: 050100.68 )€¦ · 1. Общие положения. 1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры,

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова» (ПГУ имени М.В. Ломоносова)

Основная образовательная программа высшего профессионального образования

Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование

Магистерская программа: «Филологическое образование: теория текста»

Квалификация (степень): магистр

Форма обучения: очная

Архангельск 2011 г.

1. Общие положения. 1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая ПГУ имени М.В. Ломоносова, по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование и магистерской программе: «Филологическое образование: теория текста», представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с учетом требований рынка труда на основе ФГОС ВПО, а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы. ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, программы учебной и производственной практики. 1.2. Нормативные документы для разработки ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование: - Федеральные законы РФ «Об образовании» (от 10.07.1992 № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22.08.1996 № 125-ФЗ); - Типовое положение об образовательном учреждении ВПО (высшем учебном заведении), утвержденное Постановлением Правительства РФ от 14.02.2008 № 71; - Федеральный государственный стандарт по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование высшего профессионального образования (магистратура), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 14 января 2010 г., N 35; - Примерная основная образовательная программа (ПООП) по направлению подготовки; - Устав ПГУ имени М.В. Ломоносова. 1.3. Общая характеристика ООП. 1.3.1. Цель (миссия) ООП магистратруры: формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО; подготовка к научно-исследовательской и педагогической деятельности, требующей углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки в области филологического образования; формирование способности осмысления новых научных парадигм, развитие творческих способностей к анализу и интерпретации различных типов текста; создание условий для осуществления сознательного выбора студентом собственного исследовательского пути в результате знакомства с новейшими направлениями, концепциями, подходами в области филологии и филологического образования.

1.3.2. Срок освоения ООП магистратуры: 2 года .

1.3.3. Трудоемкость ООП магистратуры: 120 зачетных единиц 1.4. Требования к абитуриенту: абитуриент должен иметь высшее профессиональное образование определенной ступени (бакалавр, специалист), подтвержденное документом государственного образца. 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование (магистерская программа: «Филологическое образование: теория текста»). 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника: образование, социальная сфера, культура. 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника: обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы. 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника:

- педагогическая деятельность, - научно-исследовательская деятельность, - культурно-просветительская деятельность.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника:

в области педагогической деятельности: изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся

общеобразовательных учреждений, различных профильных образовательных учреждений, образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания и развития;

организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям старших школьников, юношей и девушек, и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с коллегами, родителями, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров, включение во взаимодействие с социальными партнерами обучающихся;

использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области научно-исследовательской деятельности: анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований

в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;

организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач;

использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;

осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;

в области культурно-просветительской деятельности: изучение и формирование культурных потребностей и повышение

культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности;

создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;

использование современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации (СМИ) для решения культурно-просветительских задач;

формирование художественно-культурной среды, способствующей удовлетворению культурных потребностей и художественно-культурному развитию отдельных групп населения. 3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными

компетенциями (ПК): общепрофессиональными (ОПК): готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на

государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1); способностью осуществлять профессиональное и личностное

самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности: способностью применять современные методики и технологии

организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности: способностью анализировать результаты научных исследований и

применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности: способностью изучать и формировать культурные потребности и

повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21). 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП магистратуры по направлению подготовки: 050100.68 «Педагогическое образование» (магистерская программа: «Филологическое образование: теория текста»). В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки: 050100.68 «Педагогическое образование» содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистранта с учетом его магистерской программы; годовым календарным учебным графиком; рабочими программами учебных курсов; материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик, научно-исследовательской работы. 4.1. Календарный учебный график. 4.2. Учебный план подготовки магистра по направлению подготовки: 050100.68 «Педагогическое образование» (магистерская программа: «Филологическое образование: теория текста»). 4.3. Рабочие программы дисциплин (модулей) учебного плана.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современные проблемы филологического образования»

1. Цели освоения дисциплины. Целями освоения дисциплины «Современные проблемы филологического образования» являются: формирование представлений об основных актуальных проблемах и подходах в современном филологическом образовании; формирование готовности к сознательному конструированию, реализации и анализу результатов процесса использования различных методик обучения в различных типах учебных заведений, включая специализированные гимназии, лицеи, а также средние специальные и высшие учебные заведения; формирование способности реализовывать в практике обучения новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения литературе и русскому языку.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина «Современные проблемы филологического образования» является дисциплиной, входящей в часть базовых общеобразовательных дисциплин «Общенаучного цикла».

Курс, предназначенный для магистрантов, опирается на базовые знания педагогики и методики, полученные студентами на уровне бакалавриата, и рассматривает современные проблемы в сфере филологического образования. Курс имеет интегративную природу, поскольку ориентирует студентов в области как литературного, так и языкового образования. 3. Краткое содержание дисциплины «Инновационные процессы в образовании». Дисциплина рассматривает современные проблемы в сфере филологического образования. К числу таких проблем относятся вопросы совершенствования содержания филологического образования, цели обучения в системе филологического образования, различные технологии обучения в системе филологического образования, принципы выбора современных образовательных технологий в области филологического образования: в зависимости от возрастных возможностей, личностных достижений, актуальных проблем обучающихся в освоении предметной области и в зависимости от специфики учебной дисциплины и содержания изучаемого учебного материала, компетентностный подход в области филологического образования, современные средства оценивания результатов обучения и оценки достижений учащихся в области филологического образования.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методология и методы научного филологического исследования»

1. Цели освоения дисциплины. Целями освоения дисциплины «Методология и методы научного филологического исследования» является формирование таких профессиональных компетенций магистра, как: знание основных этапов формирования литературно-эстетической мысли; понимание исторической природы основных научных категорий, знание основных этапов формирования русской и зарубежной литературоведческой мысли, школ, направлений, имен; знание современной научной парадигмы в области филологии, динамики развития филологии в контексте гуманитарного знания; знание методологических принципов литературоведческого исследования, основных методов анализа и интерпретации литературно-художественного произведения в его эстетической целостности; умение аналитически рассматривать литературные явления в единстве философских, нравственных, эстетических аспектов.


Дисциплина «Методология и методы научного филологического исследования» является дисциплиной, входящей в часть базовых общеобразовательных дисциплин «Общенаучного цикла».

Курс, предназначенный для магистрантов, ставит целью обобщить и систематизировать знания, полученные в литературоведческих и предметно-технологических курсах бакалавриата, и содержательно связан с такими общетеоретическими дисциплинами, как «Современные проблемы науки» и «Современные научные парадигмы языка и литературы». 3. Краткое содержание дисциплины «Методология и методы научного филологического исследования». Гносеология и эпистемология. Типы познания. Методы научного познания и стиль мышления. Эвристика. Филология и литературоведение. Основные подходы к литературному тексту в зарубежной и отечественной литературной критике до XX века. Биографический метод. Текстолого-филологический метод. Мифологический метод и мифокритические концепции литературы XX в. Сравнительно-исторический метод. Развитие компаративистских методик в сравнительно-типологическом литературоведении XX века. Культурно-исторический метод. Морфология культуры О.Шпенглера. Психологический метод. Психоаналитический метод. Иконологическое направление в искусствознании XX в. Русская «софиологическая» школа. Интуитивистский метод. Феноменология в литературоведении. Марксистская эстетика и критика, социологический метод. Формальный метод в гуманитаристике. Русская «формальная школа». Швейцарская «школа интерпретации» и американская «новая критика». Неокантианство. Семиотика. Структурализм. Герменевтика XX в.

Неориторика в XX в. «Рецептивная эстетика». Когнитивистика, когнитивная лингвистика и лингвистическая семантика. Постструктурализм в гуманитаристике. Симвология XX в.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современные проблемы науки (филологии)»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Современные проблемы науки (филологии)» являются: определение круга актуальных проблем современной филологии, различных подходов к изучению художественного текста, включая применяемые в настоящее время традиционные методы и новые гипотезы, приемы анализа художественной литературы; анализ методов и методик современной науки в исследовании текста. Задачи дисциплины: сформировать отчетливое представление о специфике различных подходов к изучению художественного текста, в сходствах и противоречиях, свойственных основным концепциям науки о литературе, а также обучить основным методам анализа художественного текста, методологическим приемам и инструментарию, свободное владение которым создаст условия для успешной профессиональной работы будущего преподавателя или исследователя; сформировать умение анализа литературного произведения как части мирового литературного процесса во всей сложности связей: историко-культурных, эстетических, художественных; сформировать навыки владения современной литературоведческой терминологией, употребляемой сегодня в трудах, посвященных конкретным описаниям текстов.


Дисциплина «Современные проблемы науки (филологии)» является дисциплиной, входящей в вариативную часть дисциплин «Общенаучного цикла».

При безусловном взаимодействии важнейших дисциплин структура ООП предполагает наличие двух циклов – лингвистического и литературоведческого. В курсе «Современные проблемы науки (филологии)» основное внимание уделяется литературоведческим научным проблемам: сообщаются общие теоретические сведения в рамках современных научных подходов к изучению литературного текста. Данный курс взаимодополняется курсом «Профессионального» цикла «Современные научные парадигмы языка и литературы», где основная содержательная часть посвящена лингвистическим научным проблемам, а также базовой дисциплиной «Методология и методы научного филологического исследования».

Курс базируется на профессиональных компетенциях, сформированных в бакалавриате в рамках дисциплин: «Современный русский язык», «История литературы», «Теория литературы». 3. Краткое содержание дисциплины «Современные проблемы науки (филологии)».

Современная медиевистика. Проблема самоопределения в современной отечественной науке. «Экзегетический» подход в современной медиевистике. Этимологизация и археопоэтика. Актуальные проблемы в изучении литературы XVIII века. Текст и метатекст. Современная интерпретация классической русской литературы XIX века. Духовная проблематика словоупотребления в русской классической литературе. Слово и эстетика жанра. Текст и подтекст как эстетическая проблема. Текст и интертекст как эстетическая проблема. Литературная традиция XX — начала XXI века. «Кризис» литературной критики. Знакомство с образцами современного отечественной и западной критики. Интердискурсивный принцип современной литературной критики: синтез литературоведения и психологии/психоанализа; литературоведения и культурологии; литературоведения и социологии. «Объясняющая» и «понимающая» герменевтика и литературоведение второй половины ХХ века. Рецептивная эстетика: литературоведческий аспект. «Новый историзм» в литературоведении. Специфика постструктуралистких интерпретаций художественных текстов. Литературоведение после «крушения теории»: поиск новых подходов. Специфика современного литературного процесса.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Инновационные процессы в образовании»


Целями освоения дисциплины «Инновационные процессы в образовании» являются: формирование способности использовать имеющиеся возможности образовательной среды и проектировать новые условия, в том числе информационные, для обеспечения качества образования; формирование способности формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики; формирование способности применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях.


Дисциплина «Инновационные процессы в образовании» является дисциплиной, входящей в часть базовых общеобразовательных дисциплин «Профессионального цикла».

Курс, предназначенный для магистрантов, опирается на базовые знания педагогики и психологии, полученные студентами на уровне бакалавриата, и рассматривает современные проблемы в сфере образования. Содержательно курс базируется на освоении современных публикаций в педагогических изданиях, материалах педагогических дискуссий, современных исследованиях. 3. Краткое содержание дисциплины «Инновационные процессы в образовании». Дисциплина рассматривает современные проблемы в сфере образования. К числу таких проблем относятся вопросы инноватики (понятие, различные точки зрения); совершенствования содержания образования, связанные с введением новых поколений государственных образований стандартов; выбора современных образовательных технологий (в том числе интерактивных, информационных, технологий развития критического мышления); качества современного образования и механизмов его определения и т.п.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности»


Целями освоения дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» являются: формирование компетенций и навыков применения информационных технологий для решения профессиональных задач; формирование способности формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач; формирование способности самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности. 2. Место дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» в структуре ООП магистратуры.

Курс М2.Ф.1 из профессионального цикла, базовая часть. Основывается на знаниях, умениях, приобретенных в результате освоения предшествующих дисциплин: «Концепция современного естествознания», «Информатика». Приобретенные компетенции и навыки будут востребованы при изучении дисциплин профессионального цикла, а также при подготовке и оформлении магистерской диссертации. 3. Краткое содержание дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности».

1. ВВЕДЕНИЕ В ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 2. ПЛАТФОРМА В ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ 3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ В

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ 4.ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КОНЕЧНОГО

ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ 5. ТЕХНОЛОГИИ ОТКРЫТЫХ СИСТЕМ 6.ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛОКАЛЬНЫХ И

КОРПОРАТИВНЫХ СЕТЯХ 7. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ГЛОБАЛЬНЫХ СЕТЯХ 8.ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ В РАЗЛИЧНЫХ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ 9. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ:

-ИТ в госучреждениях -ИТ в сфере обслуживания населения - ИТ и волонтерская деятельность

Аннотация рабочей программы дисциплины «Иностранный язык» 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Иностранный язык» являются приобретение способности и готовности к социально-культурной коммуникации через овладение умениями опосредованного письменного и непосредственного устного иноязычного общения; способности самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности; готовности работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке; готовности к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области.


Дисциплина «Иностранный язык» является дисциплиной, входящей в часть базовых общеобразовательных дисциплин «Профессионального цикла».

Овладение данной дисциплиной возможно после освоения дисциплин бакалавриата «Иностранный язык (английский)» и «Иностранный язык: практический курс», направленных на формирование теоретических знаний, необходимых для систематизации представлений о значении звуковой стороны языка как средства общения; о словарном составе английского языка; о грамматическом строе современного английского языка как о системе, взаимосвязанной с другими языковыми уровнями, обладающей рядом специфических черт, обусловливающей своеобразие языка. Для освоения дисциплины «Иностранный язык» необходимо практическое овладение грамматикой английского языка, высокий уровень развития профессиональных навыков владения различными видами речевой деятельности. Программа дисциплины «Иностранный язык» ориентирована на формирование профессиональных компетенций, овладение которыми способствует эффективной работе с текстами профессиональной направленности на иностранном языке, успешному прохождению производственной практики и становлению студентов как профессионалов в культурно-просветительской и образовательной сферах. 3. Краткое содержание дисциплины «Иностранный язык» может быть представлено следующими разделами: - дифференциация лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.), - грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи, - основные особенности научного стиля,

- аудирование; понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации, - чтение; виды текстов: прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности, - письмо; виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщение, частное письмо, деловое письмо, биография.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Философия науки»

1. Цели освоения дисциплины. Целями освоения дисциплины «Философия науки» являются:

изучение исторических и современных достижений философии в решении гносеологических задач, основных способов освоения человеком мира, овладение навыками научного познания, изучение основных гносеологических понятий и категорий; приобретение способности выявлять зависимость между восприятием текста и методологией его анализа; формирование навыков пользования научным и методическим инструментарием в научном исследовании.


Дисциплина «Философия науки» является дисциплиной, входящей в вариативную часть дисциплин «Профессионального цикла».

Овладение данной дисциплиной возможно после освоения дисциплин бакалавриата «Философия», «История философии», направленных на формирование теоретических знаний, необходимых для систематизации перевода их в практическую исследовательскую плоскость. Программа дисциплины ориентирована на формирование профессиональных компетенций в области научно-исследовательской деятельности. 3. Краткое содержание дисциплины «Философия науки» может быть представлено следующими разделами: Теория познания. Знание и его классификации: научное и обыденное знание; чувственное, рациональное и иррациональное знание; естественнонаучное и гуманитарное знание. Проблема истины: основные концепции. Познавательный процесс и его модели в классической и современной эпистемологии. Субъектно-объектное отношение. Формы, методы и уровни научного познания. Личностный характер познания. Гуманитарное знание, его специфика. Проблема и истина в гуманитарном познании. Философия науки. Философские техники. Герменевтика. Понимание как категория современной философской герменевтики. Понятие «контекста» как явление «горизонта» понимания. Методология герменевтики: проблема диалога и воплощения. Методы герменевтики в постижении чужой культуры, чужой индивидуальности, как познание культурных явлений. Понимание и речь. Игровая концепция культуры и искусства.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Историческая поэтика»

1. Цели освоения дисциплины. Целями освоения дисциплины «Историческая поэтика» являются:

сообщение студентам знаний об исторических этапах развития поэтики и её основных категориях; формирование исторического подхода к фактам истории литературы, а также к теоретическим понятиям литературоведения; формирование готовности самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки. 2. Место дисциплины «Историческая поэтика» в структуре ООП: освоение дисциплины входит в вариативную часть «Профессионального» цикла, базируется на знаниях и умениях, полученных в рамках историко-литературных курсов бакалавриата и формирует научно-теоретическую базу для овладения студентами профессиональными исследовательскими компетенциями. 3. Краткое содержание дисциплины «Историческая поэтика»: 1. Введение. Предмет исторической поэтики; методология исследований в области исторической поэтики; проблемы периодизации 2. Поэтика эпохи синкретизма. Временная локализация стадии синкретизма в мировой литературе; субъектная сфера в поэтике эпохи синкретизма; словесно-образная сфера в поэтике эпохи синкретизма; сюжет в эпоху синкретизма; роды и жанры в эпоху синкретизма 3. Эйдетическая поэтика. Временная локализация стадии эйдетической поэтики в мировой литературе; субъектная сфера в эйдетической поэтике; словесно-образная сфера в эйдетической поэтике; сюжет в эпоху эйдетической поэтики; роды и жанры в эпоху эйдетической поэтики; начало кризиса эйдетической поэтики 4. Поэтика художественной модальности. Становление поэтики художественной модальности; субъектная сфера в поэтике художественной модальности; словесно-образная сфера в поэтике художественной модальности; сюжет в поэтике художественной модальности; роды и жанры в поэтике художественной модальности.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методология и методика

филологического образования в школе и вузе»

1. Цели освоения дисциплины. Целями освоения дисциплины «Методология и методика

филологического образования в школе и вузе» являются: формирование способности применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях; формирование способности к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины «Методология и методика филологического образования в школе и вузе» в структуре ООП: освоение дисциплины входит в вариативную часть «Профессионального» цикла. Курс, предназначенный для магистрантов, опирается на базовые знания педагогики и методики, полученные студентами на уровне бакалавриата, и рассматривает современные проблемы в сфере филологического образования.

3. Краткое содержание дисциплины «Методология и методика

филологического образования в школе и вузе». Методологические основания филологического образования. Анализ

текста в школе и в вузе. Возрастные доминанты восприятия художественного текста школьников и студентов и пр. История филологического образования в Европе и России (XVIII – XIX вв.). Выдающиеся методисты XX века. Проблемы современного филологического образования. Филология и информационная эпоха. Филологическое образование и IT-технологии (в том числе интернет). Современные образовательные технологии в филологическом образовании.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современные научные парадигмы языка и литературы»

1. Цели освоения дисциплины. Целями освоения дисциплины «Современные научные парадигмы языка и

литературы» являются: – развитие общеинтеллектуального и общекультурного уровня, способности и стремления постоянно повышать этот уровень; – подготовка к использованию знаний в рамках современных научных парадигм языка и литературы при решении образовательных и профессиональных задач; – формирование способности самостоятельной работы с текстами разной жанровой принадлежности [например, художественных произведений, памятников деловой письменности (в том числе и с архивными источниками)], способности самостоятельно ориентироваться среди различных типов словесной культуры; – расширение представлений о языке как системном и асистемном явлении, и специфике литературы как искусства слова; – углубление теоретических сведений в рамках современных научных парадигм языка и литературы.

2. Место дисциплины в структуре ООП: освоение дисциплины входит в вариативную часть «Профессионального» цикла.

При безусловном взаимодействии важнейших дисциплин структура ООП предполагает наличие двух циклов – лингвистического и литературоведческого. В курсе дисциплины «Современные научные парадигмы языка и литературы» основное внимание уделяется лингвистическим научным проблемам: сообщаются общие теоретические сведения в рамках современных научных парадигм языка. Признается необходимым формировать представление о лингвистических и литературоведческих фактах в единстве филологического и культурологического подходов.

Данный курс взаимодополняется курсом общенаучного цикла «Современные проблемы науки», где основная содержательная часть посвящена проблемам современного литературоведения.

Курс базируется на профессиональных компетенциях, сформированных в бакалавриате в рамках дисциплин: «Современный русский язык», «История литературы», «Теория литературы».

Филологическая обращенность формирует научно-методическую базу дисциплины и способствует правильному представлению о целях и задачах, выработке терминологического аппарата, а также даёт слушателям возможность сориентироваться в современной филологической научной парадигме, методологически самоопределиться, овладеть различными методиками научного анализа.

3. Краткое содержание дисциплины Раздел 1. Проблемы исследования эволюционных тенденций в языке «Основные этапы истории Русского языка» (В.В. Виноградов), «Словарь Пушкина и эволюция русской языковой способности» (Ю.Н. Караулов), «Семантическая эволюция лексической системы русского языка: тенденции, векторы» (Е.Б. Никифорова) и т.п. Раздел 2. Концептосфера социума в литературно-художественном тексте Концепт и концептосфера в литературоведческом аспекте. Анализ различных концептов социума на материале текстов художественной литературы. Раздел 3. Коммуникативные особенности речевой и внеречевой деятельности Условия успешного коммуникативного поведения. Требования к культуре и скорости речи, интонации и внешнему виду оратора. Особенности речевых средств общения в разных ситуациях, значение этикета. Язык мимики и жестов. Раздел 4. Научный потенциал русского языка. Русский язык в науке и международных исследовательских проектах. Русский язык и национальная идея (В.В. Химик).

http://clck.yandex.ru/redir/AiuY0DBWFJ4ePaEse6rgeAjgs2pI3DW99KUdgowt9XujWdVUNG4aJnASdi5W6iBGFd28BN0wXkbUYSnFL0xPvbaW6SYwmHnjVpXCn6fafJhq2PBRL9nNALBnwx47y9-1?data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxcHRfRG1WczZFeVBhc0NCQ3RHLUJlM09sV05wMUxJTTZNY2lqaGRUYXZ0clBjMGd5bFc2Q1RFVUVBd1EwdXJUMDR1VjExampfRlY4eVdnOUYzUjZIMDl6SHJlZHFKc0RXMldFUXlCaUZ2R2RHRDRObkttakFMT203TXRjblpoazJSb3h1ZDZKYmtjS3Z4dXRlVDRzQnZRMUdfNmp6U0NBNHM0X1dObFB2OTJlbGwxZTRLQXJrOHFNdXNWdDlwVEkwaHA5bVdCX21ZOGY&b64e=2&sign=0461f9b49c7e8a7354271e1a832242fa&keyno=0

http://clck.yandex.ru/redir/AiuY0DBWFJ4ePaEse6rgeAjgs2pI3DW99KUdgowt9XujWdVUNG4aJnASdi5W6iBGFd28BN0wXkbUYSnFL0xPvbaW6SYwmHnjVpXCn6fafJhq2PBRL9nNALBnwx47y9-1?data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxcHRfRG1WczZFeVBhc0NCQ3RHLUJlM09sV05wMUxJTTZNY2lqaGRUYXZ0clBjMGd5bFc2Q1RFVUVBd1EwdXJUMDR1VjExampfRlY4eVdnOUYzUjZIMDl6SHJlZHFKc0RXMldFUXlCaUZ2R2RHRDRObkttakFMT203TXRjblpoazJSb3h1ZDZKYmtjS3Z4dXRlVDRzQnZRMUdfNmp6U0NBNHM0X1dObFB2OTJlbGwxZTRLQXJrOHFNdXNWdDlwVEkwaHA5bVdCX21ZOGY&b64e=2&sign=0461f9b49c7e8a7354271e1a832242fa&keyno=0

Аннотация рабочей программы дисциплины «Практическая стилистика современного русского языка»


Целями освоения дисциплины «Практическая стилистика современного русского языка» являются: дать общее представление о современной стилистике в теоретическом и практическом аспектах, показать приемы и способы наиболее целесообразного использования средств языка в соответствии с содержанием текста, его жанром и назначением, привить навыки обоснованного их выбора, формировать способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности. 2. Место дисциплины «Практическая стилистика современного русского языка» в структуре ООП: освоение дисциплины входит в вариативную часть «Профессионального» цикла.

Практическая стилистика тесно связана с другими разделами курса современного русского литературного языка: теоретические положения лексикологии и грамматики служат основой для стилистической характеристики языковых средств.

Курс заполняет лакуны традиционных курсов современного русского языка: это практический курс, во главу угла которого ставится исключительное внимание к языку в его функционировании, анализ организации и группировки языкового материала в соответствии с законами текстообразования. В результате усвоения курса магистранты должны прийти к пониманию богатства и разнообразия русского языка и уместности употребления тех или иных языковых единиц в зависимости от ситуации, упрочить навыки работы с лингвистическими словарями, сформировать умения восприятия на слух специальных текстов достаточно высокой степени сложности. 3. Краткое содержание дисциплины «Практическая стилистика современного русского языка»

Стилистическая дифференциация современного русского литературного языка. Понятие функциональный стиль. Функционально-стилевая окраска, ее виды. Эмоционально-экспрессивная стилистическая окраска, ее виды.

Стилистические ресурсы фонетических средств русского языка. Стилистические ресурсы словообразовательных средств языка. Стилистические ресурсы лексических средств языка. Стилистические ресурсы грамматики.

Научный функциональный стиль. Официально-деловой функциональный стиль. Система языковых средств официально-делового стиля: лексические, словообразовательные, морфологические,

синтаксические. Газетно-публицистический функциональный стиль: общая характеристика. Система языковых средств газетно-публицистического стиля. Система жанров газетно-публицистического стиля. Разговорно-обиходный функциональный стиль.

Жанры речи. Понятие коммуникативной стратегии.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современная русская литература»


Целями освоения дисциплины «Современная русская литература» являются: дать панорамное и структурное представление о литературном процессе конца XX – начала XXI века; на примере творчества крупных писателей и поэтов этого периода развивать аналитические навыки работы с художественными текстами с использованием концептуального аппарата современной науки. 2. Место дисциплины «Современная русская литература» в структуре ООП: освоение дисциплины входит в вариативную часть «Профессионального» цикла. Структура и логика программы дисциплины базируется на знаниях и умениях, полученных в рамках таких историко-литературных курсов бакалавриата, как «История русской литературы XIX в.»; «История русской литературы конца XIX – начала XX в.»; «История русской литературы XX в.» 3. Краткое содержание дисциплины «Современная русская литература»:

Литературная ситуация «оттепельной» эпохи: официальная литература и андеграунд; основные поэтические направления андеграунда; творчество И. Бродского; русский постмодернизм: эстетические и философские основы; две модели русского постмодернизма: концептуализм и необарокко; проза В. Сорокина; проза В. Пелевина; «реалистический» постмодернизм: Т.Толстая, Л. Петрушевская, М. Шишкин, историческое «фэнтази» А.Иванова; феномен «массовой» литературы; «постсоветская» литература (Проханов и др.) и реабилитация соцреализма; феномен «толстых» журналов; традиции реализма: писатели «среднего возраста» (Л. Улицкая, Д. Быков, А. Слаповский и др.); «новый реализм» (З. Прилепин, Садулаев)

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современная зарубежная литература»


Целями освоения дисциплины «Современная зарубежная литература» являются: дать панорамное и структурное представление о литературном процессе конца XX – начала XXI века; познакомить с наиболее яркими типологическими явлениями зарубежной литературы конца ХХ – начала ХХI века, важнейшими текстами, из которых складывается «лик» времени; развивать аналитические навыки работы с художественными текстами с использованием концептуального аппарата современной науки; способствовать овладению методами анализа, продиктованными особенностью современной прозы. 2. Место дисциплины «Современная зарубежная литература» в структуре ООП: освоение дисциплины входит в вариативную часть «Профессионального» цикла. Структура и логика программы дисциплины базируется на знаниях и умениях, полученных в рамках таких историко-литературных курсов бакалавриата, как «История зарубежной литературы XIX в.»; «История зарубежной литературы конца XIX – начала XX в.»; «История зарубежной литературы XX в.» 3. Краткое содержание дисциплины «Современная зарубежная литература»:

Литература Запада конца ХХ века: постмодернистский и постпостмодернистский роман. Смерть Автора и роль Читателя в современном романе. Демифологизация и ремифологизация. Литература non-ficfion. Современный экзистенциальный роман. Современный английский, французский, скандинавский роман. Современная драматургия и поэзия.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Педагогика и психология высшей школы»

1. Цели освоения дисциплины «Педагогика и психология высшей школы».

Целью курса является подготовка магистрантов к учебно-педагогической практике и будущей профессиональной деятельности в системе и высшего образования, а также овладение основами построения образовательного процесса в высшей школе; заложить теоретические основы для освоения закономерностей становления специалиста в образовательном процессе высшей школы и построения педагогического процесса как системе личностного и профессионального самоопределения студента; формирование способности применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях; формирование готовности использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса. 2. Место дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» в структуре ООП магистратуры: освоение дисциплины входит в вариативную часть «Профессионального» цикла.

Данный курс базируется на знании основ педагогики и психологии, с которыми студенты знакомились в бакалавриате или в специалитете, а также актуализирует личностный опыт обучения в вузе. Структура дисциплины выстроена на основе интеграции психологических и педагогических теорий относительно основных проблем высшего образования. 3. Краткое содержание дисциплины «Педагогика и психология высшей школы».

Курс знакомит с психолого-педагогическими основами учебного процесса; основными тенденциями и проблемами современного высшего образования (вопросы содержания образования, использования современных образовательных технологий, проблемы качества и т.п.). Рассматриваются современные подходы к становлению личности в образовательной и профессиональной деятельности. Формируются умения проектирования содержания изучаемого материала, овладение способами решения профессиональных задач, нацеленных на формирование базовой профессиональной компетенции.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Теория и практика когнитивно-дискурсивного анализа текста»


Целями освоения дисциплины «Теория и практика когнитивно-дискурсивного анализа текста» являются: – формирование концептуального представления о когнитивном и дискурсивном аспектах изучения речевых произведений (с опорой на знания, полученные студентами при изучении разделов курса «Современный русский язык» в рамках бакалавриата); – развитие способности анализировать текст в рамках антропоцентрического подхода (в том числе с учётом авторской сценарной методики исследования); – подготовка к использованию когнитивно-дискурсивной методики для решения конкретных исследовательских задач (например, экспертное заключение филолога). 2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Теория и практика когнитивно-дискурсивного анализа текста» является одной из дисциплин по выбору «Профессионального» цикла.

От приобретённых умений и знаний в рамках данного курса зависит успешность обучения и по другим дисциплинам, так как умение понимать и формулировать коммуникативное намерение автора (языковой личности) – одно из главных в процессе познания с точки зрения антропоцентрической лингвистики. Владение методикой когнитивно-дискурсивного анализа в значительной мере позволяет углубить познание учащихся в разных областях жизнедеятельности, расширить возможности овладения информацией. Данный курс – «Теория и практика когнитивно-дискурсивного анализа текста» – продолжает основные содержательно-методические линии непрерывной подготовки педагога-филолога и тесно связан с дисциплинами специальной и общей подготовки бакалавриата (дисциплины «Современный русский язык», «Русский язык и культура речи», «Риторика» и т.п.).

3. Краткое содержание дисциплины Раздел 1. Объект, цели и задачи курса

Язык и культура. Текст и дискурс. Язык и культура как семиотические системы. Критерии общности: направленность на отражение мировоззрения человека, диалогичность, субъектность, нормативность, историзм, антиномичность в оппозиции «динамика – статика». Понятие языковой функции. Коммуникативная, мыслительная, познавательная, номинативная, регулятивная функции языка.

Текст, контекст (конситуация) и дискурс. Текст в момент его создания как дискурс автора; текст в момент его восприятия как дискурс реципиента. Соотношение в дискурсе как коммуникативном событии вербальных и невербальных составляющих, проявление социальных характеристик автора и ориентированность на специфику адресата.

Раздел 2. Основные понятия когнитивной лингвистики. Языковая личность как объект и субъект речевого воздействия

Проблематика и терминология когнитивной лингвистики. Понятие языковой картины мира. Понятие субъекта речи и языковой личности (ЯЛ). Вербально-семантический, когнитивный и прагматический структурные уровни ЯЛ (концепция Ю.Н. Караулова). Ценностный, культурологический и личностный компонент в содержании ЯЛ. Понятие исходных ценностных признаков ЯЛ.

Различные подходы к изучению языковой личности: полилектная и идиолектная ЯЛ (В.П. Нерознак), этносемантическая (С.Г. Воркачев), элитарная (О.Б. Сиротинина, Т.В. Кочеткова), русская (Ю.Н. Караулов), диалектная (В.Д. Лютикова), словарная (В.И. Карасик), эмоциональная ЯЛ (В.И. Шаховский), ЯЛ западной и восточной культур (Т.Н. Снитко) и т.д. Противопоставление человека говорящего – собственно ЯЛ – речевой личности – коммуникативной личности в концепции В.В. Красных. Гендерный аспект ЯЛ. Раздел 3. Текст в аспекте теории имплицитности Понятие имплицитности. Текст как истинный хранитель культуры, отражающий духовный мир человека.

Текст как сокровищница информации об истории, этнографии, национальной психологии, поведения и т.д. Понятие пресуппозиции и типы пресуппозиций. Пресуппозиция и знания коммуникантов. Теория лакун. Когнитивная база и индивидуальное когнитивное пространство. Прецедентные феномены (прецедентный текст, прецедентное высказывание, прецедентное имя, прецедентная ситуация) и их место в социокоде лингвокультурного сообщества. Проблема культурного минимума и уровней культурной компетенции. Понятие и классификация скрытых смыслов. Критерии классификации: «а) индивидуальная интенция говорящего; б) коллективная интенция общества или больших групп говорящих, активно влияющих на языковые процессы; в) возможности экспликации скрытых смыслов в тексте сообщения» (А.А. Масленникова).

Аннотация рабочей программы дисциплины «Специфика, стратегии и

ведущие направления газетного и журнального дискурса»

1. Цели освоения дисциплины. Целями освоения дисциплины «Специфика, стратегии и ведущие направления газетного и журнального дискурса» являются: – развитие способности анализировать основные контексты социального взаимодействия; – получение навыка - видеть сходства и различия между текстовым и дискурсивным пространством; – расширение представлений о стратегиях, специфики и ведущих направлениях публицистического дискурса; – формирование профессиональной компетенции, связанной с деятельностью в культурно-просветительской области и СМИ.

2. Место дисциплины в структуре ООП дисциплина «Специфика, стратегии и ведущие направления газетного и журнального дискурса» является одной из дисциплин по выбору «Профессионального» цикла. Дисциплина рассматривается как комплекс по овладению необходимыми умениями, навыками, знаниями, приобретение которых базируется на получении соответствующих теоретический знаний и их творческом применении (связь с предшествующими курсами: «Современный русский язык», «Стилистика», «Ортология», «Риторика», «Филологический анализ текста» и т.п.). Овладение данным курсом будет способствовать формированию интегративных знаний для специальных курсов, таких как, например, «Основы конфликтологии» и т.п.

В результате изучения курса студенты получают представление о главной особенности использования языка в современном мире – массовом характере коммуникации, глобализации информационных процессов, а также о том, что, информируя человека о состоянии мира и заполняя его досуг, СМИ оказывают влияние на весь строй его мышления, на стиль мировосприятия, на тип культуры. Методическая новизна курса состоит в том, что все занятия, как лекционные, так и практические, имеют явную коммуникативную и креативную направленность.

3. Краткое содержание дисциплины «Специфика, стратегии и ведущие направления газетного и журнального дискурса». Раздел 1. Дискурс, текст, когниция

Важная особенность современного языкознания – повышенное внимание к прагматическим и динамическим аспектам языка в их связи с явлениями сознания и культуры. В частности, одним из направлений когнитивной лингвистики является вопрос о коммуникативных функциях концептов и динамических особенностях их «бытования» в тексте/дискурсе.

Исследование сущностных механизмов, регулирующих социальное поведение индивидуума и его этнонациональную ментальность, – одна из ключевых задач современного антропоцентрического направления в лингвистике. Эффективной базой изучения «поведения и состояния» человека в социуме являются институциональные дискурсы и соответствующие им дискурсивные пространства, которые могут моделироваться исследователем в зависимости от избранной методологии.

«Ситуативный» анализ языковых явлений (исследование внешнего контекста) осуществляется лингвистической прагматикой, «ментальный» анализ дискурса (исследование внутреннего контекста) – сфера когнитивной лингвистики. Все типы прагматического контекста (речевой, экзистенциальный, ситуационный, акциональный и психологический [Макаров 2003: 147-149]) могут быть выявлены и изучены только с учетом ментальности субъектов речевого взаимодействия – их знаний, верований, представлений, коммуникативных намерений и др. Раздел 2. Газетный и журнальный дискурс

Одна из ведущих коммуникативных стратегий средств массовой ин-формации заключается в фактуализации происходящего и вовлечении индивида и общества в этот процесс — но не путем активного действия, а посредством ментализации и аксиологизации этого происходящего заинтересованным сознанием. Газетный и журнальные дискурсы, реализуемые средствами массовой информации, в частности, прессой, конструирует мир людей и их действий как событие. Представление событий в дискурсах не может осуществляться иначе, как посредством языка. Тематика данного раздела связана с вопросами: 1.Лингвокультурный аспект массовой коммуникации 2. Газетный и журнальный дискурсы в системе средств массовой коммуникации 3. Когнитивный аспект изучения газетного и журнального дискурсов 4. Жанровая и языковая специфика дискурсов 5. Коммуникативная функция заголовка в газетном и журнальном дискурсах

Аннотация рабочей программы дисциплины «Языковая картина мира»

1. Цели освоения дисциплины «Языковая картина мира». Целями освоения дисциплины являются:

овладение основными понятиями когнитивного аспекта лингвистики и формирование деривационного мышления; формирование представлений об особенностях русского когнитивного пространства; формирование готовности использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач. 2. Место дисциплины «Языковая картина мира» в структуре ООП магистратуры: дисциплина является одной из дисциплин по выбору «Профессионального» цикла. Основным принципом освоения дисциплины является системно-функциональный, нацеленный на коммуникативную и когнитивную деятельность, предполагающий моделирование речевых ситуаций, способствующих формированию профессиональных навыков. Освоение дисциплины логически связано с курсом «Теория и практика когнитивно-дискурсивного анализа текста». 3. Краткое содержание дисциплины «Языковая картина мира».

Языковая картина мира. Картина мира как результат переработки информа-ции и среде и человеке. Пространственные, временные, количественные, этические и др. параметры картины мира. «Языковая картина мира» как распространенная научная метафора. Теория языковых гештальтов Дж. Лакоффа. Идея «языкового мировидения» В. Гумбольдта. «Смысловое поле» и «пятое квазиизмерение» А.Н. Леонтьева. Наивная картина мира обыденного сознания. Концептуальная картина мира. Национальные языковые картины мира и научные картины мира. Языковые картины мира национальных языков и национальные менталитеты. Факторы, формирующие национальную языковую картину мира. Роль эмоционально-оценочного и нравственно-ценностного компонентов обыденного сознания в формировании национальной языковой картины мира. «Когнитивная модель дискурса и русский порядок слов» (концепция О.Б. Йокояма). Индивидуально-авторская картина мира как часть энциклопедической.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Филологический аспект исследования художественного текста»


Целями освоения дисциплины «Филологический аспект исследования художественного текста» являются: формирование научно обоснованных представлений о тексте как единице, синтезирующей использование языковых единиц разных уровней; формирование представления о различных подходах к понятию «текст»; формирование навыков разноаспектного анализа текстов разной функционально-стилистической природы. 2. Место дисциплины «Филологический аспект исследования художественного текста» в структуре ООП магистратуры: дисциплина является одной из дисциплин по выбору «Профессионального» цикла. Дисциплина базируется на знаниях и умениях, освоенных студентами в рамках лингвистических дисциплин на уровне бакалавриата. Освоение дисциплины логически связано с курсами «Теория и практика когнитивно-дискурсивного анализа текста», «Современные научные парадигмы языка и литературы». 3. Краткое содержание дисциплины «Филологический аспект исследования художественного текста»

Подходы к единицам сверхпредложенческого характера (вплоть до развернутого целостного текста). С лингвометодической точки зрения, наиболее значимыми являются два, представленные 1) грамматикой текста (текстообразованием), 2) общей лингвистикой текста.

В первом случае импульсом выхода «за пределы отдельного предложения» послужила потребность объединения употребления таких грамматических категорий, как анафорические местоимения, временные формы личного глагола, порядок слов и др.

Во втором — необходимость исследования системы языковых средств художественных произведений и целенаправленность переводческих задач, требующих обращенности к целостному тексту.

I. Текстообразование ориентировано на выявление в системе языка специфических «синтаксических» (с точки зрения других — функциональных) единиц сверхпредложенческого характера, основное их них — сверхфразовое единство. Границы сверхфразового единства. Сверхфразовое единство и абзац. Делимитационные, интегрирующие и экспрессивные функции абзаца. Специфика соотнесенности сверхфразового единства и абзаца в различных стилевых сферах. «Малый абзац» и его употребление в художественных текстах. Понятие предикативно-релятивного комплекса.

Диалогическое единство и диалогические фрагменты (комплексы).

II. Усиление лингвистической ориентации на речевую деятельность, связанную с другими видами социальной деятельности людей, и как следствие обозначение единицей общения — целостного текста. Возможность рассмотрения теста как произведения речетворческого процесса, обладающего завершенностью, объективированного в виде письменного документа, литературно обработанного в соответствии с типом этого документа; произведения, состоящего из названия (заголовка) и ряда основных единиц (сверхфразовых единств), объединенных разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющего определенную целенаправленность и прагматическую установку (И. Р. Гальперин).

Возможность распространить понятие текст на устную речь. Монолог и диалог в свете общей теории текста. Понятие текстовых категорий, отражающих его смысловую, делимитационно-интегрирующую и прагматическую природу. Понятие модальной рамки. Перемещение на современном этапе фокуса анализа в сферу антропоцентрических проблем и ориентация на характеристику диады адресант-адресат.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Поэтический текст в контексте истории языка»

1. Цель освоения дисциплины «Поэтический текст в контексте истории языка» – способствовать подготовке выпускника магистратуры к анализу, систематизации и обобщению результатов научных исследований в области истории языка. Достичь ее можно, решив следующие задачи: - исторически мотивировать образование конкретных слов и отдельных словоформ; - проследить результаты древнейших исторических процессов в современном поэтическом тексте и проанализировать тенденции современного развития языка; - объяснить существование параллельных форм древнерусского и старославянского языков в системе современного русского языка. 2. Место дисциплины «Поэтический текст в контексте истории языка» в структуре ООП. Данная дисциплина относится к профессиональному циклу дисциплин (М 2), является дисциплиной по выбору (ДВ 3). Она связана с такими дисциплинами, как русистика, современный русский язык, история русского языка, проблемы исторической лексикологии, которые изучаются в бакалавриате. Освоение магистрантами дисциплины поэтический текст в контексте истории языка позволит им обладать следующими общекультурными и профессиональными компетенциями: - способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень; - готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач; - способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности; - способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения; - способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру; - способностью руководить исследовательской работой обучающихся; - готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки. 3. Краткое содержание дисциплины «Поэтический текст в контексте истории языка». Поэтический текст как часть особой языковой системы. Специфика языка художественной литературы. Подсистема стихотворной речи.

Фонетические и морфологические формы современного русского языка как результат его исторического развития. Архаичные синтаксические конструкции. Этимология слов и изменения семантики. Историзмы и архаизмы. Архаизмы намеренного использования для решения изобразительно-выразительных задач. Разные типы исторического комментирования: а) оценка любого языкового факта с позиции системности в языке, выявления закономерностей, тенденций его развития; объяснение на этом фоне языковых аномалий; б) характеристика языковых стилей, направленная на установление их специфических особенностей, выяснение исторических условий и механизмов формирования различных стилей языка (проблема семантической и стилистической дифференциации вариантных форм); в) целостный историко-культурный анализ поэтического теста.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современный поэтический текст: чтение, понимание, оценка»


Целями освоения дисциплины «Современный поэтический текст: чтение, понимание, оценка» являются: сообщить студентам знания об основных литературных группах конца XX – начала XXI века, их основных эстетических установках; формировать и развивать навыки анализа поэтического текста с использованием понятий и концепций литературоведения XX века; формировать способность студента совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень. 2. Место дисциплины «Современный поэтический текст: чтение, понимание, оценка» в структуре ООП: дисциплина является одной из дисциплин по выбору «Профессионального» цикла. Изучение дисциплины базируется на знаниях и компетенциях, освоенных студентами в рамках курсов «История русской литературы XX в.»; «Теория литературы» на уровне бакалавриата, а также общетеоретических курсов магистратуры «Историческая поэтика», «Современные проблемы науки», «методология и методы научного филологического исследования». Освоение дисциплины содержательно связано с курсом «Современная русская литература». 3. Краткое содержание дисциплины «Современный поэтический текст: чтение, понимание, оценка»:

Литературная ситуация «оттепельной» эпохи: официальная литература и андеграунд; основные поэтические направления андеграунда; творчество И. Бродского; ленинградская поэзия 60-х; авторская песня; ленинградская философская поэзия; концептуализм; постконцептуализм; «Вавилон»; сетевая поэзия; рок-поэзия; филологическая поэзия конца XX – начала XXI века; экспериментальная поэзия: визуальная поэзия, саунд-поэзия, малые поэтические формы; проект в современной поэзии: роль издательства и СМИ в современной литературной ситуации.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Слово в лингвокультурном пространстве»

1. Цели освоения дисциплины «Слово в лингвокультурном пространстве».

Целями освоения дисциплины являются: освещение фундаментальных проблем эволюции языка, ознакомить студентов с различными видами отражения в языке национально-культурных особенностей, а также комментирования этих особенностей при обучении русскому языку. 2. Место дисциплины «Слово в лингвокультурном пространстве» в структуре ООП магистратуры: дисциплина является одной из дисциплин по выбору «Профессионального» цикла. Освоение дисциплины базируется на знаниях и компетенциях, освоенных в раках таких дисциплин, как русистика, современный русский язык, история русского языка, которые изучаются в бакалавриате, а также «Языковая картина мира», «Современные научные парадигмы языка» в ООП магистратуры. 3. Краткое содержание дисциплины «Слово в лингвокультурном пространстве».

Современная языковая ситуация: русский язык начала XXI века. Социокультурное давление на языковые процессы. Понятие социалемы. Понятие лингвоэкологического баланса. Социум, социалема и социолингвистические последствия. Интенсификация социального и языкового взаимодействия. Понятие лингвемы. Взаимодействие письменной и устной лингвем. Влияние развития письменности на увеличение объема книжной лингвемы. Культурно-исторический ареал. Языковые процессы и их социальный субстрат. Языковые контакты, взаимопроникновение социалем и интерференция языковых элементов. Коммуникация и ее национально-культурные аспекты. Проблема перевода. Научно-техническая революция и ее социолингвистические и лингвокультурные последствия.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Лингвистический ландшафт Русского Севера»

1. Цели освоения дисциплины «Лингвистический ландшафт Русского Севера».

Целями освоения дисциплины являются: изучение магистрантами фонетической системы и грамматического строя русских народных говоров Русского Севера, диалектных различий в области лексики, а также территориального распределения диалектных различий и связанных с ним вопросов группировки говоров, относящихся к севернорусскому наречию в целом и Архангельской области в частности. Данный курс предполагает изучение не только теоретических положений диалектологической науки, но и приложение теоретических знаний к анализу диалектного текста. 2. Место дисциплины «Лингвистический ландшафт Русского Севера» в структуре ООП магистратуры: дисциплина является одной из дисциплин по выбору «Профессионального» цикла. Освоение дисциплины базируется на знаниях и компетенциях, освоенных в раках таких дисциплин, как русистика, современный русский язык, история русского языка, основы диалектологии, которые изучаются в бакалавриате, а также «Языковая картина мира», «Современные научные парадигмы языка» в ООП магистратуры. 3. Краткое содержание дисциплины «Лингвистический ландшафт Русского Севера».

Понятие о диалектном языке. Структура диалектного языка и территориальные диалекты. Связь диалектологии с историей, этнографией, археологией. Из истории лингвистического ландшафта Русского Севера. Лексикографический и лингвогеографический аспект. Диалектное членение севернорусского наречия. Диалектные зоны. Группы говоров северного наречия. Архангельские говоры. Диалектный ландшафт Архангельских говоров. Диалектные зоны Архангельской области. «Лексический атлас Архангельской области» Л.П. Комягиной (2004 г.). Анализ диалектных текстов.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Проблемы редактирования и анализа переводов»


Целями освоения дисциплины «Проблемы редактирования и анализа переводов» являются формирование умений понимать оригинальный художественный текст, определять основные идеи текста, интерпретировать замысел и позицию автора текста, находить в тексте основные стилистические средства, авторские особенности и комментировать их, выполнять литературный перевод на русский язык. 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина «Проблемы редактирования и анализа переводов» является дисциплиной, входящей в часть дисциплин по выбору «Профессионального цикла».

Овладение данной дисциплиной возможно после освоения дисциплин бакалавриата «Иностранный язык (английский)», «Иностранный язык: практический курс» и дисциплины магистратуры «Иностранный язык», направленных на формирование теоретических знаний, необходимых для систематизации представлений о значении звуковой стороны языка как средства общения; о словарном составе английского языка; о грамматическом строе современного английского языка как о системе, взаимосвязанной с другими языковыми уровнями, обладающей рядом специфических черт, обусловливающей своеобразие языка. Для освоения дисциплины «Проблемы редактирования и анализа переводов» необходим высокий уровень владения лексико-грамматическими навыками английского языка, достаточный уровень развития профессиональных навыков владения различными видами речевой деятельности. Программа дисциплины «Проблемы редактирования и анализа переводов» ориентирована на формирование профессиональных компетенций, овладение которыми способствует эффективной работе с оригинальными художественными текстами на иностранном языке, анализу дискурсивных способов выражения фактуальной, концептуальной и подтекстовой информации в иноязычном тексте, формированию навыков выполнения литературного перевода на русский язык. 3. Краткое содержание дисциплины представлено следующими разделами: - виды перевода, - применение словарей различных типов, - чтение отрывка аутентичного художественного произведения и интерпретация прочитанного, - анализ основных стилистических средств, особенностей авторского стиля, - выполнение литературного перевода отрывка художественного произведения.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Теория и практика редактирования текста»


Целями освоения дисциплины «Теория и практика редактирования текста» являются: формирование представлений о специфике и задачах редактирования и комментирования текста, органично связанных с литературоведением и лингвистикой, и формирование практических навыков по подготовке различных типов издания и редактированию различных типов текста. 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина «Теория и практика редактирования текста» является дисциплиной, входящей в часть дисциплин по выбору «Профессионального цикла».

Овладение данной дисциплиной предполагает освоение дисциплин бакалавриата «Текстология», «Редакционная подготовка художественного текста» и содержательно связано с дисциплинами магистратуры «Филологический аспект исследования художественного текста», «Слово в лингвокультурном пространстве», направленных на формирование профессиональных компетенций, прежде всего, в области научно-исследовательской и культурно-просветительской деятельности и имеет прагматическую направленность — подготовить магистранта к корректному оформлению текста собственной магистерской диссертации. 3. Краткое содержание дисциплины «Теория и практика редактирования текста»:

Редакционно-издательский процесс. Работа с текстом. Редакторский анализ текста. Ответственность редактора. Работа с автором. Психологические аспекты редакторской работы с авторским текстом. Книга как объект. Аппарат книги и правила его оформления: предисловие, послесловие, аннотация, комментарий, примечания, указатели, оглавление и содержание, выходные данные, библиографические списки. Виды ссылок. Специфика работы с различными типами текста, различные виды изданий.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы конфликтологии. Лингвоконфликтология»


Целями освоения дисциплины «Основы конфликтологии. Лингвоконфликтология» являются: изучение факторов, обусловливающих речевое поведение личности, исследование лингвистической, социальной и психологической природы речевого конфликта; обучение корпоративному, гармоничному речевому поведению, речевым тактикам регулирования поведения в конфликтных ситуациях; формирование модели толерантного поведения в конфликтных ситуациях различного типа, а также навыков бесконфликтного общения.


Дисциплина «Основы конфликтологии. Лингвоконфликтология» является дисциплиной, входящей в часть дисциплин по выбору «Профессионального цикла».

Овладение данной дисциплиной предполагает освоение дисциплин бакалавриата «Современный русский язык», «Социология», «Психология», «Педагогика» и содержательно связано с дисциплинами магистратуры «Психология общения и творчества», «Слово в лингвокультурном пространстве», «Языковая картина мира», направленных на формирование профессиональных компетенций, прежде всего, в области образовательной и культурно-просветительской деятельности. 3. Краткое содержание дисциплины «Основы конфликтологии. Лингвоконфликтология»:

Конфликт как междисциплинарная проблема. Сущностные признаки конфликта. Признаки конфликтного дискурса. Понятие о конфликтогенах.

Факторы, обусловливающие речевой конфликт. Нарушение стереотипных смысловых связей, нетождественность интерпретации того или иного факта языка, ориентация / отсутствие ориентации на собеседника и др. Психологический, физиологический, социокультурный факторы.

Аспекты лингвистического описания речевого конфликта. Когнитивный аспект и сценарий речевого конфликта. Теория интерпретации и речевой конфликт (прагматический аспект). Теория коммуникативной нормы и речевой конфликт (лингвокультурологический аспект).

Маркеры и жанровые сценарии речевого конфликта. Структура сценариев. Типы речевого поведения в различных конфликтных ситуациях: инвективный, куртуазный, рационально-эвристический. Речевая агрессия и её виды. Конфликтные агрессивные жанры.

Модели гармонизирующего поведения. Модели предупреждения конфликта в различных речевых жанрах (побудительных, оценочных и др.). Модель нейтрализации конфликта. Гармонизация речевого общения в

собственно конфликтных ситуациях. Речевые стратегии и тактики коммуникативного поведения.

Особенности конфликтного диалога в художественных текстах. Межличностная манипуляция в речи персонажей (на примере анализа диалогов в произведениях Чехова, Зощенко, Шукшина). Анализ конфликтного диалога как способ формирования представления о персонаже, отношения к нему автора, другого персонажа и т.д. Художественные приёмы, маркирующие конфликтный диалог.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психология общения и творчества»

1. Цели освоения дисциплины. Целью освоения дисциплины «Психология общения и творчества» является: формирование у студентов структурированных представлений о психологических закономерностях общения и творчества. Задачи курса : - ознакомить учащихся с психологическими подходами к общению и творчеству, с основными проблемами, открытиями и современными тенденциями теоретической, экспериментальной и прикладной психологии; - способствовать развитию социальных компетенций в общении и практических умений в психологии творчества, в процессе анализа продуктов творческой деятельности; - дать представление о применяемых в психологии методах исследования творчества, технологиях воздействия на людей в процессе общения. 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина «Психология общения и творчества» является дисциплиной, входящей в часть дисциплин по выбору «Профессионального цикла», что предполагает самостоятельное определение потребности в ней студентов, и читается в четвертом семестре магистратуры.

Излагаемый материал может опираться на уже полученные первичные сведения по социальной, возрастной, педагогической психологии. В рамках психологии общения и творчества следует обозначить связи с другими разделами гуманитарных наук (филологией, педагогикой). Особое внимание необходимо уделить тому, чтобы нацелить студента на серьезное овладение методами анализа процессов общения, творчества, воздействия, которые составляют суть профессиональных компетенций представителей гуманитарного профиля и широко представлены на всех этапах обучения.. 3. Краткое содержание дисциплины «Психология общения и творчества»: Раздел 1. Введение в психологию общения и творчества. Место дисциплины системе научного знания. История развития идей психологии общения и психологии творчества. Методы исследования эффективности общения и творческого процесса. Раздел 2. Закономерности общения и взаимодействия. Подходы к общению в отечественной и зарубежной психологии. Общение и межличностные отношения. Виды общения: ритуальное, деловое и доверительное. Структура общения: коммуникативная сторона общения, интерактивная сторона общения, перцептивная сторона общения. Механизмы воздействия. Эффективность общения, социальные компетенции. Межличностная аттракция: сущность и динамика. Основные направления исследования аттракции и их практическое значение. Симпатия,

привязанность, дружба, любовь. Трудности общения, ошибки восприятия. Стратегии самопрезентации, понятие об имидже. Вербальная и невербальная составляющая делового общения. Переговоры, их структура, закономерности. Психология публичного выступления. Психология регулирования конфликта. Понятия о психологии управления. Раздел 3. Психология творчества. Подходы к творчеству в отечественной и зарубежной психологии. Творческий процесс: модели креативности. Дивергентное мышление, гибкость. Конативные аспекты креативности. Влияние эмоций на творческую продуктивность. Технологии пробуждения креативности. Исследование творческих способностей человека. Исследование и анализ продуктов творческой деятельности. Анализ убедительности текста. Суггестивные тексты, факторы повышения воздействующей силы текста.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Теория и практика научного комментирования»

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Теория и практика научного комментирования» являются:

– формирование способности к проведению научно-исследовательской работы и грамотному оформлению и презентации материалов и результатов исследования;

– получение навыков анализа, систематизации и обобщения результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

– подготовка к проведению самостоятельного научного исследования с использованием современных методов науки. 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры: дисциплина «Теория и практика научного комментирования» является дисциплиной, входящей в часть дисциплин по выбору «Профессионального цикла». Данный курс – «Теория и практика научного комментирования» – тесно связан с такими дисциплинами специальной и общей подготовки, как «Философия науки», «Научно-исследовательская работа». От приобретённых умений и знаний по курсу зависит успешность научно-исследовательской деятельности студентов, а также подготовка их к возможному получению послевузовского образования в рамках аспирантуры. 3. Краткое содержание дисциплины

Курс «Теория и практика научного комментирования» призван не только привить студентам навыки прикладной деятельности в соответствующих областях, но и заострить их внимание на соответствующих методологических проблемах, тесной связи дисциплины с общим развитием гуманитарных наук и образования.

Тематика и основные разделы курса Раздел 1. Основные признаки научного знания. Наука и псевдонаука.

Донаучное, вненаучное и научное знание. Описательный и нормативный подходы. Дедуктивно-рационалистический идеал научного знания. Индуктивно-эмпирическая модель научного знания. Критерии научности; практика как критерий истины; конвенциональная трактовка истины; принцип верификации и фальсификации. Специфика гуманитарного знания.

Раздел 2. Структура научного знания. Основные этапы и уровни научного познания; принципы их выделения. Научная проблема как элемент научного знания. Проблема, вопрос, задача. Типология научных проблем. Научный факт и его место в структуре научного знания. Факты и события. Научный закон. Типы и виды законов. Научная теория как высшая форма систематизации знания. Типы и виды научных теорий. Теория и система

идеальных объектов. Объяснение и предсказание как функции научного знания.

Раздел 3. Структура диссертационного исследования. Формальная структура диссертационного исследования: введение, основная часть, заключение, список литературы (библиография), приложения. Требование к каждой из этих составляющих. Логика построения работы; требования по отношению к используемым терминам и понятиям. Проблема определений. Центральная тема исследования и ее обоснование: актуальность, теоретическая значимость, степень научной разработанности, практическая значимость. Объект и предмет исследования; их взаимосвязь, сходство и различие. Цель и задачи исследования; виды целей (теоретические и практические). Гипотеза исследования; виды гипотез (описательная, объяснительная, прогностическая). Подтверждение и обоснование гипотез. Научная новизна и положения, выносимые на защиту. Апробация работы.

Раздел 4. Научное проектирование Проблемный характер научного проекта. Требование к обоснованию

проекта. Актуальность. Практическая значимость. Типы, логика и структура научного проекта. Разработка, оформление, презентация научного проекта.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Педагогическая и научная этика»


Целями освоения дисциплины «Педагогическая и научная этика» являются: формирование ценностноориентированной системы понятий в области педагогической и научной этики; формирование способности студента осуществлять профессиональное и личностное самоопределение, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру. 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры: дисциплина «Педагогическая и научная этика» является дисциплиной, входящей в часть дисциплин по выбору «Профессионального цикла». Овладение дисциплиной предполагает освоение магистрантами таких дисциплин бакалавриата, как «История философии», «Педагогика», «Социальная психология», а также дисциплины магистратуры «Педагогика и психология высшей школы». Содержательно «Педагогическая и научная этика» связана с курсом «Философия науки» и также ориентирована на формирование компетенций в области научно-исследовательской деятельности. 3. Краткое содержание дисциплины «Педагогическая и научная этика» может быть представлено следующими разделами:

1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания. Общие принципы профессиональной этики: профессиональный долг и особая форма ответственности, профессиональная солидарность и корпоративность.

2. Специфика деятельности педагога и нравственные основы его отношения к труду. Предмет педагогического труда и проблема ответственности педагога. Полифункциональный характер педагогической деятельности. Нравственный смысл вопроса о профессиональной пригодности. Необходимость постоянного самосовершенствования учителя.

3. Этика отношений в системе «педагог-учащийся». Переход от субъектно-объектных к субъектно-субъектным отношениям в общении педагога и учащихся. Специфика общения «по вертикали». Принципы гуманизма и демократизма как основа взаимоотношений «педагог-учащийся».

4. Этика отношений в системе «педагог-педагог». Общие морально-психологические основы профессионально-делового общения. Структура коллектива. Культура делового общения. Отношения «по вертикали» - административные отношения, управление и подчинение в педагогическом коллективе. Стили руководства. Проблема лидерства и авторитета. Этикет делового общения.

5. Этика педагога и ученого в системе высшего образования. Специфика вузовского образования. Научная деятельность как атрибут

профессиональной работы педагога в вузе, педагог как ученый. Нравственные проблемы взаимоотношений и общения в научном коллективе. Специфика конфликтов в научных коллективах. Роль научного руководителя в организации продуктивного общения в научном коллективе.

4.4. Программы практик. В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки: 050100.68 Педагогическое образование раздел основной образовательной программы магистратуры «Практики и научно-исследовательская работа» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики и научно-исследовательская работа закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся. 4.4.1. Программы практик. При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды практик: научно-исследовательская, научно-педагогическая — на базе кафедры теории и истории языка, литературы и культуры ПГУ имени М.В. Ломоносова, лабораторий вуза, на базе муниципальных общеобразовательных учреждений.

Аннотация программы научно-исследовательской практики

1. Цели научно-исследовательской практики. Целью практики является: осуществление научного исследования в

соответствии с требованиями, предъявляемыми к подготовке магистров, направленное на закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося и приобретение им практических навыков и компетенций в сфере профессиональной научно-исследовательской деятельности. 2. Задачи практики: - овладение современной методологией научного исследования в области филологического образования; - овладение современными методами (в том числе информационными) получения, анализа и обработки научной информации в области филологического образования; - овладение умениями изложения полученных результатов исследования в виде отчета, публикации, доклада и пр. 3. Место практики в структуре ООП магистратуры.

Научно-исследовательская практика представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практика закрепляет знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретико-методологических курсов в структуре ООП, и содержательно и методологически может быть связана с проводимой научно-исследовательской работой магистранта. 4. Краткое содержание научно-исследовательской практики.

Участие в установочной конференции. Разработка программы научного поиска. Составление индивидуального плана практики. Составление библиографии и тезауруса исследования. Теоретический анализ литературы и исследований по проблеме. Определение комплекса методов исследования. Проведение научного эксперимента. Анализ экспериментальных данных. Оформление результатов исследования. Подготовка аналитического отчета. Подготовка статьи, тезисов или доклада о содержании НИР. Презентация НИР, выступление на итоговой конференции.

Аннотация программы научно-педагогической практики

1. Цели научно-педагогической практики. Цель практики – приобрести навыки педагога-исследователя,

владеющего современным инструментарием науки для поиска и интерпретации информационного материала с целью его использования в педагогической деятельности. 2. Задачи научно-педагогической практики: - углубленное изучение теоретического материала, связанного с проблемным полем преподаваемого предмета; - выработка творческого, исследовательского подхода к психолого- педагогическим и методическим проблемам деятельности в области образования; - овладение методикой проведения диагностики образовательного процесса, строящегося на основе определенного предметного содержания; - конструирование, реализация и анализ результатов процесса использования различных методик обучения в различны типах образовательных учреждений; - проектирование и реализация в практике обучения нового учебного содержания, технологий и конкретных методик обучения. 3. Место научно-педагогической практики в структуре ООП магистратуры. Научно-педагогическая практика представляет собой вид деятельности, непосредственно ориентированный на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практика закрепляет знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретико-педагогических курсов в структуре ООП, и содержательно и методологически может быть связана с проводимой научно-исследовательской работой магистранта. 4. Краткое содержание практики. Основные направления деятельности: Разработка материалов для проведения диагностики. Составление и реализация плана образовательной деятельности с группой обучаемых. Разработка учебно-методических материалов, изучение, интерпретация теоретического материала, работа с научной литературой, самостоятельный анализ литературного текста, иллюстративного языкового материала и пр. Разработка и проведение системы занятий, отражающих завершенный отрезок процесса обучения, на базе содержания одной из профильных дисциплин. Овладение современными технологиями и методиками обучения, анализ приобретенного опыта практической деятельности, недостатков и достоинств работы.

Подготовка отчетов по итогам анализа деятельности преподавателей, своей деятельности. 4.4.2. Программа научно-исследовательской работы.

Научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным разделом ООП магистратуры и направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций. В соответствии с требованиями настоящего ФГОС ВПО программа научно-исследовательской работы предусматривает следующие виды и этапы выполнения и контроля научно-исследовательской работы обучающихся:

планирование научно-исследовательской работы, включающее ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования;

проведение научно-исследовательской работы; корректировка плана проведения научно-исследовательской работы; составление отчета о научно-исследовательской работе; публичная защита выполненной работы.

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно-исследовательской работы обучаемых является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в рамках научно-исследовательского семинара. В процессе выполнения научно-исследовательской работы и в ходе защиты ее результатов проводится широкое обсуждение в учебных структурах вуза с привлечением ведущих специалистов в области филологии и образования, позволяющее оценить уровень приобретенных знаний, умений и сформированных компетенций обучающихся. Необходимо также дать оценку компетенций, связанных с формированием профессионального мировоззрения и определенного уровня культуры.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП магистратуры по направлению подготовки: 050100.68 Педагогическое образование в ПГУ имени М.В. Ломоносова. Ресурсное обеспечение ООП магистратуры по направлению подготовки: 050100.68 Педагогическое образование в ПГУ имени М.В. Ломоносова формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ магистратуры, определяемых ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, с учетом рекомендаций ПООП.

Кадровое обеспечение основной образовательной программы по направлению 050100.68 Педагогическое образование (магистерская программа: «Филологическое образование: теория текста») соответствует требованиям ФГОС.

Общее количество преподавателей, имеющих ученые степени и ученые звания, составляет 100 %; в том числе 17 % докторов наук, профессоров, 83 % кандидатов наук, доцентов; на штатной основе привлекаются 59 % преподавателей.

Основная образовательная программа по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование (магистерская программа: «Филологическое образование: теория текста») обеспечена необходимой учебной и научно-технической литературой в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по всем циклам и разделам изучаемых дисциплин из фонда библиотеки университета.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование (магистерская программа: «Филологическое образование: теория текста») полностью соответствует требованиям ФГОС. Кафедры, ведущие подготовку по ООП, оснащены необходимым лабораторным оборудованием и оргтехникой в объеме, достаточном для обеспечения уровня подготовки в соответствии с ФГОС.

Компьютеризация обеспечивается компьютерными классами, объединенными в локальную сеть и оснащенными обучающимися и информационными программами, имеется выход в Интернет. Помещения, предназначенные для изучения профессиональных дисциплин, оснащены современным оборудованием и техническими средствами.

Каждый обучающийся имеет возможность доступа к современным информационным базам в соответствии с профилем подготовки кадров, оперативного получения информации и обмена ею с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие

общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников. В Стратегии развития университета, в Концепции воспитательной

деятельности главной задачей воспитательной работы со студентами является создание условий для активной жизнедеятельности студентов, для гражданского самоопределения и самореализации, для максимального

удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном, духовном, культурном и нравственном развитии. В рамках утвержденной Программы социально-ориентированной деятельности и воспитательной работы Поморского университета на 2008-2012 гг., осуществляются социальные программы: «Общежитие», «Молодая семья», «Здоровый образ жизни», «Адаптация первокурсников», «С верой в Россию» и такие проекты как «Подари чудо» и «Давайте скажем спасибо», «Мы вместе», направленные на вовлечение студентов в решение социальных проблем студенчества и общества. Развитию студенческого самоуправления в университете способствует Штаб студенческих отрядов и объединений, созданный в 2008 году. В университете действует профсоюзная организация студентов, студенческое научное общество, студенческая юридическая клиника, студенческая психологическая служба, создан студенческий Пресс-центр, выпускается 10 факультетских студенческих газет.

Успешно функционирует Центр содействия трудоустройству выпускников. Деятельность центра направлена на проведение работы со студентами университета в целях повышения их конкурентоспособности на рынке труда.

В университете имеется современная материальная база для развития физкультурно-оздоровительной работы: спортивный корпус с плавательным бассейном, гимнастическим, игровым и тренажерным залами; хоккейный корт, комплекс открытых спортивных площадок, спортивные залы в учебных корпусах, учебно-научная база «Бабонегово», лыжная база. Студенты имеют возможность заниматься в группах здоровья, осуществлять летний и зимний отдых, получать санаторно-курортное лечение. Регулярно работают кружки и секции по разным направлениям спорта. Ежегодно организуются летние оздоровительные программы для студентов, проводятся массовые легкоатлетические и лыжные кроссы, выезды на лыжные стадионы, массовые катания на коньках, занятия боулингом и катание на ролледроме, организованы оздоровительные занятия в тренажерных залах и многое другое.

Университет располагает 6 благоустроенными общежитиями. Во всех общежитиях есть оборудованные кухни, душевые и санузлы в соответствии с нормами, камеры хранения, прачечные самообслуживания, оборудованные комнаты для самостоятельных занятий и комнаты отдыха, комнаты психологической разгрузки. В общежитии №5 созданы условия для компактного проживания семейных студентов. Общежития являются сегментами компьютерной телекоммуникационной сети университета, которая дает возможность студентам, проживающим в общежитии бесплатно пользоваться электронными образовательными ресурсами вуза (электронные библиотеки, учебные курсы) и иметь доступ в Internet.

Медицинские услуги оказываются в медпункте. Все кабинеты медпункта укомплектованы необходимым оборудованием. Здесь регулярно проводятся медосмотры студентов, лечение в связи с заболеванием,

диспансеризация больных, а также профилактика заболеваемости. В университете функционирует центр консультационной помощи и профилактики асоциальных явлений «Надежда», с сентября 2008 года действует психологическая служба, основными направлениями деятельности которой являются консультирование, тренинги, психодиагностика, мониторинги, тестирование, профилактическая и психокоррекционная работа.

В университете неукоснительно соблюдается принцип выделения материальной помощи всем малообеспеченным и нуждающимся студентам. Организована социальная поддержка обучающихся в университете, таких как дети-сироты, дети-инвалиды, студенты - представители малых народностей, иногородние студенты, студенческие семьи. Студенты университета поощряются рядом именных университетских стипендий, действует утвержденная система премирования студентов, лучшим выпускникам университета присуждается звание «Выпускник года», их имена заносятся в Почетную книгу «Золотой фонд университета».

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества

освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование (магистерская программа: «Филологическое образование: теория текста»).

В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация выпускников ООП бакалавриата регламентируется:

− положением о курсовых экзаменах и зачетах; − положением об УМКД. 7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП

бакалавриата регламентируется: − положением об итоговой государственной аттестация

выпускников ПГУ имени М.В. Ломоносова; − инструкцией по оформлению курсовых и выпускных

квалификационных работ. Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является

обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме. Итоговая государственная аттестация включает государственный экзамен и защиту магистерской диссертации.

8. Другие нормативно-методические документы и материалы,

обеспечивающие качество подготовки обучающихся:

− временное положение об организации учебного процесса с использованием зачетных единиц;

− квалификационные требования по должностям научно-педагогических работников ПГУ;

− типовая должностная инструкция работника ПГУ имени М.В. Ломоносова, относящегося к категории профессорско-преподавательского состава;

− положение о системе мониторинга удовлетворенности потребителей качеством процессов и видов деятельности, входящих в область распространения системы качества ПГУ имени М. В. Ломоносова;

− методическое руководство по проведению исследования удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников;

− методическое руководство «Проведение исследований, направленных на оценку удовлетворенности внутренних потребителей качеством процессов и видов деятельности, осуществляемых в университете»;

− методическое руководство «Проведение исследований, направленных на установление требований потребителей». Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, магистерской программе: «Филологическое образование: теория текста». Авторы: Бедина Н.Н., к.фил.н., доцент, Коваль С.А. к.п.н., доцент Репневская С.В., к.фил.н., доцент, Винниченко Т.В., к.фил.н., доцент, Печинкина О.В., к.п.н., доцент, Плахтенко О.П. к.фил.н., доцент, Егорова Е.Н., к.фил.н., Полищук А.В., к.п.н., Антонова Е.Я., к.фил.н., Алексеева О.В., к.фил.н., Скидан О.П., к.ф.н., доцент, Горобец Н.И., к.фил.н., доцент, Козлов С.В., к.фил.н., доцент, Морозова О.Е., к.фил.н.. доцент, Минаева Н.В., д.ф.н., проф., Прохорова И.Ф., к.пс.н., доцент, Крылов А.С., к.ф-м.н., доцент, Колесникова Е.В., к.фил.н., доцент,

Петрова Н.А., к.фил.н., доцент, Котцова Е.Е., д.фил.н., доцент, Сидорова Т.А., д.фил.н., проф. Рецензент к.и.н., доцент П.С. Журавлев

Documents

: 050100.68 )€¦ · 1. Общие положения. 1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры,