記錄及省思重點 (0507-0511)第一次分享後自我提出檢討，學生喜歡做實驗，也能從實驗中達到學習目的，但是對於重點整理卻常抱怨，多只能勉強由教師整理後超於黑板抄寫。

經與同仁討論後，獲得一些靈感，可以訓練學生提昇重點整理的能力，也可能比較願意自己作記錄，自本週起列為記錄重點。

記錄及省思重點 (0507-0511)經由小組討論，有些記憶力較好或邏輯思考較強的學生可以幫助學習較弱勢的同學，一起把單元重點作出整理，同時也讓弱勢學生有在次學習的機會，在互助合作下完成筆記，雖然並未達到每個學生都合乎要求，但已明顯提升學生作筆記的意願。 小組進行討論，將實驗重點及重要觀念每

個人做筆記。

記錄及省思重點 (0507-0511)

小組進行討論，將實驗重點及重要觀念每個人做筆記。

記錄及省思重點 (0514-0518)發現本班學生尚須再作加強的面向有 :

與同儕討論的能力需加強，而主持小組討論的能力更是缺乏。 (臨時指派小組長，只有吳寬鴻勇敢接下任務並帶領小組討論，歐慈筠小組甚至各寫各的沒有任何討論，其餘兩組的討論亦不熱烈。 ) 吳寬鴻小組長帶領小組討論並努力詳細

的記錄。

記錄及省思重點 (0514-0518)作筆記仍有人為準備筆記本，僅以一張紙作記錄，為防記錄遺失，要求學生以釘書機定在課本內頁中。另外也要求下週起每人都要有筆記本。

發表，這次全班 17人中，有 14人發表，比率已經算高，但仍有 3 位沒有發表意見，吳文倩、周育揚、賴怡潔，這三位學生需多至造其發言機會。

記錄及省思重點 (0514-0518)

劉思涵雖然用單張紙做筆記，但因小組討論詳細，也能侃侃而發表其重點。

劉可宸簡佩琳梁鈺萱都發表，唯賴怡潔沒有，是需要再輔導的對象。

記錄及省思重點 (0521-0525)本週以師生對話方式進行課程，訓練學生提問、記錄的能力。

學生做筆記的能力已有相當進步，有些人可以邊聽老師上課解說就邊將重點記下，有些則仍須放慢速度將重點與以說明後才能記筆記，但無論如何，學生已經都不再「懶」得作筆記了。

學生完整的筆記

記錄及省思重點 (0521-0525)本週以師生對話方式進行課程，訓練另外學生做筆記，有的完全以文字作記錄，有的會用圖示作記錄，有的是兩者兼備，圖文並用。有的會運用不同顏色的筆作區分。這樣的訓練，相信對於學生的學習以及重點攫取會有相當的幫助。 以不同顏色的筆作重點區分。

記錄及省思重點 (0521-0525)

圖文並用的筆記。圖式為主的筆記。

結論同儕對話可以幫助我在教學上有所突破。學生除了以小組討論、發表方式增加寫筆記意願外，對於分數 ( 加分 ) 也相當在意，也是助力之一。

用對方法，學生就能學得更好、更多。學生小組合作學習的能力，以及發表的訓練還需加強。將列為下學年的個人教學觀察記錄與省思的重點。