workshop

以連續兩天 WORKSHOP 的方式介紹情境故事及相關運用。 以團隊方式進行，並針對各團隊設計主題進行討論。

期初 workshop 結構

期初 workshop 成果

腦力激盪創意 使用者定義 情境發展

期初 workshop 情境模擬 透過表演的方式，展現使用者定義成果

課程運作 - 期中發表 相關技術運用與探討 技術創新運用 使用者調查與分析 產品功能定義 產品造型設計

課程運作 - 期中發表評審 校內及校外專業人士 ( 科技與設計 ) ，依三項目進行評比

使用者 科技 設計

課程運作 - 期末發表

期末成果 - 設計原型製作 ( 軟、硬體 ) 。 完整情境故事呈現。 展現使用者導向設計。

課程運作 - 期末發表

第一名 bonchou鬧鐘

課程運作 - 期末發表

第二名 睏寶

課程運作 - 期末發表 校內及校外專業人士 ( 科技與設計 ) ，依三項目進行評比

使用者 科技 設計

DEMO 會場

課程運作 - 期末發表影片

課程成效與影響

跨領域合作的溝通與學習

培養與不同領域的人溝通問題解決能力 。「如何帶領大家進行討論溝通是最重要的，而且是有效的溝通。」

學習包容並接納來自不同領域的想法與意見。「溝通或許是問題，但大家的認知都知道這種方式 ( 跨領域 ) 一定會有背景的問題，所以大家會盡量的接受不同的聲音。」

跨領域合作可有效提升產品成熟度。「對產品開發來說這是有效率的，而且可以提高概念的成熟度」

擴大知識領域，提升工程人員設計概念、設計人員工程概念。「整個團隊從眾多議題中整合出平衡點，在這個平衡點中我們所看到的是，跨領域結合所產生的多樣性，這著實是個得來不易的經驗。」

科技創新運用

將現有科技做創新運用，而非創造新的科技。「會回去找討論過的題材，或許那是原本不要的但又會去找回來，為了就是要符合問題需要。」「技術要怎麼使用真的要找到使用者並且觀察才知道」

設計原型製作

讓創意構想不致於流於空想 。將人的需求放回中心，技術運用則回歸到「我們有什麼」。在各領域專業知識的基礎下，將現有技術重新思考，針對使用者需求給予正確的產品及功能

情境故事法

提供設計與科技領域間溝通地媒介。「最大的幫助在於，讓不同領域有共同思考的目標。」 「設計與科技人員的規劃可以透過情境的描述相互溝通。」

培養使用者導向設計與創新能力「一項未來性的產品需要一個情境作為輔助。」

使用者導向設計

使設計與科技運用以人為中心作思考。「人要的是什麼」，優秀的設計、人文、科技相關成員，在產品發展過程中，都應該了解消費者。

「它不是只有功能，而是真的是針對使用者需求所產生」

UOID 課程成效設計：

了解科技運用、提高概念科技成熟度。科技：

了解創新設計過程、提高產品適用性共同：

了解跨領域合作的困難 運用情境正確思考使用者、設計與科技間的關連性。 將科技與設計落實在產品創新設計中。

唐玄輝uoid.drhhtang.net