СОР @Н - 1596" · Устный счет на уроках математики. Методические рекомендации для учителей начальных классов

СОДЕРЖАНИЕ:

1.Пояснительная записка

2.Планируемые результаты (личностные, метапредметные и

предметные) освоения учебного предмета

3.Содержание коррекционного курса (годовое тематическое

планирование)

Пояснительная записка.

Программа индивидуальных занятий учителя дефектолога составлена для учащихся 5-6 классов с ограниченными возможностями здоровья с задержкой психического развития. Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно –

правовых документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля

2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных

(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,

воспитанников с отклонениями в развитии»;

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII

вида для 5-9 классов под редакцией В. В. Воронковой, Москва, Владос 2011г.

3.Учебного плана образовательного учреждения.

4.Положения о разработке учебных программ учебных курсов, предметов,

дисциплин (модулей) образовательного учреждения.

Разработка имеет обучающую, образовательную и социальную направленность. При организации коррекционно – развивающей работы значительное внимание уделяется психологическим особенностям возрастных групп, индивидуальности детей, своеобразию их поведенческих и эмоциональных реакций. Коррекционно – развивающая работа с детьми с ОВЗ осуществляется по принципу дифференцированного и индивидуального подхода. Индивидуальные занятия направлены на исправление недостатков психического развития этих детей, ликвидацию пробелов в знаниях. Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Учитываются возрастные черты мышления ученика. В разных классах могут быть использованы одни и те же методики и упражнения, но при этом меняется уровень их сложности.

Целью применения данной программы является: ликвидация пробелов знаний (ЛПЗ) учащихся, развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер, памяти, внимания, пространственного воображения и ряд других важных психических функций, которые помогают развивать познавательную деятельность у ребенка.

Данный курс будет реализован для учащейся 6 класса Палыга Алины. У

девочки снижение темпов познавательного развития (в статусе

задержки).Уровень усвоения учебного материала снижен. Обучается в 6классе

,продуктивный целенаправленный контакт устанавливается на

непродолжительное время, познавательная активность низкая, объём

внимания и памяти снижен, переключаемость затруднена, целостность

восприятия нарушена. Черты негативизма. Списывает с рукописного текста,

под диктовку пишет с множественными ошибками. Читает целыми словами,

пересказать прочитанное может с трудом, при направляющей помощи, счет

прямой в пределах 100, обратный в пределах 100, сложение и вычитание в

пределах1000 с переходом через разряд, может пользоваться таблицей

умножения . При выполнении заданий требуется организующая помощь и

контроль педагога. Нуждается в коррекции личностных, межпредметных и

предметных результатов освоения адаптированной образовательной

программы и ликвидации пробелов в знаниях по математике, русскому языку,

чтению и развитию речи.

Цели и задачи программы:

1. Обеспечение оптимальных условий для развития личности ребенка

путем создания:

климата психологического комфорта и эмоционального благополучия;

развивающей среды, предусматривающей широкий выбор разнообразных форм

деятельности, среди которых ребенок может отыскать наиболее близкие его

способностям и задаткам;

ситуации достижения успеха во внеучебной и учебной деятельности.

2. Субъектно-ориентированная организация совместной деятельности

ребенка и взрослого:

опора на личный опыт ученика;

обеспечение близкой и понятной цели деятельности;

индивидуальный подход к ребенку на занятиях;

использование различных видов помощи (стимулирующей, организующей и

обучающей);

3. Проведение коррекционно-развивающей работы в рамках ведущей

деятельности:

стимуляция познавательной активности как средство формирования

устойчивой познавательной мотивации;

использование игровых приемов, элементов соревнования, дидактических игр на

всех этапах деятельности ребенка.

Курс занятий включает следующие основные направления:

Формирование обще интеллектуальных умений (операции анализа, сравнения,

обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость

мыслительных процессов);

Развитие внимания (устойчивость, концентрация, повышение объема,

переключение, самоконтроль и т.д.);

Развитие памяти (расширение объема, устойчивость, формирование приемов

запоминания, развитие смысловой памяти);

Развитие восприятия (пространственного, слухового) и сенсомоторной

координации;

Формирование учебной мотивации;

Ликвидацию пробелов знаний;

Развитие личностной сферы, в том числе снятие характерных для ребёнка

агрессии;

Формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных

способностей.

Практическое значение: систематизируя и анализируя специфические

проявления познавательной деятельности у детей с ограниченными

возможностями в здоровье, формулируются психолого-педагогические условия,

позволяющие прогнозировать эффективную реализацию потенциальных

возможностей у детей.

Основные направления коррекционной работы на дефектологических

занятиях.

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

Развитие навыков каллиграфии;

Развитие артикуляционной моторики;

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

Развитие зрительного восприятия и узнавания;

Развитие зрительной памяти и внимания;

Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет,

форма, величина);

Развитие пространственных представлений и ориентации;

Развитие представлений о времени;

Развитие слухового внимания и памяти;

Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового

анализа.

3. Развитие основных мыслительных операций:

Навыков соотнесенного анализа;

Навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми

понятиями);

Умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

Умения планировать деятельность, развитие комбинаторных способностей.

4. Развитие различных видов мышления:

Развитие наглядно-образного мышления;

Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать

связи между предметами, явлениями и событиями).

5. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

6. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях по математике, письму,

чтению, развитию речи.

КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАДАНИЙ ПО ЦЕЛЯМ ВОЗДЕЙСТВИЯ

Задания:

внимание

самоконтроль

память

пространственное восприятие

аккуратность

графические навыки

логическое мышление

Графический диктант

«Исключи лишнее»

«Сходство и различие

«Противоположное слово»

«Угадай слово»

«Точки»

Математический диктант

«Найди отличия»

«Внимательный художник»

«Снежный ком»

«Волшебный мешочек»

«Корректурная проба»

Поиск ошибок в тексте

«Что перепутал художник?»

Зрительный диктант

«Запутанные дорожки»

Содержание учебных тем.

Развитие аналитико-синтетической сферы

Формирование предпосылок к переходу от наглядно-образного к абстрактно-

логическому мышлению: развитие функций анализа и синтеза, сравнения и

обобщения, абстрагирования в развитии математических и речевых навыков.

Упражнения на поиск закономерности, обобщение, проведение классификации

предметов, чисел, понятий по заданному основанию классификации; решение

логических задач, требующих построения цепочки логических рассуждений ;

переформулировка отношений из прямых в обратные, задания с лишними и

недостающими данными, нетрадиционно поставленными вопросами;

логическое обоснование предполагаемого результата, нахождение логических

ошибок в приводимых рассуждениях (“Подбери пару”, “Угадай слово”,

“Дорисуй девятое”, “Продолжи закономерность”).

Развитие внимания

Развитие саморегуляции и умения работать самостоятельно при выполнении

заданий математического характера и в работе над текстом.

Развитие воображения

Формирование общей способности искать и находить новые решения,

необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к

рассмотрению предлагаемой ситуации.

Упражнения, требующие нетрадиционного подхода, задачи поискового

характера.

Развитие памяти

Развитие аудиальной и визуальной, кратковременной и долговременной памяти

при заучивании наизусть математических и словесных понятий, стихов, проз.

Развитие личностно-мотивационной сферы

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков

совместной и индивидуальной деятельности.

Курс рассчитан на 37 индивидуальных занятий.

Сентябрь-Январь-Июнь: диагностическое обследование

Ресурсное обеспечение курса.

1. Игра для детей: Думай, считай, решай/ разработчики: Гаврина С.Е., Кутявина

Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.- КОГУП «Кировская областная

типография», 2004г

2. Игра для детей: Счет до 20/ разработчики: Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л.,

Топоркова И.Г., Щербинина С.В.- КОГУП «Кировская областная типография»,

2005г.

3. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися

подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы. Коррекционное

обучение\ Автор-составитель Шабанова А.А. Волгоград. Издательство

«Учитель». 2007.

4. Перова,М.Н. Методика преподавания математики в специальной

(коррекционной) школе 8 вида: учеб. для студ. дефект. фак. педвузов.- М.:

Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- 408с.

5. Устный счет на уроках математики. Методические рекомендации для

учителей начальных классов/ Сост. Мальцева Е.В.- Йошкор- Ола:

Педагогическая инициатива, 2004.- 52с.

6. В.М.Мозговой, И.М.Яковлева, А.А.Еремина “Основы олигофренопедагогики”:

учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений /. – М.: Издательский центр

Академия”, 2006 г.

7. Е.Худенко, Е.Останина 1-2 часть “Практическое пособие по развитию речи

для детей с отклонениями в развитии”. Издательство “Школа”. 1992 г

8. Г.С.Швайко “Игры и игровые упражнения для развития речи” Москва. 1998

г.

9. Т.Б.Епифанцева, Т.Е.Киселенко, И.А.Могилева “Настольная книга педагога –

дефектолога” Москва 2005 г.

10. Пузанов Б.П. “Обучение детей с нарушением интеллектуального развития”.

11 Бабкина Н.В. “Интеллектуальное развитие младших школьников с

задержкой психического развития”. – Москва. 2006

К-во часов Дата Тема занятия

Содержание работы

Терминология

Содержание коррекционно-развивающего процесса

№1

«Зашифрованный рисунок».

ЛПЗ.РР Изменения в природе осенью.

Расширение знаний о сезонных изменениях в природе.

Листопад, промозглая погода.

Расширение кругозора, развитие связной устной речи, социально-бытовая ориентировка

№2

«Сходства и различия». ЛПЗ.М. Счетные операции в пределах 100.

Развитие математических навыков, применение приемов счета.

Разряды чисел.

Развитие мыслительных операций, развитие математических представлений,

вычислительных навыков

№3

«Графический диктант».

ЛПЗ.М. Меры длины

Закрепление знаний мер длины (см, дм, м)

Сантиметр, дециметр, метр, километр

Расширение математических представлений, развитие мыслительных операций

№4

«Зашифрованный рисунок»

ЛПЗ.Ч. Пословицы и поговорки о труде.

Закрепление знаний об устном народном творчестве, отличие пословицы от поговорки

Похолодание, листопад

Развитие связной устной и письменной речи, развитие памяти, развитие мышления

№5

«Точки».

ЛПЗ. Разряды и классы.

Закрепление умения называть 5-6 значные числа.

Развитие математических представлений, развитие вычислительных навыков

№6

«Зрительный диктант».

ЛПЗ.М. Многоугольники

Расширение знаний о многоугольниках

Многоугольник

Расширение математических представлений, пополнение словарного запаса

№7

«Продолжи логический ряд».

ЛПЗ. РР.Диктант «Леший» .

Закрепление знаний о безударных гласных в корне слова.

Расширение кругозора, развитие связной устной и письменной речи, социально-бытовая

ориентировка

№8

«Запутанные дорожки». ЛПЗ .М. Разряды и классы

Закрепление умения называть 5-6 значные числа. Сравнение чисел

Расширение математических представлений, развитие вычислительных навыков

№9

«Продолжи числовой ряд».

ЛПЗ .М.Решение примеров на порядок действий.

.Решение примеров на порядок действий.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность, сумма, первое слагаемое. второе слагаемое

Формирование математических представлений, развитие вычислительных навыков

№11


ЛПЗ .РР .Составить рассказ по плану .

Составление рассказа по плану

Слова по тексту.

Расширение кругозора, развитие связной устной и письменной речи.

№12

«Дорисуй недостающее». Мебель, посуда.

ЛПЗ. Чтение текста по выбору. Отработка навыков чтения.

Закрепление и уточнение знаний о мебели, узнавание, их отличия, функции,

знаний о посуде, узнавание, их отличия, функции, развитие навыков чтения

Стол, трюмо, диван, шкаф и т.д.

Сковородка, кастрюля, салатник и т.д.

Расширение кругозора, пополнение запаса знаний, социально-бытовая ориентировка

№13


ЛПЗ.М. Решение составных задач в несколько действий. Занятие 1

Закрепление умения решать составные задачи в несколько действий.

Условие, решение, ответ.


№14


ЛПЗ.М. Решение составных задач в несколько действий. Занятие 2

Закрепление умения решать составные задачи в несколько действий.

Условие, решение, ответ.


№15

«Запутанные дорожки».

ЛПЗ.РР. Диктант на проверку безударных гласных в корне слова.

Развитие мыслительных операций

№16

«Зашифрованный рисунок».

ЛПЗ.М .Геометрические фигуры

Закрепление знаний о геометрических фигурах

Круг, квадрат, треугольник

Формирование математических навыков, развитие умения обобщать и классифицировать

№17

«Снежный ком»

ЛПЗ. М. Геометрический материал.

Закрепление умения чертить геометрические фигуры, пользоваться линейкой и

карандашом.

Длина, ширина, диагональ.

Развитие математических представлений, развитие пространственного восприятия.

№18

«Исключи лишнее».

ЛПЗ.М .Сложение в пределах 100 с переходом через разряд.


Разряды

Расширение математических представлений, развитие умения обобщать и

классифицировать

№19

«Математический диктант».

ЛПЗ.М .Вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.


Разряды



№20


ЛПЗ.М .Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.


Разряды



№21


ЛПЗ.М .Нумерация в пределах 1000.Получение круглых сотен в пределах 1000.


Формирование математических навыков, развитие умения обобщать и классифицировать

№22


ЛПЗ. РР .Охрана здоровья

Закрепление знаний о способах здоровьесбережения

№23

«Подбери пару».

ЛПЗ.М. Умножение и деление многозначных чисел.

Формирование умения умножать и делить числа

Умножение, деление


№24

«Продолжи закономерность»

ЛПЗ.М. Единицы

Измерения длины.

Закрепление знаний об единицах измерения.

Единицы измерения длины.

Расширение математических представлений, развитие словарного запаса

№25

«Математический диктант»

ЛПЗ.М .Единицы

Измерения массы.


Единицы измерения массы.


№26

«Графический диктант»

ЛПЗ.М .Единицы

Измерения времени.


Единицы измерения времени.


№27

«Сходство и различие».

ЛПЗ. М.Углы

Закрепление знаний об углах, их виды

Тупой, острый, прямой


№28

«Мозаика».

ЛПЗ.М. Порядок действий в примерах.

Закрепление умения выполнять математические действия в определенном порядке.

Действия первой и второй ступени.

Расширение математических представлений, развитие вычислительных навыков

№29


ЛПЗ. М.Решение примеров на сложение и вычитание многозначных чисел.

Закрепление умения решать примеры на сложение и вычитание многозначных чисел,

умения чертить геометрические фигуры.

Прямоугольник, квадрат, круг, треугольник.

Развитие математических представлений, развитие пространственного восприятия и

воображения.

№30


ЛПЗ.М. Состав чисел. решение простых арифметических задач.

Закрепление навыков решения арифметических задач.

арифметика

Развитие памяти, развитие мыслительных операций, развитие вычислительных навыков.

№31


ЛПЗ. М.Кратное сравнение чисел..

Решение задач на кратное сравнение чисел

кратное


№32


ЛПЗ.М. Скорость, время , расстояние

Закрепление математических понятий

Скорость, время , расстояние


№33

«Дорисуй недостающее».

Обобщающее занятие.

Формирование умения выполнять задания самостоятельно.

№34

«Запутанные дорожки» ЛПЗ.М. Решение задач.

Закрепление умения решать арифметические задачи.

Условие задачи, вопрос, решение, ответ.


№35

«Продолжи числовой ряд»

ЛПЗ. М. Табличное деление и умножение

Закрепление умения пользоваться таблицей умножения

Деление, умножение


№36


ЛПЗ.М. Классификация треугольников по видам углов и длине сторон

Закрепление знаний о геометрических фигурах

Треугольник прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный.

Развитие математических навыков, развитие умения обобщать и классифицировать

№37

«Корректурная проба».

ЛПЗ.М. Правило перестановки слагаемых

Формирование знаний о перестановке слагаемых

Слагаемое, сумма

Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций

1

«Корректурная проба».

ЛПЗ.М. Вычитание чисел, полученных при измерении величин.

Закрепление знаний вычитания чисел, полученных при измерении величин

величина

Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций

Развитие связной устной и письменной речи, памяти, мышления.

2

«Графический диктант»

ЛПЗ.М. Геометрическая форма. Линия, ломаная линия

Закрепление навыка дифференцировать предметы по форме

Круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный, овальный

Развитие мыслительных операций, развитие памяти, расширение математических

представлений

3

«Мозаика».

ЛПЗ. М.Часы и циферблат.

Закрепление умения определять время по часам

Циферблат, стрелка

Социально-бытовая ориентировка, развитие конструктивного мышления.

Documents

СОР @Н - 1596" · Устный счет на уроках математики. Методические рекомендации для учителей начальных классов