Науково-методичний Науково-методичний супровід впровадженнясупровід впровадження

технології продуктивного технології продуктивного навчання на уроках навчання на уроках

математикиматематики

Пришляк І. М., Іванюк Т.Г., методисти ТОКІППО

Що таке педагогічні технології? На це питання учитель поки що не Що таке педагогічні технології? На це питання учитель поки що не одержує певної відповіді. На вибір йому пропонуються десятки одержує певної відповіді. На вибір йому пропонуються десятки

визначень, можна дотримуватися будь-якого, але чи не змінюється визначень, можна дотримуватися будь-якого, але чи не змінюється сутність педагогічної технології?сутність педагогічної технології?

Педагогічна технологіяПедагогічна технологія – – це це системний метод створення, системний метод створення, застосування і визначення всього застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських з урахуванням технічних і людських ресурсів та їхніх взаємодій, завданням ресурсів та їхніх взаємодій, завданням яких є оптимізація форм освіти.яких є оптимізація форм освіти.

Визначення ЮНЕСКОВизначення ЮНЕСКО

Педагогічна технологія – це вся сукупність знань і дій, Педагогічна технологія – це вся сукупність знань і дій, спрямованих на досягнення мети, розвитку, виховання спрямованих на досягнення мети, розвитку, виховання

і навчання.і навчання. Педагогічні технології були завжди, свій Педагогічні технології були завжди, свій

продукт школа створює саме за допомогою продукт школа створює саме за допомогою технології. Сьогодні нас не влаштовує якість технології. Сьогодні нас не влаштовує якість цього продукту, ми шукаємо нові технології, цього продукту, ми шукаємо нові технології, співзвучні до потреб і вимог часу, рівня співзвучні до потреб і вимог часу, рівня розвитку наших вимог і можливостей. розвитку наших вимог і можливостей. Традиційна педагогіка здебільшого описувала Традиційна педагогіка здебільшого описувала те, що вже відбулося. Але час пішов швидше, і те, що вже відбулося. Але час пішов швидше, і той хто не заглядає у майбутнє і не готується той хто не заглядає у майбутнє і не готується до нього, в ринкових умовах програє. Нова до нього, в ринкових умовах програє. Нова ринкова педагогіка має працювати на ринкова педагогіка має працювати на випередження.випередження.

Зовсім просто поняття педагогічної технології Зовсім просто поняття педагогічної технології можна визначити як усе, що міститься можна визначити як усе, що міститься між між завданням і результатом.завданням і результатом.

Зміст, сутність і місце педагогічної технології Зміст, сутність і місце педагогічної технології ілюструються схемоюілюструються схемою

технології

продукт

завдання

форми

учень

засоби

методи

учитель

зміст

У педагогічному процесі наявні У педагогічному процесі наявні три головні і постійні складникитри головні і постійні складники – – учитель, учні, інформація (предмет вивчення).учитель, учні, інформація (предмет вивчення). Процес Процес

скеровується на засвоєння учнями предмету вивчення. Мета учня скеровується на засвоєння учнями предмету вивчення. Мета учня – опанувати інформацію. Мета педагога – організувати і допомогти.– опанувати інформацію. Мета педагога – організувати і допомогти.

У залежності від того, чому надається пріоритет, У залежності від того, чому надається пріоритет, зз’’являється три принципово відмінні між собою являється три принципово відмінні між собою технологічні схеми організації навчально-технологічні схеми організації навчально-виховного процесу:виховного процесу:

Предметно-орієнтоване ПродуктивнаПредметно-орієнтоване Продуктивна навчання технологіянавчання технологія Особистісно орієнтоване Поблажлива Особистісно орієнтоване Поблажлива

навчання технологіянавчання технологія Партнерство (співпраця) Партнерська Партнерство (співпраця) Партнерська технологіятехнологія Підласий І.П.Підласий І.П.

Продукт – мета, сенс і міра педагогічної праці.Продукт – мета, сенс і міра педагогічної праці.

Складники педагогічного Складники педагогічного продукту:продукту:

1) уміння;1) уміння; 2) знання;2) знання; 3) ознайомлення.3) ознайомлення.

Дві основні причини для виникнення понять “продукт”, Дві основні причини для виникнення понять “продукт”, “продуктивне навчання”, “продуктивна педагогіка”:“продуктивне навчання”, “продуктивна педагогіка”:

11. . За допомогою цих понять можна пояснити За допомогою цих понять можна пояснити умови і фактори, що впливають на створення умови і фактори, що впливають на створення педагогічного продукту заданої кількості і педагогічного продукту заданої кількості і якості, створити технологію продуктивного якості, створити технологію продуктивного навчання.навчання.

2. Продуктивне навчання забезпечує реальний 2. Продуктивне навчання забезпечує реальний звзв’’язок освіти з життям, відкриває язок освіти з життям, відкриває перспективу молодим людям за допомогою перспективу молодим людям за допомогою своїх знань і вмінь знайти роботу і досягти своїх знань і вмінь знайти роботу і досягти успіху в житті.успіху в житті.

Продуктивне навчання як основа стратегії Продуктивне навчання як основа стратегії розвитку інноваційної особистостірозвитку інноваційної особистості

Продуктивне навчанняПродуктивне навчання – це процес освіти, метою якого є – це процес освіти, метою якого є розвиток особистості в співтоваристві, а також удосконалення розвиток особистості в співтоваристві, а також удосконалення самого співтовариства.самого співтовариства.

Продуктивне навчанняПродуктивне навчання – це продуктивно орієнтована – це продуктивно орієнтована діяльність в реальній життєвій ситуації учнів.діяльність в реальній життєвій ситуації учнів.

Продуктивне навчанняПродуктивне навчання – це процес створення учнем – це процес створення учнем певного продукту, процес набуття життєвих навичок, які певного продукту, процес набуття життєвих навичок, які забезпечують самовизначення та особистісний розвиток забезпечують самовизначення та особистісний розвиток кожного учня.кожного учня.

Продуктивне навчанняПродуктивне навчання – орієнтація педагогічної діяльності – орієнтація педагогічної діяльності на одержання навчального і предметного продукту в на одержання навчального і предметного продукту в самостійній діяльності.самостійній діяльності.

Продуктивне навчанняПродуктивне навчання націлене на набуття учнями націлене на набуття учнями життєвих умінь і навичок, ініціює особистісне зростання життєвих умінь і навичок, ініціює особистісне зростання та індивідуальний розвиток, міжособистісний розвиток і та індивідуальний розвиток, міжособистісний розвиток і взаємодію, самовизначення та самореалізацію.взаємодію, самовизначення та самореалізацію.

Цілі (результати) продуктивного навчанняЦілі (результати) продуктивного навчання

Створення комплексу оптимальних умов для розумової Створення комплексу оптимальних умов для розумової діяльності та розвитку особистості учня;діяльності та розвитку особистості учня;

Створення в навчально-виховному процесі цілісної системи Створення в навчально-виховному процесі цілісної системи знань, умінь і навичок;знань, умінь і навичок;

Максимальне наближення освіти до потреб людини, Максимальне наближення освіти до потреб людини, орієнтація на практичне досягнення успіхів у самоосвітній орієнтація на практичне досягнення успіхів у самоосвітній діяльності; діяльності;

Отримання конкретного продукту в результаті самостійної Отримання конкретного продукту в результаті самостійної предметної діяльності учня із загальними вимогами навчання;предметної діяльності учня із загальними вимогами навчання;

Чітка націленість на реальний конкретний (соціально-Чітка націленість на реальний конкретний (соціально-значимий) продукт, створений учнем у рамках навчально-значимий) продукт, створений учнем у рамках навчально-пізнавальної діяльності під час опанування предмета;пізнавальної діяльності під час опанування предмета;

Організація мотивованого, самостійного практично Організація мотивованого, самостійного практично орієнтованого навчання;орієнтованого навчання;

Спрямованість навчання на завершальний, цілісний результат Спрямованість навчання на завершальний, цілісний результат і практичну самореалізацію кожного учня через постійну і практичну самореалізацію кожного учня через постійну продуктивну діяльність.продуктивну діяльність.

Основні принципи загальновизнаного Основні принципи загальновизнаного (продуктивного) навчання(продуктивного) навчання

свідомості й активності;свідомості й активності; наочності;наочності; систематичності та послідовності;систематичності та послідовності; міцності;міцності; науковості;науковості; доступності;доступності; звзв’’язку теорії з практикою.язку теорії з практикою.

Проблемне навчання

Модульне навчання

Проектне навчання

програмованенавчання

Диференційованенавчання

Авторські технології

(В.Шаталова, М.Гузика,

А.Капіносова та ін.)Інтерактивне

навчання

Розвивальне навчання

Продуктивне навчання

Колективний спосіб навчання

Урок як дзеркало технологіїУрок як дзеркало технології

Урок у масовій школі більш за все страждає Урок у масовій школі більш за все страждає від:від:

- неякісної підготовки;- неякісної підготовки; - поганого розрахунку;- поганого розрахунку; - непродуманої імпровізації;- непродуманої імпровізації; - порушень педагогічних закономірностей.- порушень педагогічних закономірностей. Вирішення даної проблемиВирішення даної проблеми:: Щоб не впасти, треба дивитися під ноги, але Щоб не впасти, треба дивитися під ноги, але щоб не заблукати, треба дивитися впередщоб не заблукати, треба дивитися вперед.. Народна мудрістьНародна мудрість

““Нічого понад необхідне, - учив великий Нічого понад необхідне, - учив великий мислитель середньовіччя Оккам”мислитель середньовіччя Оккам”

Мета кожного продуктивного уроку:Мета кожного продуктивного уроку: Сформувати вміння, Сформувати вміння,

використовуючи набуті знання. використовуючи набуті знання.

Досягається за рахунок Досягається за рахунок збільшення часу активної збільшення часу активної самостійної (тренувальної) роботи самостійної (тренувальної) роботи кожного учня.кожного учня.

Структура уроку в продуктивній технологіїСтруктура уроку в продуктивній технології Дивись на справу просто і буде вонаДивись на справу просто і буде вона простою.простою. Дивишся криво і вийде вона кривоДивишся криво і вийде вона криво.. Сім обовСім обов’’язкових елементів (етапів) продуктивного язкових елементів (етапів) продуктивного

уроку:уроку: 1) пропедевтична практика;1) пропедевтична практика; 2) орієнтація;2) орієнтація; 3) презентація;3) презентація; 4) практика на прикладах;4) практика на прикладах; 5) керована практика;5) керована практика; 6) незалежна практика в класі;6) незалежна практика в класі; 7) домашня самостійна робота.7) домашня самостійна робота. На кожному етапі задається показник, якого На кожному етапі задається показник, якого

мають досягнути учні; для продуктивного навчання цей мають досягнути учні; для продуктивного навчання цей показник показник не менший не менший 85-100%. Якщо показник не 85-100%. Якщо показник не досягається цикл розпочинається спочатку.досягається цикл розпочинається спочатку.

Пропедевтична практика:Пропедевтична практика:

Вирішення наступних завдань:Вирішення наступних завдань: 1) перевірка домашнього 1) перевірка домашнього

завдання;завдання; 2)повторення пройденого;2)повторення пройденого; 3) установлення рівня готовності 3) установлення рівня готовності

учнів продовжувати навчання;учнів продовжувати навчання; 4) підготовка учнів до тестування.4) підготовка учнів до тестування.

ОрієнтаціяОрієнтація

Завдання цього етапу уроку такі:Завдання цього етапу уроку такі: 1) домогтися усвідомлення 1) домогтися усвідомлення

наступних кроків у формуванні наступних кроків у формуванні нових знань, умінь;нових знань, умінь;

2) забезпечити наступність і 2) забезпечити наступність і послідовність у вивченні послідовність у вивченні матеріалу. матеріалу.

ПрезентаціяПрезентація - - представлення, виклад нових представлення, виклад нових

знань;знань; - контроль за рівнем засвоєння та - контроль за рівнем засвоєння та розуміння учнями навчального розуміння учнями навчального матеріалу.матеріалу. Поетапне зміцнення вивченогоПоетапне зміцнення вивченого- - розврозв’’язування прикладів на язування прикладів на

розуміння, зміцнення і закріплення розуміння, зміцнення і закріплення вивченого.вивченого.

Практика на прикладахПрактика на прикладах(поетапне зміцнення вивченого)(поетапне зміцнення вивченого)

Перші практичні завдання виконуються Перші практичні завдання виконуються під орудою вчителя.під орудою вчителя.

Мета практичних завдань етапу:Мета практичних завдань етапу: - здатність - здатність усіхусіх учнів безпомилково учнів безпомилково

пригадати і визначити всі поняття, пригадати і визначити всі поняття, терміни. Про які мова йшла під час терміни. Про які мова йшла під час презентації;презентації;

- здатність відтворити алгоритм - здатність відтворити алгоритм формування нового вміння, кількість формування нового вміння, кількість кроків, послідовність виконання.кроків, послідовність виконання.

Керована практикаКерована практика(організація самостійної роботи учнів на уроці)(організація самостійної роботи учнів на уроці)

Рівні самостійної діяльності:Рівні самостійної діяльності: 1) відтворювальна діяльність, що 1) відтворювальна діяльність, що

зводиться до копіювання дій;зводиться до копіювання дій; 2) репродуктивна діяльність. Що 2) репродуктивна діяльність. Що

зводиться до повторення дій.зводиться до повторення дій. 3) продуктивна діяльність – усвідомлене 3) продуктивна діяльність – усвідомлене

та самостійне виконання дій;та самостійне виконання дій; 4) творча діяльність, що передбачає 4) творча діяльність, що передбачає

самостійне перенесення набутих знань, самостійне перенесення набутих знань, умінь на нові обумінь на нові об’’єкти, процеси, галузі єкти, процеси, галузі знань.знань.

Незалежна Незалежна ((чи цілком самостійначи цілком самостійна) практика) практика

Мета незалежної практикиМета незалежної практики – закріпити – закріпити нове знання, забезпечити його міцність нове знання, забезпечити його міцність на тривалий період часу.на тривалий період часу.

Роль педагогаРоль педагога – своєчасна перевірка та – своєчасна перевірка та коригування робіт учнів.коригування робіт учнів.

На продуктивному уроці учні самостійно На продуктивному уроці учні самостійно працюють над завданнями від 50 до працюють над завданнями від 50 до 70 % часу уроку70 % часу уроку..

Домашня практикаДомашня практика((домашня самостійна практика)домашня самостійна практика)

Особливістю цього етапу є – Особливістю цього етапу є – домашнє завдання розпочинається домашнє завдання розпочинається в класі, коли дзвінок сповіщає про в класі, коли дзвінок сповіщає про завершення уроку, робота завершення уроку, робота переривається на півслові.переривається на півслові.

Продуктивний урок завершується Продуктивний урок завершується не за дзвоником, а тоді, коли не за дзвоником, а тоді, коли учень сам згортає роботу над учень сам згортає роботу над виконанням свого завдання.виконанням свого завдання.

Що ж таке продуктивний урок?Що ж таке продуктивний урок?Продуктивний, напружений урок – неяскравий, швидше Продуктивний, напружений урок – неяскравий, швидше

сірий, буденний. Немає на ньому нічого особливого. сірий, буденний. Немає на ньому нічого особливого. Тільки робота.Тільки робота.

Продуктивний урок:Продуктивний урок: Робота організована так,Робота організована так, що вчителеві не доводиться майже що вчителеві не доводиться майже

нічого говорити,нічого говорити, а учням ніколи розкрити рота.а учням ніколи розкрити рота. Підласий І.П.Підласий І.П.

Трішки статистики:Трішки статистики: Дані досліджень по Україні:Дані досліджень по Україні: - на високому творчому рівні працює близько - на високому творчому рівні працює близько

5% педагогів;5% педагогів; - середньому репродуктивному – близько 70%;- середньому репродуктивному – близько 70%; - всі інші – на низькому.- всі інші – на низькому. Запорука процвітання – у поступовому Запорука процвітання – у поступовому

загальному впровадженні гарантованих загальному впровадженні гарантованих технологій. технологій.

ППТ – це той масовий рівень майстерності, що ППТ – це той масовий рівень майстерності, що досягається реальним середньостатистичним досягається реальним середньостатистичним педагогом.педагогом.

Висновок:Висновок: на даному етапі розвитку української на даному етапі розвитку української школи найбільш ефективною є школи найбільш ефективною є продуктивна продуктивна

технологія,технологія, яка яка:: Грунтується на сучасних досягненнях науки;Грунтується на сучасних досягненнях науки; Узгоджується з традиціями української школи. Узгоджується з традиціями української школи.

Враховує її кращі досягнення;Враховує її кращі досягнення; Відповідає потребам більшості людей;Відповідає потребам більшості людей; Відповідає нашим сучасним уявленням і Відповідає нашим сучасним уявленням і

можливостям; можливостям; Допускає зміни, варіації, нарощування, Допускає зміни, варіації, нарощування,

оптимізацію;оптимізацію; Відповідає нашій меті та завданням;Відповідає нашій меті та завданням; Гарантує одержання педагогічного продукту Гарантує одержання педагогічного продукту

заданої кількості та якості.заданої кількості та якості.

Продуктивність у психології Продуктивність у психології Використовується у сполученняхВикористовується у сполученнях::

Продуктивність мисленняПродуктивність мислення Максимум діяльності учнів, мінімум діяльності Максимум діяльності учнів, мінімум діяльності

вчителя, опора на почуття та  емоції: вчителя, опора на почуття та  емоції: здивування, зацікавленість, ініціатива, здивування, зацікавленість, ініціатива, творчий пошук, задоволення від процесу творчий пошук, задоволення від процесу мислення, самостійність, пошук нових шляхів мислення, самостійність, пошук нових шляхів розв'язку, допитливість, кмітливість – ось ті  розв'язку, допитливість, кмітливість – ось ті  наріжні камені, на яких базується наріжні камені, на яких базується продуктивне мислення дитини. продуктивне мислення дитини.

Продуктивність інтелекту Продуктивність інтелекту полягає в Продуктивність інтелекту полягає в

здатностях до об’єднання ідей у групи, класи, здатностях до об’єднання ідей у групи, класи, системи, відносини. системи, відносини.

У завтрашній українській школі треба зберегти У завтрашній українській школі треба зберегти розумне поєднання загальноосвітньої і розумне поєднання загальноосвітньої і

профільної підготовкипрофільної підготовки Ідеальна схема виглядає такІдеальна схема виглядає так: : - - всебічний гармонійний розвиток з всебічний гармонійний розвиток з

обовобов’’язковим вивченням основ наук язковим вивченням основ наук усіма дітьми в основній школі за усіма дітьми в основній школі за допомогою базисної продуктивної допомогою базисної продуктивної технології та наступне профільне технології та наступне профільне навчання в старшій школі на основі навчання в старшій школі на основі базисних знань із застосуванням базисних знань із застосуванням цілеспрямованих модифікацій цілеспрямованих модифікацій продуктивної технології.продуктивної технології.

• Школа для дитини – не підготовка до життя, а Школа для дитини – не підготовка до життя, а саме життя.саме життя.

Джон Дьюї Джон Дьюї Діти легко забувають те, що вони Діти легко забувають те, що вони

кажуть, і те, що їм кажуть; але не те, кажуть, і те, що їм кажуть; але не те, що вони роблять, і те, що з ними що вони роблять, і те, що з ними роблять.роблять.

Жан-Жак Руссо Жан-Жак Руссо

Призначення вчителя – допомогти народитися думці в Призначення вчителя – допомогти народитися думці в голові його учня.голові його учня.

Сократ Сократ Індивідуальна освітня програма учняІндивідуальна освітня програма учня з певного навчального предмета - не з певного навчального предмета - не

самостійний обсамостійний об””єкт в освітніх єкт в освітніх програмах. Вона, скоріше, спосіб програмах. Вона, скоріше, спосіб індивідуального освоєння існуючої індивідуального освоєння існуючої програми, складається на основі програми, складається на основі обраного типового навчального плану й обраного типового навчального плану й відповідного йому співвідношення між відповідного йому співвідношення між різними освітніми областями й видами різними освітніми областями й видами навчальної діяльностінавчальної діяльності

Індивідуальний освітній план учняІндивідуальний освітній план учня – – нормативний документ, що визначає нормативний документ, що визначає

індивідуально-значимі цілі навчання, індивідуально-значимі цілі навчання, зміст навчального матеріалу, форми й зміст навчального матеріалу, форми й терміни його вивчення, а також критерії терміни його вивчення, а також критерії результативності.результативності.

Індивідуальна освітня програма Індивідуальна освітня програма відбиває особливі освітні потреби учня в відбиває особливі освітні потреби учня в даному конкретному предметі, які не даному конкретному предметі, які не можуть бути задоволені повною мірою в можуть бути задоволені повною мірою в загальнокласній роботі. Перехід учня на загальнокласній роботі. Перехід учня на роботу з індивідуальної освітньої роботу з індивідуальної освітньої програми може бути здійснений тільки програми може бути здійснений тільки за згодою учня й при наявності за згодою учня й при наявності достатнього рівня його готовностідостатнього рівня його готовності..

Структура індивідуальної освітньої програми:Структура індивідуальної освітньої програми: Мета навчання;Мета навчання; Завдання навчання; Завдання навчання; Навчальний план;Навчальний план; Спецкурси;Спецкурси; Курси на вибір;Курси на вибір; Факультативи;Факультативи; Індивідуальні консультації;Індивідуальні консультації; Платні послуги; Платні послуги; Вибір додаткових освітніх ресурсів, які надаються Вибір додаткових освітніх ресурсів, які надаються

установами освіти в місті;установами освіти в місті; Форми і методи вивчення навчального матеріалу;Форми і методи вивчення навчального матеріалу; Творчі, дослідницькі роботи, проекти;Творчі, дослідницькі роботи, проекти; Освітні результати, їхні строки;Освітні результати, їхні строки; Форми перевірки.Форми перевірки.

Індивідуальна освітня траєкторія як результат спільного Індивідуальна освітня траєкторія як результат спільного проектування батьків, учителів та учняпроектування батьків, учителів та учня

У новій редакції Концепції профільної У новій редакції Концепції профільної освіти відзначено, що профільне освіти відзначено, що профільне навчання – засіб диференціації та навчання – засіб диференціації та індивідуалізації навчання, який дозволяє індивідуалізації навчання, який дозволяє за рахунок змін у структурі, у змісті й за рахунок змін у структурі, у змісті й організації освітнього процесу більш організації освітнього процесу більш повно враховувати інтереси, схильності повно враховувати інтереси, схильності та здатності учнів, створювати умови та здатності учнів, створювати умови для навчання старшокласників для навчання старшокласників відповідно до їх професійних інтересів і відповідно до їх професійних інтересів і намірів відносно продовження освіти.намірів відносно продовження освіти.

Якщо хочеш, щоб люди збудували корабель, не наказуй Якщо хочеш, щоб люди збудували корабель, не наказуй їм йти в ліс та заготовляти деревину. Зроби так, щоб їм йти в ліс та заготовляти деревину. Зроби так, щоб

вони полюбили море.вони полюбили море. Антуан де Сент-ЕкзюперіАнтуан де Сент-Екзюпері