M� №14, �006

В Иркутске появилась уникальная возможность получить диплом МВА у мэтров российского бизнес-образования, практически не теряя времени на перелеты, не выпуская из поля зрения свой бизнес даже на неделю. И, согласитесь, было бы недальновидно не восполь-зоваться этой возможностью.

Карьеристы выбирают мва

Анна Поташова

Еще 15 лет назад всех россиян, получавших образование по международным программам

Master of Business Administration (МВА), можно было пересчитать по пальцам: настолько малодоступны для нас были европейские и американские вузы. Начиная с 90-х ситуация стала меняться: программы МВА появились и в России. Сначала в академии имени Плеханова, затем в других вузах Москвы и Санкт-Петербурга. А в этом году Байкальский институт бизнеса и международного менеджмента начал набор слушателей на одну из первых в Восточной Сибири программ бизнес-

администрирования. О тенденциях развития бизнес-образования в нашем регионе мы расспрашивали Владимира Никитовича Саунина, директора Байкальского Института Бизнеса и Международного Менеджмента Иркутского государственного университета.

Владимир Никитович, что же такое бизнес-образование и в чем его принципиальное отличие от других видов экономического обучения?

— Многие до сих пор считают МВА одной из разновидностей магистратуры или просто второго высшего образования. Между тем в основе экономического образования лежит

�M№14, �006

изучение теоретических основ экономи-ческих дисциплин. А бизнес-образование нацелено на то, чтобы слушатели получили инструменты, с помощью которых можно решать современные практические вопросы управления компанией. Я позволю себе про-цитировать Леонида Ивановича Евенко, пре-зидента российской ассоциации бизнес-обра-зования, председателя Совета Минобрнауки России по программе МВА: “Тонкость в том, что человек, имеющий второе высшее обра-зование — это специалист, который обладает знаниями. А задача школ МВА — научить человека не знать, а быть — стратегом, топ-менеджером, руководителем”.

Суть бизнес-образования не в том, чтобы вложить в головы слушателей определённый объем знаний. Не это главное. Главная цель — подготовка персонала корпораций по та-кой программе и такими методами, которые направлены на выработку у менеджеров ка-честв, необходимых для наилучшего осозна-ния и реализации корпоративной стратегии.

Бизнес-образование решительно идет в регионы, достаточно удаленные от центра России. Почему так происходит?

— В Иркутске появилась уникальная воз-можность получить диплом МВА у мэтров российского бизнес-образования, практи-чески не теряя времени на перелеты, не выпуская из поля зрения свой бизнес даже на неделю. И, согласитесь, было бы недаль-новидно не воспользоваться этой возмож-ностью. А вообще, процесс распространения бизнес-образования по России находится еще лишь в начальной стадии. Сегодня в год у нас в стране выпускается всего 5 ты-сяч специалистов с дипломом МВА, в Китае — 15 тысяч, ну а в Америке — Мекке МВА — 104 тысячи специалистов в год. Потреб-ность же в таких специалистах чрезвычайно велика. И спрос на такие услуги в России уже практически сформирован.

А по каким критериям сейчас можно оценить уровень той или иной программы МВА?

— Раньше, лет 7-8 назад, чаще всего сравнивалась и оценивалась не конкурен-тоспособность, а стабильность той или иной бизнес-школы. Сейчас общемировые и российские тенденции несколько изме-нились. Теперь конкурируют не только бизнес-школы в целом, а даже отдельные программы. В каждой бизнес-школе есть преподаватели, которые и являются носите-лями такого конкурентного преимущества. Вы, например, можете в солидном, извест-ном вузе взять курс у какого-то профессора. И если от его лекций вы реально получите

нечто такое, что поможет вашему бизнесу, то очень высока вероятность, что вместе с этим преподавателем в программу будут включены еще десяток тех, кто на самом деле никакой конкуренции не выдерживает. А вы вынуждены и это купить, как общий продукт в едином пакете.

В общем, сейчас выбирать программу надо не только по бренду бизнес-школы, но глав-ное — по составу преподавателей, которые работают конкретно на этой программе, по удобству организации обучения для слу-шателей. Наиболее качественные и востре-бованные программы выполняются, как правило, преподавателями, собранными из разных бизнес-школ. Создать такую коман-ду чрезвычайно сложно. И большая удача попасть — именно в ту программу, где соб-раны большие личности, носители некоего знания и некоей методики, признаваемой во всём мире.

Я так понимаю, что мы плавно переходим к особенностям иркутской программы МВА. Что отличает её от других?

— Нам действительно удалось собрать звездный состав преподавателей, которые входят в рейтинг 1� лучших бизнес-препо-давателей России, опубликованный не так давно журналом “Эксперт”. В программе работают профессор Евенко Л.И., которого я уже упоминал, профессор Крылов О.М. из ВШМБ АНХ при Правительстве РФ, профессора Государственного университета — Высшей школы экономики Филонович С.Р., Г.Н.Константинов, заведующий кафед-рой управления финансовыми рисками ГУУ профессор Морыженков В.А., доктор эконо-мических наук Кулакова Т.П. из МГИМО. Что примечательно — это уже представите-ли четырех различных бизнес-школ. И то, что удалось их собрать вместе — основная особенность и безусловное преимущество нашей программы МВА.

Далее, для слушателей предлагается очень удобный модульный формат занятий — пят-ница, суббота, воскресенье один раз в ме-сяц. Практически без отрыва от основного производства. Сама организация програм-мы тоже не совсем традиционна. В других бизнес-школах слушатели приезжают на сессию, преподаватели читают лекции, слу-шатели сдают экзамен и на этом заканчива-ют с этой дисциплиной.

В БИБММ мы опираемся на нашу же запатентованную Разработку дистанцион-ного интернет-обучения “ГЕКАДЕМ”. В течение месяца по полученному заданию слушатели выполняют групповые либо индивидуальные проекты, общаются с пре-

По данным исследования, проводившегося московским консалтинговым агентством “Качалов и коллеги” с 1997 по 2006 годы, перспективы программ МВА на российс-ком рынке оцениваются как очень хорошие. Текущий рынок бизнес-образования в России $300-400 млн в год.

Темпы его роста оцениваются как увеличение с $2000 млн в 2003 году до $1.5 млрд к 2015 году. Особенно высокие темпы потребления услуг бизнес-образования прогно-зируются в регионах России.

M4 №14, �006

подавателем, причём абсолютно неважно, где кто в этот момент находится. Это этап самостоятельной работы над проектами. И затем проходит презентация результатов. Преподаватель проводит подробный анализ сделанного, организует обсуждение, даёт рекомендации. Это заставляет слушателей на первом этапе погрузиться в проблему, затем проанализировать то, что они имеют сейчас в своём бизнесе, а на третьем этапе уже решить, что делать в такой ситуации.

Владимир Никитович, насколько мне известно, ещё со времен образования Сибирско-Американского факультета визитная карточка вашего вуза — языковые знания...

— Международный бизнес-язык — анг-лийский, и поэтому он — неотъемлемая и важная часть нашей программы. Вы пра-вильно упомянули САФ. Бизнес-обучение в Иркутске возникает, понятно, не на пустом месте. И многие кафедры, в том числе и английского языка САФа, принимают учас-тие в образовательной программе МВА. Мы предлагаем не просто обучение английскому языку по традиционной схеме, мы предла-гаем �0 интенсивных 1�-часовых блоков полного языкового погружения. Безусловно, в перерывах между этими блоками слушате-ли будут выполнять определенные задания, общаться с преподавателями посредством системы дистанционного интернет-обуче-ния. Но, пройдя через этот цикл, они будут готовы к сдаче сертификационного теста ТОЕIC. Его цель — не отсечь кого-то по знанию языка, а дать возможность оценить уровень подготовки в разрезе профессио-нальной практики.

Наша методика языковой подготовки действует уже 15 лет, преподаватели английского неоднократно стажировались в Америке, Канаде, Великобритании. В результате они разработали оптимальную, на наш взгляд, и уникальную систему подготовки по английскому языку всего за два года до сдачи теста TOEFL. Для многих вузов, в том числе и московских, исключая языковые, это до сих пор невы-полнимая задача.

Входят ли в программу МВА зарубежные стажировки?

— После первого года обучения мы можем предложить зарубежную стажировку. В Китае, в Корее — азиатское сейчас самое перспективное направление для бизнеса, —либо в Германии.

Команда слушателей — важная часть системы обучения. Как она будет набираться?

— Понятно, что без денег бизнес-образова-ние не получишь, но это далеко не главное условие приёма. Критерии попадания в эту программу такие: как минимум — высшее образование, управленческая должность, на которой человек уже сейчас принимает стратегические для компании решения, обязательный опыт руководящей работы не менее года.

Но самое главное — мотивированность на карьеру, развитие, продвижение, рост. Для того чтобы понять, войдёт ли человек в нашу команду, мы предлагаем ему написать при поступлении эссе, в котором нужно коротко изложить, какие стратегические, среднесрочные и краткосрочные цели он перед собой ставит. И многое становится понятно. Поскольку эта программа — для карьеристов. Для тех, кто хочет и может двигаться вперёд и вверх. В подтверждение могу сослаться на мнение Сергея Эмди-на — одного из ведущих топ-менеджеров Иркутской области, генерального директо-ра “Иркутскэнерго”, получившего диплом МВА еще в 90-е годы: “Очень важно, чтобы напарники в группе у тебя были тоже доста-точно профессиональны. Успех в основном зависит от них. В самых лучших междуна-родных программах обучение основано на том, чтобы свести лучших по интеллекту, предыдущему опыту, по личным качествам, но вместе с тем абсолютно разных людей в

Тест TOEIC является при-знанным на международном уровне стандартом для оцен-ки компетентности владения английским языком для профессионального обще-ния. Оценка основывается на жестких стандартах качес-тва, которые гарантируют объективность, надежность и точность результатов теста и сертифицируют уровень владения английским языком как иностранным, необходи-мый для общения в между-народной деловой среде. Результаты этого теста дейс-твуют бессрочно, в отличие от теста TOEFL.

5M№14, �006

одной комнате, чтобы они учились друг у друга”.

На Западе получение степени МВА автоматически означает значительное повышение заработной платы сотрудника. В наших условиях прослеживается ли такая же жесткая связь?

— В России такую прямую связь не просле-дишь в силу специфики нашей бизнес-сре-ды. Но тенденция, конечно, очевидна. Да и вообще, среди выпускников МВА бедных людей нет по определению. Я таких, по крайней мере, не встречал. Сюда уже при-ходят те, кто может платить за свое обуче-ние.

А если предприятие намерено целенаправленно подготовить свой топ-менеджмент в программе МВА?

— Такой опыт есть и в мире и в России. Корпоративные программы МВА могут себе позволить очень солидные компании. Тогда программа составляется специально с учетом отраслевой специфики и основных игроков в этом бизнесе. В этом есть свои плюсы и минусы. Такие программы, как правило, достаточно дорогие.

В случае, когда в учебной аудитории встре-чаются представители разного бизнеса, значительно расширяется спектр привноси-мого каждым из них опыта, поведенческих стратегий, бизнес-решений.

Для нас не принципиально, сам человек платит за своё обучение или за него это делает предприятие. Конечно, когда слуша-тель затрачивает собственные ресурсы, то он трудиться с большей отдачей. С другой

стороны, и предприятия, которые отправля-ют учиться своих сотрудников, это понима-ют. И, как правило, оплачивают лишь часть суммы за обучение, а остальную предостав-ляют в виде кредита.

А готов ли региональный бизнес к выпускникам с дипломами МВА?

— Большинство вертикально интегрирован-ных структур, действующих в том числе и на территории нашего региона, понимают толк в выпускниках с дипломами МВА.

Ведь люди должны быть высокопроизводи-тельны, они должны много знать и активно самосовершенствоваться. Как раз то, что и дает МВА. А потом, количество слушате-лей, которых мы набираем на программу, строго ограничено. Подобные программы не могут быть массовыми — это точно. В груп-пе будет максимум �5 человек. Без сомне-ния, они себе достойное применение найдут. Такие люди всегда приходят в бизнес как носители нового знания и новых подходов к управлению.

Сейчас при получении бизнес-образования, при выборе своей карьеры очень важно чётко держать в голове свой стратегический план: условия в обществе изменились у нас таким образом, что каждый должен брать ответственность за своё будущее, за свою карьеру на себя. И те, кто приходит к нам на программу, повышают таким образом свою личную капитализацию, чтобы стать лично конкурентоспособным. И не важно, в каких отраслях и на каких предприятиях будет проходить карьера, важно чтобы чело-век понял — он сам ответственен за свой рост. А программа МВА нацелена на то, чтобы давать возможности и инструменты для этого.

КТО ПОЛУЧАЕТ МВА?

Если высшее образование россиянин выбирает, чтобы приобрести определенный статус в обществе и трудоус-троиться в соответствии со своим дипломом, то на МВА в основном ориентируются те, кто уже состоялся как лидер и руководитель, занимает определенные позиции в бизнесе и намерен попол-нить свой багаж знаний, что-бы успешнее вести работу. Средний возраст российских слушателей МВА — 34 года.

M6 №14, �006

Ирина Полонская

Александр Вячеславович Диогенов, 15 лет бессменно возглавлявший Сибирско-

Американский факультет менеджмента ИГУ, сложил с себя полномочия декана. «Мавр сделал дело, мавр может уходить», — пошутил он однажды по этому поводу.

Действительно, дело сделано: вопреки всем прогнозам, в Иркутске появился факуль-тет, студенты которого получают дипломы зарубежных вузов и могут продолжать образование в лучших учебных заведениях мира. И в этом огромная заслуга Диогенова и команды единомышленников, которых он сумел собрать вокруг себя.

Теперь у САФа новый декан — Олег Бори-сович Шендеров. Принимая на себя руко-водство факультетом, он признался, что для него это огромная честь и огромная ответс-твенность.

Вы уже привыкли к новой должности?

Несмотря на то, что работаю на факуль-тете с момента его основания, я как-то не замечал всего объема работы, который выполнял Александр Вячеславович. И взаимоотношения с зарубежными партнера-ми, и команда преподавателей, и учебный процесс…

Можно ли вас назвать преемником Александра Вячеславовича?

Безусловно, я считаю нужным сохранить царящий на факультете дух интеллектуаль-ного соперничества и ту особую атмосферу, когда каждый чувствует себя частью коман-ды и понимает, что его достижения — это часть общего результата.

Но, с другой стороны, жизнь меняется, и факультет должен успевать за этими измене-ниями… У нас все держится и держалось на людях. САФ был создан командой энтузиас-тов, сумевших заглянуть в завтрашний день.

Но чтобы он стал настоящей бизнес-школой, сейчас нужно построить такой механизм, ко-торый будет работать сам по себе. Возможно, это звучит непривычно и даже цинично, но отдельно взятая личность не должна играть решающей роли. На этом принципе строится весь бизнес на Западе, эффективность подоб-ного устройства доказана.

На Западе — может быть. Но у нас?..

У меня большой опыт практической работы. Как и положено преподавателю бизнес-шко-лы, я работаю консультантом в нескольких компаниях (смеется, — авт.). И вижу, что схемы, хорошо зарекомендовавшие себя на Западе, оправдывают себя и в России.

Знаете, существует такая забавная зако-номерность: я становлюсь руководителем именно тогда, когда компания или пред-приятие находится на каком-то поворот-ном этапе. Мои методы не всегда нравятся людям, но позволяют добиться нужного результата…

Хотите сказать, что для САФа наступил «поворотный момент»?

Это закономерно, ведь факультет сущест-вует с 1991 года. За это время мы много-го добились. Но нам нельзя топтаться на одном месте. Наш успех — в постоянной работе «на опережение». Ведь все зависит от шкалы оценок. Если сравнивать САФ с

Суров декан, но это декан

7M№14, �006

западными бизнес-школами, то станет оче-видно, что нам еще расти и расти… Но если говорить об уровне образования в Иркутске и даже по России в целом, то мы, конечно, вырвались далеко вперед.

Тем не менее, иногда приходится слышать, что выпускники САФа нынче пошли «не те»…

Давайте просто вернемся на десять лет назад. Что представляла собой экономика региона и экономика страны в 90-е годы? Это был трудный переходный период: прежние догмы порушены, новые принци-пы еще не вполне сформулированы. Как эффективно работать в этих условиях, мало кто себе представляет. И тут на кадровый рынок приходят первые выпускники САФа — с западным пониманием, что и как надо делать, и здоровой привычкой напрягаться ради достижения цели. Это был колоссаль-ный прорыв…

Считаете ли вы причиной «снижения качества» отсутствие бюджетных мест на факультете? Когда был конкурс, вы имели возможность выбрать «перспективных» ребят…

Дело вовсе не в этом. И сейчас на САФ конкурс, и требования по-прежнему очень жесткие, и деньги мало что решают... Мы не торгуем дипломами.

Быть может, карьеры тех, кто окончил наш факультет год-два назад, не столь впечатля-ющи, как у первых выпускников, но это не потому, что САФовское образование стало хуже. Просто раньше у наших выпускников практически не было конкурентов на кадро-вом рынке, а сейчас они есть…

Вывод из этого следует только один: чтобы у наших выпускников были конкурентные преимущества уже на старте, мы должны пересмотреть принципы обучения на фа-культете. Время идет вперед, и они тоже не должны стоять на месте.

То есть?

Я считаю, у нас наметилась негативная тенденция: все меньше студентов сдает ТОЕFL и продолжает обучение на зарубеж-ных программах. Думаю, это неправильно. Наш студент должен уметь ставить перед собой амбициозные цели и должен уметь их достигать. Для того, кто ограничивает-ся российской программой, оказываются недоступны передовые технологии бизнеса. Ради которых, собственно, и есть смысл идти на наш факультет. Поэтому — ника-ких послаблений: начиная со второго курса все без исключения студенты будут сдавать ТОЕFL и учиться бизнесу у тех, кто в этом действительно знает толк.

Какие еще инновации вы планируете?

Создать на факультете некий адаптивный курс, благодаря которому наши студенты смогут без проблем продолжать обучение за рубежом. Западное образование сильно от-личается от российского, в первую очередь — неким формализмом. Не хочу рассуж-дать о том, хорошо это или плохо — такова объективная реальность. Да, для нас многое непривычно, но в чужой монастырь со сво-им уставом не ходят.

И еще одно: хотелось бы привить нашим студентам умение видеть все с позитивной стороны, свойственное западному челове-ку и вообще мировому бизнес-сообществу. Мы должны научить их воспринимать все происходящее не с точки зрения проблем и угроз, а с точки зрения возможностей и ус-пехов. Я понимаю, это не очень «ложится» на менталитет русского человека. Но тот, кто хочет добиться успеха, должен преодо-леть в себе негативизм и научиться этому.

Планируете ли вы расширение круга партнеров?

Едва ли. У нас множество предложений от западных вузов по разработке совместных программ. Но мы вынуждены всем отка-зывать. Просто потому, что ни в Иркутске, ни в регионе нет такого количества бога-тых людей. Хорошее образование не может стоить дешево. Один обучающий курс — это не меньше $1000. Чтобы получить диплом бакалавра любого зарубежного вуза, студент должен пройти 1�-15 таких курсов. Вот и считайте.

Но если Россия всерьез намерена наращи-вать экономический потенциал, вступать в ВТО, выходить на мировые рынки, без государственной поддержки бизнес-школам не обойтись. Будем надеяться, что ситуация скоро изменится.

Безусловно, я считаю нужным сохранить царящий на факультете дух интеллек-туального соперничества и ту особую атмосферу, когда каждый чувствует себя час-тью команды и понимает, что его достижения — это часть общего результата.

M8 №14, �006

Ирина Полонская

«Простите, вы не скажете, где здесь улица Улан-Баторская? — две

девчушки-школьницы выглядели очень «по-деловому». — Нам нужно на Сибирско-Американский факультет, там сегодня День открытых дверей…». Вот оно что! Конечно, тем, кто заканчивает школу, такое событие нельзя пропустить. Грех не воспользоваться возможностью заглянуть в учебные аудитории факультета, где студенты получают зарубежные дипломы.

В фойе САФа было многолюдно. Школь-ники и их родители изумленно озирались, словно пытаясь понять, каким же обра-зом здесь дают образование, позволяющее уже в �0 с небольшим стать менеджером в преуспевающей компании или открыть собственное дело. Однако очень скоро все прояснилось.

«Я не буду утомлять вас пространными речами о том, как у нас здесь замечательно,

— заявил абитуриентам декан САФа Олег Шендеров. — Скажу только, что учиться у нас трудно и нагрузки очень серьезные. Но наше образование стоит того, чтобы сидеть ночью над учебниками… А сейчас я передаю слово нашим студентам. Они вам расскажут об учебных программах факультета и отве-тят на вопросы, если таковые будут». И тут же отошел в сторону.

Школьники слегка опешили. Чувствовалось, они не ждали настолько делового подхода. Однако замешательство было недолгим, поскольку студентка пятого курса Маша Семенова без предисловий начала рассказ об американской программе. Она сообщила, что программа Мэрилендского Университе-та начинается на третьем году обучения и представляет собой дистанционный курс, который сопровождают преподаватели САФа. Прежде чем начать обучение на аме-риканской программе, необходимо сдать тест ТОЕFL на 550 баллов — это жесткое требова-ние. Затем студенты самостоятельно изу-чают 10 учебных курсов в режиме on-line: штудируют учебные материалы, обсуждают отдельные вопросы на семинарах, принима-ют участие в дискуссиях и разрабатывают

As you know…Чтобы получить зарубежный диплом, надо потрудиться

9M№14, �006

проекты. И никакой возможности рассла-биться: контроль постоянный и довольно жесткий. «Не сдал работу вовремя — тебе начисляются штрафы, — поделилась Маша с абитуриентами. — Проспал промежуточный тест — вполне могут не засчитать весь курс по предмету… В общем, правило «от сессии до сессии живут студенты весело» на нашем факультете не работает».

Школьники озадаченно молчали. Из оце-пенения их вывел лишь диплом бакалавра Мэрилендского университета, который Маша им продемонстрировала. «Ух ты!» — восторженно протянули они.

Настя Прокопьева, выпускница австралий-ской программы, тоже не обещала аби-туриентам легкой жизни. Оказалось, что система обучения в Университете Южного Квинсленда построена на принципе само-стоятельной работы студента: дистанцион-ный курс, разработанный преподавателями из Австралии, каждый изучает сам, если будут вопросы или потребуется помощь — преподаватели факультета помогут. Единственное «послабление» — TOEFL достаточно сдать на 5�0 баллов. В осталь-ном — тот же жесткий режим… «Австра-лийская программа работает всего два года, — рассказала Настя. — Однако могу

M10 №14, �006

с полной ответственностью рекомендовать ее тем, кто интересуется маркетингом. Увлекательный курс, очень насыщенный и разнообразный».

Однако будущих студентов интересовало совсем не это. «А на личную жизнь время остается?» — не выдержал кто-то из ауди-тории. «Разве вы идете учиться на САФ, чтобы заниматься устройством личной жиз-ни?» — изумленно вскинула брови студент-ка. И тут все снова поняли, что зарубежный диплом просто так не дают.

Однако полную ясность в ситуацию внес Дмитрий Бокмельдер, доцент кафедры ан-глийского языка. «Прежде чем вы начнете обучение на американской или австралий-ской программе, вам предстоит сдать тест TOEFL, — улыбнулся он. — А прежде,

чем сдавать тест TOEFL, вам нужно посту-пить на наш факультет. Так вот, хочу вас предупредить, что задания будут отличаться от тех, к которым вы привыкли в школе». После чего он продемонстрировал «самые типичные тесты». Они действительно имели мало общего с традиционными. «Это мы не проходили», — озадаченно выдохнули девчонки у меня за спиной.

Кто-то из абитуриентов решил проверить, не шутка ли все это: «А вы можете повто-рить то, что сейчас говорили, на английс-ком?» «Легко!» — с энтузиазмом отозвался Бокмельдер и тут же, безо всякого напря-жения начал: «As you know…»

«Ниччё не понял! — поделился с соседом парень в последнем ряду. — А у меня ведь пятерка по-иностранному».

На этом, собственно, День открытых дверей подошел к концу. Дальше началась суета: абитуриенты донимали вопросами стар-шекурсников, а те с высоты собственного опыта объясняли им, что на самом деле все не так и страшно, и что если относиться к делу серьезно, все получится… И на личную жизнь время тоже будет.

«И после всего, что вы здесь услышали, вы хотите здесь учиться?» — задала я провока-ционный вопрос девчонкам, спрашивавшим у меня дорогу на факультет. — «Ужас как хотим!» — хором ответили они.

А родители абитуриентов торопились подписать договоры. Несмотря на то, что обучение на САФе платное и стоит неде-шево, желающих оказалось очень много. «Что может быть важнее, чем дать хорошее образование ребенку? — сказала одна мама. — Это ведь почти гарантия, что он сумеет добиться успеха…»

11M№14, �006

10 лет спустя…СаФ собрал своих первых выпускников

Иван Шульгин

9 июня на Сибирско-Американском факультете менеджмента было празднично и многолюдно. С горящими глазами по коридорам носились нарядные выпускницы, студенты четвертого курса прямо в коридоре репетировали

поздравление, а второкурсники с тихой завистью наблюдали за этой суетой — и готовились сдавать экзамен по философии. «Счастливчики!» — вздыхали они вслед выпускникам…

M1� №14, �006

День вручения дипломов — всегда событие. Как сказал Александр Диогенов, 15 лет бес-сменно возглавлявший САФ, «это праздник, который нельзя назначить — к нему нужно идти долгих пять лет». И вот 9 июня была подведена финишная черта: все студенты пятого курса получили дипломы специалис-тов Сибирско-Американского факультета менеджмента ИГУ, а шестеро из них — еще и дипломы Университета Южного Квинс-ленда (Австралия).

Эти дипломы — первые на САФе. Дипломы бакалавров Мэрилендского университета (США) стали здесь уже привычным делом — эта программа работает со дня основа-ния факультета, а вот документы об об-разовании из Австралии — пока новость. Отметить вместе с «первопроходцами» и преподавателями это значительное событие пришли первые САФовцы — те, кто создал факультету репутацию, те, кто десять лет назад сумел доказать, чего стоит получен-ное здесь образование.

«Первенцы», как их любовно называют на факультете, олицетворяли респектабель-ность: дорогие машины, бесконечно звоня-щие мобильные... Деловая элита региона! Впрочем, преподаватели САФа по-прежнему обращались к ним «ребятки»… Те со счаст-ливым изумлением озирались в родных сте-нах и жадно вдыхали факультетский запах.

Сразу вспомнились бессонные ночи над учеб-никами, совершенно непонятная американс-кая речь и восторги первых успехов… и даже щели в окнах, которые будущие менеджеры и бизнесмены собственноручно пытались заткнуть паклей. Они пытались восстановить мельчайшие подробности своего студенчест-ва, со времен которого минуло 10 лет.

— Да, наш факультет начинался непрос-то, — улыбнулся Диогенов. — Но ведь мы сумели преодолеть эти трудности. Пятнад-цать лет назад, когда только родилась идея готовить менеджеров в России по западным учебным программам, я и сам не знал, что из этого может выйти… Теперь-то я могу признаться, что совсем, совсем не был уве-

1�M№14, �006

рен в успехе этого дела. Но ваша целеуст-ремленность меня потрясла. И я понял, что с вами можно горы свернуть!.. Спасибо вам — за то, что вы в нас верили!

Потом в любви к педагогам признались выпускники:

— Я хотел поблагодарить наших препода-вателей за то, что сделали нас счастливы-ми людьми, — сказал Алексей Белоголов, директор строительной компании «Ангара».

— Мы действительно стали теми, кем хоте-ли стать. Мы научились не бояться трудно-стей, мы уверены, что нам все по плечу… Спасибо вам огромное — за то, что вложили в нас столько труда, столько души. Вы для нас самые мудрые, самые лучшие, самые любимые!

— Даже и не знаю, сдали бы мы TOEFL с первой попытки, если бы Нелли Владими-ровна Ильина не устраивала нам каждый день суровых испытаний, — пошутил Евге-ний Нефедов, коммерческий директор ООО «Точная автоматика. Иркутск».

— Зато я абсолютно уверена, что если вам сейчас дать тест, будет никак не меньше 550 баллов, — отозвалась заведующая ка-федрой английского языка. — Конечно, мы требовали с вас очень жестко, потому что не знали, к чему нам готовиться… Но вы вы-держали этот натиск. И знаете, это во мно-гом определило нашу судьбу. Не будь вас, вряд ли моя судьба и судьбы моих коллег были бы связаны с Сибирско-Американским факультетом…

Лица выпускников посветлели: получение результатов тестирования было первым значительным событием в их студенческой жизни. Сданный тест открывал для них возможность обучения на американской программе. «Как мы тогда радовались, — вспоминали они. — Это была просто эйфория!».

Среди педагогов послышались вздохи умиления. Однако Галина Сергеевна Кур-

M14 №14, �006

ганская, заведующая кафедрой информаци-онных технологий, решила свернуть от сан-тиментов в плоскость конкретных решений:

— Вот что, друзья мои, — заявила она. (При словах «друзья мои» САФовцы рас-плылись в улыбках. Сколько раз они их слышали от своего преподавателя информа-тики! — авт.) — Вы, как совершенно спра-ведливо замечено, стали совсем взрослыми и самостоятельными. Значит, пришла пора

помочь нашему факультету. Вы создали САФу репутацию престижного учебного за-ведения — в ваших интересах сделать так, чтобы с годами ценность наших дипломов только выросла.

Предложение было выдвинуто тут же — объявить грант на разработку интересно-го проекта и материально поддержать новое поколение талантливых и дерзких САФов-цев. «No problems! — отозвались выпускни-ки. — Несколько грантов!».

— Можно маленькое дополнение? — Дмитрий Кошелев, директор филиала «Союзснаб-Регион», даже руку поднял, словно студент на практическом занятии. — Про взросление: однажды Женя Нефе-дов пошел сдавать Галине Сергеевне зачет. Часов так в восемь утра. Я в семь вечера за ним заезжаю, сморю, он так слегка измочален… Спрашиваю — сдал зачет? А он мне — нет, на завтра перенесли… Это я к тому, что Галина Сергеевна очень дотошная. Предлагаю за гранты назначить ответственного…

А потом пошли разговоры «за жизнь» — выпускники рассказали преподавателям и друг другу о своих успехах.

— И все это исключительно благодаря полученному на САФе образованию и тому особому взгляду на мир, который сумели сформировать у нас наши преподаватели, — уверены первые САФовцы.

Послужным списком своих выпускников САФ вправе гордиться: среди них депутат

15M№14, �006

Государственной думы, генеральные дирек-тора и консультанты крупнейших мировых корпораций, владельцы собственных компа-ний. Появились и миллионеры… САФовцы работают в США, Канаде, Германии, Монго-лии и России. Их успехи — предмет особой гордости САФа. Впрочем, эта гордость обоюдная. Каждый выпускник сибирско-американского с гордостью говорит: «Я — САФовец!». И за этими словами — вы-сокий профессионализм, компетентность и порядочность.

Впрочем, тут же выяснилось, что есть до-стижения и несколько иного рода:

— А я улучшаю демографическую ситу-ацию, — признался Михаил Татарников, директор филиала ТД «Мегашина». — У меня растет трое пацанов!

Его заявление было встречено взрывом аплодисментов. «Этот факт достоин Книги рекордов нашего факультета!» — констати-ровал Диогенов.

И снова вспоминали годы учебы. Как ноче-вали в аудиториях, занимая очередь на ком-пьютер, как лукавили с преподавателями, как повышали собственную самооценку.

… А потом выпускники 1996 года вручали дипломы выпускникам-�006. Их напутствен-ная речь была короткой и проникновенной:

— Сегодня вы получаете документы об окончании Сибирско-Американского факультета. О том, какой ценой они вам достались, мы знаем не понаслышке. Но эти дипломы открывают перед вами любые двери — какой путь вы изберете, зависит только от вас. Образование, полученное на САФе, — это серьезный стартовый капитал.

Успехов вам на деловом поприще! И всегда помните, что вы выпускники нашего фа-культета. Это значит, что на каждом из вас лежит ответственность за его репутацию. Постарайтесь, чтобы САФовцы считались и впредь самыми компетентными, самыми дерзкими, самыми работоспособными!

M16 №14, �006

Елена Гудыно

Послужному списку Дмитрия Кошелева позавидует каждый. По окончании университета

— торговый представитель в транснациональной компании Mars LLC. Через некоторое время — менеджер по розничной торговле, потом — менеджер по продажам в округе в пищевом гиганте — компании Nestle, затем — региональный менеджер по продажам в европейском кондитерском холдинге «Сладко». Сегодня Дмитрий занимает должность директора Иркутского представительства крупного российского холдинга «Союзснаб-Регион». И останавливаться на достигнутом один из первых выпускников САФа вовсе не собирается! «Постоянное движение вперед — вот рецепт успешной карьеры!» — говорит Дмитрий.

Вы были первыми. Надо, наверное, иметь немало смелости, чтобы прийти на только что открывшийся, никому не известный факультет, появившийся в такое сложное для страны время?

— Кто-то из студентов еще на первом курсе сказал, что, поступая, мы сами не знали, куда поступаем и что в итоге из этого полу-чится. В 1991 году был путч, и если бы его инициаторы достигли своей цели, то, скорее всего, САФа бы не было.

Когда факультет открывался, он назывался советско-американским. Это было что-то абсолютно новое. Страна только-только открывалась для внешнего мира. Мы пошли на САФ, потому что понимали: стране нуж-ны новые специалисты, которые бы разби-рались в особенностях экономики других стран — Америки, Англии, Австралии, в совершенстве владели языками, а самое главное — были бы способны на практике развивать экономику России. Поэтому все мы и пришли на САФ, чтобы стать такими специалистами.

Насколько сложно шла ломка стереотипов и перестройка сознания в условиях перехода к рыночному типу отношений?

— Мне сложно говорить о перестройке сознания. Для меня все новое — это всегда интересно. А учеба на САФе — это новые знания, новый подход к получению зна-ний, новые впечатления, новый взгляд на жизнь, новые люди. Я был уверен, что все это пригодится мне в дальнейшем. И это мне действительно пригодилось: по оконча-нии университета я устроился на работу в иностранную компанию, в которой поли-тика ведения бизнеса соответствовала всем моим представлениям о грамотном подходе к делу, сформированным на факультете.

Сложно было учиться?

— Мы учились по американской програм-ме, которая предполагала проверку знаний в течение семестра. В то время, когда все остальные спокойно ждали сессии, мы сдавали всевозможные экзамены и тесты. Был даже случай, что в один день в течение 6 пар мы должны были выдержать сразу три теста и три экзамена. Особенно тяжело было на первом семестре третьего курса обучения по американской программе. По-началу было довольно сложно воспринимать лекции на чужом языке. Тем ни менее мы справились!

А самое главное то, что на каждом факуль-тете есть старший курс, который поможет, подскажет и посоветует. На САФе мы были первыми, и ориентироваться приходилось самим.

Но мы понимали, что такое образование дает нам большие перспективы, и потому стремились быть лучшими.

Значит, студенческие годы были тяжелыми?

— Не-ет, что вы! (смеется) Они были весе-лыми! Сейчас вот вспомнился один курьез-ный случай. В конце первого курса я сдавал экзамен по математике Александру Вячес-

Стандарт Успеха

17M№14, �006

лавовичу Диогенову, нашему декану. Надо сказать, что он большой любитель футбола, а в это время как раз проходил чемпионат мира и играла российская команда. И вот представьте: Диогенов принимает экзамен, в аудитории другие ребята ждут своей очереди, и все параллельно смотрят футбол. Я отвечаю, отвечаю хорошо. И вот, когда пришло время дополнительных вопросов, наши забивают мяч — и Диогенов, не раз-думывая, ставит мне пятерку!

Какую роль образование сыграло в развитии вашей карьеры?

— САФ мне очень много дал. В 1996 году, когда мы окончили университет, на иркут-ский рынок начали входить иностранные компании — Procter&Gamble, Mars, Nestle, L’Oreal и т.д. Компании стали расширяться, набирать людей в регионах, и в то время выпускники САФа были на всех собеседова-ниях вне конкуренции. В отличие от выпус-кников других вузов, мы умели грамотно преподнести себя, качественно построить необходимые презентации — быстро соб-рать, преобразовать всю нужную информа-цию и в профессиональной форме подать ее своей аудитории. Великолепное знание анг-лийского языка играло не последнюю роль. Некоторые из наших сокурсников уехали за границу продолжать учебу или работать.

По окончании вуза я устраивался в ком-панию Mars, где только отборочный кон-курс длился в течение трех месяцев. За эти три месяца я прошел 4 собеседования, � письменных теста, подготовил и провел презентацию. В итоге после всех пройден-ных заданий из 15 человек взяли двоих, и только потом я узнал, что мой напарник в профессиональном плане далеко отставал от меня. Это говорит о том, что моя подготовка на САФе была просто идеальной. Навыки, которые я приобрел на факультете, очень помогли мне в дальнейшем. Например, в �00� году, когда я был в США, зарубежные коллеги заинтересовались системой продаж в моей компании и, изучив ее, решили внед-рить на следующий год. Это также заслуга моего факультета — он дал мне способность не только приобретать знания, но и транс-формировать их в особый продукт, кото-рый можно в дальнейшем развивать. САФ научил тому, что нельзя останавливаться на достигнутом, и поэтому многие выпускники, во всяком случае, мои однокурсники, стали директорами крупных компаний.

Следующая высота, которую вы планируете взять?

— Я всегда стремлюсь учиться чему-то новому, поэтому я принял предложение от российского холдинга, который занимает-

ся производством и поставками сырья для пищевой промышленности. Многие компа-нии на нашем рынке занимаются продажей конечного продукта. А я вместе с моими менеджерами и технологами занимаюсь со-зданием линейки продуктов, которые будут изготавливаться в дальнейшем теми или иными производителями, причем обслужи-ваем мы практически все виды пищевой промышленности. Это серьезный шаг в самосовершенствовании: одно дело зани-маться готовой продукцией и совсем другое — участвовать в создании нового продукта.

Поддерживаете ли вы связь со своим факультетом?

— С однокурсниками мы постоянно встре-чаемся. Все студенты, которые учатся на САФе, целеустремленные, по-хорошему амбициозные и очень энергичные — они постоянно в движении. Наверное, в какой-то степени присутствует и конкуренция. Од-нако это не мешает нам поддерживать друг друга в какие-то сложные периоды жизни. Это было во время учебы, это осталось меж-ду нами и сейчас.

Сразу же вспомнил историю, которая произошла уже после окончания учебы. В 1998 году мы с товарищем ездили в США по делам. После остановки в Анкоридже я увидел знакомых и подошел поговорить. Тут меня кто-то окликнул. Поворачиваюсь и вижу человек десять студентов. Немая сцена длилась несколько секунд, и только потом я узнал ребят САФа, которые возвра-щались с практики в США.

САФ научил тому, что нельзя останавливаться на достиг-нутом, и поэтому многие выпускники, во всяком случае, мои однокурсники, стали директорами крупных компаний.

M18 №14, �006

И, конечно, все мы стараемся не терять связи с преподавателями. Нелли Владими-ровна Ильина, Людмила Ивановна Чемяки-на, Светлана Васильевна Матвеева, Галина Сергеевна Курганская, Александр Вячес-лавович Диогенов — это люди, которые очень много для нас сделали. Порой, когда у нас возникали затруднения, они жертво-вали своим личным временем, но никогда не отказывали в помощи. Очень важно и то, что преподаватели никогда не давали нам готовых ответов на заданные вопросы, а всегда старались подтолкнуть к верному решению, направить в нужное русло. А еще и находили время, чтобы проконтро-лировать, в правильном ли направлении движется студент. Отдельно спасибо хо-чется сказать профессору Константинову, который заложил в нас понимание того, что каждый человек — индивидуальность и каждый может и должен развиваться. Ведь группа наиболее конкурентоспособна, когда каждый мыслит самостоятельно и способен предложить интересное решение. Из наших американских преподавателей хочется отметить Мэгги Смит, научного руководи-теля моего дипломного проекта, и Петера Водерса. Этот человек научил нас состав-лять деловые письма, содержащие минимум слов и максимум смысла, грамотно делать презентации, держать контакт с аудито-рией, уметь себя презентовать. Полностью ценность этих знаний я осознал, когда уст-раивался на работу в компанию «Марс».

Вас называли лидерами новой российской экономики, надеждой на рыночное будущее. Насколько первые выпускники САФа отработали эти авансы?

— Выпускники САФа — лидеры по опреде-лению (улыбается). Соревнование для нас предполагает победу, а не участие. Мы не могли не оправдать этих надежд, потому что родной факультет сформировал в каж-дом из нас очень хороший настрой: ты дол-жен быть первым и лучшим! Такая позиция действительно помогает в жизни.

Тогда в завершение нашей беседы провокационный вопрос: значит ли сказанное выше, что вы себя считаете акулой рыночной экономики?

— Я бы скорее сказал, что в своем деле я профессионал. А что касается нравственной стороны бизнеса, то этому на САФе уделя-ется много внимания. Выпускники нашего факультета понимают, что, принимая реше-ние, можно выбрать короткий, но связан-ный с обманом путь, а можно выбрать более длительный, но в итоге более эффективный. Обмануть всегда несложно, а когда играешь в открытую, необходимо тщательно проду-мать каждый свой шаг, что и ведет в конеч-ном счете к повышению профессиональных качеств и называется профессионализмом.

Фото из архива. САФ. 1996 г.

19M№14, �006

Свой среди своих

Елена Гудыно

Евгений Нефедов — один из тех, кого на САФе считают «абсолютно своим». Для

преподавателей, кажется, он так и остался студентом, несмотря на то, что прошло десять лет с тех пор, как ему вручили диплом. Они продолжают неполиткорректно звать его «Женькой», несмотря на то, что Нефедов сегодня — весьма успешный менеджер и владелец собственного бизнеса. Впрочем, сам он нисколько на «Женьку» не обижается, и даже наоборот — готов бесконечно говорить о «своем» факультете, давшем начало его блистательной карьере.

Чтобы решиться поступить на новый, никому не известный факультет, нужно иметь немало смелости. Что подвигло вас пойти на САФ?

— По окончании школы передо мной стоял выбор: ИГЛУ, Нархоз и САФ. Однако ИГЛУ мог дать мне только знание языка, а Нар-хоз — только знания в сфере экономики, причем экономики советской. Ни то, ни другое образование не представлялось мне актуальным на тот момент. Страна находи-лась на распутье: вернуться к коммунизму либо взять курс на демократию. Переход к свободному рынку провоцировал спрос на специалистов, имеющих представление о западной экономике, знающих рыночные отношения… Поэтому, побывав на презен-тации САФа за полгода до вступительных экзаменов, я сразу начал готовиться к экзамену по английскому языку. Конечно, конкурс был большой, поступало много медалистов и ребят по целевому набору. Пришлось поволноваться. Поэтому, ког-да я окончил школу с золотой медалью и поступил на САФ после первого экзамена по английскому языку, я был невероятно счас-тлив от того, что мне удалось это сделать!

Первая вершина была взята. А как проходили ваши студенческие годы?

— Учиться на САФе было трудно, но очень интересно. Я сравнивал себя со студентами

из других вузов и понимал, что нам прихо-дится гораздо сложнее. Ведь у нас не было отработанной программы, она была новой как для студентов, так и для преподавате-лей. Обкатка программы проходила на нас. Все трудности и подводные камни мы пре-одолевали вместе. Самые серьезные пережи-вания были связаны со сдачей теста TOEFL. Это был своего рода рубикон, перейдя кото-рый, мы допускались к обучению по амери-канской программе. Но чтобы пройти тест, нужно было свободно владеть английским, понимать не только язык, но и мировоззре-ние западного человека. А этого достаточно сложно достичь за два года обучения, тем более что форма тестирования была для всех новой и неизвестной. Конечно, наши положительные оценки были несомненной заслугой преподавателей.

А вот трудностей при изучении незнакомо-го типа экономических отношений у меня не возникло. Мы впитывали новые знания, как сухая губка воду. И, соответственно, по окончании выдали тот результат, которого все от нас и ждали. Конечно, при решении первых экономических задач ответов было немного: либо концлагерь, либо колхоз. Но в процессе обучения кругозор расширился, и мы научились находить новые решения.

M�0 №14, �006

Даже психологические тренинги, которые были у нас перед началом обучения, дали очень много: освободили сознание от стерео-типов, задали новые направления мыслей. Стало легче общаться, легче понимать и легче изучать те предметы, которые нам преподавали.

Выпускники САФа — люди с определенной жизненной позицией. Эти установки присутствовали в вас изначально или они сформированы факультетом?

— Думаю, что во многом это заслуга наших преподавателей. Они показывали нам, как нужно правильно работать и как нужно правильно жить. И мы вполне усвоили, что нельзя обманывать, нужно быть честным, нельзя подставлять, нельзя давать взятки. Самые строгие наказания на факультете были за списывание и обман. Позже эти установки перенеслись на бизнес. Существо-вавшие тогда опасения, что САФ выпустит акул российского бизнеса, оказались беспоч-венны. Ведь акула — это хищник-одиночка, готовый на все ради достижения своей цели. Мы же были научены работать в команде.

Тот подход к жизни, который нам привили российские и американские преподаватели, мы переносили во внешний мир, передавали своим коллегам, клиентам, начальникам. Каждый старался совершить что-то хоро-шее, что он мог сделать на своем рабочем месте и в своей жизни. По-моему, это одно из главных достижений САФа.

Какие преимущества дало вам образование? Ведь не раз приходилось слышать, что образование, полученное на САФе, неприменимо в условиях российского рынка…

— Еще будучи студентом, я начал работать на американскую компанию АТ&Т. Они открывали филиал в Иркутске, и я встре-тился с их представителем. Он оценил мое образование, свободное владение английс-ким языком, активность, желание проявить себя, увидел, что во мне есть потенциал — и пригласил меня на работу. С тех пор — уже больше 10 лет — я работаю в сфере высоких технологий.

Для меня переход с учебы на работу был плавным и понятным. Тем более что я рабо-тал в западной компании, где система цен-ностей, корпоративная культура, отношения между людьми были для меня привычны. Изучение некоторых специфических техни-ческих аспектов, конечно, заняло какое-то время. А остальное давалось быстро и легко — и в этом я вижу заслугу моего факультета.

Спустя некоторое время АТ&Т разделилась на три самостоятельных компании, и я начал работать руководителем представи-тельства в компании Lucent Technologies, дочернем предприятии АТ&Т. После — в компании Avaya, которая, в свою очередь, была дочерней Lucent Technologies. Здесь я уже занимал должность регионального менеджера. Зона моей ответственности рас-пространялась на территорию от Урала до Дальнего Востока.

Работать в американской компании было интересно еще и благодаря высоко развитой корпоративной культуре. В АТ&Т сущест-вует Клуб Миллионеров, в который входят менеджеры, выполнившие план на несколь-ко миллионов долларов и превысившие его минимум на 50%. Члены клуба собираются ежегодно в различных городах мира. Я ездил на эту встречу в Сан-Диего. Ком-пания откупила несколько гостиниц, для «миллионеров» был организован праздник. На встрече присутствовали председатель совета директоров, генеральный директор компании, представители крупных акци-онеров. Они рассказывали о дальнейших планах компании, о новых разработках в технологиях и лично поздравляли каждого сотрудника. Интересно было пообщаться, поделиться опытом со своими коллегами из других стран: Южной Африки, Австралии, Японии. И очень приятно было узнать, что, несмотря на национальную специфику, отдельные моменты общения с клиентом, технологии продаж у нас во многом схожи.

Со временем рынок, на котором работает компания Avaya, перенасытился, работать на нем стало не так интересно, и я перешел в российскую частную фирму — нужно было и этот опыт получить. Сейчас, уже в

Мне очень важно ощущать не только карьерный, но и лич-ностный рост. Заниматься од-ним и тем же более трех лет очень утомительно. Чтобы избежать застоя, деградации, необходимо периодически менять если не характер, то хотя бы направление работы.

�1M№14, �006

своей компании, я занимаюсь актуальным и перспективным направлением — автомати-зацией производственных процессов.

Каковы ваши дальнейшие планы?

— Мне очень важно ощущать не только карьерный, но и личностный рост. Зани-маться одним и тем же более трех лет очень утомительно. Чтобы избежать застоя, де-градации, необходимо периодически менять если не характер, то хотя бы направление работы. Рынок, люди, отношения — все меняется, и нужно соответствовать окружа-ющей действительности.

В настоящий момент я хочу выстроить должным образом свой бизнес. Чтобы это была компания, которая предоставляет услу-ги по АСУП в регионе от Сибири до Дальне-го Востока. Однако реализация этого плана требует знаний и инвестиций. Также хочу завершить написание своей докторской дис-сертации. Хотелось бы, конечно, окончить МВА. Очень здорово, что САФ предоставляет такую возможность — можно учиться без отрыва от основной деятельности.

С момента получения диплома прошло десять лет. Поддерживаете ли вы связь со своим факультетом?

— Стараюсь поддерживать, но, к сожале-нию, часто не хватает времени на встречи с однокурсниками. С теми, кто остался в Иркутске, пересекаемся часто, а вот с теми, кто живет в Москве, за границей, увидеться получается не всегда. Хотя очень хотелось бы. По-моему, у нас был уникальный курс. Ведь каждый из нас был если не гением, то уж точно яркой личностью. Конечно, во вре-мя учебы это давало повод для конкуренции и соперничества, сейчас же, наоборот, мы друзья, всегда готовые помочь и поддержать.

И, конечно, хотелось бы чаще общаться с преподавателями. Ведь они у нас были самые лучшие! Александр Вячеславович Диогенов, Владимир Никитович Саунин, Галина Сергеевна Курганская… Геннадий Николаевич Константинов, несомненно, звезда факультета… А кафедра английского языка! Это потрясающие, яркие, сильные люди, которые передавали нам не только знания, но и свой жизненный опыт. Причем делали это очень мягко, как родители, ко-торые воспитывают своего ребенка, желая, чтобы он взял все лучшее, что у них есть. Наши преподаватели вкладывали в нас душу. На семьи у них, по-моему, оставалось гораздо меньше времени (смеется). То же можно сказать и об американских препода-вателях, которые на тот момент были для нас людьми с другой планеты. У них другая экономика, другие взгляды, другой полити-

ческий строй. Вначале, конечно, возникало непонимание даже из-за простых вещей. Зато какой бурной была радость, когда уда-валось найти общий язык!

Думаю, для всех выпускников САФа годы студенчества — самое лучшее время. К своему факультету я отношусь с трепето м. Ведь нам дали действительно эксклюзив-ное образование. Все, что было на Западе, преподавали нам здесь. Хотелось бы, чтобы студенты САФа и впредь выпускались раз-носторонне развитыми личностями, имею-щими ценный багаж знаний, способными применить их, выстроить карьеру и собс-твенную жизнь. Выпускники САФа — это люди, которые могут работать в любой стране мира: быстро выучить язык, понять реалии бизнес-культуры и применить свои знания к конкретной ситуации.

Очень хотелось бы, чтобы САФ сохранил эту элитарность и чтобы каждый выпускник был действительно профессионалом, спо-собным составить конкуренцию западным специалистам. А мы, конечно, поможем!

M�� №14, �006

Елена Гудыно

Директор канадско-российской деловой ассоциации, преподаватель Американского

института бизнеса и экономики, обладательница степени магистра и автор докторской диссертации... Елена Сеттлз, выпускница Сибирско-Американского факультета менеджмента ИГУ, уверена, что своим успехом она обязана прежде всего «альма матер».

Вы окончили САф почти десять лет назад. Что произошло за это время?

— О-о, произошло многое. Давайте по порядку. По окончании обучения я нача-ла работать в Департаменте образования, поскольку у меня была договоренность с администрацией города. Я защитила дипломный проект, который был посвящен проблеме реорганизации системы образова-ния, и мне сказали: «Дерзай!». За год, что я проработала в Департаменте образования, нам действительно удалось очень многое сделать.

Через год я получила грант по програм-ме «Маски» на продолжение обучения. Поскольку я имела образование в сфере бизнеса, но работала уже в государс-твенной структуре, я отправилась полу-чать магистерское образование по Public Administration. Училась я в университете Делавэра. Этот университет силен именно в программе госуправления. Расположен-ный между Нью-Йорком и Вашингтоном, он является своего рода «кузницей кадров» для управляющих структур... В Америке я проучилась два года. Затем вернулась в Иркутск и начала снова работать в адми-нистрации, только теперь в Комитете по управлению имуществом. По прошествии нескольких месяцев я осознала, что мое образование здесь абсолютно не востребова-но. Я поняла, что постепенно знания начнут забываться, потому что система довлеет и изменить что-то в одиночку просто невоз-можно. Пока ты дорастаешь до уровня принятия решений, ты уже становишься

продуктом этой системы: пропадает жела-ние что-то менять.

К тому времени профессора из Америки предложили мне вернуться и продолжить обучение. Предложение было очень заман-чивое, и я согласилась. В феврале �001 года я вновь уехала в Америку… Я училась, писала диссертацию, ездила на научные конференции по различным городам и странам, работала научным ассистентом в университете. Поскольку программа, по которой я обучалась, непосредственно связа-на с правительством штатов, все студенты университета работали над реальными проектами. Я занималась очень многими вещами: начиная от проектов по дерегуля-ции электричества и заканчивая проектами, связанными с информационным технологи-ями и управлением персоналом.

По прошествии трех с половиной лет я за-щитила диссертацию и вернулась в Россию, но уже не в Иркутск, а в Москву. Какое-то время я работала с институтом информа-ционного общества, поскольку это было мне близко по тематике. Мы переводили различные публикации, вели переговоры с людьми. Затем я приступила к работе, кото-рой занимаюсь в настоящий момент. Сейчас я директор канадско-российской деловой ассоциации СЕРБА. Мне очень нравится эта работа, потому что в моих руках полный

все еще впереди!

��M№14, �006

контроль над принятием решений. По-мо-ему, это большая удача — иметь работу, которая дает возможность что-то изменять.

Чем занимается Ассоциация?

— Мы занимаемся посреднической де-ятельностью между представителями биз-неса в России и Канаде. Основные сферы деятельности — это нефть и газ, машино-строение, горнодобывающая промышлен-ность и ряд более мелких сфер, таких, как информационные технологии, финансовые услуги. У нас четыре офиса: один в Москве и три в Канаде — в Торонто, Калгари и Монреале.

В прошлом году СЕРБА посетила Иркутск с торговой миссией, которая признана очень успешной. Я тогда еще не работала в ассоциации, поэтому не принимала участия в поездке. А недавно мы ездили в Тюмень с нефтегазовой делегацией. Сейчас представи-тели провинции Альберта (Канада) приез-жают на Ямал. А в сентябре мы поедем на север России с представителями целлюлоз-но-бумажной промышленности. Кроме того, планируется миссия в Магадан и Хаба-ровск с представителями горнодобывающей промышленности, но по ряду причин ее реа-лизация пока откладывается. Кроме того, у СЕРБА есть огромное количество корпора-тивных клиентов, с которыми мы работаем индивидуально. И еще одна важная сфера нашей деятельности — работа с Российским Союзом промышленников и предпринимате-лей (РСПП). В октябре прошлого года был установлен Канадско-Российский деловой совет, в который входят комитеты, работа-ющие по четырем направлениям. Прави-тельство, конечно, поддерживает СЕРБА. Но часто возникают сложные политические вопросы, решение которых требует много сил и времени. Кроме того, РСПП — струк-тура тяжеловесная, поэтому работать порой бывает сложно.

Но работа в Ассоциации занимает не все ваше время?

— Помимо работы в СЕРБА, я преподаю дисциплину «Инновации в информацион-ных технологиях» в Американском инсти-туте бизнеса и экономики для слушателей программы МВА. Должна сказать, что программа эта, конечно, интересная, поль-зующаяся спросом, но не такая сильная, как на Сибирско-Американском факульте-те. Хотя там тоже работают американские преподаватели, но не хватает системности, упорядоченности.

У вас есть ощущение того, что сейчас вам пригодилось все, чему вас учили?

— Конечно! Пригодилось все это сразу, как только я пришла в Департамент образования.

С высоты своего широкого образовательного опыта могу сказать, что результат образова-ния — это не только владение знаниями и навыками. Это способность грамотно подхо-дить к решению любых проблем и изучению любых вопросов. Это умение быстро сориен-тироваться в различных сферах. Практичес-кие навыки появляются, когда начинаешь работать. А системность в знаниях — это результат образования. Как и уверенность в себе. Конечно, это приходит не сразу, но закладывается именно в процессе обучения. Я совершенно откровенно могу сказать, что учиться на САФе было намного тяжелее, чем даже на докторской программе. Больше всего мне дал именно Сибирско-Американс-кий факультет.

Система образования в России сегодня переживает очередную реформу. Вы как человек, получивший среднее образование в российской школе, высшее — в университете по российско-американской программе, затем степень магистра в Америке, какой видите концепцию российского образования?

— Приехав в США, я обнаружила, что российское школьное образование действи-тельно сильнейшее. Ни один выпускник американской школы не обладает столь широким кругозором и конкретными знани-ями в различных сферах… У американцев оно более специализированное. Класса с пятого ученик идет по конкретной стезе. С одной стороны, это правильно. Потому что человеку проще потом поступить в универ-ситет и учиться там. Но с другой стороны, такая специализация очень ограничивает кругозор, пагубно влияет на развитие, на эрудицию. Ведь образование — это не толь-ко специальные знания и навыки.

Например, образование на САФе — это не только бизнес. Это вся картина жизни, которую мы познавали через язык, через экономику, через философию. Каждый из этих предметов очень интересен. И все они неразрывно связаны, их нельзя разделять. Особенно на начальном этапе…

В отношении же вузовской системы стоит отдать американцам должное. Бакалавриат дает им возможность наверстать упущенное в школе. А начиная с магистерской про-граммы образование в США действительно сильное. Они очень четко понимают, что нужно на этом уровне образования. В Аме-рике каждый университет специализиру-ется на двух-трех направлениях. Я думаю,

Приехав в США, я обнаружи-ла, что российское школьное образование действительно сильнейшее. Ни один выпус-кник американской школы не обладает столь широким кругозором и конкретны-ми знаниями в различных сферах.

M�4 №14, �006

часть нашей проблемы в том, что в России в каждом городе есть университет, работаю-щий по всем программам. В советское вре-мя это было правильно, поскольку каждая программа выпускала столько специалис-тов, сколько требовалось в данной области. Сейчас же этого нет, поэтому система требу-ет преобразований.

Кроме того, в России существует масса вузов для «внутреннего пользования», в то время как в Америке все абсолютно открыто. Там очень много иностранных студентов. На дан-ный момент — из Китая и Индии. Индий-цы, кстати, в плане образования поступают очень грамотно. Как государственные, так и частные компании оплачивают молодым специалистам обучение в Америке, чтобы по окончании университета человек вернулся в Индию и обучил новых людей. В Китае и Южной Корее сейчас тоже начинают практи-ковать такой подход. Студенты из этих стран понимают свою ответственность, с интересом учатся, советуются с американскими профес-сорами по поводу своих местных проблем и путей их решения. Это, кстати, тоже отли-чает американскую систему образования — там инициатива обычно исходит от слу-шателя. В США говорят: «Глупых вопросов не бывает». Если вопрос возник, значит, что-то непонятно и это нужно объяснить. В России же подход совершенно иной. Когда я только начала преподавать в Американском институте бизнеса и экономики, столкнулась с тем, что студенты боятся задавать вопросы. И это при том, что слушатели моего кур-са — люди взрослые, образованные и уже состоявшиеся.

У меня в этом плане был интересный опыт. Когда я только вернулась в Москву, мне предложили преподавать в Финансовой академии при Правительстве РФ. Я со-гласилась. Но когда мы начали обсуждать практическую часть работы, возникло две проблемы. Во-первых, американский диплом не устраивал их как официальный документ, поэтому мне нужно было перевес-ти диссертацию на русский язык и защи-тить как кандидатскую. Конечно, я была не готова это сделать. Думаю, это основная причина того, что в России нет квалифи-цированных специалистов с Запада. Вторая проблема касалась непосредственно курса «Международные аспекты государственно-го управления», который я должна была читать. В процессе разговора я поняла, что люди совершенно не концептуализируют понятие «класс». Для них существует две абсолютно друг с другом не связанные и не пересекающиеся формы проведения заня-тий: лекция, когда говорит преподаватель, и семинар, когда говорят студенты. Ес-тественно, я не смогла принять подобный подход.

Вы покидали Россию на достаточно длительный срок. Какие изменения вы заметили в стране? Что вас удивило по возвращении?

— Не могу сказать, что произошли кар-динальные изменения в сознании людей. И, по-моему, это очень ценно. Потому что если бы что-то изменилось, это бы уже не были свои родные люди. Изменилась общая динамика, жизнь стала активнее. Я сейчас сужу по Москве, потому что уже два года живу там. Это абсолютно европейский город — с его бешеной скоростью и жест-костью. Москва совершенно не располагает к общению, поскольку все жители столицы очень много работают. Люди сфокусиро-вались на работе, а это очень замыкает. Я сама работаю по 1� часов в день. Конечно, работа нравится, все это интересно, но по-мимо профессиональной деятельности есть еще друзья, семья — огромный мир, на ко-торый не хватает времени. Чтобы добиться чего-то в России, нужно очень много рабо-тать. Но в этом есть и свои плюсы — ведь перед тобой открывается огромное поле для деятельности, здесь можно сделать много того, что, например, в Америке уже давно сделано.

Сейчас вся ваша жизнь сосредоточена в Москве. Что тянет вас в Иркутск?

— Друзья, школьные и университетские: Вика Туроверова, Нина Костюнина, Паша Давыденков, Андрей Дмитриев с супругой… Это люди, с которыми ты можешь встре-титься, сесть и поговорить так, как будто и не было этих лет.

И, конечно, очень хочется увидеться с преподавателями. Александр Вячеславович, Нелли Владимировна, Геннадий Никола-евич Константинов — это люди широчай-шего ума, мудрости и нравственности. Они очень внимательны к людям. Им действи-тельно интересно, как ты живешь и что с тобой произошло. В Америке я встречала только одного такого человека, он был руководителем моего дипломного проекта, и потому я вернулась в Штаты во второй раз.

Традиционный вопрос: каковы ваши планы? Кем вы видите себя через пять лет?

— Жизнь сейчас так быстро меняется, что я совершенно не могу строить планов. Глав-ный мой план — жить в России, если все будет хорошо с работой. Пока мне интерес-но работать в СЕРБА, я вижу, что очень многое могу сделать, и буду это делать. А то, что будет дальше, станет сюрпризом для всех, и, прежде всего, для меня.

�5M№14, �006

Антон Котов, выпускник САФ 2005

Все началось с того, что мы, САФовцы, участвуя в демонстрации по поводу 85-

летия ИГУ, должны были придумать «кричалку» для своего факультета. Я помню, почему-то в тот октябрьский день мы кричали: «Приходи на САФ скорей, а потом на Эм-Би-Эй!!!». И, как выяснилось два года спустя, для меня кричалка эта оказалась прямо-таки пророческой…

Мечта студента

О чем же мы тогда голосили? Конечно же, о степени Магистра Делового Администри-рования, или, как принято говорить, МВА. Идея предоставления такого диплома роди-лась еще в начале XX века в Америке, где некоторые вузы решили предложить своим студентам магистерскую степень в сфере

бизнеса и управления предприятием. Попу-лярность таких программ набирала обороты, и к 50-м годам прошлого столетия степени МВА начали присваивать ведущие учебные заведения Европы, стали открываться новые бизнес-школы, а к началу нового тысячеле-тия бум МВА захлестнул весь мир!

Еще студентами САФа все мы были наслы-шаны о престижных дипломах, обладателям которых сулят позиции в топ-менеджменте транснациональных корпораций и средние годовые оклады в 80 — 100 тысяч евро. Не поддаться такому соблазну с каждым годом становилось все сложнее и, учитывая тот факт, что к выпуску у меня набирался необ-ходимый для МВА опыт работы в три года, я решил попытать счастья и подать доку-менты в престижную европейскую бизнес-школу. За год до выпуска я начал искать информацию о поступлении, исследовать всевозможные рейтинги и готовить необхо-димые документы.

По результатам сводного рейтинга 5 веду-щих мировых изданий, которые публику-ют ротации программ МВА (это Financial Times, Wall Street Journal, Economist, Business Week и Forbes), ведущие европей-ские бизнес-школы расположились следую-щим образом: 1. IMD (Лозанна), �. INSEAD (Фонтенбло), �. London Business School (Лондон), 4. IESE Business School (Барсе-лона), 5. HEC Paris School of Management (Париж), 6. ESADE Business School (Бар-селона). Затем шли бизнес-школы, отсутс-твовавшие в рейтингах тех или других изданий. Среди остальных топовых про-грамм были Said Business School in Oxford, Manchester Business School, Instituto de Empresa, Rotterdam School of Management, Judge School of Management in Cambridge и остальные. Итак, фавориты европейского бизнес-образования были известны, теперь надо было всерьез думать о поступлении.

7 кругов поступления

Те, кто собирается поступать на программу МВА, знают, что для начала необходимо сдать тесты GMAT, TOEFL, написать 6-8 эссе на заданные темы (в зависимости от

MBA, или My Big Ambitions

По результатам сводного рей-тинга ведущие европейские бизнес-школы расположи-лись следующим образом: 1. IMD (Лозанна) 2. INSEAD (Фонтенбло) 3. London Business School (Лондон) 4. IESE Business School (Бар-селона) 5. HEC Paris School of Management (Париж)...

M�6 №14, �006

школы), подготовить �-� рекомендательных письма, заплатить невозвращаемый взнос 100-�00 евро, приложить заполненную ап-пликационную форму (как правило, около 15 листов) — и ждать, вызовут тебя на интервью или откажут, не глядя. Поэтому зиму �004 года я посвятил тому, что рабо-тал на полную ставку в БайкалБизнесЦен-тре, учился на 5 курсе и параллельно гото-вился к невероятному тесту GMAT, который сочетал в себе трудно решаемые логические задачки, высшую математику и несколько

эссе. Все, разумеется, на английском. Сдав все тесты в Москве, я отправил свои доку-менты в HEC Paris School of Management. Мой выбор пал на эту школу вследствие ее положения в рейтинге Wall Street Journal, в котором она обогнала Harvard Business School и заняла 4 место в мире. Кроме того, для меня было важно отсутствие ограниче-ний по возрасту — что имеет место в других TOP-5 бизнес-школах — и, безусловно, Па-риж... После этого я затаил дыхание и стал ждать. Ждать пришлось недолго. Примерно через � недели мне сообщили, что я прошел первый тур и меня хотели бы видеть в Мос-кве на интервью. Интервью было три.

Одно из них представляло собой милую беседу по душам, другое — разговоры и будущем и карьерных перспективах, третье — пытку. Пытка заключалась в разгады-вании непостижимых логических шарад на время, критических замечаниях в духе «А что если все ваши идеи — чушь?», а также спонтанных переходах с английского на французский… Вернувшись из Москвы, усталый и расстроенный (третье интервью мне особенно «удалось»), я получил письмо из Франции, в котором мне сообщили, что я принят! Более того, что я удостоен гран-та, который покроет 1/� моего обучения в школе. Все остальное финансирование оставалось покрыть кредитом, который мне был выдан во французском банке в порядке исключения, только из-за того, что управ-ляющий его московским офисом — выпус-кник HEC Paris. Уже тогда становилось понятно, что пресловутое слово networking начинало работать.

Что потом? Сборы, оформления документов, очередные поездки в Москву за кредитом… Ну а в сентябре — самолет в Париж!

«Во французской стороне»

Располагаясь в префектуре Версаль, на самом большом в Европе кампусе, НЕС заслужила репутацию «французского Гар-варда», куда съезжаются получать высшее образование дети французской элиты. В случае с программой МВА ситуация сло-жилась несколько иная. Сюда приезжают студенты из 55 стран мира, имеющие опыт работы и большие амбиции. Возрастные рамки нашего потока ограничивались сорокалетним канадцем с одной стороны и двадцатидвухлетним мною — с другой. Все участники программы оказались на удивле-ние приятными, отзывчивыми, умными и разносторонними людьми! Поэтому помимо лекций и обсуждений кейсов с профессо-рами львиная доля знаний на программе поступает от общения со своими коллегами по курсу!

В целом, программа МВА в HEC Paris имеет несколько отличительных особеннос-тей, которые выделяют ее среди остальных топовых бизнес-школ. Первый принцип гласит: кооперация, а не конкуренция. Бла-годаря этому весь учебный процесс построен на работе в группах из 5 человек, которые определяются администрацией школы в начале каждого семестра. В отличие от главного конкурента школы во Франции — INSEAD’a, в который ежегодно набирают по 800 человек и пропагандируется конку-рентный дух, на потоке в НЕС учится 1�0 человек, что позволяет знать всех одно-курсников. Только за первые два семестра я работал в малых группах со студентами из Америки, Китая, Франции, Пакистана, Кореи, и Канады. И я должен признаться, это было незабываемое время, проведенное с блестяще образованными, инициативными и приятными в общении людьми.

Вторая отличительная особенность HEC Paris представляет собой возможность брать курсы не только на английском, но и на французском языке. Можно просто ходить на занятия по французскому языку, кото-рые идут несколько раз в неделю. Я думаю, благодаря им теперь на вопрос «Парле ву франсе?» я неуверенно, но все же киваю головой!

Третье достоинство программы — это ее продолжительность. МВА в НЕС длится 16 месяцев, что несколько короче двухгодич-ных американских программ, но в то же время позволяет студентам пройти летнюю практику и/или поехать на программу об-мена в одну из нескольких десятков элит-

Располагаясь в префектуре Версаль, на самом большом в Европе кампусе, НЕС за-служила репутацию «фран-цузского Гарварда», куда съезжаются получать высшее образование дети французс-кой элиты.

�7M№14, �006

ных бизнес-школ партнеров НЕС по всему миру.

Наконец, еще одна причина, по которой многие из моих знакомых выбрали НЕС — это Париж! Я не буду описывать, что значит целых полтора года гулять на выходных по парижским бульварам и любоваться мерца-ющей в ночи Эйфелевой башней, поскольку описывать Париж бессмысленно. В Париже нужно побывать.

Таким образом, в сентябре �005 года для меня началась совсем новая жизнь, состо-ящая, как правило, из 4-5 учебных пар с 8 утра до 5 вечера, чтения кейсов (так назы-ваемых реальных ситуаций из бизнес-прак-тики) часов до 8—9 вечера и обсуждения этих самых кейсов со своими одногруппни-ками с 9 до полуночи. Да, МВА в Европе — это много работы, проекты, презентации и экзамены, но в то же время это и новые друзья со всего мира, вечеринки, общение и поездки. Только за этот год мне посчаст-ливилось поездить с друзьями по Франции — в долину Луары, Бретань, Нормандию и на Лазурный Берег, — а также съездить в Амстердам, Женеву, Цюрих, Брюссель и Стокгольм!

Такой микс из новых людей, стран, впе-чатлений, друзей и знаний, безусловно, накладывает отпечаток на каждого. Но это выражается не только в том, что ты уже не мыслишь презентации без слов strategic synergies и distinctive capabilities, но и в том, что между участниками програм-мы завязываются прочные человеческие отношения. И может быть, именно поэтому та самая сеть людей, получивших МВА (alumni network), настолько сильна.

Примером значимости общения на МВА может служить то, как я нашел компанию для маркетингового проекта, который все студенты НЕС МВА делают во втором семес-тре. Я помню, как в конце прошлого года к нам на кампус приезжал глава шведской телекоммуникационной группы TELE� во Франции, который рассказывал о своем видении лидерства. Сразу же после выступ-ления я подошел поблагодарить лектора и заодно поинтересоваться, насколько дирек-тор TELE� заинтересован в услугах моей группы в части маркетингового проекта. Ответ оказался положительным, и уже через пару недель наша команда работала над запуском нового продукта TELE� во Франции!

Параллельно с маркетинговым проектом по ходу программы организовывались Оксфордские семинары по управлению проектами, где мы собирали Lego, проводи-лись тренинги по ораторскому искусству с

телеведущим с BBC из Лондона, на кон-ференциях для студентов МВА выступали главы международных компаний и минист-ры французского правительства, проходили встречи с выпускниками и организовыва-лись семинары по карьерному развитию. Я уже не говорю о десятках курсов по финан-совым рынкам и управленческому контро-лю, стратегии и экономике… Было всего очень много!

Развитие событий

Одновременно с этим я решил подать заяв-ку на участие в программе обмена в барсе-лонской бизнес-школе IESE Business School, которая славится не только тем, что была основана при участии Harvard Business School и по сути считается ее филиалом, не только тем, то программа МВА в IESE является самой дорогой в Европе, но и тем, что по рейтингу авторитетного журнала The Economist в �005 году она заняла 1 место

M�8 №14, �006

и была признана лучшей бизнес-школой во всем мире! На всех желающих ехать в IESE по обмену школа выделяла только 1 место. Я все же решил рискнуть — подать свои 6 аппликационных эссе и пойти на интервью. Сложно представить, в каком я был востор-ге, когда мне сообщили, что я выбран пред-ставлять НЕС Paris на программе обмена в IESE, начиная с сентября этого года! Таким образом, после окончания программы в декабре я становлюсь выпускником сразу двух европейских программ МВА. Мог ли я думать об этом хотя бы год назад?

Но расслабляться было нельзя, так как события развивались стремительно, при-ближалось лето, и если я хотел подзарабо-тать во время летних каникул, мне нужно было всерьез задуматься о летней практике. Закончив маркетинговый проект с TELE�, я понял, что меня заинтересовал телеком-муникационный бизнес и было бы интерес-но узнать о нем больше. Поэтому я решил направить заявление на практику в одну из самых динамичных, интересных и, что уж скрывать, крупных телекоммуникационных компаний в мире — Nokia. В то же время я подавал заявки в несколько гостиничных компаний, поскольку, проработав до МВА � года в сфере гостеприимства, я был также заинтересован и в этом секторе.

Итак, в середине марта я получил e-mail из головного офиса Nokia в Финляндии, в котором директор по стратегии Nokia Networks Worldwide высказал интерес по

поводу моей кандидатуры! Потом были три часовых интервью — по телефону с Хельсинки и во французском офисе Nokia, — после которых мне сообщили, что приглашают меня поработать летом в штаб-квартире Nokia консультантом по стратегии. И несмотря на то, что у меня было тогда два других предложения на лето — от цепочки отелей Sheraton и француз-ской гостиничной группы Accor, — работа в отделе стратегии Nokia стала для меня предложением, от которого я просто не смог отказаться!

Я прилетел в Финляндию, где начал рабо-тать над несколькими проектами в Nokia.Очень необычно вчера видеть на обложке Financial Times главу Nokia Networks, а се-годня говорить ему в офисе «Доброе утро!». Невероятно интересно прилететь из Пари-жа на работу в Хельсинки, зная, что осень проведешь в Барселоне! Сложно недооценить то, что открывает перед людьми бизнес-об-разование, и здесь я имею в виду не только МВА, но и САФ, и Мерилендский бакалав-риат. Я твердо уверен, что все это — цепочка тесно взаимосвязанных событий, в которой каждое последующее просто невозможно без предыдущего. Поэтому, в который раз, без устали, я говорю: «Спасибо, родной Сибирс-ко-Американский факультет!».

Но… на этом МВА для меня пока не закан-чивается! Посмотрим, чем удивит в сентяб-ре лучшая, по мнению журнала Economist, бизнес-школа в мире!..

МВА в Европе — это много работы, проекты, презента-ции и экзамены, но в то же время это и новые друзья со всего мира, вечеринки, общение и поездки. Только за этот год мне посчастли-вилось поездить с друзьями по Франции — в долину Луары, Бретань, Нормандию и на Лазурный Берег, — а также съездить в Амстердам, Женеву, Цюрих, Брюссель и Стокгольм!

�9M№14, �006

«Стать преподавателем я мечтала с детства…»

Елена Гудыно

Главный специалист Отдела управления муниципальным имуществом администрации

города Иркутска, заведующая Отделом экономического анализа и управления муниципальным имуществом, учредитель и финансовый директор ООО «Финансово-риэлторская компания ДОМиК», успешный частный предприниматель и вдруг – преподаватель... Столь неожиданный поворот в трудовой биографии смутил бы кого угодно — но только не саму Викторию Туроверову, решившую посвятить себя общению со студентами Сибирско-Американского факультета.

Виктория, вы достигли немалых высот в бизнесе. Что подвигло вас заняться преподавательской деятельностью?

— Желание стать педагогом было у меня с самого детства. По окончании школы я хотела поступать в ИГПУ. Но меня остановили родители, родственники. Это был 199� год, очень сложное в экономическом плане время, и, конечно, профессия педагога не могла гарантировать мне стабильность и благосостояние. Как раз в это время шел второй набор на Сибирско-Американский факультет. Я поступила, учиться было очень интересно. По окончании университета я пять лет работала в администрации города, а потом организовала собственный бизнес. Но желание преподавать меня не оставляло. Была какая-то внутренняя уверенность, что у меня это получится.

В администрации я получила ценный управленческий опыт, а в бизнесе, соответственно, финансовый, экономический. Конечно, у меня возникало желание преподавать именно на САФе — ведь я знала, что там учатся талантливые и неординарные ребята. Но я сомневалась, считала, что моего опыта еще недостаточно для того, чтобы учить людей. Года два назад я встретила Александра Вячеславовича Диогенова. Мне кажется, по таким людям надо ориентироваться, правильно ли ты живешь, в ладу ли ты сам с собой и своей совестью... Так вот, я рассказала Александру Вячеславовичу о своем желании испытать себя на преподавательском поприще. Прошло какое-то время, и я получила от него предложение — попробовать преподавать маркетинг на факультете. Я очень благодарна Александру Вячеславовичу и Владимиру Никитовичу Саунину за поддержку, потому что вначале очень много критики было со стороны моих близких и друзей, даже однокурсников и коллег. Все говорили: «Ну какой из тебя преподаватель? У тебя же нет профессионального образования!». И у

M�0 №14, �006

меня появилась неуверенность в себе. И, конечно, особые слова благодарности Наталье Владимировне Михалковской, которая очень сильно мне помогла. Благодаря ее поддержке я отработала этот год, получив огромный заряд положительной энергии, и сейчас очень рада, что все получилось!

Какой курс вы читаете? Чем вас привлек этот предмет?

— Мое основное направление — это маркетинг. Некоторые говорят, что маркетинг — это наука о том, чего нет. Потому что в советской действительности такого понятия не существовало, в России оно появилось сравнительно недавно. Но в западных странах этот предмет имеет многолетнюю историю. Самым известным российским брендам немного больше 10 лет, а в Америке есть бренды, которым более ста. Это создает некоторые сложности, потому что студенты просят больше примеров из российской практики, из российской теории.

В целом, предмет, конечно, очень интересный. Я думаю, что маркетинг, а тем более стратегический маркетинг — это те предметы, которые будут очень востребованы в будущем в российской экономике. Определить цель, место, где вы видите свою компанию в постоянно меняющемся современном мире, выстроить стратегию и двигаться в нужном направлении, применяя маркетинговые стратегии, чтобы воплотить свои замыслы — это очень сложно, но в то же время весьма важно и увлекательно.

Какие впечатления остались у вас от первого года работы в роли преподавателя?

— Я очень благодарна студентам, с которыми провела этот год. Главным образом это был третий курс САФа, сейчас они четверокурсники. Замечательные, очень талантливые дети. Я на всю жизнь запомню этот курс, потому что они отнеслись ко мне с пониманием, поддержали. Даже неизвестно, кто кого больше учил: я их или они меня (улыбается, — авт.). Мы очень быстро нашли общий язык. Возможно, потому, что я сама в этом году оканчивала юридический институт и понимала, как трудно учиться. Знаете, я не устанавливала над студентами жесткий контроль. Мне было достаточно видеть их желание учиться. Я только подавала идею — ребята сразу ее подхватывали, разрабатывали. Наше сотрудничество было интересно как мне, так и им. Во многом благодаря этим студентам я утвердилась в правильности

своего выбора, приобрела уверенность в собственных силах.

Еще на первых занятиях я предложила ребятам как обычные, рядовые курсовые задания, так и нестандартные, творческие. Им нужно было самостоятельно создать какой-то товар, прорекламировать его, продать и посчитать экономическую выгоду. В свое время мы, сами будучи студентами САФа, рисовали картины и продавали их на набережной. Даже устраивали аукцион (улыбается). К сожалению, взяться за выполнение этого задания решились только двое моих студентов. Они написали альтернативный вариант теста TOEFL. Он содержал не совсем форматную сленговую лексику, были там и театрализованные сценки, и интересные диалоги, которые ребята сами записали в студии от начала до конца. Затем выпустили диск, провели трехступенчатую рекламную кампанию на факультете, продали товар и получили прибыль. Это очень здорово, когда студенты не боятся ставить себе высокие цели и достигают их, несмотря на то, что на это требуются дополнительные интеллектуальные, физические и эмоциональные затраты.

Сложнее было с заочниками, со слушателями Правительственной программы. Будучи состоявшимися в бизнесе людьми, руководителями предприятий, они поначалу отнеслись ко мне очень критично. И причины этого понятны: сложившиеся стереотипы, мой возраст. Но со временем мы нашли с ними общий язык. Я постаралась, учитывая специфику обучающихся, максимально интересно построить свой курс. С взрослыми людьми, специалистами было очень интересно работать, потому что они задавали порой сложные вопросы, которые заставляли меня искать информацию, чтобы дать ответ своим студентам. В этом плане я получила действительно ценный опыт.

По всей видимости, останавливаться на достигнутом вы не собираетесь?

— Проработав на факультете год, я поняла, что знаний не бывает много, что мир вокруг меняется очень быстро, и нужно стремиться успевать за ним, постоянно совершенствоваться, учиться, чтобы знать больше. Я надеюсь, что смогу продолжать преподавательскую деятельность. Очень хочется дальше развиваться в этом направлении: повысить квалификацию, пройти дальнейшее обучение. Сейчас, когда я наконец осуществила свою мечту, ничто уже не помешает мне двигаться дальше!

�1M№14, �006

Елена Гудыно

Круг интересов Галины Курганской, доктора физико-математических наук,

профессора, заведующей лабораторией информационных технологий БИБММ ИГУ, давно вышел за рамки, обозначенные учебной программой. Ведь интернет-технологии не просто повышают эффективность работы — они дают человеку уникальную, ни с чем не сравнимую свободу выбора! Возможность самосовершенствоваться, учиться, общаться и сотрудничать с людьми, находящимися в любых точках земного шара. Именно этот мир — мир без границ — и открывает своим и не только своим ученикам Галина Сергеевна Курганская.

С 3 по 8 октября 2005 года в гостинице «Прибайкальская» проходила третья Международная конференция «Интеграция образовательных программ». По чьей инициативе она проводилась? Каковы были цели этой встречи?

— На пороге нового тысячелетия человечес-тво вплотную столкнулось с последствиями глобализации в разных сферах нашей жиз-ни, в том числе с проблемой унификации и интеграции национальных образовательных программ. В странах Европейского содру-жества ответом на этот вызов стал Болонс-кий процесс. Европейский Союз заинтере-сован в том, чтобы системы образования в России, странах СНГ и Ближнего Востока соответствовали стандартам Болонского про-цесса. Чтобы независимо от страны образо-вание отвечало единым требованиям, было общедоступно, а дипломы — признаны во всех странах мира.

Именно эти вопросы и обсуждались на на-шей конференции.

В конференции приняло участие 94 челове-ка, а доклады прислали 1�6 ученых и специ-алистов из России, Англии, Италии, Греции, Германии, Швейцарии, Израиля, Украины, Египта, Ливана, Марокко, Иордании.

Конференция состоялась при поддержке специальной программы Евросоюза Tempus/Tasis, призванной содействовать новым государствам из бывшего СССР в сфере развития и демократизации культуры, обра-зования и общественной жизни. Подобные программы существуют и для стран Ближ-него Востока.

Первая конференция проходила на Украине в �00� году, затем в �004 году специалисты разных стран встретились в Иордании, и вот в �005 году мероприятие проходило на берегу озера Байкал. «Байкальская» конфе-ренция имела свою специфику. Поскольку ИГУ сейчас участвует в международном проекте, касающемся разработки програм-мы магистратуры в Интернет, обсуждались в первую очередь вопросы высшего обра-зования и интернет-технологий как среды его развития. Со всеми материалами нашей конференции можно познакомиться на сай-те http://�005.gigp.org

Каковы итоги прошедшей конференции? Чего удалось достичь, к каким выводам прийти?

мир открыт!

M�� №14, �006

— В плане общенаучном, конечно, сложно говорить о каких-либо открытиях. Однако конференция многое дала в методичес-ком плане. Мы обсудили разные аспекты обеспечения качества образования. Самое главное, что мы четче осознали наши про-блемы на пути в Болонский процесс. Ведь это совершенно другая система образования: кредиты, взаимозачеты, двухступенчатость — бакалавр/магистр. Из иркутских вузов на конференции работали сотрудники ИГУ, ИРГТУ, ИрГУПС, ИГЛУ и других учебных заведений. Все мы согласились с тем, что нам предстоит еще много работать. Пере-ход в новую систему образования повысит его качество, сделает его открытым, но при этом нам ни в коем случае нельзя расте-рять имеющиеся несомненные достоинства нашей традиционной системы подготовки специалистов.

Более того, я считаю, что подобные ме-роприятия полезны не только нам, но и европейским странам. Побывав у нас, европейцы осознали, что Интернет стира-ет различия между центром и периферией и делает систему образования равновоз-можной, однородной. После конференции представители Лондонского университета бизнеса и греческого университета в Сало-никах предложили нам совместные проек-ты. Надеюсь, что в ближайшем будущем мы их реализуем.

Какие трудности встретились на пути к выполнению соглашения Болонской конвенции?

— Вхождение в Болонский процесс требует не только глубокой переработки программ, но и понимания совершенно другой сис-темы образования. Бакалавр — это вы-

пускник, хорошо знающий теоретические основы и имеющий практические навыки в некоторой предметной области. Получив диплом бакалавра, он может идти работать в этой области. Можно сказать, что у нас образование такого уровня раньше давали рядовые институты и отдельные хорошие техникумы. Университет же был нацелен на пятилетнее академическое образование, близкое к магистратуре, но не всегда обуче-ние студента носило глубокий научно-иссле-довательский характер. Требуются карди-нальные изменения, как в области среднего, так и высшего специального образования, и хотя уже который год в России идет рефор-ма системы образования, результатов пока не видно. В то же время ряд российских университетов уже неплохо продвинулся в этом направлении. Однако стыковка с евро-пейскими стандартами дается нам нелегко, впереди еще много работы.

Так, разрабатывая международную про-грамму магистратуры «Управление зна-ниями», мы столкнулись с множеством проблем. Предполагается, что на нее может поступить гражданин любой страны, имею-щий диплом бакалавра, при этом не нужно сдавать никаких вступительных экзаменов. Посмотрев учебные планы по некоторым специальностям бакалавриата, мы пришли к выводу, что перед изучением ряда курсов необходим входной контроль знаний, ко-торый позволит определить уровень подго-товки студента и направит его по соответс-твующей траектории изучения, которая, помимо собственно курса, будет включать и те темы, по которым студент слабо подго-товлен. Поскольку магистратура будет рабо-тать в нашей системе дифференцированного интернет-обучения ГЕКАДЕМ, никаких технологических проблем у разработчиков интернет-курсов, студентов и преподавате-лей не появится — ведь именно индивиду-альный подход к студенту является одной из ее сильных сторон.

Кто-то из немцев, выступавших на конференции, говорил, что Германия до сих пор сомневается, надо ли реализовывать соглашение Болонской конвенции у себя в стране. Ведь система образования в Германии очень древняя, устоявшаяся, удобная для отдельно взятого государства. То же самое экстраполировалось и на Россию, потому что система образования заимствована оттуда и во многом повторяет немецкую. Может, это ломка, себя не оправдывающая? Что вы думаете об этом?

— Конечно, вопрос о необходимости реа-лизации соглашения Болонской конвенции

��M№14, �006

до сих пор актуален для многих стран. В Великобритании, например, образование двухступенчатое, но там другая система кредитов, не соответствующая требованиям Болонской конвенции. Традиции, несомнен-но, очень важны. Однако с позиции непре-рывного образования, то есть образования «через всю жизнь», европейская система дает человеку больше возможностей. Ус-ловно можно сказать, что в нашей старой системе профессиональное развитие чело-века представляет направленную прямую — человек отучился пять лет, вектор задан, и так он должен двигаться всю жизнь. Если же хочется изменить направление, то нуж-но вернуться на старт и начать все сначала. Непрерывность же предполагает возмож-ность изменения в любой точке. Достичь ее мы пока не можем в силу многих причин, поэтому пытаемся построить хотя бы лома-ную линию. Для этого мы разбиваем длин-ные отрезки — в нашем случае это пять лет обучения — и создаем дополнительные точ-ки разветвления. И чем их будет больше, тем больше будет у человека возможностей изменить вектор движения, направление, профиль. Европейская система образования дает студенту большую свободу. Образова-ние предстает как клиентоориентирован-ный бизнес. Это очень трудный переход, который предполагает отказ от стереотипа декана и преподавателя — «я же лучше знаю, что ребенку надо», и ответственность за свое решение несет уже сам студент.

И еще один аспект интеграции и глобализа-ции хотелось бы отметить. Часто противни-ки спекулируют на национальных пробле-мах, например, движение антиглобалистов. Причем непонятно, что вызывает в людях такую агрессию. Возможно, их идея роди-лась из благих побуждений, но непонятно,

на чем она основывается. Ведь никого не заставляют что-либо делать. Не хочет че-ловек получать американский диплом — и не нужно! Либо здесь замешана политика, либо люди просто не понимают, насколько важно дать человеку возможность жить так, как он хочет, ведь всегда должна быть возможность выбора того или иного пути. Я думаю, понимание этого следует заклады-вать с детства. Возможно, стоит начальное образование сделать более толерантным.

Образование — одна из наиболее консервативных сфер жизни общества. Преобразования здесь идут медленно, тяжело. Но в силу новизны, отсутствия догм интернет-технологии предстают системой более гибкой и демократичной. Как далеко вы продвинулись в развитии интернет-технологий?

— Я думаю, кроме новизны и динамичнос-ти, важную роль здесь играет и изначально заложенная общедоступность Интернета, которая реализует себя, если не пытать-ся искусственно эту сферу регулировать. Внедрение интернет-технологий дает гораз-до более широкий спектр возможностей. Сегодня это понимают все, поэтому вопрос «внедрять или не внедрять?» уже не стоит. Однако возникают трудности и разногласия в способах подачи информации. Итальянцы, например, считают, что каждый интернет-курс должен содержать четко регламенти-рованное количество тем и определенный учебный материал. Мы же придерживаемся мнения, что курс должен состоять из такого количества тем, какое необходимо создате-лю курса. Если преподаватель считает, что материал необходимо разбить на двадцать тем — пусть их будет столько. А может

M�4 №14, �006

быть, например, всего четыре темы и один большой курсовой проект. Конечно, пос-ле разработки каждый курс должен быть проверен и утвержден коллективом специа-листов — Советом по качеству. Но заранее определять какие-то жесткие рамки, по-мо-ему, не нужно. Похожие трудности возник-ли и с Египтом. Министерство образования Египта, освоив новые информационные технологии, пришло к выводу, что лучшей формой представления знаний является презентация. И они потребовали, чтобы все курсы были представлены в виде последо-вательности презентаций, т.е. не содержали ни текстов, ни схем, ни моделей. Презента-ция — это, несомненно, хорошая форма. Но она предполагает выступление, пояснения, комментарии, потому что разместить весь текст на слайде немыслимо. Эту функцию может взять на себя звуковое сопровож-дение, но такая форма не всегда удобна. Кроме того, существует немало других, не менее интересных и эффективных форм, таких как деловая игра, групповой проект, расчетная схема. Сводить все многообразие форм подачи материала к чему-то одному ни в коем случае нельзя, как и к одной структуре курса. Система должна быть гиб-кой. Профессор Москардини, руководитель проектов, кстати, в этом вопросе полностью согласен с нашей концепцией и активно поддерживает нашу систему интернет-тех-нологий.

Интернет-технологии предоставляют современному молодому поколению массу возможностей для самореализации, самосовершенствования, но очень немногие эти возможности используют…

— Да, интернет-технологии позволяют получать второе высшее образование одновременно с первым, заканчивать различные курсы, да и просто находить друзей по всему миру. И следует отметить, что динамика роста использования этих возможностей очень высока. Но, конечно, многие просто об этом еще не знают. Однако самое печальное, когда люди знают об этих возможностях, но не имеют потребности в их реализации. Думаю, потребность в образовании, в постоянном самосовершенствовании также нужно закладывать с детства. Ведь понимание не только того, КАК ты можешь добиться желаемого, но и того, ЗАЧЕМ тебе это нужно, очень важно. Интеграция образовательных программ призвана дать людям дополнительные возможности. А как человек ими воспользуется — это уже дело отдельно взятой личности. Мы работаем ради того, чтобы наши дети имели возможность выбора, самореализации в различных сферах жизни.

Любое нововведение неизбежно влечет за собой изменение смежных систем. Отражается ли активное внедрение интернет-технологий на студентах?

— Изменения, конечно, есть. Но, работая на САФ, не могу сказать, что сейчас сту-денты факультета стали качественно лучше или хуже. Может быть, стало меньше целе-устремленных, готовых уже сейчас много работать для того, чтобы сделать карьеру. Возможно, это связано с обстановкой в стране. В 90-е годы она была тяжелой, сейчас же ситуация стабилизировалась. А благополучие неизбежно ведет к некоторо-му благодушию. Наверное, определенную роль сыграло и развитие интернет-техноло-гий. Я не говорю о причинно-следственной связи, но влияние все же есть. Возмож-ность изменить вектор своего развития, на-правление движения дает человеку чувство свободы. Создается видимость того, что человек может в любой момент изменить свою жизнь, а значит, ему не обязатель-но выкладываться полностью на решение какой-либо задачи, например, построения своей карьеры. Здесь очень важно пони-мать, что жизнь — все-таки конечный отрезок. И чем позже произойдет старт, тем меньше будет отрезок для разбега. Ду-маю, здесь очень важна роль лидера. Если кто-то на курсе задает вектор движения, то остальные, как правило, подтягиваются за ним. Если же наиболее яркие личности бездействуют, то и остальные не осозна-ют необходимость постоянного движения вперед.

�5M№14, �006

Путь к успеху лежит через TOEIC

Ирина Полонская

Центр тестирования Байкальского института бизнеса и международного менеджмента

в этом учебном году предлагает всем желающим сдать сертификационный тест по английскому языку для делового международного общения TOEIC (Test of English for Interna-tional Communication). О том, какие возможности он открывает и чем отличается от привычных TOEFL и IELTS, мы беседуем с заведующей кафедрой английского языка Нэлли Владимировной Ильиной.

С чем связано появление нового теста?

— Тест TOEIC является признанным на международном уровне стандартом для оценки владения английским языком в международной деловой среде. Оценка осно-вывается на жестких стандартах качества,

которые гарантируют объективность, на-дежность и точность результатов теста. Этот тест признан во всем мире. Ведь что такое наше «отлично» или «удовлетворительно»? Это субъективная оценка. Я считаю, что студент знает предмет блестяще, но другой преподаватель может увидеть недочеты… Международный тест снимает подобные разночтения. Он действительно показывает уровень владения английским языком, и это предельно конкретный показатель.

Если международная компания набира-ет сотрудников, она, как правило, четко формулирует требование: «английский — столько-то баллов по TOEIC». При этом существует четкая шкала: набравший 500-600 баллов по тесту может занимать долж-ность только специалиста, выше 700 — это уровень менеджера среднего звена, выше 800 — уровень топ-менеджера. Это удобно, ведь обе стороны точно знают, на что могут рассчитывать.

Еще одно безусловное достоинство теста TOEIC — его результат не имеет срока дав-ности. То есть можно, конечно, поднимать планку: сегодня, допустим, у вас 400 бал-лов, а через два года занятий вы перешаг-нете через 600 и можете претендовать на более высокую должность. Но в любом слу-чае, тот результат, что есть, всегда с вами, и вы можете предъявить его работодателю… А результаты тестирования по TOEFL надо регулярно подтверждать. Два года прошло — и его надо сдавать снова.

Значит ли это, что теперь все студенты будут сдавать TOEIC?

— TOEFL никуда не делся. Мы продолжаем готовить студентов Сибирско-Американс-кого факультета к его сдаче. Ведь тем, кто хочет продолжать обучение на зарубежных программах, без него никуда. TOEFL — это тест академический. Он необходим тем, кто хочет продолжать учебу на зарубежных программах нашего факультета или в зару-бежных вузах. Но сегодня на САФе немало студентов, которые идут только на россий-скую программу. При этом они два года се-рьезно учат английский. Возникает законо-

M�6 №14, �006

мерный вопрос: для чего им в таком случае язык? Возможность получить сертификат по тесту TOEIC оправдывает затраченные усилия. Кроме того, у нас есть и взрослые слушатели. Кто-то намерен делать карьеру в транснациональной компании, у кого-то появились зарубежные деловые партнеры… В мире больше нет границ, а конкурентос-пособность на международном рынке подра-зумевает свободное владение языком.

Каким образом вы получили право выдавать сертификаты?

— Сработала репутация. Американский центр, с которым мы плодотворно сотрудни-чаем в течение многих лет, получил лицен-

зию на проведение тестирования по ТОЕIC и выдачу сертификатов. И предложил нам стать его эксклюзивным представителем по Восточной Сибири. Правда, перед этим я сама прошла тестирование.

И как результат?

— Нормально (смеется). Но должна при-знаться, что Максим Безрядин (генераль-ный директор ОАО «Верхнечонскнефте-газ», выпускник САФа 1996 года, — авт.) показал результат лучше моего. И в этом нет ничего удивительного, ведь он много общается на английском. Вообще, «Верх-нечонскнефтегаз» и «Восточно-Сибирская газовая компания» были нашими первыми корпоративными клиентами. Их сотруд-ники прошли тестирование и показали очень хороший результат. Впрочем, в этом нет ничего удивительного — во-первых, в большинстве своем это вчерашние выпуск-ники САФа, во-вторых, у ребят обширная лингвистическая практика — зарубежные партнеры…

Много ли желающих получить сертификат?

— Не могу сказать, что от желающих отбою нет, но это предложение, безусловно, поль-зуется спросом. Пробуют свои силы и сту-денты САФа, и слушатели других программ БИБММ. Бывает, что приходят и люди с улицы. Думаю, со временем поток клиентов станет больше и существенно больше — ког-да придет понимание того, что свободное владение английским языком дает колос-сальные возможности для самореализации, а сертификат TOEIC служит объективным критерием лингвистической подготовки.

�7M№14, �006

взгляд сквозь объектив

Елена Гудыно

Как вчерашние школьники становятся эффективными менеджерами? Чтобы

наблюдать волшебные метаморфозы, теперь вовсе не нужно заглядывать в аудитории. Весь учебный процесс запечатлен на фото... О буднях завтрашних лидеров рассказывает известный иркутский фотохудожник Анатолий Бызов.

Откуда взялась идея этой фотосессии?

— Все началось с того, что Сибирско-Аме-риканский факультет заказал мне фото для календаря. Нужно было запечатлеть рабо-чие моменты, показать, как проходит учеб-ный процесс. Я сделал нужные фотографии. Результат мне настолько понравился, что я подумал: «Почему бы не разработать эту тему шире, глубже?»

Рассказывая о проведенной съемке, фотографы часто говорят, что самое-то главное осталось за кадром… Что не удалось поймать в объектив?

— Сложно ответить однозначно… Пожа-луй, кадра, который я видел, но не успел поймать, в этой съемке нет. По мелочам – возможно. Но главные моменты нашли отражение на фотографиях. Возможно, ничто не осталось за кадром, потому что время было сконцентрировано, спрессовано. Эта фотосессия была сделана на удивление быстро – за одну-две недели.

С другой стороны, как бы хорошо ни была сделана работа, всегда кажется, что она еще не закончена, очень многое требует доработ-ки, а какие-то важные вещи остались без внимания. Я читал про одного театрально-го режиссера, который, долго работая над спектаклем, в какой-то момент говорил: «Завяжите мне руки, иначе я его испорчу!». Думаю, в этой фотосессии очень вовремя поставлена точка.

С точки зрения человека, который смотрит на мир через объектив фотокамеры, студенты САФа чем-то отличаются от студентов других факультетов?

— Мне трудно сравнивать, потому что я давно не работал с другими студентами. Но в любом случае во время съемки чувствуешь

M�8 №14, �006

людей, ситуацию. Очень многое я снимаю, полагаясь на интуицию, как бы сканирую: нравится — не нравится. Кроме того, я хорошо вижу человека изнутри, несмотря на все защитные внешние проявления. В этом плане работать на САФе было интересно. Во многих студентах факультета чувствуется серьезность, глубина, и в то же время боль-шая, чем у большинства людей, раскрепо-щенность, раскованность. Это, по-моему, как раз характеризует современную молодежь, образованную и целеустремленную. Конечно, все ребята разные. Как в любом коллекти-ве, как бы хорошо он ни был сформирован, уровень чувствуется различный. Наиболее интересные, яркие ребята все равно выделя-ются, привлекают к себе внимание внутрен-ней энергией, уверенность в себе, знаниями, которые уже в них заложены... Это одинако-во относится и к девочкам, и к мальчикам.

Фотосессия называется «Будни завтрашних лидеров». Это действительно так?

— Мне трудно судить. Этот вопрос не сов-сем в моей компетенции, потому что ответ на него требует оценки более всесторонней, включающей оценку способностей к получе-нию и использованию знаний. Я же оцени-ваю прежде все внутренний мир людей.

Как студенты отнеслись к тому, что вы их снимаете?

— По-разному. Реакция вообще была интересная. Когда я снимал на переменах, ребята относились к этому спокойно. На занятиях же реакция была более бурной. Когда незнакомый человек входит в аудиторию с фотоаппаратом, сразу начинается шуршание, шум, перешептывания. Но меня это не пугает. Нужно просто выждать какое-то время, буквально пять минут, и студенты

привыкают, забывают о тебе, и тогда уже можно начинать фотоохоту (улыбается – авт.). Как правило, в кадр попадали два состояния: или студенты что-то объясняли, порою очень оживленно жестикулируя, или, наоборот, погружались в задумчивость в поисках ответа на вопрос товарищей или преподавателя. По-моему, сосредоточенность – это очень красивое состояние человека.

Какой была реакция на снимки?

— Когда я делал эту работу, мне хотелось по-казать не только преподавателям, гостям фа-культета, абитуриентам, какие ребята учатся на САФе, как проходит учебный процесс, но и показать студентам самих себя. Я старался отразить их тоньше и глубже, хотел, чтобы они посмотрели на себя моими глазами.

Мы оформили фотогалерею в конце каникул, когда факультет был практически пуст. Официального открытия выставки не было, и я очень об этом жалею. Во-первых, потому что люблю наблюдать реакцию людей, которых снимал. Во-вторых, интересно, удивились ли ребята сами себе, понравились ли, такими ли они представляли себя. Могу сказать одно: ни один снимок из галереи не снят, а это значит, что отрицательных эмоций фотографии не вызвали ни у кого.

Преподаватели факультета говорят, что много поймано действительно искреннего.

— Для меня очень важно, чтобы в кад-ре была жизнь. Неважно, идет ли речь о постановочной работе над портретом в студии либо о репортажной. В этом плане я стараюсь сделать людей красивее, чем они есть на самом деле. Это не бытовая при-украшенность, а внутренняя сущность, и значит, внутренняя красота. Ведь выраже-

�9M№14, �006

ние искренних чувств, эмоций – это самое главное. В фотосессии САФа есть групповой кадр, на котором студенты поют. Сделан он был так: проходя мимо аудитории, я услышал громкую песню, не выдержал, за-глянул. Увидев меня, студенты засмеялись, стихли. Я попросил их продолжить. Кадр получился очень искренний.

Среди снимков есть фотография студента, который спит между партами. Он на самом деле спал?

— Я заглянул во время перемены в аудито-рию. Там было несколько человек. И один из них таким образом отдыхал. Студент действительно спал. Когда я подошел и хотел его сфотографировать, он, видимо, ус-лышал меня и как-то встрепенулся, попра-вился. Я говорю: «Пожалуйста, сделай так, как было!». Ведь это тоже правда, это тоже будни студентов.

А было бы интересно сфотографировать студентов, когда они только начали учиться, а потом снять их уже на выпуске?

— Конечно! Во-первых, чтобы проследить их изменения, личностный рост. Во-вторых, я четко запомнил ребят, особенно характер-ные лица, и мне бы было очень интересно. Кстати, в этот раз так получилось, что я очень много фотографировал первокурс-ников… Может, это заявка на следующую работу через пять лет? (смеется, – авт.)

Первые выпускники Сибирско-Американского факультета были нацелены на карьеру, достижения, они ревниво следили за собой и друг за другом. Нынешний выпуск кажется совсем другим, у ребят

совершенно другие ценности, для них уже не так важно продвижение по служебной лестнице… Вы почувствовали это?

— Пожалуй, да. Я это почувствовал, хотя не задумывался над этим. Думаю, это легко объяснимо. На первых выпускниках лежала огромная ответственность, само то, что они были первыми, воспитывало в них карье-ристов. Кроме того, изменилась и ситуация в стране, экономическое положение стало более устойчивым.

С ними было очень интересно работать. От них исходит потрясающая энергетика, чувствуется поразительная внутренняя мощь. Слушая этих ребят, я не оценивал их с точки зрения профессионализма. Они го-ворили об обычных вещах, но как говорили! Так грамотно, легко, свободно и изящно! В каждого из выпускников САФа можно было влюбиться, слушая его!

На ваш взгляд, студенты САФа – это дети времени?

— Я думаю, что да. И сам по себе САФ – это дитя времени, и, соответственно, его выпускники. Еще лет �0 назад существо-вание Сибирско-Американского факульте-та было бы невозможно. Да и в 1991 году проект казался сумасшедшим, а его реали-зация – невероятной. Но упорство и талант руководителей факультета сделали свое дело – сейчас мы уже не представляем Ир-кутск без Сибирско-Американского факуль-тета. Кажется, что он существовал всегда. А позитивная энергия, которой заряжен САФ, не оставляет сомнений в том, что факультет еще долгие годы будет успешно работать и выпускать не только профессиональных менеджеров, но и замечательных людей!