綠色能源生活 - 電子科學教具 綠島鄉公館國小 102 年 9 月 25 日

地方教育輔導計畫國立臺東大學師範學院科學教育中心 林自奮主任

可見光通訊一、十二年國教課綱、能力指標：　 Interactions between energy and matter (e.g., light and radio waves, sound and seismic waves)能量與物質間的交互作用（如：光波與無線電波、聲波與地震波）

二、材料清單： 　音樂 IC 、 LED 、太陽能板、壓電蜂鳴器、手機來電閃、錄音筆＋ LED

三、預定目標：　 1. 日常生活科技標的 : 海生館大洋池餵魚秀解說。　 2. 理解能量與訊息傳遞。

跳舞救地球一、十二年國教課綱、能力指標：　 Energy and its transformation (e.g., conservation, dissipation, chemical reactions) 能量與其傳遞（如：守恆、耗損、化學反應）

二、材料清單：　毛刷怪（塑膠刷、馬達、電池盒 #3*2 ）、自走螺絲（震動馬達、螺桿、螺母）、壓電蜂鳴器、 LED 、壓電發電片

三、預定目標：　 1. 日常生活科技標的 : 日本 JR 捷運發電地板。　 2. 理解能量的轉換。

聲控旋律燈一、十二年國教課綱、能力指標：　 Properties of matter (e.g., changes of state, thermal and electrical conductivity) 物質特性（如：狀態變化、導熱與導電性）

二、材料清單：　麵包版、電容式麥克風、電容、電阻、電晶體、七彩LED 、團圓燈

三、預定目標：　 1. 日常生活科技標的 : 聲控電視機。　 2. 理解聲音是一種波動。

答覆：感謝委員的意見，我們對六個電子教具的模組名稱、十二年國教課綱、能力指標、材料清單、預定目標補充如下表，我們將進行試教，從學生、教師的回饋中繼續完善。

1. 申請團隊具有開發電子科學教育的經驗並開發幾項相當能引起大眾科學關注的成品。目前預定開發的電子教具包括繪聲繪影、 4D 奇幻秀耗材等等，但是對於目前預訂發展教具之描述說明和其與教學或與大眾科學推廣過程中預定達到的目標為何，較為不足，請補充說明。

答詢

答覆：謝謝委員建議，我們將就近邀請公東高工電機電子專長教師參加並將成品演示給本校資工系電機背景之教師，請他們提供意見，希望能拓展我們的視野。

答覆：謝謝委員的提醒建議，只是本計畫希望學員能在組裝過程中，學習六個模組中每一個零件、過程的原理和目的達到比較完整的教育目的，故商品化主要是以模組形式為主，其中包含各個元件與步驟說明書。

2. 試用計畫 (p.17)人員，建議可以考慮加入電子或電機的少數專家，應可提供不同向度的建議，擴大意見來源。

3. 最後成品的精緻化程度將相當程度影響未來的商品化的進程，此部分在計畫書中並未提到，請補充說明。

3. 本計畫預期達成 2000人次的推廣活動，請針對推廣活動的規劃方式進一步說明，例如：可能的研習地點、合作單位、及招收對象等。

答覆：我們是根據過去在執行奈米能源推廣活動時的推算，以教師部分主要分高中教師及國中小教師。台東地區高中教師以東中東女農工及公東本校附屬體中為主，辦理四場約二百人次，台南高雄屏東辦理六場約二百人次。學生部分主要以國高中學生為主，兩年內將辦理四十場預計一千六百人次參加。其中包含明年與臺東縣政府教育處於五月下旬合辦兩天面向社會大眾、各級學校師生為對象之技藝博覽會以及明年八月二十一日至二十三連續三日在臺東大學辦理的全國物理教學示範研討會。

答覆：這一點非常感謝審查委員的提醒，的確除了教師的意見外，國高中生操作學習此計畫研發的教具的反映與建議也是非常重要的。在試行階段我們將增加對參與師生的錄影觀察及研習意見反映以作為繼續優化我們所設計的電子教具，及如何加強學生的科學學習成效的依據。

4. 試行階段乃以主持人和共同主持人服務地點的職前或在職教師為對象，但教師並不一定能將研習內容適當轉化為適合國高中學生的教材教具，建議計畫主持人應直接觀察國高中生操作學習此計畫研發的教具，並評估其科學學習成效。

Thank you for your listening