РУССКИЙ ЯЗЫК. 1—4 КЛАССЫ. Рабочая …...216 ант предназначен для школ с русским (неродным) языком обучения

212

РУССКИЙ ЯЗЫК. 1—4 КЛАССЫ.Рабочая программа для школ и классов с многонациональным составом учащихся

Автор Е. А. Хамраева

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика курса

«Русский язык» — основной учебный предмет в на�чальной школе РФ, обеспечивающий достижение основныхобразовательных результатов в условиях билингвальности(полилингвальности) и бикультурности (поликультурности).

УМК «Русский язык» (1—4 классы, авторы Л. Д. Митю�шина, Е. А. Хамраева) входит в образовательную систе�му «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление»(РИТМ) и отвечает требованиям ФГОС нового поколения.

Общей целью курса русского языка в начальных 1—4 классах школ с многонациональным составом учащихся,школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языкомобучения является формирование у школьников первона�чальных умений и навыков владения русским языком каксредством общения в устной и письменной форме, развитиеих интеллектуальных способностей, создание предпосылокдля дальнейшего использования русского языка как языкаобучения, а также воспитание и развитие качеств личности,отвечающих требованиям школьного образования, задачампостроения демократического гражданского общества наоснове толерантности, диалога культур и уважения много�национального, поликультурного состава российского об�щества.

Эта цель достигается на основе осуществления на практи�ке принципа коммуникативности, который предполагаетвключение учащихся в продуктивную речевую деятельностьна русском языке. Принципу коммуникативности отводитсясегодня ведущее место, все другие методические принципы(например, принципы комплексного обучения видам рече�вой деятельности, практической направленности обучения,опоры на родной язык учащихся и др.) реализуются вовзаимосвязи с ним. Это призвано обеспечить единство

213

процесса обучения детей русской речи и русскому языку приглавенствующей роли речевой практики.

Программа ориентирована на коммуникативно�деятель�ностный подход к обучению русскому языку. Практическуюнаправленность обучения определяет компетентностныйподход, реализация которого при�звана сформировать у уча�щихся 1—4 классов коммуникативную, языковую, линг:вистическую и культуроведческую компетенции.

Данная программа по русскому языку предусматривает в1—4 классах взаимосвязанное обучение видам речевой де�ятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) наоснове усвоения содержания учебного материала и активи�зации речевой деятельности.

Обучение языку в школах с русским (неродным) и родным(нерусским) языком обучения определяет необходимостьобязательной опоры на лингвистическую компетенцию иязыковую интуицию ребенка. Обучение родному и иностран�ным языкам в рамках начальной школы требует согласован�ности в преподавании всех лингвистических дисциплин.Курсы русского и родного языков в 1—4 классах должныбыть взаимосвязанными и взаимодополняющими.

Наиболее актуальным в языковом образовании сегодняявляется подход, согласно которому образование есть пере�дача «достигнутого данным обществом уровня культуры»,ибо «вне культуры нет ничего, что могло бы войти в содержа�ние образования» (И. Я. Лернер).

Именно поэтому реализация на практике «диалога куль�тур» становится основной задачей школ с родным (нерус�ским) и русским (неродным) языком обучения.

В основе рабочей программы лежат следующие принципы:� принцип коммуникативности, который предполагает

обучение видам речевой деятельности в целях общения;� принцип сознательности, который предполагает осо�

знанное, сознательное усвоение языковых фактов русскогоязыка, что является условием успешного овладения русскимязыком как неродным.

Программа определяет не только единицы и явления язы�ка, подлежащие практическому усвоению, но и последова�тельность их усвоения с учетом места, которое они занимаютв системе языка, чем обеспечивается последовательность исистематичность работы по развитию речи учащихся. Дан�ная программа закладывает широкие возможности в процессвовлечения детей в реальное общение на русском языке сцелью развития у них умений и навыков продуктивной рус�ской речи.

214

При изучении русского языка важно овладеть его слова�рем. При определении нормы слов для активного усвоенияпрограмма в каждом классе исходит из того, что овладениеэтим количеством лексических единиц дает возможностьшкольникам общаться в сфере учебной повседневной де�ятельности. Словарный запас учащихся начальных классовсоставляет около 3000 слов, из них 600 слов активно усва�ивается в 1 классе, 700 — во 2 классе, 800 — в 3 классе,850 — в 4 классе. По своему усмотрению учитель может до�полнительно включить 50—70 слов (в каждом классе), таккак нельзя в одном словаре предусмотреть лексику, отра�жающую природно�географические условия и быт народов,проживающих на территории России.

Активное усвоение словаря предполагает практическоеознакомление детей с лексическим значением слов, с их мно�гозначностью, с омонимами, синонимами, антонимами, с об�разованием новых слов одного корня при помощи приставоки суффиксов.

Учащиеся знакомятся с фонетическим и морфологиче�ским составом слова, изучают основные части речи и их важ�нейшие грамматические категории, синтаксическую роль впредложении. Усвоение слов в лексическом и грамматиче�ском плане продолжается четыре года.

Грамматический и орфографический материал в програм�ме введен по принципу концентризма, т. е. одна и та же темав каждом последующем классе изучается глубже и шире,чем в предыдущем.

Комплексное обучение всем уровням языка и видам рече�вой деятельности строится на материале занимательныхтекстов для чтения, упражнений по развитию речи.

Ведущее место занимает работа по формированию и раз�витию умений и навыков общения. Развитие устной речидолжно быть в центре внимания учащихся при обучении какчтению, так и письму, при сообщении сведений по грамма�тике, при выполнении упражнений на построение связныхтекстов.

На каждом уроке дети должны как можно больше гово�рить: задавать вопросы и отвечать на них, рассказывать о се�бе, разговаривать друг с другом, с учителем по заданной ин�тенции (например, как познакомиться со сверстником), пе�ресказывать содержание прочитанного.

Важна систематическая работа над словом, его значени�ем, произношением и правописанием. Необходимо учить де�тей строить повествовательные, побудительные, вопроси�тельные предложения, составлять тексты, диалоги по задан�

215

ному образцу и самостоятельно на предложенную тему, покартине, об окружающей действительности на основе на�блюдения или по кадрам фильма.

Цели обучения русскому языку в начальной школе:� овладение русским языком в целях общения и продол�

жения дальнейшего образования;� развитие речевых способностей, умение общаться на

русском языке;� освоение элементарных сведений о лексике, фонетике,

грамматике русского языка;� овладение умениями слушания, говорения, чтения и

письма на русском языке;� развитие интереса к русскому языку как государствен�

ному языку Российской Федерации и чувства сопричастнос�ти к культуре и литературе русского народа и народов мира.

Ценностные ориентиры содержания курса

Результаты освоения программы выпускниками на�чальной школы:

� духовно�нравственное развитие учащихся, предусмат�ривающее принятие ими моральных норм, нравственных ус�тановок, базовых национальных ценностей, национальныхдуховных традиций:

— семейной жизни;— культурно�регионального сообщества;— культуры своего народа, компонентом которой являет�

ся система ценностей, соответствующая традиционной рос�сийской религии;

— российской гражданской нации;— мирового сообщества;� интеграция духовно�нравственного развития и воспита�

ния учащихся в основные виды деятельности учеников:урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полез�ную.

Место курса в учебном плане

Программа составлена в соответствии с базиснымиучебными планами для образовательных учреждений с рус�ским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения(БУП № 3, 4). С учетом общности целей преподавания рус�ского (неродного) языка в этих учреждениях программа дляних носит единый характер. Специфика преподавания рус�ского (неродного) языка в двух типах школ раскрывается вдвух вариантах тематического планирования. Первый вари:

216

ант предназначен для школ с русским (неродным) языкомобучения и в соответствии с БУП № 3 рассчитан на 665 ч(600 ч + 65 ч — вариативная часть), в том числе в 1 классе —140 ч, во 2 классе — 175 ч, в 3 классе — 175 ч, в 4 классе —175 ч. Второй вариант предназначен для школ с родным(нерусским) языком обучения и в соответствии с БУП № 4рассчитан на 490 ч (440 ч + 50 ч — вариативная часть), в томчисле в 1 классе — 140 ч, во 2 классе — 140 ч, в 3 классе —105 ч, в 4 классе — 105 ч.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты освоения выпускниками на�чальной школы программы по русскому (неродному) и род�ному (нерусскому) языку:

� осознание роли русского языка как государственногоязыка РФ, как средства межнационального общения и какинструмента познания окружающей действительности;

� способность использовать приобретенные знания и уме�ния по русскому языку в школьной и повседневной жизни;

� умение осуществлять перенос на русский язык накоп�ленного опыта использования родного языка в коммуника�тивной деятельности;

� понимание русского языка как необходимого средстваприобщения к культурным и духовным ценностям русскогонарода, народов России и мира;

� осознание основ базовых общенациональных ценностейроссийского общества, российской гражданской, этническойи культурной идентичности в соответствии с культурнымиособенностями семьи, российского народа;

� развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверст�никами в разных социальных ситуациях, бережного отно�шения к материальным и духовным ценностям;

� формирование уважительного отношения к русскойкультуре и культуре других народов;

� ценностное отношение к своему национальному языку икультуре;

� формирование целостного, социально ориентированноговзгляда на мир в его органичном единстве и разнообразииприроды, народов, культур и религий;

� эмпатия как понимание чувств других людей и сопере�живание им;

� осознание «Я» как представителя народа, гражданинаРоссии, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;

217

� формирование уважительного отношения к иному мне�нию, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты изучения русского (неродного)языка в начальной школе:

� адекватное восприятие звучащей речи (высказыванийвзрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозапи�сей и других форм информационных технологий);

� умения и навыки произносить слова, слоги, звуки и зву�косочетания, строить предложения;

� умение осознанно строить речевое высказывание в соот�ветствии с задачами коммуникации;

� овладение логическими действиями сравнения, анали�за, синтеза, обобщения, классификации по родовым и видо�вым признакам;

� овладение начальными сведениями о сущности и осо�бенностях общения;

� овладение навыками смыслового чтения текстов раз�личных стилей и жанров;

� умение составлять тексты разного речевого предназна�чения в устной и письменной формах;

� использование различных способов сбора информации всоответствии с коммуникативными задачами;

� умение излагать свое мнение и аргументировать своюточку зрения;

� умение понимать текст, опираясь не только на содержа�щуюся в нем информацию, но и на выразительные средстватекста;

� умения составлять диалог на заданную тему, даватьразвернутые и краткие ответы на вопросы, стимулироватьначало и продолжение диалога;

� умения и навыки бегло, осознанно и выразительно чи�тать с подготовкой и без подготовки, пересказывать тексткратко, выборочно;

� умение с помощью учителя и самостоятельно выполнятьписьменные работы обучающего и контрольного характера,соблюдая изученные в курсе начальной школы орфографи�ческие и пунктуационные правила;

� умение самостоятельно проверять свою работу и анали�зировать свои знания по русскому языку на межпредметномуровне (на уроках других школьных предметов);

� овладение базовыми предметными и межпредметнымипонятиями, отражающими существенные связи и отноше�ния между объектами и процессами;

� умение работать в материальной и информационной сре�де начального образования в соответствии с содержаниемконкретного учебного предмета;

218

� способность к общению на русском языке на уровне воз�растных интересов в школе и вне школы.

Предметные результаты освоения выпускниками началь�ной школьной программы по русскому (неродному) и родно�му (нерусскому) языку:

� умения и навыки аудирования: восприятие речи на слухи понимание основного содержания;

� овладение нормами речевого этикета в ситуациях учеб�ного и бытового общения (приветствие, прощание, благодар�ность, обращение с просьбой);

� овладение диалогической формой речи;� знание основных единиц фонетического строя русского

языка: различение гласных и согласных, звуков и букв, де�ление на слоги, произношение и ударение;

� различение на слух и правильное произношение звукови сочетаний звуков, отсутствующих в родном языке;

� усвоение слов, грамматических форм и способов их об�разования, элементарных синтаксических конструкций иих употребление в предложении и связной речи;

� знание правил правописания: заглавные буквы, переносслов по слогам, знаки препинания;

� применение полученных знаний и навыков в условияхучебного и повседневного общения: вести диалог, отвечатьна вопросы и самостоятельно задавать вопросы в пределахусвоенной лексики, пересказывать текст, составлять предло�жения по картинкам, по определенным тематическим образ�цам, короткие монологические тексты (несложное описание,повествование, рассуждение) на различные темы;

� умение читать вслух и про себя, интонировать и вырази�тельно читать отдельные предложения и текст в целом;

� умение делить текст на части и придумывать заглавия кним, составлять план, дописывать и досказывать задания,описывать предметы или картинки и т. д.;

� понимание учащимися того, что язык представляет со�бой явление национальной культуры и основное средство че�ловеческого общения;

� осознание значения русского языка как государственно�го языка РФ, языка межнационального общения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

В программе содержание предмета «Русский язык»представлено в рамках основных этапов обучения.

219

В 1 классе в школе с родным (нерусским) языком обуче�ния: предварительный устный курс, обучение русской гра�моте, послебукварный курс; в школе с русским (неродным)языком обучения: предварительный устный курс, обучениерусской грамоте, развитие устной и письменной речи.

Во 2—4 классах комплексное развитие русской речи, про�педевтический курс русской грамматики и орфографии.

Предварительный устный курс предполагает:� овладение навыками и умениями слушания, восприя�

тия и понимания звучащей речи;� умение членить звуковой поток речи, воспринимать и

узнавать слова, слоги, звуки, звукосочетания, особенно от�сутствующие в родном языке;

� понимание на слух информации в высказывании, впредлагаемом тексте.

При определении содержания обучения в 1 классе про�грамма учитывает разный уровень речевой подготовки уча�щихся по русскому языку. Поэтому предварительный уст�ный курс, с одной стороны, намечает повторение, закрепле�ние лексико�грамматического материала, усвоенного детьмив предшкольный период, с другой — является систематизи�рующим устным курсом по совершенствованию речи и под�готовке к обучению грамоте.

Цель предварительного устного курса — закрепление иразвитие умений и навыков устной речи, приобретенных вдошкольный период; выработка первоначальных уменийаудирования, говорения у детей, не прошедших подготовкув детском саду; обогащение лексического запаса слов, необ�ходимого для общения учащихся, а также для обучения гра�моте; активизация в речи учащихся наиболее употребитель�ных грамматических форм слов; формирование у школьни�ков навыков построения и употребления в устной речипредложений на основе речевых образцов и умения выра�жать свои мысли в связной форме.

Слова и грамматические конструкции в предложениях ус�ваиваются в процессе речевой деятельности (беседы по на�глядному дидактическому материалу, проведение различ�ных игр как на уроке, так и во время прогулок и экскурсий,заучивание стихотворных отрывков, составление связныхтекстов по картинкам, а также рассказов об увиденном и ус�лышанном, упражнения в диалогической и монологическойречи).

На устный (добукварный) курс русского языка в школах сродным (нерусским) языком обучения в 1 классе отводится

220

от 40 до 60 ч в зависимости от уровня подготовки класса(БУП № 4).

На добукварный курс русского языка в школах с русским(неродным) языком обучения в 1 классе отводится от 10 до20 ч в зависимости от уровня подготовки класса (БУП № 3).

Обучение русской грамоте предполагает:� усвоение звукового состава слова и его значения, разли�

чение гласных и согласных, звуков и букв, слова и предло�жения;

� умение вести диалог с использованием вопросительныхи побудительных реплик�стимулов, реплик�реакций;

� понимание на слух основного содержания высказыва�ний, пересказ по вопросам, составление кратких рассказов�ответов по сюжетным картинкам и речевым образцам;

� первоначальные навыки чтения и письма.В целях подготовки к усвоению русской грамоты в этот

период проводится анализ (разложение предложений на сло�ва, слов на слоги, слогов на звуки) и синтез (соединение зву�ков в слоги, слогов в слова, слов в предложения).

В период обучения грамоте продолжается работа по разви�тию навыков устной речи и закладываются первоначальныенавыки чтения и письма на русском языке.

В период обучения грамоте вводится звуко�буквенное мо�делирование, фиксирующее звуковую оболочку слова, со�став букв, а в рисунке — его предметное значение. Процессобучения грамоте идет в направлении от звука к букве.

Цель букварной части — последовательное обучение гра�моте, навыкам беглого и осмысленного чтения и письма нарусском языке. Необходима постоянная работа по выявле�нию звуко�буквенных соотношений (слуховые диктанты),совмещению звуковой и буквенной оболочек слова в созна�нии ребенка. В данной части обязательна пропедевтика кур�са грамматики и первоначальное формирование орфографи�ческой зоркости.

Послебукварный курс отводится лексико�грамматиче�ской работе. Ее целью является развитие речи учащихся.Большое внимание обращается на выработку умений и навы�ков каллиграфии. Знакомясь со звуками, словами, синтак�сическими структурами русского языка, дети в процессеизучения овладевают видами речевой деятельности (говоре�ние, слушание, чтение, письмо). Курс послебукварного обу�чения построен на коммуникативно�познавательной основе.Такой целостный подход к обучению на единой теоретиче�ской основе позволит детям использовать русский язык каксредство общения.

221

Развитие устной и письменной речи в этот период предпо�лагает формирование:

� умений и навыков произносить звуки, звукосочетания ислоги, воспринимать и понимать русскую речь на слух;

� умения вести диалог в ситуациях повседневного и учеб�ного общения;

� умения правильно, осознанно, выразительно читать до�ступный пониманию текст с соблюдением ударения в словах;

� умения выполнять письменные работы обучающего иконтрольного характера с соблюдением изученных орфогра�фических и пунктуационных правил и требований калли�графии.

Во 2 классе продолжается работа по углублению знанийучащихся об окружающей действительности, воспитанию иобщему развитию; как и в 1 классе, значительное место за�нимает работа по развитию устной речи, формированию уучащихся коммуникативной компетентности в учебной ибытовой сферах. Определенное место отводится творческимписьменным работам, проводимым после предварительнойречевой и орфографической подготовки. Продолжается фор�мирование умений и навыков ведения диалога по заданномуобразцу или началу, а также совершенствование техникичтения и грамотного письма. Развитие устной и письменнойречи проводится на одном и том же лексико�грамматиче�ском, образовательно�воспитательном материале по одной итой же теме.

В 3 классе расширяются и углубляются знания, получен�ные в предыдущих классах, продолжается работа по совер�шенствованию устной и письменной речи. Внимание детейсосредоточивается на практическом употреблении в речиглаголов, имен прилагательных, имен существительных вомножественном числе во всех падежах и личных местоиме�ний в косвенных падежах. Если основная задача во 2 клас�се — формирование коммуникативной компетенции, то од�ной из главных задач в 3 классе является формированиелингвистической, языковой и культуроведческой компетен�ции. На основе практически усвоенного грамматическогоматериала делается обобщение: в отличие от родных языков,в русском языке имена прилагательные, глаголы в прошед�шем времени изменяются по родам. Особое внимание уделя�ется различению предлогов и приставок, отсутствующих вродных языках. На базе усвоения правил правописания фор�мируется грамотная письменная речь учащихся. При этомбольшое внимание уделяется обучающим сочинениям (по�

222

вествованию с элементами описания, сравнительному описа�нию двух предметов) и изложениям обучающего характера.

В 4 классе, как и в предыдущем, основной задачей являет�ся развитие устной и письменной речи учащихся, углублениеи расширение знаний об окружающей действительности иформирование лингвистической компетенции, позволяющейребенку производить операции синтеза, анализа, сравнениярусского, родного и иностранного языков. Предполагаетсяовладение навыком написания сочинения (повествование сэлементами рассуждения, сочинение — сравнительное описа�ние двух предметов, сочинение�повествование с элементамиописания).

Комплексное развитие речи предполагает:� овладение умениями слушания, говорения, чтения,

письма, необходимыми для общения в школьной и вне�школьной жизни;

� овладение по окончании начальной школы нужным за�пасом слов с учетом их частотности и необходимости для ус�воения содержания учебных предметов начального образо�вания и потребности младших школьников в свободном об�щении;

� практическое овладение диалогической формой речи(спор, беседа), нормами речевого этикета в ситуациях учеб�ного и бытового общения: приветствие, прощание, извине�ние, благодарность, просьба;

� овладение элементарными формами монологической ре�чи: словесный отчет о проделанной работе, высказывания наопределенную тему, составление собственных текстов попредложенным планам, вопросам;

� развитие речевых способностей учащихся, умения об�щаться на русском языке и быть способным к дальнейшемуобразованию;

� осознание русского языка как необходимого условиярасширения познавательного кругозора и приобщения ккультуре межнационального общения.

Наряду с навыками устной речи и чтения у учащихсядолжны быть выработаны навыки письменной речи и техни�ки письма.

На первом этапе обучения учащиеся учатся читать, и пи�сать, опираясь на умения и навыки, приобретенные на уро�ках родного языка.

Основной задачей обучения письму в начальных классахявляется формирование и развитие у учащихся навыков:

� правильного списывания русских слов, словосочетаний,предложений и небольших связных текстов;

223

� правильного написания текста, воспринимаемого наслух, с соблюдением усвоенных орфографических и пункту�ационных правил;

� самостоятельной связной письменной речи (ответы навопросы, обучающие изложения, сочинения).

При выполнении упражнений по письму необходимо так�же исправление недочетов каллиграфического характера:несоблюдение правильного наклона букв, нарушение парал�лельности, соразмерности букв по высоте и ширине, выходза строку, искажение форм букв и др. с учетом особенностейписьма каждого ученика. С этой целью рекомендуется про�писывать в тетрадях учащихся образцы букв и их соедине�ний с другими буквами в слове (в 1 классе в тетради каждогоученика, во 2—4 классах выборочно).

Объем работы по чистописанию на уроках в 1 классе неменее 1 строки, во 2 классе — 3 строки, в 3—4 классах —3 строки.

Процесс обучения письму завершается выработкой навы�ка связной письменной речи. Обучение письменной речидолжно проводиться систематически начиная с 1 классапутем выполнения различных подготовительных упражне�ний, направленных на выработку умений правильно строитьпредложения, употреблять в них точные и выразительныеслова, излагать мысли последовательно, содержательно, ло�гично, кратко, придавая им законченную форму, раскры�вать причинно�следственные связи, правильно строить текс�ты сочинений.

Количество слов в контрольных диктантах, обучающихизложениях, сочинениях в 1—4 классах может варьировать�ся в зависимости от типа школ, но должно быть примерноследующим.

На обучающие и контрольные письменные работы (отве�ты на вопросы, изложение, сочинение, диктант и т. п.) пре�дусматривается 1 ч в неделю, который выделяется из общегоколичества часов, отведенных на изучение русского языка(чтение и грамматика). Изложения и сочинения в основном

Вид работы 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

Диктант 5—25 25—30 35—40 60—65

Изложение — 25—30 55—65 80—90

Сочинение — 20—30 40—50 70—80

224

носят обучающий характер, лишь в 4 классе проводится од�но контрольное изложение. Тематика изложений, сочине�ний и диктантов должна соответствовать изученной или изу�чаемой в течение продолжительного времени лексическойтеме.

В условиях одновременного изучения родного и русскогоязыков развитие и обогащение представлений детей об окру�жающем мире происходит с помощью обоих языков.

Овладение русским языком будет более осознанным, еслион будет изучаться с опорой на знания, умения и навыки, по�лученные учащимися на уроках родного языка, т. е. с макси�мальным учетом транспозитивного переноса. Например,опора на знания, умения и навыки учащихся при изученииодинаковых грамматико�орфографических явлений (поня�тия о звуках и буквах, гласных, согласных; большая буква;перенос слов; понятия о предложении, слове, слоге и т. д.) нетолько способствует успешному усвоению материала, но иэкономит учебное время.

Указания на сходство и различие изучаемых явлений (по�знавательного, грамматико�орфографического плана), со�поставление аналогичных и противопоставление контраст�ных примеров родного и русского языков способствуютбыстрому и прочному усвоению изучаемого материала, раз�витию познавательной активности и мыслительной деятель�ности учащихся.

В процессе обучения русской речи родной язык использу�ется при объяснении отдельных слов, словосочетаний, а так�же целых предложений. В целом задействуются все возмож�ные семантизации, особенно когда нельзя дать объяснениеслова путем показа предмета, явления, действия, состояния,качества. Перевод на родной язык таких слов поможет нетолько быстро и понятно объяснить их значение, но и про�контролировать правильное усвоение их смысла. Детальныйи тщательный учет особенностей родного языка должен бытьпроведен учителем при объяснении причин разнообразныхошибок, при определении системы тренировочных упражне�ний, проверке знаний и навыков учащихся. Однако урокирусского языка не следует перегружать ссылками на роднойязык и превращать их в уроки изучения сопоставительнойграмматики.

К концу 4 класса учащиеся школы с родным (нерусским)и русским (неродным) языком обучения могут овладеть рус�ским языком на уровне, позволяющем им восприниматьи усваивать учебный материал по школьным предметам,

225

а также быть готовыми к общению в различных ситуацияхшкольной и внешкольной жизни.

Программа ориентирована на коммуникативно�деятель�ностный подход к обучению. В ней учащимся предлагаетсяусвоить учебный материал в рамках основных этапов на�чальной школы: предварительного устного курса, периодаобучения русской грамоте и комплексного курса развитиярусской речи учащихся.

Осуществление метапредметных связей при отборе слова�ря для активного усвоения облегчает работу учителя, по�скольку 60—70% нейтральной лексики, предназначеннойдля активного усвоения на уроках других учебных предме�тов, впервые вводится на уроках русского языка. Дети зна�комятся со значением слов, отрабатывают правильное про�изношение, употребляют нейтральную лексику в составесловосочетаний, предложений, в связной речи. На уроках подругим учебным предметам эти же слова ученики использу�ют в составе других словосочетаний и предложений, в вы�сказываниях, связанных с иной речевой ситуацией. Узко�специальная лексика и терминология в каждом классе со�ставляет 20—30% словаря для активного усвоения. Первич�ный ввод большей части нейтральной лексики на урокахрусского языка создает благоприятные условия для усвое�ния как специальной лексики и терминологии, так и осталь�ной части нейтральной лексики. По мере возможности этулексику тоже необходимо повторять на уроках русского язы�ка.

Разделы курса в тематическом планировании представле�ны в виде трех блоков: в первом приводятся темы и ситу�ации, по которым сообщаются теоретические сведения; вовтором предлагается языковой материал в соответствии суказанными в первом пункте темами; в третьем приводитсяхарактеристика основных видов деятельности учащихся.

Таким образом, постепенное овладение системой русскогоязыка и его грамматическим строем должно послужить ос�новой для обучения детей русскому языку в 5 классе.

226

1 класс

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (практическое усвоение)

Предварительный устный курс

1. Материал для формирования коммуникативнойкомпетенции.

Темы и ситуации общения. Наиболее употребительные те�мы — семейно�бытовая, связанная с разговорным стилем, иучебная, проявляющаяся в контактах учителя и ученика и вдругих формах общения. Темы для каждого этапа задаютсядля обозначения общих явлений окружающей действитель�ности, по поводу которых может создаваться или восприни�маться текст на изучаемом языке. В то же время конкретиза�ция тем на подтемы и ситуации на каждом этапе имеет своиотличительные особенности. Если, например, на начальныхэтапах обучения русскому (неродному) языку частотной яв�ляется игровая тема, то по мере продвижения учащихсяв изучаемом языке идет обращение к темам, выступающимв качестве номинации учебно�познавательных текстов.

2. Языковой материал, соотносимый с выделенными те�мами и ситуациями, представлен по уровням языка: лекси�ка, фонетика, грамматика.

Поэтапное усвоение лексических единиц в соответствиис изучаемыми темами и ситуациями.

Фонетика представлена частотными и употребительнымизвуками речи и их реализацией в слоге и слове. Пропедевти�ческий курс орфографии приводится уже в период обученияграмоте. Далее курс становится систематическим.

Грамматику представляют типовые конструкции (рече�вые образцы) и пояснения к ним: перечень грамматическихформ, которые на материале данных речевых образцовдолжны усвоить учащиеся. Предлагается практика речевогообщения, в которой представлена реализация речевых об�разцов — речевое намерение и соотносимый с ним языковойматериал.

3. Текстовый материал.Учебные тексты игрового, семейно�бытового и познава�

тельного характера. Художественные тексты (небольшиестихи, сказки, рассказы, рифмовки) по изученным темами ситуациям.

227

4. Материал для формирования культуроведческой ком:петенции:

� русские имена полные и производные;� имена и отчества;� национальные имена;� игры детей разных народов.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

К числу обеспечивающих речевые потребности пер�воклассников относятся учебные ситуации, возникающие: вшколе (на уроке, на перемене, в библиотеке); в семье (с роди�телями, сестрами, братьями, во время домашнего труда, от�дыха, игр); на праздниках (календаря, Нового года, днярождения); в магазине (при общении с продавцом, в кассе); втеатре (при обсуждении увиденного и услышанного); в биб�лиотеке (при выборе книги, знакомстве с ее содержанием,обсуждении прочитанного); в детских играх, в общении с то�варищами и взрослыми.

Сферу приложения русского языка в 1 классе следует ог�раничить интенциями речевых ситуаций, требующими зна�ния этикетных формул:

— знакомство: характеристика человека, запрос сведенийо человеке, сообщение о себе, этикетные формулы, представ�ления, выражения приветствия, прощания, пожелания;

— запрос информации о чем�либо, уточнение предметаразговора, выяснение местонахождения кого�либо (чего�ли�бо);

— информация о совершаемом или совершенном дейст�вии, деятельности кого�либо, месте передвижения, об ору�дии деятельности, о совместной деятельности, направлениидвижения к чему�либо;

— формы выражения разрешения, запрещения, привле�чения внимания собеседника, обращение, приветствие, про�щание, приглашение, побуждение к действию, предупреж�дения, благодарности, поздравления, сомнения, извинения,пожелания, совета, просьбы;

— оценка деятельности: информация о количестве затра�ченного времени и времени совершения действия, обменмнениями о той или иной деятельности: элементарные вари�анты реплик осуждения, возражения, возмущения, одобре�ния, поздравления.

Для первоклассников мотивационная установка можетбыть сформулирована как создание условий для овладениядетьми речевыми навыками и умениями, достаточными для

228

общения в учебно�речевых и игровых ситуациях, для фор�мирования психологической готовности к дальнейшему ус�воению русского языка.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Сфера становления лингвокультурной компетенцииу первоклассников связана с реализацией в практике обще�ния со сверстниками информации:

— о родном крае (республике), городе, селе;— о России и ее столице;— о традициях своего народа и русских традициях в ре�

жиме «диалога культур».Лингвокультурная компетенция предполагает знание

текстов стихотворений, сказок, песен, отрывков из произве�дений классиков родного языка, первичное знание русскойдетской классической литературы; знакомство с мировойдетской литературой, переведенной на русский язык.

ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ (ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

Учащиеся должны знать:— гласные и согласные фонемы в сильной позиции;— стечение согласных;— согласные фонемы в слабой позиции (оглушение, оз�

вончение, смягчение);— твердые шипящие ж и ш, мягкие ч и щ, фонемы ц и й;— ударные и безударные гласные;— сочетание согласных с гласными;— членение слова на слоги, ритмомелодические нормы

оформления многосложных слов;— выделение ударных слогов с учетом разноместности и

подвижности русского ударения.Знание словарного запаса: активного — от 500 до

1000 единиц, пассивного — до 2000—3000 единиц, необхо�димых для перехода с родного языка на русский.

Знание основных значений и грамматических категорийрусского языка, их образования и правильного употребле�ния в речи.

Имя существительное. Знание:— о существительных как словах, обозначающих предме�

ты и отвечающих на вопросы кто? что?;— о распределении имен существительных по родам;— о наличии единственного и множественного числа имен

существительных.

229

Имя прилагательное. Знание:— о согласовании имен прилагательных в роде и числе

с именем существительным;— о типичных словосочетаниях прил. + сущ. (красный

карандаш, красное яблоко, красная краска, красные игруш:ки и пр.) и умение использовать их формы в контексте.

Глагол. Знать и определять:— глаголы как слова, обозначающие действия, отвечаю�

щие на вопросы что делать? что сделать?;— основные значения грамматических категорий глаго�

ла.Числительные:— знание числительных в пределах двух десятков;— обозначение неопределенного количества с помощью

слов много, мало, несколько;— употребление в речи числительных, отвечающих на во�

просы сколько? который?Местоимение. Знать:— использование вопросительных местоимений кто?

что? как вопрос о предмете; какой? чей? как вопрос о при�знаке предмета;

— употребление местоимений он, она, оно, они, я, ты,вы, мы в именительном и косвенных падежах;

— употребление указательных числительных тот, та,то, те, этот, эта, это, эти.

Наречие. Знать:— употребление вопросительных наречий где? куда? от:

куда? сколько?

Синтаксис

Употребление в речи структурных типов простого(распространенного и нераспространенного) двусоставногопредложения и сложного: сложносочиненного (с союзами и,а, но), сложноподчиненного (с союзами что, когда и союз�ными словами который, какой).

Грамматические формы, конструкции и речевые образцы для практического усвоения

Закрепление умений использовать конструкцию«указательное местоимение (это, вот, тут, там) + сущест�вительное в форме им. п. ед. ч.» для называния предмета:Это деревня. Там село.

230

Выработка умений различать ед. и мн. ч. существитель�ных и употреблять в речи формы ед. и мн. ч. на �ы, �и, �ья:парта — парты, ученик — ученики, стул — стулья.

Усвоение в словарном порядке существительных, упот�ребляющихся только в ед. ч. (мебель, одежда, пальто,обувь, посуда, пища, мясо, масло, молоко, сметана, ком:пот, кисель, сахар, варенье, соль, печенье, морковь, репа,редиска, капуста, картофель, лук, свёкла, виноград, мали:на, земляника, смородина, крыжовник, клубника) илитолько во мн. ч. (макароны, брюки, колготки).

Усвоение в словарном порядке форм мн. ч. от слов глаз,ухо (глаз — глаза, ухо — уши).

Выработка умений употреблять вопрос кто? примени�тельно к одушевленным предметам: Это кто? — Это уче:ник. Это лошадь. Это курица и вопрос что? — к неоду�шевленным предметам: Это что? — Это книга.

Выработка элементарных умений заменять существи�тельные м., ж. и ср. р. местоимениями он, она, оно,а существительные мн. ч. — местоимением они: Это Алик.Он идёт в школу. Это яблоко. Оно красное, сладкое.

Усвоение в словарном порядке замены одушевленных инеодушевленных существительных м. и ж. р. на мягкий со�гласный в форме им. п. личным местоимением в форме 3�голица: учитель — он, мышь — она, портфель, букварь, кар:тофель — он; дверь, тетрадь, морковь, соль, ель — она.

Выработка умений употреблять конструкции «существи�тельное (личное местоимение 3�го лица) + существитель�ное»: Коля — ученик.

Усвоение в словарном порядке смысловых значений:— существительных со значением лиц мужского и жен�

ского пола: учитель — учительница;— существительных с уменьшительно�ласкательным зна�

чением с суффиксами �к�, �ик:: конфетка, домик.Выработка первичных умений понимать значение и упо�

треблять в речи:— глаголы в форме 3�го лица (окончания �ет, �ит), 1�го и

2�го лица (окончания �у, �ю, �ешь, �ишь) ед. ч., в форме 3�голица мн. ч. настоящего времени (окончания �ат, �ят, �ут,�ют): Брат сидит и рисует. Я сижу и читаю. Ты сидишь ичитаешь книгу. Дети сидят. Они пишут диктант;

— глаголы с суффиксом �ся в форме 1, 2 и 3�го лица ед. ч.настоящего времени (в словарном порядке): Я одеваюсь. Тыодеваешься? Он (она) одевается;

231

— наиболее употребительные глаголы в форме по�вели�тельного наклонения иди(�те), дай(�те), покажи(�те), спро:си(�те): Нина Ивановна, дайте, пожалуйста, книгу;

— глаголы идти — ходить, бежать — бегать (в словар�ном порядке): Брат ходит в детский сад;

— глаголы в форме прошедшего времени; согласовыватьих с именами существительными и личными местоимения�ми в роде и числе: Мальчик положил книгу. Он положилкнигу в сумку. Девочка положила ручку. Она положила руч:ку в пенал. Дети пилили дрова. Они работали дружно;

— вопросы что делаешь? что делает? что делают? чтоделал? что делала? что делали?;

— прилагательные (красный, зелёный), местоимения(мой, твой, наш, ваш), числительное один с существитель�ными; согласовывать их в роде и числе: Огурец большой. Онзелёный. Малина красная. Она сладкая. Яблоко большое.Оно красное. Один огурец. Одна ягодка. Одно яблоко. Нашадеревня. Наше село;

— вопросительные слова какой? какая? какое? какие?чей? чья? чьё?; согласовывать их с существительными: Огу:рец какой? Малина какая? Яблоко какое? Ягоды какие?Это чей брат? Это чья сестра? Это чьё яблоко? Это чьикниги?;

— наречия, отвечающие на вопросы где? куда? когда?как? (там, тут, здесь, дома, домой, потом, скоро, весело,дружно); Тут лежат книги, а там — тетради. Мальчикзавтракает, потом одевается и идёт в школу. Дети рабо:тают дружно;

— конструкции «нет + существительное м., ж., ср. р. в р.п. с окончаниями �и, �ы, �а»: Кого нет в классе? — В классенет Вити (Лены, Бориса). Чего нет на столе? — На столенет мишки, куклы, шара;

— конструкции «предлог у + существительное (или лич�ное местоимение) в р. п. с окончаниями �а, �ы, �и в значениипринадлежности и места»: У кого ракета? — У Антона (Ро:мы, Миши, Розы, Лилии) ракета. У меня (у тебя, у нас,у вас) ракета. Он стоит у (около) дома;

— конструкции «глагол + существительное в форме в. п.(что? кого?) с окончанием, совпадающим с им. п. (рисуюдом, читаю журнал), с окончаниями �у, �ю у существитель�ных ж. р. на �а, �я (читаю книгу, вижу девочку (Катю), сокончанием �а у существительных м. р. (вижу брата)»: Чтоты видишь на картине? — Я вижу дом, дерево, девочку,мальчика;

232

— конструкции «глагол + существительное в в. п. с пред�логами в, на (куда?)»: Куда ты положила ложки? — Я поло:жила ложки в стол (на стол). Куда ты идёшь? — Я идув сад (на огород);

— конструкции «глагол + существительное в п. п. с пред�логами в, на (где?), с окончаниями �е, �у (на столе, в шка:фу)»: Где лежит книга? — Книга лежит на столе (в шка:фу);

— конструкции «глагол + существительное в р. п. с окон�чанием �а, с предлогами из, с (откуда?)»: Откуда тыидёшь? — Я иду из леса (с огорода);

— конструкции «числительное (один — четыре, пять —десять) + существительное м., ж., ср. р.»: Один шар — че:тыре шара (кубика, карандаша, палочки, яблока). Пять —десять шаров (кубиков, карандашей, машин, палочек, яб:лок);

— конструкции «глагол + существительное в т. п. с пред�логом с и без предлога, с окончаниями �ом, �ем, �ой, �ей»:Кем работает папа? — Папа работает шофёром (учите:лем). Кем работает мама? — Мама работает портнихой(учительницей). С кем ты сидишь? — Я сижу с Маратом (сРозой, с Галей). Чем пилят дрова? — Дрова пилят пилой,колют топором. С чем едят кашу? — Кашу едят с молоком(с маслом).

Обучение русской грамоте


Сферы общения: учебная, семейно�бытовая, научная (впределах научно�популярного стиля), игровая.

Темы: Школа. Семья. Природа (растения и животные).Овощи и фрукты. Праздники. День рождения (мой, моихродных, моих друзей). Родина. Город, село. Наша республи�ка, наша страна, мой родной край.

2. Материал для формирования языковой компетенции.Лексика: слово и его значение. Повторение и активизация

слов по изучаемым темам и ситуациям.Фонетика и орфоэпия: различение на слух, правильное

произношение и написание гласных ударных и безударных,согласных звонких и глухих, мягких и твердых, шипящихзвуков. Выделение звуков и букв, не характерных для род�ных языков учащихся и потому трудных для усвоения.

Грамматика: основные значения падежей; части речипредложения (высказывания): односоставные и двусостав�

233

ные (типа существительное + глагол + обстоятельство образадействия), безличные со словами можно, нельзя; диалогиче�ские единства: сообщение — вопрос — ответ.

3. Текстовый материал.Учебные тексты семейно�бытового характера. Учебно�по�

знавательные тексты по изучаемым темам. Художественныетексты преимущественно повествовательного характера врамках разговорно�бытового стиля (небольшие стихи, сказ�ки, рассказы, рифмовки) по изученным темам и ситуациям.


� русский речевой этикет за столом;� русские фамилии в названиях городов и улиц;� домашние животные у разных народов;� русские клички домашних животных;� типологически близкие сказки на русском и родном

языках;� русские национальные сувениры;� праздники у разных народов России;� русские и национальные блюда;� обычаи и традиции народов России.

Формирование механизма чтения и письма на русском языке

Умение членить предложения на слова, слова на со�ставляющие их слоги, слоги на звуки и устанавливать их по�следовательность в слове с помощью схем — моделей слов(28 ч).

Формирование механизма чтения русских слов:— с гласными буквами а, у, о, ы, обозначающими гласные

фонемы [а], [у], [о], [ы] под ударением;— с согласными буквами, обозначающими твердые сонор�

ные фонемы [м], [р], [н], [л];— с гласной о в первом предударном слоге: она, столы;— с гласной о в первом заударном слоге после твердых со�

гласных: яблоко;— с согласными т, с, п, к, ш, ф, обозначающими твердые

глухие согласные фонемы в сочетании с а, о, у, ы: там, сам,сосна, стул, стол, сыр, куры, шар, фартук, форма;

— с гласной и, обозначающей гласную фонему [и] в удар�ном и безударном слогах: искал, стоит;

— с согласными м, р, н, л, т, с, п, к, ф, обозначающими(в сочетании с и) мягкие согласные фонемы [м’], [р’], [н’],[л’], [т’], [с’], [п’], [к’], [ф’]: Миша, Рита, Нина, лиса, сила,

234

пила и т. д., и сопоставление их с твердыми согласными:Мила — мыла;

— с согласными [д], [з], [б], [х], [г], [в] как твердыми в со�четании с [а], [о], [у], [ы], так и мягкими в сочетании с [и];

— с шипящими ж, ш, которые обозначают твердые со�гласные;

— со звонкими и глухими согласными [д] — [т], [з] — [с],[б] — [п], [г] — [к], [в] — [ф], [ж] — [ш]; выработка уменияразличать и правильно соотносить произношение этих зву�ков в чтении и правильно обозначать их на письме;

— с согласными [д], [з], [б], [г], [в], [ж] в конце слови перед глухими согласными в середине слов: сад — са[т],мороз — моро[с], дуб — ду[п], друг — дру[к], трав — тра[ф],нож — но[ш], лодка — ло[т]ка, сказка — ска[с]ка, юбка —ю[п]ка, ложка — ло[ш]ка;

— с однобуквенными предлогами, которые произносятсяслитно, но пишутся отдельно от слов, к которым они отно�сятся: с предлогом в перед словом, начинающимся с глухогосогласного: в сумке, в парте; с предлогами к и с перед слова�ми, начинающимися со звонкого согласного: к горе, с дерева,в дом;

— с гласной э, обозначающей звук [э] под ударением в на�чале слова это, этот;

— буквой й после гласной: майка, красный;— буквами е, я, ю, ё в начале слов, обозначающими соче�

тания звуков [й + э] (ель), [й + а] (Яша), [й + у] (Юра), [й + о](ёлка);

— е в безударных слогах: ветер;— е, я в конце слов после гласных букв в безударном поло�

жении: белое, красная;— буквами е, я, ю, ё, обозначающими звуки [э], [а], [у], [о]

после мягких согласных (сонорных, глухих, звонких) фо�нем: лес, любил, мяч, живём;

— согласными м, р, н, л, т, д, п, б, з, с, ф в сочетании смягким знаком в конце и в середине слов: соль, большой;

— согласными ч, щ в сочетании с гласными и, е, а, о, у: чи:тал, чемодан, щи, часы, чаща, чулок, кричу, чищу;

— согласной ц в сочетании с а, о, у, ы, и, обозначающейтвердую фонему (ц): курица, кольцо, цыплята, цирк;

— согласной ц в сочетании с в: цветы;— с твердым (ъ) и мягким (ь) разделительными знаками.Правильное чтение ударного и безударного слогов (под ру�

ководством учителя).Группировка слов со сходными звуками. Наращение, пе�

рестановка в словах звуков, слогов. Составление слов из букв

235

разрезной азбуки, придумывание слов с изученным звуком.Перенос приемов контроля за письменной речью из родногоязыка или устной речи.

Диалогическая речь

В период устного курсаУмение воспринимать на слух и понимать вопросы учите�

ля и диалог товарищей (2—4 реплики).Умение давать неполные ответы на вопросы учителя, на

вопросы, составленные товарищем по опорным (вопроси�тельным) словам с помощью учителя.

Умение вести диалог (2—4 реплики) по предметным и сю�жетным картинкам, по заданным ситуациям на изучаемыелексические темы.

В период обучения грамотеУмение воспринимать на слух и понимать диалогическую

речь, состоящую из 4—6 реплик.Умение вести диалог (4—6 реплик) по иллюстрациям к

тексту в азбуке и по заданной ситуации, давать полные отве�ты на вопросы учащихся по иллюстрациям, сформулирован�ные на основе текста азбуки с помощью учителя.

Совершенствование умения давать неполные и полные от�веты на вопросы учителя, товарищей, составленные по за�данной ситуации на основе изученного учебного материала.

Монологическая речь

В период устного курсаВосприятие на слух и понимание объяснений учителя, со�

держания текстов типа описания, построенных на знакомомучащимся лексико�грамматическом материале.

Умение составлять тексты с описанием действий человекаили признаков одного предмета по картинкам, кадрам диа�фильмов, на материале личного опыта из 3—5 предложенийна изучаемые лексические темы под руководством учителя.

В период обучения грамотеСовершенствование умений воспринимать на слух и пони�

мать объяснения учителя, содержание текстов, построенныхна знакомом лексико�грамматическом материале.

Пересказ содержания текстов азбуки своими словами, ноблизко к тексту, по иллюстрации, творчески (придумываяпродолжение разговора действующих лиц). Умение переска�зывать тексты типа описания.

Чтение текста типа повествования, деление его под руко�водством учителя на структурно�смысловые части.

236

Умение с помощью учителя определять тему картины,текста.

Умение при составлении текстов с помощью учителя со�единять соседние предложения, употребляя следующиесредства межфразовых связей: лексический повтор (Это де:вочка. Девочка играет); личное местоимение взамен подле�жащего предыдущего предложения (Антон — ученик. Онучится в первом классе); союзы и, а, частицы тоже, ещё,наречия сначала, потом, сейчас, тут, там, теперь, зав:тра, сегодня.

Требования к умениям и навыкам по видам речевой деятельности

Слушание и понимание. Умение понимать на слухобъяснения учителя, озвученные небольшие тексты — опи�сания действий человека, признаков одного предмета, по�строенные на знакомом лексико�грамматическом, образова�тельно�воспитательном материале.

Умение отвечать на 1—2 вопроса по содержанию прослу�шанного текста.

Говорение. Умение говорить по�русски в пределах изучае�мой темы, употребляя усвоенные слова и словоформы, пред�ложения, словосочетания.

Умение отвечать на вопросы, а также пересказывать со�держание прочитанного текста, употребляя усвоенные сред�ства межфразовых связей.

Умение задавать вопросы друг другу и учителю в объемеизученного, пользоваться обращениями, утверждениями иотрицаниями (да, нет), формами приветствий (здравствуй,доброе утро), вежливого обращения (спасибо, пожалуйста,до свидания).

Умение с помощью учителя вести диалог (4—5 реплик).Умение составлять с помощью учителя тексты с описани�

ем действий человека, признаков одного предмета (5—6 предложений) и озаглавливать их.

Чтение. Умение правильно, плавно читать слоги, целыеслова, тексты азбуки.

Умение правильно интонировать в процессе чтения по�вествовательные, вопросительные и побудительные предло�жения, а также предложения с обращениями и однородны�ми членами.

Умение с помощью учителя находить в тексте предложе�ния, выражающие основную мысль прочитанного.

Письмо. Умение членить письменный текст на предложе�ния, слова на слоги; читать и писать слова (проговаривая по

237

слогам), написание и произношение которых не расходятся;записывать по памяти слова, написание которых расходитсяс произношением, после звуко�буквенного, слогового анали�за их под руководством учителя.

Умение писать отдельные слоги, слова (трудные для детейтой или иной этнической группы), списывать рукописный ипечатный текст, состоящий из 8—10 слов, после предвари�тельной речевой и орфографической подготовки.

Умение писать под диктовку отдельные слова, предложе�ния из 2—3 слов, а также связный текст (контрольный дик�тант), соблюдая предусмотренные программой орфографиче�ские правила русского языка.

Закрепление гигиенических навыков письма — правиль�ной посадки, положения тетради, ручки и др. Связное, рит�мичное письмо слов и небольших предложений.

Комплексное развитие речи. Пропедевтический курс грамматики и орфографии


Сферы общения: семейно�бытовая, учебная, научно�по�знавательная, социальная.

Темы и ситуации общения: Времена года (лето, осень, зи�ма, весна). Русские поэты и писатели, любимая книга, на�родные сказки. Космонавтика. Достижения в культуре, нау�ке и технике. Героизм народа в годы Великой Отечественнойвойны. День Победы.

2. Материал для формирования языковой компетенции.Активизация фонетических, лексических и грамматиче�

ских знаний, умений и навыков, приобретенных в 1—3 классах. Понятия о синонимах и антонимах. Части речи:склонение существительных; вид, лицо, род, время глагола;род, число, падеж имен прилагательных; количественные ипорядковые числительные; наречия времени и образа дейст�вия. Однородные члены предложения. Безличные предложе�ния со словами можно, нужно, нельзя. Сложноподчиненныепредложения с союзами что, чтобы. Графика: названиябукв, прописная буква в именах людей и кличках живот�ных. Орфография. Пунктуация. Развитие речи: умение уча�ствовать в диалоге, составлять краткие монологическиевысказывания, несложные письменные тексты, писать в со�ответствии с орфографическими и пунктуационными прави�лами. К концу обучения в начальной школе обеспечение го�товности учащихся к дальнейшему образованию при нали�

238

чии необходимого уровня их лингвистического образованияи речевого развития.


� русские имена, отчества, фамилии;� русские национальные игры и игрушки;� русские детские песенки;� русские народные праздники, традиции и обычаи рус�

ского народа;� национальная кухня, блюда русской кухни.

Развитие устной и письменной речи. Послебукварный период


Сферы общения: игровая, семейно�бытовая, учебная.Темы и ситуации общения: Дом. Семья. Знакомство.

Школа: урок, перемена, каникулы. Человек и здоровье. Вре�мя дня, время года, названия месяцев. В магазине, в буфетешколы, русские и национальные блюда. Транспорт. Мага�зин: покупка, оплата. Мир увлечений.

2. Материал для формирования языковой компетенции.Активизация и повторение слов по изучаемым темам и

ситуациям. Различение и произношение отсутствующих вродном языке учащихся специфических звуков русскогоязыка: гласные и, ы, э в первом предударном слоге, гласныепосле й, ц и после шипящих: стечение согласных.

Грамматика: предложения со словами можно, надо, нель:зя, предложения с однородными членами, безличные пред�ложения. Диалогические единства: сообщение — вопрос —сообщение, вопрос — ответ — вопрос.

3. Текстовый материал.Учебно�познавательные тексты диалогического характе�

ра, отрывки из сказок и произведений детских писателей всоответствии с изучаемыми темами. Стихи и песни, по�священные праздникам и различным датам.

239

2 класс


Совершенствование умений и навыков слушания ипонимания устной речи, говорения, чтения и письма, выра�ботанных в 1 классе.

Совершенствование умений и навыков правильного про�изношения слов, активное усвоение новых слов, граммати�ческих конструкций и речевых интенций в рамках учебно�бытовой и игровой тематики.

Тематика для чтения и формирования коммуникативной компетенции

Здравствуй, школа. Режим учебного труда и отдыхавтороклассников. Поведение в школе, в общественных мес�тах. Воспитание у учащихся сознательной дисциплины,привычек культурного поведения.

Вспомним лето. Летний отдых и труд детей. Природа.Воспитание любви к родной природе, бережного отношенияк ней.

Осень. Изменения в природе ранней и поздней осенью.Труд детей и взрослых. Подготовка птиц и зверей к зиме.

Книга — твой друг. Учебники и книги — источник зна�ний. Знакомство с библиотекой, правилами пользованиякнигой.

Зимой. Зимняя природа. Изменения, происходящие взимней природе. Отношение людей к зимней природе. Ново�годняя елка. Зимние игры и забавы. Труд и жизнь ребят ивзрослых зимой.

Домашние и дикие животные и птицы. Польза домашнихживотных и птиц, уход за ними. Дикие животные и птицы.

День защитника Отечества. Воспитание уважения к вете�ранам войны, чувства любви к Родине.

8 Марта — мамин праздник. Воспитание уважительногои внимательного отношения к своим мамам, бабушкам, кженщинам.

Моя семья. Режим дня. Обязанности членов семьи, ихтруд в семье и на производстве. Культура поведения в семье.

Весна. Изменения в природе весной. Весенние работы. Ве�сенние занятия детей и игры.

9 Мая — День Победы. Участие взрослых и детей в войнес фашистами. Воспитание у детей чувства любви к Родинеи преданности ей, гордости за ее героев.

240

Тема региональной проблематики. Моя родина. Мойкрай. Место, где я родился, живу и учусь, — это моя родина.Жизнь и труд людей в городах.

Природа родного края. Традиции родного края.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Содержание работы по обучению правильному произношению

Закрепление и совершенствование умений и навыковпроизношения звуков, звукосочетаний, слов, интонирова�ния русских предложений.

Формирование умений и навыков произношения звуков,звукосочетаний в новых словах.

Совершенствование навыков правильного произношенияслов, имеющих в своем составе твердые и мягкие согласные.

Совершенствование навыков произношения слов с мягки�ми согласными, где мягкость обозначается буквами е, ё, я,ю, ь. Выработка навыков правильного произношения:

— [е] после [ж], [ш], [ц] в первом предударном слоге как[ы]: цена, шестой, железо;

— [ё] после [ж], [ш] как [о]: пошёл, жёлтый;— сочетаний согласных: текст, труд, дружба;— сочетаний предлогов с именами существительными: в

доме (в школе), в зал (в кино), из дома (из школы);— звонких согласных перед гласными и звонких соглас�

ных перед глухими согласными в конце слов.Умение интонировать повествовательные, вопроситель�

ные и побудительные предложения в соответствии с логиче�ским ударением: Я чит ˆал книгу. ˆЯ читал книгу. Я читалкн ˆигу.

Грамматические формы, конструкции и речевые интенции для практического усвоения

Совершенствование умений и навыков употребленияграмматических форм, конструкций, речевых образцов, ус�военных учащимися в 1 классе, на новом словарном матери�але.

Закрепление умений употреблять в речи и различать зна�чения существительных ж. р. с суффиксами �ниц(�а), �к�(учительница) и существительных м. р. (учитель); сущест�вительных с суффиксами �ик, �к� (дом — домик, картина —картинка); глаголов без приставок, отвечающих на вопросчто делал(�а, �и, �о)?, и глаголов с приставками по�, при�,

241

про�, на�, в� (во�), вы�, отвечающих на вопрос что сделал(�а,�и, �о)? (играл — поиграл, летели — прилетели, шёл — вы:шел, вошёл); прилагательных и наречий с приставкой не�(большой — небольшой (маленький), высокий — невысокий(низкий), громко — негромко (тихо), высоко — невысоко(низко)).

Выработка умения согласовывать существительные м. иж. р. на �а, �я (папа, дядя, лошадка, песня) с прилагательны�ми, местоимениями, вопросительными словами, глаголамив прошедшем времени: Это чей папа? — Это мой папа.Это чья мама? — Это моя мама. Папа какой? — Папа хо:роший. Мама какая? — Мама добрая. Мама что делала? —Мама шила; существительные мн. ч. с прилагательными,местоимениями, вопросительными словами, глаголами:Это какие книги? — Это новые книги. Это чьи книги? —Это наши книги. Дети что делали? — Дети играли в саду.

Усвоение родовой принадлежности наиболее употреби�тельных существительных м. и ж. р. на мягкие согласные ишипящие: учитель, день, дождь, гвоздь, конь, ёж, январь,обувь, сирень.

Понимание значения и употребление в речи глаголовс приставками с�, до� (делал — сделал, писал — списал,пел — спел, шёл — дошёл, бежал — добежал, летел — доле:тел); глаголов в форме будущего сложного и простого време�ни в 1, 2, 3�м лице ед. и мн. ч.: Я буду читать. — Я прочи:таю. Он (она) будет читать. — Он (она) прочитает. Ты бу:дешь читать. — Ты прочитаешь. Мы будем читать. — Мыпрочитаем. Вы будете читать. — Вы прочитаете. Они бу:дут читать. — Они прочитают; личных местоимений вкосвенных падежах ед. ч. 1�го, 2�го лица (я, ты) и 3�го лица(он, она, они) ед. и мн. ч. для обозначения одушевленныхпредметов.

Понимание и употребление в речи конструкций:— «личное местоимение 3�го лица ед. или мн. ч. (или су�

ществительное) + глагол в прош. вр. сов. или несов. вида»:он, она читал(�а) — он(�а) прочитал(�а), они читали — онипрочитали; Кто читал книгу? — Марат читал книгу. Ма:ша читала книгу. Марат и Маша читали книгу. Кто про:читал журнал? — Он(�а, �и) прочитал(�а, �и) журнал. Кторешил задачу? Он(�а, �и) решил(�а, �и) задачу. Что делалМиша? — Миша писал письмо;

— «глагол + глагол в неопределенной форме»: люблю чи:тать, любишь читать, любит читать;

— «глагол в будущем времени + существительное в в. п.»:буду читать книгу, прочитаю книгу;

242

— «глагол + существительное в в. или т. п. + притяжа�тельное местоимение или прилагательное: построили новыйгород, увидел наш город, довольны новым городом; постро:или новое село, увидели наше село;

— «глагол + наречие»: Как журчали ручьи? — Ручьигромко журчали. Как таял снег? — Снег таял медленно.Когда ты пойдёшь в библиотеку? — В библиотеку я пойдусейчас (завтра);

— «существительное ср. р. в ед. ч. + глагол»: дереворастёт;

— «глагол + существительное в в. п. мн. ч. с окончаниями�а, �я, �и»: нарисовал дома, деревья, поля;

— «глагол + существительное в в. п. + существительное вт. п. без предлогов»: кормлю корову сеном, кукурузой.

Согласование в роде и числе прилагательных и притяжа�тельных местоимений с существительными в им. п.1: наш го:род, красивый город; наше село, красивое село; наша школа,красивая школа. Это чей город? — Это наш город. Какойгород? — Красивый город. Это чьё село? — Это наше село.Это чья школа? — Это наша школа. Какая школа? —Новая школа.

Совершенствование умения употреблять и различать кон�струкции:

— «глагол + существительное в в. п. с предлогом в и гла�гол + существительное в р. п. с предлогом из»: приехал вУфу, Казань, Якутск (Москву, Россию), уехал из Уфы, Ка:зани, Якутска (Москвы, России);

— «личное местоимение в р. п. с предлогом у в значениипринадлежности + существительное в р. п. с отрицаниемнет»: У меня нет книги (машины). У тебя нет дедушки(сестры, брата);

— «глагол + существительное в т. п. с предлогом с и безпредлога»: пишут ручкой, идёт с сумкой (портфелем), ра:ботает трактористом (дояркой);

— «глагол + существительное в в. или п. п. с предлогамив и на, обозначающее место»: Куда он(�а) идёт? — Он(�а)идёт в сад. Где они были? — Они были в саду. Куда падаетснег? — Снег падает на землю. Где лежит снег? — Снег ле:жит на земле;

1 Согласование имен прилагательных и притяжательных место�имений с именами существительными в роде, числе и падеже, атакже личные местоимения в косвенных падежах, видовые формыглаголов усваиваются в пассивной форме.

243

— «глагол + существительное в п., в., р. п. с предлогамина, в, из»: жил (где?) на юге, был (где?) в саду, полетел (ку:да?) на юг, пошёл (куда?) в сад, прилетел (откуда?) с юга,пришёл (откуда?) из леса.

Совершенствование умения употреблять формы в. п. нео�душевленных и одушевленных существительных (вижужурнал, вижу волка): Что ты взял в библиотеке? — В биб:лиотеке я взял журнал. Кого ты видел в зоопарке? — В зо:опарке я видел волка.

Умение строить по образцу и употреблять в речи сложно�сочиненные предложения с союзами а, и, но: Антон чита:ет, а я пишу. Антон читает, и Римма читает — и слож�ноподчиненные предложения с союзами потому что, что:бы: Я отдал книгу брату, чтобы он тоже прочитал её.Я отдал книгу брату, потому что он очень просил её.

Объем лингвистической компетенции (грамматика, правописание, развитие речи)

Связная речь. Предложение. Слово. Членение речина предложения, предложений на слова. Умение составлятьпредложения, используя знакомые слова и грамматическиеформы, и соблюдать интонацию при чтении. Знаки препина�ния в конце предложений.

Деление слов на слоги. Правила переноса слов.Различение гласных и согласных. Различение твердых и

мягких согласных [б] — [б’], [в] — [в’], [г] — [г’], [р] — [р’],[л] — [л’], [п] — [п’] и др.

Правильное произношение и правописание слов с соглас�ными, мягкость которых обозначена ь: мальчик, пальто,есть, ель.

Буквы я, ю, е, ё в начале слова: яблоко, Юра, ель, ёлка;после гласных: Зоя, читают, играет, поёт; после соглас�ных: мяч, Люба, несёт. Написание слов с буквами э — е,й — и.

Ударение. Ударные и безударные гласные. Правильноепроизношение и написание слов с безударными гласными,проверяемыми ударением.

Звонкие согласные в начале и в середине слова перед глу�хими согласными и в конце слова; глухие согласные передзвонкими. Различение согласных: [б] — [п], [в] — [ф], [з] —[с], [г] — [к], [д] — [т], [ж] — [ш], [б] — [п] — [в], [п] — [в] —[ф], [г] — [к] — [х], [ч] —[ш] — [щ] и др. Правильное произ�ношение и обозначение их соответствующими буквами написьме.

244

Правильное произношение и правописание слов со стече�нием согласных в начале и в конце слова: дверь, мост, сдвойными согласными.

Правильное произношение и правописание слов с сочета�ниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Произношение и правописа�ние слова что?

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?, в ед. и мн. ч.(названия предметов). Слитное произношение и раздельноенаписание наиболее распространенных предлогов: в, из, к,на, от, с, у. Большая буква в именах и отчествах людей,в кличках животных, названиях городов, сел, рек.

Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?что делал(�а)? что сделал(�а)? что делали? что сделали?(названия действий).

Главные члены предложения.Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? ка:

кие? (признаки предметов).Повторение.

ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Диалогическая речьСовершенствование умений восприятия и понимания на

слух вопросов учителя, диалога одноклассников, а такжеслов диктора (4—6 реплик).

Умение давать полные ответы на вопросы учителя по сю�жетным картинкам и иллюстрациям учебника.

Умение давать полные ответы на вопросы по предметнымкартинкам по опорным словам.

Умение вести диалог по заданной ситуации (4—6 реплик).Умение продолжить диалог, данный в учебнике.Монологическая речьСовершенствование умений слушать и понимать речь учи�

теля, содержание текстов после однократного прослушива�ния.

Совершенствование умений читать и под руководствомучителя делить прочитанный в классе текст на структурно�смысловые части и пересказывать его по частям и в целом.

Умение с помощью учителя строить тексты�описания(признаков предмета), повествования, рассуждения по сериикартинок, на основе личного опыта учащихся, по заданнойтеме, изученной ранее.

Совершенствование умений соединять два соседних пред�ложения путем употребления известных учащимся средствмежфразовых связей; уточнение мысли предыдущего предло�

245

жения: Наступил вечер. Стало темно; замена второстепен�ного члена предыдущего предложения другим словом, близ�ким по значению (там, тут, потом, сначала, сейчас, здесь):У Кати сумка. Там книги; использование союзов а, но, и, по:тому что: Антон читал, и Маша читала. Слово «Рая» пи:шем с большой буквы, потому что это имя девочки.

Умение писать под руководством учителя обучающие из�ложения и сочинения.

Умения и навыки по видам речевой деятельности

Совершенствование и развитие умений и навыковвосприятия на слух и понимания объяснений учителя по хо�ду урока, небольших рассказов учителя, специально разра�ботанных текстов монологического и диалогического харак�тера, построенных на знакомом учащимся лексико�фразео�логическом материале (длительность звучания текстов,прослушиваемых в один отрезок времени, — 0,5—1,5 мин,темп проговаривания или чтения — 260—265 знаков (40—45 слов) в минуту).

Прослушивание 3—5 предложений и составление связно�го текста.

Прослушивание диалога и инсценирование его.Прослушивание текста и рисование 1—2 картинок по со�

держанию рассказа.Различение текста из 3—5 предложений и набора предло�

жений.Разучивание стихотворений или песен с голоса учителя

или диктора.Различение грамматических форм в паре предложений с

одинаковым словесным наполнением: Ученик читает. Уче:ники читают. Маша читала книгу. Антон читал книгу.

Различение на слух грамматически правильно и непра�вильно построенных предложений.

Деление текста, состоящего из 2—3 предложений, напредложения.

Прослушивание предложений и составление аналогич�ных.

Прослушивание текста и установление его темы.Слушание и понимание содержания следующих типов

текстов, построенных на знакомом лексико�грамматиче�ском, образовательно�воспитательном материале: повество�вание, описание, сравнительное описание, рассуждение.

Коллективное составление плана прослушанного текста.

246

Умения и навыки говорения на русском языке в пределахизучаемой тематики с использованием усвоенных слово�форм, конструкций, речевых образцов, а также средствмежфразовых связей.

Умение отвечать на вопросы собеседника, давать полныеи неполные ответы в зависимости от речевой ситуации.

Умение задавать друг другу и учителю вопросы, исполь�зуя усвоенную лексику и речевые образцы.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанно�го в классе текста.

Умение высказываться в связи с заданной ситуацией (мо�нологическая речь).

Составление маленьких рассказов (5—8 предложений) покартинкам на материале личного опыта (о себе, семье, заня�тиях в школе, вне школы и т. д.).

Пересказ усвоенного в классе текста по вопросам и без во�просов, близко к тексту, по частям и в целом.

Подробный и краткий пересказ усвоенного в классе текс�та.

Высказывание своего отношения к тем или иным фактам,описанным в тексте.

Пересказ прочитанного текста по готовому и коллективносоставленному плану.

Пересказ текстов с заменой лица и времени действия.Умение составлять к тексту картинный план.Умение переводить слова, предложения текста с родного

языка на русский и с русского — на родной.Навыки плавного, сознательного чтения по слогам, слова�

ми, навыки правильного произношения слов, чтения пред�ложений с соблюдением интонации конца предложения ипаузы между ними. Умение выразительно читать стихотвор�ный текст.

Умение самостоятельно находить в изученном тексте от�веты на вопросы учителя, составлять подписи к картинкам,пересказывать тексты по вопросам и без вопросов, практиче�ски различать сказки, рассказы.

Формирование и развитие следующих умений и навыковписьма:

— безотрывное письмо с правильным соединением букв;— правильное списывание слов, словосочетаний, предло�

жений и связных высказываний с печатного или рукописно�го текста после звуко�буквенного, слогового анализа и синте�за трудных слов;

— списывание связных текстов;

247

— составление и запись предложений из слов в столбиках(все виды подстановочных упражнений), по картинкам,опорным словам;

— письменные ответы на вопросы с употреблением опор�ных слов;

— постановка вопросов к отдельным словам в составепредложений, к предложениям и запись их;

— составление и запись рассказа с включением опорныхслов и словосочетаний после предварительной речевой и ор�фографической подготовки;

— составление и запись рассказа по вопросам (по картине,серии картин, с помощью учителя);

— правильное письмо слов, предложений и связных текс�тов, воспринимаемых на слух, с соблюдением усвоенных ор�фографических и пунктуационных правил;

— письмо по памяти после чтения и анализа (слогового,звуко�буквенного) трудных слов.

248

3 класс

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Развитие устной и письменной речи на основе ранееусвоенных и вновь вводимых учебных единиц во всех разде�лах программы. Совершенствование умений и навыков повсем видам речевой деятельности в соответствии с програм�мными требованиями. Углубление и расширение знаний наоснове усвоения образовательно�воспитательного материалапо темам.


Лето. Чтение текстов и рассказы учащихся об отдыхелетом, о летнем лагере, о прогулках в лес, о ягодах, грибах,цветах. Воспитание любви к природе, бережного отношенияк ней, умения видеть, чувствовать и понимать прекрасное вприроде.

Осень. Чтение текстов и рассказы учащихся о приметахранней и поздней осени, об осенних работах на пришкольномучастке, в поле, в саду, в огороде, об изменениях в природе, ожизни птиц (перелетных и зимующих) и зверей осенью, о по�садке деревьев, кустарников, о бережном отношении к жи�вотному и растительному миру.

Личная гигиена и охрана здоровья. Чтение текстов и бе�седы с учащимися о режиме дня ученика 3 класса, о соблю�дении правил личной гигиены, связанных с питанием, сном,здоровьем, о подвижных играх на воздухе.

Моя семья. Рассказы учащихся о своих родителях, об ихпрофессиях.

Зима. Чтение текстов о наступлении зимы, о приметах зи�мы, о зимних играх детей. Труд взрослых и детей. Жизньживотных и птиц. Рассказы детей на темы: «Зимой во дво�ре», «Зимой в лесу», «Как готовились к елке», «Как мы по�могаем животным и птицам».

Дикие и домашние животные и птицы. Чтение текстов одиких и домашних животных и птицах. Беседы с учащими�ся о том, чем питаются хищные животные и птицы, об ихвреде и пользе.

Жизнь и труд в деревне и в городе. Чтение текстов о жиз�ни и труде в деревне и в городе, о заводах и фабриках, о го�родском и сельском транспорте. Рассказы учащихся о своейдеревне, своем селе, о том, что дает город деревне, а деревнягороду, о своем участии в труде семьи, о культуре поведения.

249

23 февраля — День защитника Отечества. Чтение текстови рассказы детей о защитниках Родины.

Весна. Чтение текстов, рассказы учащихся о труде вес�ной, о перелетных птицах, о наблюдениях за изменениями вприроде. Весенние игры и занятия учащихся.

12 апреля — День космонавтики. Чтение текстов и рас�сказы учащихся о первых космонавтах России.

9 Мая — День Победы. Чтение текстов и рассказы уча�щихся о победе над фашистской Германией, об участиив Великой Отечественной войне детей, о героизме людей нафронте и в тылу.

Наша Родина — Россия. Чтение текстов, рассказы уча�щихся о нашей стране, о ее столице Москве, о своей респуб�лике, о своем городе, районе, о том, какое строительствоидет вокруг.

Региональная проблематика. Мой край. Столица моегокрая. Мой дом. Особенности климата, ландшафта, флорыи фауны родного края. Мой народ.


Грамматические формы, конструкции и речевые ин�тенции для практического усвоения

Совершенствование и закрепление умений и навыков упо�требления усвоенных в 1—2 классах грамматических форм,конструкций на старом и новом лексическом материале.

Выработка умений образовывать формы множественногочисла существительных типа: ребёнок — ребята, цыплё:нок — цыплята, козлёнок — козлята; с беглыми гласными(платок — платки, снежок — снежки, валенок — вален:ки); формы косвенных падежей существительных 1, 2, 3�госклонения (стена — стены, обед — обеда, медведь — медве:дя), ж. р. на �ь (есть тетрадь, нет тетради).

Усвоение рода существительных на �арь, �тель (букварь,словарь, библиотекарь, учитель, писатель), на �ь и шипя�щие (огонь, гвоздь, корень, камень, ель, обувь; врач, плащ,товарищ, кирпич, сторож, вещь, печь).

Понимание значения и употребление в речи;— глаголов с �ну� как слов, обозначающих однократность

действия и отвечающих на вопрос что сделал(�о, �и)?: прыг:нул, шагнул, крикнул, форм прошедшего времени с �ну�,выпадающим в этой форме: исчезнуть — исчез, исчезла;

— глаголов с приставками на�: написал, нарисовал, на:дел; за�: зашёл, заговорил, загадал; от�: отбежал, отга:дал; пере�: перебежал, переехал, переписал; об� (обо�):

250

обошёл, объехал; под� (подо�): подошёл, подбежал; раз�(рас�): раздал, растаял;

— глаголов положить, поставить, класть;— глаголов в форме повелительного наклонения на �и, �ь:

сиди(�те), лежи(�те), носи(�те), брось(�те), готовь(�те), со:ставь(�те), сядь(�те).

Употребление конструкции «вспомогательный глагол +глагол в неопределенной форме»: начал (кончил, начну,кончу) + играть (писать, решать): Я начала решать зада:чу.

Употребление в речи местоимений кто�то, что�то, кто�нибудь, что�нибудь.

Усвоение форм р. п. на �у (�ю): килограмм сахару, стаканчаю; на �о и �ы: стакан молока, ложка супа, ведро воды, ди:ректор школы.

Употребление в речи и различение конструкций:— «личное местоимение или существительное + глагол в

прош. вр. несов. вида»: я читал(�а), ты читал(�а), он чи:тал, она читала, мы (вы, они) читали;

— «личное местоимение или существительное + глагол внаст. вр.»: я читаю, ты читаешь, он (она) читает, мы чи:таем, вы читаете, они читают;

— «личное местоимение или существительное + глагол вбуд. вр.»: я буду читать, они будут читать;

— «личное местоимение + глагол в прош. вр. сов. вида иличное местоимение + глагол несов. вида»: Я (ты, он, она)читал — прочитал (писал — написал, решал — решил).Мы (вы, они) читали — прочитали (писали — написали,решали — решили).

Употребление форм будущего сложного времени, образо�ванных от глаголов несовершенного вида, и будущего прос�того времени — от глаголов совершенного вида, в конструк�циях:

— «личное местоимение (или существительное) + гла�гол»: Я буду читать (писать, решать, проверять, гово:рить, рассказывать). — Я прочитаю (напишу, решу, прове:рю, скажу, расскажу);

— «существительное (или местоимение) + возвратныйглагол (я вернулся, дети вернулись)»: Я вернулся из школы.Дети вернулись с экскурсии. Она вернулась из школы;

— «существительное м., ж. и ср. р. в им. п. ед. и мн. ч. +притяжательное местоимение + прилагательное (нашшкольный сад, наше колхозное поле, наша родная земля)»:Это чей сад? — Это наш сад. Какой сад? — Школьный сад;

251

— «глагол + существительное в в. п. без предлогов и спредлогами в, на + прилагательное или притяжательноеместоимение»: строят новый завод (новую фабрику, новоездание), поехали на новый завод (на новую фабрику), вошлив новое здание, надеялся на твоего друга;

— «существительное в р. п. с отрицанием нет + прилага�тельное или притяжательное местоимение»: нет настояще:го друга, нет любимой подруги;

— «существительное в р. п. с предлогом у (в значениипринадлежности и места) + прилагательное или притяжа�тельное местоимение»: у старшего брата, у старшей сест:ры, у (около) тёмного леса, у колхозного сада, у красивогоздания;

— «глагол + существительное в д. п. без предлогов и спредлогом к + прилагательное или притяжательное место�имение»: идёт к своему учителю, подошёл к глубокому озе:ру, идёт к любимой подруге, подошёл к глубокой речке;

— «глагол + существительное в т. п. с предлогом с + при�лагательное или притяжательное местоимение»: играли смладшим братом, с младшей сестрой, с младшими братья:ми (сестрами); с моим братом (с моей сестрой);

— «глагол + существительное в п. п. с предлогами о, обо +прилагательное или притяжательное местоимение»: расска:зал об опытном участке, о любимой учительнице, о люби:мом писателе;

— «отрицание нет + личное местоимение или существи�тельное в р. п.»: Кого нет в классе? — Его нет в классе. Ма:ши нет дома? Её нет дома. Их нет в саду;

— «глагол + существительное или личное местоимение вр. п. с предлогами у, около, без, для, от, до»: живёт у (око:ло) друга, проехал от Казани до Москвы;

— «глагол + существительное или личное местоимение вд. п. с предлогом к»: пришёл к брату (к нему, к тебе, комне, к нам, к вам), пришла к сестре (к ней);

— «глагол + существительное в в. п. + личное местоиме�ние или существительное в д. п.»: подарил книгу брату(ему, тебе, мне), подарила книгу сестре (ей, нам, вам, им);

— «глагол + существительное или местоимение в в. п. безпредлога и с предлогами на, за, под»: вижу его (её, тебя,вас, их); смотрю на Марата (на него, тебя, вас, них);

— «глагол в прош. и наст. вр., в том числе с чередующи�мися согласными в основе (бежать — бегу, сидеть — сижу)+ существительное или личное местоимение в т. п. с предло�гами с, за»: сижу с Вовой (с ним, с тобой);

252

— «глагол + существительное или личное местоимение в п.п. с предлогами о, обо»: рассказал о друге (о нём), расскажу оподруге (о ней), написали о друзьях (о них, о вас, о нас).

Развитие речи, грамматика, правописание

Повторение изученного в 1—2 классах. Предложе�ние. Слова, обозначающие предметы, действия, признаки.Перенос слов. Слова с жи, ши, ча, ща, чу, щу. Обозначениемягкости согласных.

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.Правильное интонирование разных по интонации предложе�ний.

Подлежащее и сказуемое. Главные члены предложения.Разбор предложений по членам и выделение их соответст�вующим подчеркиванием. Связь слов в предложении.

Имя существительное. Изменение имен существительныхпо числам; род имен существительных. Изменение имен су�ществительных по вопросам. Связь существительных с дру�гими словами. Мягкий знак (ь) в конце существительныхпосле шипящих.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем су�ществительным. Изменение прилагательного по числам иродам. Правописание окончаний �ий, �ый, �ая, �яя, �ое, �ее,�ие, �ые.

Глагол. Связь глагола с именем существительным. Измене�ние глагола по числам, по временам. Не с глаголами как сред�ство выражения отрицания. Правописание не с глаголами.

Предлог. Сопоставление предлогов, приставок. Их отли�чие.

Состав слова. Однокоренные слова. Единообразное напи�сание корня в однокоренных словах. Окончание — изменяе�мая часть слова. Роль окончания в связи слов в предложе�нии. Приставка. Суффикс. Отличие приставки от предлога.

Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы.Безударные гласные. Безударные гласные, проверяемые

ударением. Безударные гласные, не проверяемые ударением.Произношение ударных и безударных гласных в речи. Пра�вописание безударных гласных, проверяемых ударением.

Согласные. Звонкие и глухие согласные. Правописаниезвонких и глухих согласных на конце, в середине и в началеслова. Правильное произношение их в речи.

Правильное произношение в речи и написание слов с двой�ными согласными. Перенос слов с двойными согласными.

253

Правильное произношение и написание слов с твердым имягким знаками. Сопоставление разделительного мягкогознака и мягкого знака — показателя мягкости согласных.

Правильное произношение и написание слов со стечениемсогласных в начале, в середине и в конце слова.

Правильное произношение и написание слов с непроизно�симыми согласными.


Диалогическая речь Совершенствование умений воспринимать на слух и пони�

мать содержание диалога учащихся из 6—8 реплик, состав�ленного ими по заданной ситуации.

Совершенствование умений отвечать на вопросы учителя,товарища по сюжетной картинке, по содержанию прослу�шанного или прочитанного текста.

Умение строить диалог по заданной теме из 6—8 реплик,придумывать продолжение диалога по заданной ситуации.

Умение формулировать вопросы и отвечать на них на ос�нове изученного текста.

Монологическая речьСовершенствование умений воспринимать на слух и пони�

мать тексты типа описания (одного предмета, двух предме�тов), повествования, рассуждения.

Чтение и ознакомление с особенностями построения текс�та типа повествования с элементами описания.

Чтение и деление (с помощью учителя) прочитанныхтекстов типа повествования, описания, повествования с эле�ментами описания на части, составление плана к частямтекста и к тексту в целом, пересказ содержания.

Умение с помощью учителя составлять тексты типа по�вествования, описания, рассуждения по заданным частям,по заданному началу, на заданную тему, изученную ранее,по картинкам, на основе личного опыта учащихся.

Совершенствование умений соединять два соседних пред�ложения путем использования известных учащимся средствмежфразовых связей.

Умение соединять предложения, используя местоименияв косвенном падеже вместо имени существительного преды�дущего предложения. У Алены большая радость. Она едётотдыхать в летний лагерь у моря. Употребление слов, яв�ляющихся синонимами лишь в данном контексте: Мальчи:ки пошли на рыбалку. Ребята встали рано утром. Они...

254

Умение связывать предложения в тексте при помощи оди�накового построения соседних предложений: У сосны хвоядлинная, ветки смотрят вверх, кора светлая. У ели хвоякороткая, ветки смотрят вниз, кора тёмная.

Умение под руководством учителя писать обучающие из�ложения и сочинения, а также диктанты различных видов.

УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие умений и навыков восприятия и понима�ния речи учителя и текстов (прочитанных разными людь�ми), построенных на словарно�фразеологическом материале,содержащем 10% незнакомых слов, при длительности зву�чания 1,5—2,5 мин и темпе их проговаривания 310—410 знаков (60—65 слов) в минуту.

Восприятие на слух и понимание пары предложений, ко�торые отличаются одним словом.

Пересказ текста, состоящего из знакомых слов, грамма�тических конструкций и предложений.

Составление монолога или диалога из 4—6 предложений,аналогичного прослушанному.

Ответы на вопросы в плане уточнения содержания диало�га (О чём разговаривают Маша и Коля?), места действия(Где разговаривают Маша и Коля?), установления лиц, раз�говаривающих между собой (С кем разговаривает маль:чик?), или оценки действий разговаривающих (Как посту:пили Маша и Коля?).

Умение употреблять в диалоге обращения.Умение выразить утверждение или отрицание (да, нет,

конечно, с радостью), употреблять частицы (ведь, разве, не:ужели, не, ни).

Понимание содержания монологической речи (2—8 предложений) после однократного прослушивания.

Выделение основной мысли после двукратного прослуши�вания незнакомого текста.

Составление плана прослушанного текста под руководст�вом учителя.

Определение предмета по признакам.Умения и навыки говорения на русском языке в пределах

изучаемой тематики с употреблением усвоенных словоформ.Умения и навыки диалогической речи: придумывание

продолжения диалога; составление диалога по данному об�разцу; ответы на вопросы в ходе беседы по содержанию кад�ров диафильма, картины, прочитанного и прослушанноготекста, беседы во время экскурсии.

255

Умения и навыки монологической речи: придумываниепродолжения рассказа, отдельных частей текста; совершен�ствование навыков полного, краткого и выборочного пере�сказа текста; составление рассказов по серии картинок, покадрам диафильма, на материале личного опыта; пересказсодержания текста с заменой лица и времени.

Высказывание своего отношения к тем или иным фактам,изложенным в тексте, оценка их и обоснование своей оцен�ки.

Совершенствование навыков правильного произношения,интонирования фраз и выразительного чтения текста.

Совершенствование навыков правильного, сознательногочтения, завершение формирования навыков беглого чтенияцелыми словами. Плавное чтение слов сложной слоговойструктуры по слогам. Умения и навыки выразительного чте�ния: постановка логического ударения (без употреблениятермина), соблюдение пауз, правильное интонирование воп�росительных, восклицательных предложений. Слитное чте�ние предлогов со словами.

Совершенствование умений и навыков работы над текс�том: умение самостоятельно выделять главную мысль произ�ведения, оценивать события, факты, поступки героев, опре�делять тему текста.

Умение кратко и подробно излагать содержание прочи�танного без плана и по плану, составленному коллективноили предложенному учителем.

Придумывание подписей к картинкам, заглавий к расска�зам. Чтение и пересказ текстов с изменением формы место�имений и глаголов.

Умение самостоятельно находить в тексте непонятныеслова и выражения, самостоятельно ставить вопросы к пред�ложениям с использованием изученных грамматическихконструкций и образцов, находить в прочитанном текстепредложения и отрывки по заданию учителя, делить текстна части, выписывать из текстов предложения, в которыхимеются изученные орфограммы.

Совершенствование умений и навыков безотрывногописьма во время выполнения письменных работ:

— писать по памяти нераспространенные и распрост�раненные словосочетания; давать письменные ответы на во�просы по прочитанному, по картине; письменно излагать со�держание несложного прочитанного текста после тщатель�ной подготовки;

— описывать один или два предмета (3—5 предложений);писать сочинение�миниатюру на заданную или свободную

256

тему; писать обучающее сочинение — описание известныхпредметов, событий, увиденного на экскурсии;

— письменно отвечать на 5—7 вопросов по прочитанномутексту или по картине после предварительной коллективнойработы в классе; писать контрольные диктанты, обучающиеизложения, сочинения, правильно употребляя изученныеорфограммы раздела «Грамматика, правописание».

Выработка умений письменно и устно переводить на рус�ский язык слова, обозначающие одни и те же понятия в род�ном и русском языках; устно переводить на русский языктексты (3—5 предложений) с 1—2 словами, значения кото�рых в родном и русском языках не совпадают, или с пред�ложными формами.

257

4 класс

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Совершенствование и развитие всех видов речевойдеятельности на основе ранее усвоенных и новых единиц.

Совершенствование и развитие умений читать, переска�зывать (различные виды пересказа), под руководством учи�теля строить тексты в устной и письменной форме, употреб�ляя усвоенные и вновь вводимые средства межфразовых свя�зей.

Углубление и развитие знаний из области фонетики,грамматики в целях осознанного усвоения орфографическихправил для выработки прочных навыков правописания.


Лето. Чтение и разбор произведений о лете, о красотелетней природы, о труде и отдыхе взрослых и детей, об охра�не природы. Беседы с учащимися о том, как они провели ле�то, где были, что интересного видели, чему научились. Ко�роткие рассказы учащихся о лагере, походах, об экскурси�ях, о природе родного края, о дружбе ребят (на материалелетних наблюдений).

В школе. Стихотворения и рассказы о Дне знаний, о нача�ле нового учебного года. Беседы с учащимися о том, как ониготовились к новому учебному году. Разговор о режиме дня,о внеклассном чтении.

Осень. Изображение осенней природы в произведенияхразличных жанров русской художественной литературы.Беседы с учащимися о приметах ранней и поздней осени наоснове текстов и личных наблюдений учащихся над приро�дой.

Зима. Поэтические описания зимней природы в произве�дениях русских писателей и поэтов. Эмоциональное вос�приятие учащимися картин природы в процессе чтения рас�сказов и стихотворений, а также наблюдений над зимнейприродой родного края. Воспитание любви к природе. Бесе�ды с учащимися о зимних работах, о новогоднем празднике,об играх, развлечениях и спорте.

Родной край. Описание природы, погоды, флоры и фауныродного края. Твой родной город (мое село).

Книга — наше богатство. Чтение рассказов и стихотворе�ний, отрывков из художественных произведений о роли книгив формировании личности человека. Учебники, их роль в жиз�ни учащихся, бережное отношение к учебникам и книгам.

258

Весна. Наблюдения учащихся за изменениями в природеранней и поздней весной, рассказы о весенних работах взрос�лых и детей. Чтение, разбор, заучивание наизусть поэтиче�ских описаний весенней природы.

Родина. Чтение текстов о Родине.


Грамматические формы, конструкции и речевые интенции для практического усвоения

Активизация в речи конструкций «существительное +связка (станет, является, называется) + существительноев им. или т. п.»: Дети станут взрослыми.

Согласование с существительными и личными местоиме�ниями:

— глаголов сослагательного наклонения: Я пошёл бы вбиблиотеку, но болею;

— глаголов неопределенной формы в сочетании с вспомо�гательными глаголами (может, хочет, любит, умеет):Я люблю читать книги о героях;

— глаголов движения или обозначения цели (приехалучиться, пришли собирать грибы): Я приехал учиться;

— кратких прилагательных: Он рад. Они рады.Формирование умений употреблять в речи отрицатель�

ную частицу не и приставку не� с прилагательными: Этотдом небольшой. Этот дом не большой.

Грамматика, правописание, развитие устной и письменной речи

Повторение пройденного.Предложение. Умение правильно произносить, читать и

писать под диктовку повествовательные, побудительные,восклицательные и вопросительные предложения. Знакипрепинания при них.

Главные и второстепенные члены предложения. Умениеставить к ним вопросы. Умение составлять предложения изглавных и второстепенных членов. Связь слов в предложении.

Распространение предложений второстепенными члена�ми, служащими для выражения места (где? куда? откуда?),качества предмета (какой? какая? какое? какие?), принад�лежности предмета (чей? чья? чьё? чьи?) и т. д.

Союзы а, но при однородных членах.Составление предложений, соединенных союзами а, и, но,

что, когда, чтобы, если, потому что, который, как.

259

Состав слова. Повторение изученного в 3 классе. Даль�нейшее развитие умения разбирать слова по составу, подби�рать однокоренные слова и писать гласные и согласные вкорне, приставках (кроме приставок пре�, при� и приставокна �з, �с). Умение найти корень в разных формах одного и то�го же слова и в однокоренных словах.

Понимание значения слов и употребление в речи глаголовс наиболее часто встречающимися приставками:

в� (во�), у�: вбежал — убежал, вошёл — ушёл, влетел —улетел;

при�, у�: прибежал — убежал, пришёл — ушёл, приле:тел — улетел;

до�, от�: дошёл — отошёл, добежал — отбежал;под�: подбежал, подошёл, подъехал.Умение употреблять разделительный твердый знак после

приставок в словах подъехал, подъезд, объявление, объясне:ние, съехать, съесть, объяснить, объявить.

Умение отличать приставку от предлога: влететь в клет:ку, доехать до города, слететь с дерева.

Правописание гласных и согласных в приставках в�, до�,за�, над�, о�, от�, по�, под�, про�, с�.

Понимание значения и употребление имен существитель�ных с наиболее часто встречающимися суффиксами:

�ик: стол — столик, нож — ножик, дом — домик;�очк�, �ечк�: звезда — звёздочка, лампа — лампочка,

чашка — чашечка;�к�: рыба — рыбка, нора — норка, дорога — дорожка, ре:

ка — речка, нога — ножка;�ок, �ек: лес — лесок, флаг — флажок, друг — дружок,

снег — снежок, день — денёк;�еньк�: белый — беленький, серый — серенький, хоро:

ший — хорошенький;�ник: отлично — отличник, ударный — ударник, физ:

культура — физкультурник, чай — чайник, работа — ра:ботник;

�чик, �щик: летать — лётчик, бетон — бетонщик,стекло — стекольщик;

�ист: трактор — тракторист, машина — машинист.Понимание значения и употребление имен прилагатель�

ных с наиболее часто встречающимися суффиксами:�н�: класс — классный;�ск�: январь — январский, декабрь — декабрьский.Имя существительное. Повторение изученного в 3 классе.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

260

Умение найти в предложении имена существительные в име�нительном падеже и поставить к ним вопросы кто? что?

Род имен существительных. Признаки рода существи�тельных. Имена существительные женского рода на мягкийсогласный и шипящий.

Собственные имена существительные.Согласование прилагательных с именами существитель�

ными.Умение изменять имена существительные по числам.

Единственное и множественное число существительных.Знакомство с названиями падежей и с их вопросами.Умение изменять имена существительные по падежам.Умение различать падежи. Правописание особых падеж�

ных окончаний существительных (�мя, �ий, �ие, �ия).Употребление имен существительных в косвенных паде�

жах без предлогов. Умение правильно употреблять предлогис различными падежами имен существительных.

Умение употреблять имена существительные в родитель�ном падеже единственного и множественного числа с предло�гами без, возле, около, до, из, с, от, у, после, для; с глагола�ми купить, бояться, испугаться; с существительнымикилограмм, метр, тонна, ложечка, часть, банка; с числи�тельными ноль, четыре, пять.

Умение употреблять имена существительные в дательномпадеже с глаголами подъехать, подойти, подбежать, под:плыть, подлететь, подготовиться, готовиться, подполз:ти, зайти, поехать, пойти, идти (к чему? к кому?), бе:жать, ехать, плыть (по чему?), отдать, позвонить, напи:сать, послать, рассказать, радоваться (кому? чему?).

Умение употреблять имена существительные в винитель�ном падеже с глаголами взять, положить, бросить, за:быть, потерять, искать, найти, купить, показать, пода:рить, есть (кушать), видеть, встретить, кормить, мыть,вытирать, снять, надеть, повесить, уважать, поблагода:рить, зайти, положить, принести, поехать, идти, бе:жать, прийти (куда?), играть (во что?).

Умение употреблять имена существительные в творитель�ном падеже с глаголами играть, работать, дружить, ид:ти, пойти, сидеть, разговаривать, поехать (с кем?); пой:ти, поехать (за кем? за чем?), сидеть, стоять (под чем?где?), висеть (над чем? где?), вытирать, гладить, есть, по:лоть, пилить, красить, рисовать, резать, рубить (чем?),работать (кем?).

Умение употреблять имена существительные в предлож�ном падеже с глаголами сидеть, стоять, лежать, играть,

261

находиться, плавать, висеть (где? на чем?), жить (где?),кататься (на чем?), расти, купаться (где?), говорить, ду:мать, сказать, читать (о чем?).

Имя прилагательное. Повторение изученного в 3 классе.Изменение имен прилагательных в сочетании с именами

существительными по числам, родам, падежам (кроме при�лагательных на �ина, �ин, �ья).

Правописание безударных окончаний (кроме прилага�тельных с основой на шипящие и �ий, оканчивающихся на�ья, �ье, �ов, �ин).

Местоимение. Изменение по падежам личных окончанийместоимений 1, 2, 3�го лица единственного числа. Употреб�ление в предложениях личных местоимений с предлогами ибез предлогов. Изменение притяжательных местоимений почислам, родам и падежам.

Раздельное написание предлогов с местоимениями.Глагол. Повторение пройденного в 3 классе. Общее поня�

тие о неопределенной форме глаголов. Умение изменять гла�голы по лицам и числам в настоящем и будущем времени(спряжение).

Правописание наиболее часто встречающихся глаголов I иII спряжения с безударными окончаниями, данных в учеб�ной теме, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаго�лов 2�го лица единственного числа.

Умение употреблять в предложении глаголы в настоящеми будущем времени во всех лицах и падежах.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и чис�лам.

Умение употреблять в речи глаголы на �ся (�сь), �ться,�тся.

Умение согласовывать в роде и числе глаголы прошедше�го времени с подлежащим, выраженным именем существи�тельным или личным местоимением.

Умение ставить вопрос к подлежащему при сказуемом,выраженном глаголом в прошедшем времени.

Умение употреблять в предложении глаголы движения:бежать — бегать, идти — ходить, плыть — плавать, ле:теть — летать, ползти — ползать.

Совершенствование умений употреблять в предложенияхслова (наречия), отвечающие на вопросы как? куда? отку:да? где? когда?: хорошо, плохо, быстро, медленно, всегда,никогда, везде, нигде, снова, сегодня, вчера, осенью, зимой,весной, летом.

Повторение пройденного.

262

Правописание имен существительных, глаголов.Составление сложных предложений с союзами когда,

что, потому что, чтобы, если, как, и, а, но.Умение писать слова с непроверяемыми орфограммами.


Речь и ее значение в жизни человека. Особенностиустного ответа по учебному материалу (специфика учебно�деловой речи).

Диалогическая речьСовершенствование умений воспринимать на слух и пони�

мать содержание диалогов учащихся, составленных ими позаданной ситуации из 8—10 реплик, речи дикторов после од�нократного прослушивания.

Совершенствование умений составлять диалоги на задан�ную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросысобеседника.

Умение стимулировать начало и продолжение диалога наоснове усвоенного языкового материала.

Монологическая речьСовершенствование умений воспринимать на слух и пони�

мать тексты всех типов.Умение определять тему и основную мысль прочитанного

или прослушанного текста, составленного на знакомом обра�зовательно�воспитательном и лексико�грамматическом ма�териале.

Умение пересказывать прочитанные тексты: подробно,кратко, творчески (с элементами рассуждения).

Выработка умений составлять с помощью учителя плантекста на заданную тему и озаглавливать части.

Выработка умений составлять с помощью учителя текстыпо самостоятельно составленному плану (10—15 предложе�ний), используя картину или серию картин, материал на�блюдений и экскурсий, личный опыт, материал уроков при�родоведения, изобразительного искусства, трудового обуче�ния, физической культуры.

Умение соединять соседние предложения, когда 2—3 по�следующих предложения раскрывают, дополняют, уточня�ют содержание первого предложения, используя местоимен�ные прилагательные с частицей же: У нас есть интереснаякнига о природе родного края. Такая же книга есть у Зои.

Умение писать обучающие изложения и сочинения, конт�рольные диктанты.

263

УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие навыков восприятия и понимания расска�зов учителя и прочитанных разными людьми текстов. Дли�тельность их звучания — 2,5—3 мин, темп проговариванияили чтения — 410—560 знаков (75—80 слов) в минуту.

Развитие умений и навыков восприятия на слух и пони�мания пар слов, которые отличаются одним звуком.

Умения и навыки восприятия на слух и понимания пред�ложений с одинаковым словесным наполнением, различаю�щихся интонацией: Купил книгу. Купил книгу? Купил кни:гу! — и логическим ударением: ˆАнна рисует гриб. Анна ри:с ˆует гриб. Анна рисует гр ˆиб.

Определение различных грамматических форм существи�тельных, прилагательных, глаголов по вопросам.

Навыки диалогической речи (умение составлять диалогина заданную тему, развернутые и краткие ответы на вопросысобеседника, стимулировать начало и продолжение диало�га). Навыки монологической речи (рассказы на какую�либотему из личного опыта учащихся, пересказ содержания про�работанных в классе текстов с заменой действующих лиц исоответствующим изменением грамматических форм). Уме�ние подобрать материал для высказывания о действующемлице, оценить его поступки, выразить свое отношение к не�му, составить о нем рассказ.

Умение соединять предложения в тексте при помощи из�вестных средств межфразовых связей.

Совершенствование навыков перевода, приобретенных впредыдущих классах.

Свободный перевод на русский язык основного содержа�ния текста, состоящего из 3—6 предложений, в устной иписьменной форме, с использованием двуязычных словарей.

Совершенствование навыков правильного, сознательного,плавного и выразительного чтения. Самостоятельное деле�ние текста на части, озаглавливание, составление плана про�читанного, выбор формулировок пунктов плана из текстадля чтения; краткий и выборочный пересказ текста; подборс помощью учителя материала для рассказа о действующемлице и составление этого рассказа; сопоставление двух дей�ствующих лиц по одной или двум характерным чертам.

Умение читать тексты с изменением форм местоимений иглаголов, находить в тексте части речи по заданию учителя,выписывать образные слова и выражения. Умение читать,соблюдая логическое ударение и правильную интонацию.

Умение пользоваться словарями.

264

Закрепление навыка правильного начертания букв, раци�ональных способов их соединений (по группам) в словах. Ра�бота по устранению графических недочетов в почерках уча�щихся.

Умение писать по памяти после предварительной подго�товки короткие стихотворения или прозаические отрывки,свободный диктант, изложение (без прямой речи) по коллек�тивно составленному плану, сочинение, письмо и адрес наконверте.

Умение проверить свою работу самостоятельно.Умение анализировать письменную работу товарища.Умение грамотно оформлять письменную речь в соответ�

ствии с изученными орфографическими и пунктуационны�ми правилами.

265

ТЕ

МА

ТИ

ЧЕ

СК

ОЕ

ПЛ

АН

ИР

ОВ

АН

ИЕ

IВ

АР

ИА

НТ

— Д

ЛЯ

ШК

ОЛ

С Р

УССК

ИМ

(Н

ЕР

ОД

НЫ

М)

ЯЗЫ

КО

М О

БУ

ЧЕ

НИ

Я

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

р

азд

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

14

0Р

азд

ел

1.

ПРЕ

ДВА

РИТЕ

ЛЬН

ЫЙ

УСТ

НЫ

Й К

УРС

Зн

аком

ств

о: и

нф

орм

а�ц

ия

об

им

ени

, ф

ами

ли

и

и о

тчес

тве.

Раз

гово

р п

о те

леф

ону

. Н

аши

игр

ы и

и

гру

шк

и.

Мой

дом

. С

емья

, ч

лен

ы с

емьи

.П

ред

мет

ы д

омаш

нег

о об

их

ода.

В д

оме.

На

ул

иц

е. В

о д

вор

е.Ч

елов

ек.

Час

ти т

ела.

Ли

чн

ая г

иги

ена.

Реж

им

дн

я.

Ли

чн

ые

вещ

и.

Шк

ола.

Кл

асс.

Уч

ебн

ые

вещ

и.

Уч

ите

ль

и у

чен

ик

и.

Лек

сик

аЛ

екси

ка

по

изу

чае

мы

м

тем

ам о

бщен

ия

Усв

оить

дан

ны

е л

екси

�ч

еск

ие

еди

ни

цы

в с

оот�

ветс

тви

и с

изу

чае

мы

ми

те

мам

и и

си

туац

ия

ми

266

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

В м

агаз

ин

е.

Что

ск

ольк

о ст

оит.

Пр

ир

ода:

дом

ашн

ие

жи

�во

тны

е и

пти

цы

. Р

асте

ни

я.

Вр

емен

а го

да.

В п

оле.

В л

есу

. В

зоо

пар

ке.

В с

аду

. Н

а ог

ород

е.Т

ру

д в

зрос

лы

х и

дет

ей.

Род

ин

а. Г

ород

и

сел

о. Г

де

мы

жи

вем

.Н

аши

пр

азд

ни

ки

: го

то�

вим

ся к

нов

огод

ней

ел

�к

е.

Шк

ольн

ая ж

изн

ь, т

ова�

ри

щи

.П

рав

а и

обя

зан

нос

ти

шк

ольн

ик

ов.

Дом

. С

емья

, за

ня

тия

ро�

ди

тел

ей.

Пом

ощь

взр

осл

ым

по

до�

му

.

267

Пр

ием

пи

щи

: за

втр

ак,

обед

, у

жи

н.

Вр

емя

. Д

ень

и н

очь.

Ча�

сы и

ми

ну

ты.

Дн

и н

едел

и.

Зд

оров

ье и

ли

чн

ая г

иги

�ен

а.В

рем

ена

год

а: о

сен

ь, з

и�

ма.

Наш

и п

раз

дн

ик

и: м

ами

н

ден

ь.Р

одн

ая п

ри

род

а: л

ес,

по�

ле,

рек

а, г

оры

.В

рем

ена

год

а:

весн

а, л

ето.

Зве

ри

и п

тиц

ы

ди

кой

пр

ир

оды

.М

ой р

одн

ой к

рай

.Д

ерев

ня

и г

ород

(ф

ерм

а,

зав

од,

фаб

ри

ка)

.Р

усс

ки

е и

нац

ион

альн

ые

им

ена.

Ру

сск

ие

и н

аци

онал

ьны

е и

гры

Фон

ети

ка

и о

р�

фоэ

пи

яЗ

ву

ки

реч

и.

Гл

асн

ые.

С

онор

ны

е со

глас

ны

е л

, м

, н

, р,

й.

Вос

пр

оизв

оди

ть з

адан

�н

ый

уч

ите

лем

обр

азец

и

нто

нац

ион

ног

о п

рои

з�н

ошен

ия

зву

ка

в сл

ове.

268

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Тве

рд

ые

согл

асн

ые

т, с

, п

, ф

и п

арн

ые

к н

им

м

ягк

ие.

Тве

рд

ые

звон

ки

е со

глас

�н

ые

д,

з, б

, в

и п

арн

ые

к н

им

мя

гки

е.З

адн

еязы

чн

ые

к,

г, х

.Т

вер

ды

е ш

ип

ящ

ие

ш,

ж.

Мя

гки

е ш

ип

ящ

ие

ч,

щ.

Сте

чен

ие

согл

асн

ых

.В

ыд

елен

ие

в сл

ове

сло�

гов

и з

вук

ов.

Уд

арн

ый

сл

ог.

Ред

уц

ир

ован

ны

е гл

ас�

ны

е п

ри

пол

ном

сти

ле

пр

оизн

ошен

ия

.И

нто

нац

ион

ны

е к

онст

�р

ук

ци

и (

пов

еств

ова�

тел

ьное

пр

едл

ожен

ие,

в

опр

ос б

ез в

опр

оси

тел

ь�н

ого

слов

а, в

опр

ос с

во�

пр

оси

тел

ьны

м с

лов

ом)

Раз

ли

чат

ь зв

ук

и:

глас

ны

е и

сог

лас

ны

е,

твер

ды

е и

мя

гки

е, з

вон

�к

ие

и г

лу

хи

е.О

бъя

сня

ть о

собе

нн

ости

гл

асн

ых

, со

глас

ны

х

зву

ков

.У

мет

ь ч

лен

ить

сл

ова

на

слог

и и

раз

ли

чат

ь у

дар

�н

ые

и б

езу

дар

ны

е сл

оги

.С

оотн

оси

ть и

зуч

аем

ые

зву

ки

ру

сск

ого

язы

ка

со

зву

кам

и р

одн

ого

язы

ка.

Пр

ави

льн

о и

нто

ни

ро�

вать

пов

еств

оват

ельн

ые

и в

опр

оси

тел

ьны

е п

ред

лож

ени

я

269

Гр

афи

ка

Зв

ук

и б

ук

ва.

Бу

ква

как

зн

ак з

вук

а.Ф

ун

кц

ии

бу

кв

, об

озн

а�ч

ающ

их

гл

асн

ые

и с

о�гл

асн

ые

зву

ки

.Р

усс

ки

й а

лф

ави

т.З

ву

ков

ой и

бу

кве

нн

ый

ан

али

з сл

ов

Ан

али

зир

оват

ь п

оэл

е�м

ентн

ый

сос

тав

бук

в.В

ык

лад

ыва

ть с

лов

а и

з р

азр

езн

ой а

збу

ки

.З

нат

ь п

осл

едов

ател

ь�н

ость

бу

кв

в ал

фав

ите

Гр

амм

ати

ка:

слов

о и

пр

едл

о�ж

ени

е

Сл

ово

как

объ

ект

изу

чен

ия

.З

нач

ени

е сл

ова

Оп

ред

еля

ть з

нач

ени

е сл

ова

(пр

едм

ет,

пр

и�

знак

, д

ейст

вие)

Пр

едл

ожен

ия

(в

ыск

азы

ва�

ни

я)

Вк

лю

чен

ие

слов

а в

пр

едл

ожен

ие.

Кон

стр

ук

ци

и с

сл

овам

и

это,

ту

т,

та

м,

здес

ь.Д

вусо

став

ное

пр

едл

о�ж

ени

е (с

ущ

еств

ите

ль�

ное

+ г

лаг

ол в

ли

чн

ой

фор

ме

+ д

опол

нен

ие)

п

ри

пр

ям

ом и

обр

атн

ом

пор

яд

ке

слов

с у

чет

ом

воз

мож

ног

о р

асп

рос

тра�

нен

ия

су

щес

тви

тел

ьно�

го.

Дву

сост

авн

ое п

ред

�л

ожен

ие

(У В

ит

и к

ни

:га

).О

дн

осос

тавн

ые

пр

едл

о�ж

ени

я в

ди

алог

е.

Сос

тав

ля

ть п

ред

лож

е�н

ия

(од

нос

оста

вн

ые,

д

вусо

став

ны

е) п

о п

ред

�л

агае

мы

м о

браз

цам

.У

мен

ие

ин

тон

ир

оват

ь п

овес

твов

ател

ьны

е, в

о�п

рос

ите

льн

ые

и в

оск

ли

�ц

ател

ьны

е п

ред

лож

е�н

ия

.П

опол

ня

ть р

ечь

нов

ым

и

слов

ами

в г

рам

мат

ич

е�ск

их

фор

мах

и к

онст

�р

ук

ци

ях

:эт

о (т

ут

, зд

есь)

+ с

у�

щес

тви

тел

ьное

;су

щес

тви

тел

ьное

(л

ич

�н

ое м

есто

им

ени

е) +

су

�

270

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Сл

ожн

осоч

ин

енн

ое

пр

едл

ожен

ие

с со

юза

ми

и

, а

.П

ред

лож

ени

я с

од

но�

род

ны

ми

чл

енам

и.

Воп

рос

ите

льн

ые

и п

обу

�д

ите

льн

ые

пр

едл

оже�

ни

я.

Воп

рос

но�

отв

етн

ые

еди

нст

ва (

воп

рос

—

отве

т, в

опр

ос —

к

онтр

воп

рос

— о

твет

)

щес

тви

тел

ьное

(К

оля

—

уч

ени

к);

сущ

еств

ите

льн

ое (

ли

ч�

ное

мес

тои

мен

ие)

+ г

ла�

гол

;су

щес

тви

тел

ьное

(л

ич

�н

ое м

есто

им

ени

е) +

пр

и�

лаг

ател

ьное

;ч

исл

ите

льн

ое +

су

щес

тви

тел

ьное

(од

ин

ст

ол);

глаг

ол +

су

щес

тви

тел

ь�н

ое (

ли

чн

ое м

есто

им

е�н

ие)

в ф

орм

е р

оди

тел

ь�н

ого,

ви

ни

тел

ьног

о,

пр

едл

ожн

ого,

тво

ри

�те

льн

ого

ил

и д

ател

ьно�

го п

адеж

а ед

ин

ств

енн

о�го

чи

сла.

Уч

аств

оват

ь в

уч

ебн

ом

ди

алог

е п

о и

зуч

аем

ым

об

раз

цам

271

Фор

мы

, п

одл

е�ж

ащи

е у

сво�

ени

ю

Су

щес

тви

тел

ьны

е в

им

ени

тел

ьном

пад

еже

еди

нст

вен

ног

о ч

исл

а п

ри

обо

знач

ени

и л

иц

а.С

ущ

еств

ите

льн

ые

жен

�ск

ого

род

а с

окон

чан

ием

�а

(�я

) и

му

жск

ого

род

а с

ну

лев

ым

ок

онч

ани

ем.

Су

щес

тви

тел

ьны

е в

ро�

ди

тел

ьном

пад

еже

со

знач

ени

ем п

ри

над

леж

�н

ости

и в

ви

ни

тел

ьном

п

адеж

е со

зн

ачен

ием

п

ря

мог

о об

ъек

та.

Су

щес

тви

тел

ьны

е в

тво�

ри

тел

ьном

пад

еже

с п

ред

лог

ами

в,

на

.Д

ател

ьны

й н

апр

авл

е�н

ия

(и

дт

и к

...)

.З

амен

а су

щес

тви

тел

ь�н

ых

ли

чн

ым

и м

есто

�и

мен

ия

ми

.С

ущ

еств

ите

льн

ые

во

мн

ожес

твен

ном

чи

сле.

Сог

лас

ован

ие

пр

ил

ага�

тел

ьны

х,

ук

азат

ельн

ых

и

пр

итя

жат

ельн

ых

мес

�то

им

ени

й с

су

щес

тви

�те

льн

ым

и.

Изм

енен

ия

гл

агол

ов

Узн

ават

ь и

уп

отр

ебл

ять

в

реч

и с

лов

а, о

бозн

а�ч

ающ

ие

пр

едм

ет и

от

веч

ающ

ие

на

воп

рос

ы

чт

о? к

то?

Вы

бир

ать

и з

амен

ять

су

щес

тви

тел

ьны

е л

ич

�н

ым

и м

есто

им

ени

ям

и.

Узн

ават

ь и

уп

отр

ебл

ять

в

реч

и с

лов

а, о

бозн

а�ч

ающ

ие

дей

ств

ие

пр

ед�

мет

а и

отв

ечаю

щи

е н

а во

пр

ос ч

то

дел

ает

?Р

азл

ич

ать

ли

чн

ые

фор

�м

ы г

лаг

олов

в н

асто

я�

щем

вр

емен

и,

зад

ават

ь во

пр

ос о

дей

ств

ии

пр

ед�

мет

а и

отв

ечат

ь н

а н

его,

и

змен

яя

гл

агол

по

ли

�ц

ам и

чи

слам

(Ч

то

ты

д

ела

ешь?

— Я

ри

сую

).О

браз

овы

вать

и у

пот

�р

ебл

ять

фор

мы

пов

ели

�те

льн

ого

нак

лон

ени

я

глаг

олов

в е

ди

нст

вен

�н

ом и

мн

ожес

твен

ном

ч

исл

е.С

огл

асов

ыва

ть п

ри

лаг

а�те

льн

ые

и м

есто

им

ени

я

(ук

азат

ельн

ые

272

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

по

ли

цам

и ч

исл

ам в

на�

стоя

щем

вр

емен

и.

Гл

а�го

л б

ыт

ь в

пр

ошед

шем

в

рем

ени

.Г

лаг

олы

в п

овел

ите

ль�

ном

нак

лон

ени

и.

Бу

ду

щее

и п

рош

едш

ее

вр

емя

гл

агол

ов.

Соч

етан

ия

гл

агол

ов х

о:ч

у и

да

вай

(те)

с и

нф

и�

ни

тиво

м.

Кол

ич

еств

енн

ые

чи

с�л

ите

льн

ые

и п

ри

тяж

ател

ьны

е)

с су

щес

тви

тел

ьны

ми

.Р

азл

ич

ать

ли

чн

ые

фор

�м

ы г

лаг

олов

в б

уд

ущ

ем

и п

рош

едш

ем в

рем

ени

.У

пот

реб

ля

ть г

лаг

олы

в

пов

ели

тел

ьном

нак

ло�

нен

ии

.О

пр

едел

ять

гр

амм

ати

�ч

еск

ие

пр

изн

аки

чи

с�л

ите

льн

ых

17

5Р

азд

ел

2.

ОБ

УЧЕН

ИЕ

РУСС

КО

Й Г

РАМ

ОТЕ

Зн

аком

ств

о. П

ри

вет

ст�

вия

.Н

аши

игр

ы:

во ч

то м

ы

игр

аем

в р

азн

ое в

рем

я

год

а.С

емья

. К

то к

ому

и в

чем

п

омог

ает

в с

емье

.

Лек

сик

аП

овто

рен

ие

и а

кти

ви

за�

ци

я с

лов

по

изу

чае

мы

м

тем

ам и

си

туац

ия

м

Рас

ши

ря

ть с

лов

арн

ый

за

пас

нов

ым

и с

лов

ами

п

о и

зуч

аем

ым

тем

ам и

си

туац

ия

м

273

Дом

а. Ч

то м

ы е

ди

м у

т�р

ом,

дн

ем,

веч

ером

.В

о д

вор

е. Н

а у

ли

це.

Наш

а у

ли

ца

(дво

р)

в р

азн

ое в

рем

я г

ода.

Шк

ола.

Кл

асс.

Н

а у

рок

е. П

ерем

ена.

Де�

жу

рн

ые

по

кл

ассу

.Ч

елов

ек.

Час

ти т

ела

че�

лов

ека.

Зд

оров

ье.

У в

ра�

ча.

В м

агаз

ин

е. В

бу

фет

е.

Что

ку

пи

ть?

Пр

ир

ода

(рас

тен

ия

, ж

и�

вотн

ые)

. О

вощ

и и

фр

ук

�ты

. Д

омаш

ни

е и

ди

ки

е ж

иво

тны

е и

пти

цы

.У

ход

за

дом

ашн

им

и ж

и�

вотн

ым

и.

Пр

азд

ни

ки

. Д

ень

рож

ден

ия

(м

ой,

мо�

их

род

ны

х,

мои

х д

ру

�зе

й).

Род

ин

а. Г

ород

, се

ло.

Наш

а р

есп

убл

ик

а. Н

аша

стр

ана.

Мой

род

ной

кр

ай.

Ру

сск

ие

им

ена,

отч

ест�

ва,

фам

ил

ии

.Р

усс

ки

е ф

ами

ли

и в

на�

зван

ия

х г

ород

ов,

ул

иц

.

274

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Ру

сск

ие

нац

ион

альн

ые

игр

ы и

игр

уш

ки

.И

гры

и и

гру

шк

и м

оего

н

арод

а, м

оего

кр

ая.

Ру

сск

ий

реч

евой

эти

кет

за

сто

лом

.Д

омаш

ни

е ж

ив

отн

ые

у

раз

ны

х н

арод

ов.

Ру

сск

ие

кл

ич

ки

до�

маш

ни

х ж

ив

отн

ых

Фон

ети

ка

и о

рф

оэп

ия

Раз

ли

чи

е и

пр

оизн

оше�

ни

е ш

ип

ящ

их

и ц

.О

звон

чен

ие

и о

глу

ше�

ни

е со

глас

ны

х.

Тве

рд

ые

и м

ягк

ие

со�

глас

ны

е.Б

ук

ва о

в п

ерво

м п

ред

�у

дар

ном

сл

оге.

Ин

тон

аци

онн

ые

кон

ст�

ру

кц

ии

: п

овес

твов

а�те

льн

ые,

воп

рос

ите

ль�

ны

е и

поб

уд

ите

льн

ые

Раз

ли

чат

ь зв

ук

и:

глас

�н

ые

и с

огл

асн

ые,

со�

глас

ны

е тв

ерд

ые

и м

яг�

ки

е, з

вон

ки

е и

гл

ух

ие.

Хар

акте

ри

зов

ать

осо�

бен

нос

ти с

огл

асн

ых

ши

�п

ящ

их

и ц

.О

бъя

сня

ть р

оль

глас

ной

бу

квы

как

пок

азат

еля

тв

ерд

ости

ил

и м

ягк

ости

п

ред

шес

тву

ющ

его

со�

глас

ног

о.

275

Оп

ред

еля

ть н

али

чи

е за

дан

ног

о зв

ук

а в

слов

е.П

ри

вод

ить

пр

им

еры

гл

асн

ых

зву

ков

, тв

ерд

ых

и м

ягк

их

, зв

онк

их

и г

лу

хи

х с

о�гл

асн

ых

.М

одел

ир

оват

ь и

нто

на�

ци

онн

ый

сос

тав

вы

ска�

зыва

ни

я.

Пр

огн

ози

ров

ать

воз�

мож

ны

е тр

уд

нос

ти в

п

рои

знош

ени

и и

уп

от�

реб

лен

ии

нет

ип

ич

ны

х

дл

я р

одн

ого

язы

ка

зву

ков

Гр

амм

ати

ка:

пр

едл

ожен

ия

(в

ыск

азы

ва�

ни

я)

Бы

тий

ны

е п

ред

лож

е�н

ия

(У

мен

я е

сть.

..).

Дву

сост

авн

ое п

ред

лож

е�н

ие

(су

щес

тви

тел

ьное

+

глаг

ол +

обс

тоя

тел

ьств

о об

раз

а д

ейст

вия

).Б

езл

ич

ное

пр

едл

ожен

ие

со с

лов

ами

мож

но,

нел

ь:зя

.П

ред

лож

ени

е с

дат

ель�

ны

м п

адеж

ом с

о зн

аче�

ни

ем в

озр

аста

.

Кл

асси

фи

ци

ров

ать

пр

едл

ожен

ия

по

цел

и

выск

азы

ван

ия

. Р

азл

и�

чат

ь и

уп

отр

ебл

ять

в

реч

и:

пр

осты

е п

ред

лож

ени

я с

од

нор

одн

ым

и ч

лен

ами

;п

ред

лож

ени

я с

о зн

аче�

ни

ем н

али

чи

я (

У м

еня

ес

ть.

..),

воз

рас

та (

Мн

е 1

0л

ет);

276

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Од

нос

оста

вны

е п

ред

ло�

жен

ия

(К

ак

дой

ти

д

о...

? И

ди

те

пря

мо)

.Д

иал

оги

чес

ки

е ед

ин

ст�

ва:

соо

бщен

ие

—

воп

рос

— о

твет

— с

ооб�

щен

ие;

воп

рос

—

отве

т —

воп

рос

— о

твет

безл

ич

ны

е п

ред

лож

е�н

ия

со

слов

ами

мож

но,

н

ельз

я;

пр

едл

ожен

ия

с в

ыр

аже�

ни

ем с

огл

аси

я�н

есог

ла�

сия

с у

пот

реб

лен

ием

сл

ов д

а,

нет

;п

ред

лож

ени

я:

сущ

ест�

вите

льн

ое +

гл

агол

+

обст

ояте

льс

тво

обр

аза

дей

стви

я (

Я ч

ит

аю

бы

стро

).Р

асп

рос

тран

ять

вы

ска�

зыва

ни

е п

о оп

орн

ым

во�

пр

осам

.У

час

твов

ать

в у

чеб

ном

д

иал

оге:

отв

ечат

ь н

а во

пр

ос,

зад

ават

ь во

пр

ос

Фор

мы

, п

одл

ежащ

ие

усв

оен

ию

Су

щес

тви

тел

ьны

е ср

ед�

нег

о (ж

енск

ого,

му

ж�

ског

о) р

ода.

Пад

ежн

ые

знач

ени

я с

у�

щес

тви

тел

ьны

х.

Оп

ред

еля

ть г

рам

мат

и�

чес

ки

е п

ри

знак

и и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х:

по

род

ам,

чи

слам

, п

аде�

жам

.

277

Тво

ри

тел

ьны

й п

адеж

су

щес

тви

тел

ьны

х

со з

нач

ени

ем о

ру

ди

я

дей

ств

ия

.Д

ател

ьны

й п

адеж

ад

ре�

сата

.П

ред

лож

ны

й п

адеж

в

соч

етан

ии

с г

лаг

олам

и

реч

и (

в з

нач

ени

и о

бъек

�та

).Р

оди

тел

ьны

й п

адеж

м

еста

.П

ред

лож

ны

й п

адеж

м

еста

.И

змен

ени

е п

ри

лаг

а�те

льн

ых

по

род

ам и

чи

с�л

ам.

Пор

яд

ков

ые

и к

оли

�ч

еств

енн

ые

чи

сли

тел

ь�н

ые.

Соч

етан

ие

пор

яд

�к

овы

х ч

исл

ите

льн

ых

с

сущ

еств

ите

льн

ым

и.

Нар

ечи

я о

браз

а д

ейст

�в

ия

и м

еста

.Н

е с

пр

ил

агат

ельн

ым

и

и г

лаг

олам

и

Хар

акте

ри

зов

ать

уп

о�тр

ебл

ени

е и

мен

су

щес

т�ви

тел

ьны

х в

раз

ны

х

пад

ежах

, оп

ред

еля

ть и

х

знач

ени

е.С

оста

вл

ять

сл

овос

очет

а�н

ия

: и

мя

су

щес

тви

тел

ь�н

ое +

им

я п

ри

лаг

ател

ь�н

ое.

Оп

ред

еля

ть г

рам

мат

и�

чес

ки

е п

ри

знак

и г

лаг

о�л

ов.

Сос

тав

ля

ть с

лов

осоч

ета�

ни

я:

им

я с

ущ

еств

ите

ль�

ное

в п

ред

лож

ном

пад

е�ж

е +

гл

агол

реч

и.

Пр

овер

ять

пр

ави

ль�

нос

ть с

огл

асов

ани

я

им

ен с

ущ

еств

ите

льн

ых

и

им

ен п

ри

лаг

ател

ь�н

ых

: в

род

е, ч

исл

е,

пад

еже.

Объ

ясн

ять

гр

амм

ати

че�

ски

е п

ри

знак

и и

мен

су

�щ

еств

ите

льн

ых

в

твор

ите

льн

ом п

адеж

е со

зн

ачен

ием

ор

уд

ия

дей

�ст

ви

я,

в р

оди

тел

ьном

и

пр

едл

ожн

ом п

адеж

ах с

о зн

ачен

ием

мес

та.

278

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Оп

ред

еля

ть з

нач

ени

е и

у

пот

реб

лен

ие

нар

ечи

й в

р

ечи

(м

еста

, об

раз

а д

ей�

ств

ия

).Х

арак

тер

изо

ват

ь у

пот

�р

ебл

ени

е п

оря

дк

овы

х и

к

оли

чес

твен

ны

х ч

исл

и�

тел

ьны

х,

их

соч

етан

ие

с су

щес

тви

тел

ьны

ми

.О

бъя

сня

ть н

а п

ри

мер

ах

уп

отр

ебл

ени

е ч

асти

цы

н

е с

пр

ил

агат

ельн

ым

и

и г

лаг

олам

и.

Обо

бщат

ь р

езу

льт

аты

н

абл

юд

ени

я н

ад г

рам

ма�

тич

еск

им

и х

арак

тер

ис�

тик

ами

су

щес

тви

тел

ь�н

ых

, п

ри

лаг

ател

ьны

х,

глаг

олов

в т

абл

иц

ах

17

5Р

азд

ел

3.

РАЗВ

ИТИ

Е УС

ТНО

Й И

ПИ

СЬМ

ЕНН

ОЙ

РЕЧ

И

Зн

аком

ств

о: о

бращ

ени

е к

зн

аком

ому

и н

езн

ако�

мом

у ч

елов

еку

.

Лек

сик

аА

кти

виза

ци

я и

пов

тор

е�н

ие

слов

по

изу

чае

мы

м

тем

ам и

си

туац

ия

м

Рас

ши

ря

ть з

апас

сл

ов и

ак

тиви

зир

оват

ь и

х у

пот

реб

лен

ие

279

Дом

. С

емья

.П

роф

есси

и и

зан

яти

я

чл

енов

сем

ьи.

Как

он

и

пр

овод

ят

свое

сво

бод

ное

вр

емя

.В

шк

оле.

На

пер

емен

е.

На

зан

яти

и к

ру

жк

а.

В б

ибл

иот

еке.

Как

мы

пр

овод

им

кан

и�

ку

лы

.Н

а у

ли

це.

Пр

ави

ла

до�

рож

ног

о д

ви

жен

ия

: к

ак

вест

и с

ебя

пр

и п

ерех

оде

ул

иц

ы,

в об

щес

твен

ном

тр

ансп

орте

.Ч

елов

ек и

его

зд

оров

ье.

У в

рач

а.

Пом

ощь

бол

ьном

у.

До�

маш

ни

й у

ход

за

бол

ь�н

ым

.В

ап

тек

е и

пол

ик

ли

ни

ке.

В

маг

ази

не.

Вы

бор

по�

дар

ка

(др

угу

, у

чи

тел

ю,

род

ите

ля

м,

бли

зки

м).

Пр

ир

ода.

Пог

ода:

как

ая

сего

дн

я п

огод

а.К

то ч

то д

елае

т в

раз

ное

вр

емя

год

а.И

гры

дет

ей в

раз

ное

вр

е�м

я г

ода.

в п

роц

ессе

уст

ног

ооб

щен

ия

на

ур

оке,

в

шк

оле,

в б

ыту

.У

час

твов

ать

в д

иал

оге:

у

мет

ь сл

уш

ать,

точ

но

реа

гир

оват

ь н

а р

епл

и�

ки

, п

одд

ерж

ива

ть р

аз�

гово

р

280

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Вр

емя

дн

я.

Как

узн

ать

врем

я.

Вр

емя

год

а. Н

а�зв

ани

я м

еся

цев

.П

раз

дн

ик

и р

усс

ки

е и

на�

ци

онал

ьны

е.З

а п

раз

дн

ич

ны

м с

тол

ом.

Ру

сск

ие

и н

аци

онал

ьны

е бл

юд

а.О

быч

аи и

тр

ади

ци

и р

аз�

ны

х н

арод

ов.

Тр

ансп

орт.

Ку

да

ид

ет а

в�

тобу

с. Г

де

и к

огд

а вы

хо�

ди

ть.

Оп

лат

а п

рое

зда.

Род

ин

а. О

пи

сан

ие

род

�н

ой с

тран

ы (

гор

ода,

се�

ла)

.М

ир

увл

ечен

ий

: м

ои л

ю�

бим

ые

зан

яти

я.

Ти

пол

оги

чес

ки

бл

изк

ие

сказ

ки

на

ру

сск

ом и

род

�н

ом я

зык

ах.

Ру

сск

ие

нац

ион

альн

ые

суве

ни

ры

281

Фон

ети

ка

и о

рф

оэп

ия

Тве

рд

ые

и м

ягк

ие

со�

глас

ны

е.Г

лас

ны

е и

, ы

.Э

в п

ерво

м п

ред

уд

арн

ом

слог

е.Г

лас

ны

е п

осл

е и

.С

лог

ораз

дел

.Г

лас

ны

е п

осл

е ш

ип

я�

щи

х и

ц.

Сте

чен

ие

согл

асн

ых

.И

нто

нац

ион

ны

е к

онст

ру

кц

ии

: п

овес

твов

ател

ьны

е,

воп

рос

ите

льн

ые

и

поб

уд

ите

льн

ые

Раз

ли

чат

ь зв

ук

овой

со

став

вос

пр

ин

им

аем

ой

на

слу

х р

усс

кой

реч

и.

Вос

пр

оизв

оди

ть з

адан

�н

ые

уч

ите

лем

обр

азц

ы

пр

оизн

ошен

ия

гл

ух

их

и

зво

нк

их

, м

ягк

их

и

твер

ды

х с

огл

асн

ых

.П

рав

ил

ьно

пр

оизн

о�си

ть с

вой

стве

нн

ые

ру

с�ск

ому

язы

ку

соч

етан

ия

со

глас

ны

х в

нач

але,

се�

ред

ин

е и

кон

це

слов

а.О

бъя

сня

ть г

рам

мат

ич

е�ск

ие

пр

изн

аки

уп

отр

еб�

лен

ия

гл

асн

ых

пос

ле

твер

ды

х ш

ип

ящ

их

ж

и ш

, м

ягк

их

ши

пя

щи

х ч

и

щ,

фон

ем ц

и й

.О

пр

едел

ять

уд

арн

ые

и б

езу

дар

ны

е р

усс

ки

е гл

асн

ые.

О

пи

сать

уп

отр

ебл

ени

е э

в п

ерв

ом п

ред

уд

арн

ом

слог

е, п

ри

вест

и п

ри

мер

.У

мет

ь ч

лен

ить

ру

сск

ое

слов

о н

а сл

оги

, р

азл

и�

чат

ь н

а сл

ух

уд

арн

ые

и б

езу

дар

ны

е сл

оги

.

282

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Чи

тать

сл

оги

с и

зме�

нен

ием

бу

квы

гл

ас�

ног

о (с

огл

асн

ого)

по

зад

анн

ым

обр

азц

ам

(сх

еме)

н

а ш

кол

ьной

дос

ке.

Вес

ти д

иал

ог с

исп

оль�

зова

ни

ем в

опр

оси

тел

ь�н

ых

и п

обу

ди

тел

ьны

х

кон

стр

ук

ци

й.

Раз

ли

чат

ь и

пр

ави

льн

о п

рои

знос

ить

гл

асн

ые

в п

ози

ци

ях

и с

очет

а�н

ия

х,

нес

вой

стве

н�

ны

х р

одн

ому

язы

ку

(э

, ы

).У

мет

ь в

осп

ри

ни

мат

ь и

нто

нац

ию

раз

ли

чн

ых

п

о ц

ели

и с

тру

кту

ре

выск

азы

ван

ий

.У

час

твов

ать

в д

иал

огах

н

а за

дан

ны

е те

мы

и

ситу

аци

и

283

Гр

амм

ати

ка:

пр

едл

ожен

ия

(в

ыск

азы

ва�

ни

я)

Ин

фи

ни

тивн

ые

пр

едл

о�ж

ени

я с

о сл

овам

и м

ож:

но,

на

до,

нел

ьзя

.О

дн

осос

тавн

ые

пр

едл

о�ж

ени

я (

Чт

о ес

ть

в бу

:ф

ете?

).П

ред

лож

ени

я с

од

но�

род

ны

ми

чл

енам

и.

Без

ли

чн

ые

пр

едл

оже�

ни

я (

Мн

е х

олод

но)

.О

дн

осос

тавн

ые

пр

едл

о�ж

ени

я (

Сег

одн

я п

разд

:н

ик

).Д

иал

оги

чес

ки

е ед

ин

ст�

ва:

соо

бщен

ие

—

воп

рос

— с

ообщ

ени

е;

воп

рос

— о

твет

—

воп

рос

.С

лож

ное

си

нта

кси

че�

ское

цел

ое,

сост

оящ

ее

из

2—

3 п

ред

лож

ени

й

Пол

ьзов

атьс

я н

епол

ны

�м

и п

ред

лож

ени

ям

и в

д

иал

оге

со с

лов

ами

м

ожн

о, н

ад

о, н

ельз

я.

Стр

оить

од

нос

оста

вн

ые

пр

едл

ожен

ия

по

пр

едл

а�га

емы

м у

чи

тел

ем

обр

азц

ам.

Ум

еть

рас

пр

остр

аня

ть

пр

едл

ожен

ия

од

нор

од�

ны

ми

чл

енам

и.

Объ

ясн

ять

уп

отр

ебл

е�н

ие

безл

ич

ны

х п

ред

ло�

жен

ий

.С

трои

ть э

лем

ента

рн

ые

слож

ны

е к

онст

ру

кц

ии

и

з 2

—3

пр

едл

ожен

ий

та

ки

м о

браз

ом,

что

бы

пос

лед

ую

щи

е п

ред

ло�

жен

ия

рас

кр

ыв

али

, д

опол

ня

ли

, у

точ

ня

ли

со

дер

жан

ие

пер

вого

п

ред

лож

ени

я.

Сос

тав

ля

ть д

иал

ог

на

зад

анн

ую

тем

у,

дав

ать

раз

вер

ну

тые

и

кр

атк

ие

отве

ты н

а в

о�п

рос

ы,

сти

му

ли

ров

ать

нач

ало

и п

род

олж

ени

е д

иал

ога

284

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Фор

мы

, п

одл

ежащ

ие

усв

оен

ию

Ин

фи

ни

тив

в п

ред

лож

е�н

ия

х р

азл

ич

ног

о ти

па.

Кол

ич

еств

енн

ые

чи

сли

�те

льн

ые.

Дат

ельн

ый

пад

еж м

еста

с

пр

едл

огом

к.

Пр

едл

ожн

ый

пад

еж с

о зн

ачен

ием

пер

едв

иж

е�н

ия

(К

ат

ат

ься

на

кон

ь:к

ах

).Н

азва

ни

я д

ней

нед

ели

в

ви

ни

тел

ьном

пад

еже

с п

ред

лог

ом в

.П

оря

дк

овы

е ч

исл

ите

ль�

ны

е, у

пр

авл

яю

щи

е су

�щ

еств

ите

льн

ым

(В

ось:

мое

ма

рта

).Л

ич

ны

е м

есто

им

ени

я в

сл

ожн

ом с

ин

так

сич

е�ск

ом ц

елом

.П

ри

тяж

ател

ьны

е м

есто

�и

мен

ия

его

, ее

, и

х.

Вы

дел

ять

нач

альн

ую

(и

нф

ин

ити

в)

фор

му

гл

а�го

ла

и п

рео

браз

овы

вать

гл

агол

в д

ру

гой

фор

ме

в

нач

альн

ую

.Н

азы

вать

кол

ич

еств

ен�

ны

е ч

исл

ите

льн

ые

до.

..У

мет

ь у

пот

реб

ля

ть в

п

ред

лож

ени

и (

по

воп

ро�

сам

) и

мен

а су

щес

тви

�те

льн

ые:

в и

мен

ите

льн

ом п

аде�

же;

в р

оди

тел

ьном

со

знач

е�н

ием

пр

ин

адл

ежн

ости

;в

дат

ельн

ом с

о зн

ачен

и�

ем м

еста

с п

ред

лог

ом к

(П

одош

ёл к

шк

оле)

;в

знач

ени

и с

ред

ств

а и

сп

особ

а п

еред

виж

ени

я

(Ка

та

тьс

я н

а к

оньк

ах

, ех

ат

ь н

а а

втоб

усе

).

285

Им

енн

ые

нар

ечи

я в

сл

ожн

ом с

ин

так

си�

чес

ком

цел

ом

Зн

ать

наз

ван

ия

дн

ей н

е�д

ели

в в

ин

ите

льн

ом п

а�д

еже

(в с

ред

у,

в су

ббо:

ту

), п

ереч

исл

ять

.У

пот

реб

ля

ть в

реч

и

пор

яд

ков

ые

чи

сли

тел

ь�н

ые

в и

мен

ите

льн

ом и

р

оди

тел

ьном

пад

ежах

(П

ерво

е ч

исл

о. В

тор

ое

ию

ля

).П

ри

вест

и п

ри

мер

ы н

а у

пот

реб

лен

ие

ли

чн

ых

м

есто

им

ени

й в

раз

ны

х

пад

ежах

в е

ди

нст

вен

�н

ом и

мн

ожес

твен

ном

ч

исл

е.О

твеч

ать

на

воп

рос

ы

чей

? ч

ья?

чьё

? ч

ьи?,

ис�

пол

ьзу

я п

ри

тяж

ател

ь�н

ые

мес

тои

мен

ия

.У

знав

ать

в т

екст

е п

ри

�зн

аки

им

енн

ого

на�

реч

ия

, у

стан

авл

ива

ть

их

зн

ачен

ие

и у

пот

реб

�л

ени

е в

реч

и.

Сам

осто

яте

льн

о ст

рои

ть

ди

алог

по

слов

есн

ой

ситу

аци

и

286

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

17

5Р

азд

ел

4.

КОМ

ПЛ

ЕКСН

ОЕ

РАЗВ

ИТИ

Е РЕ

ЧИ

(АУ

ДИ

РОВ

АН

ИЕ)

Лет

о. К

рас

ота

лет

ней

п

ри

род

ы.

Как

и г

де

пр

о�ве

сти

лет

о.Ч

то в

ид

ели

? Ч

ему

на�

уч

ил

ись

? Л

етн

ие

пох

оды

и

эк

ску

рси

и.

В ш

кол

е. 1

сен

тябр

я —

Д

ень

знан

ий

.К

ак п

одго

тови

ли

сь к

но�

вом

у у

чеб

ном

у г

оду

. К

ни

га —

ист

очн

ик

и х

ра�

ни

ли

ще

знан

ий

. Б

ереж

ное

отн

ошен

ие

к

кн

иге

. М

оя л

юби

мая

к

ни

га.

Осе

нь.

Пр

им

еты

ран

ней

и

поз

дн

ей о

сен

и.

Осе

нн

ие

раб

оты

в с

аду

и

на

огор

оде.

Фон

ети

ка

и о

р�

фоэ

пи

яА

кти

виза

ци

я з

нан

ий

, у

мен

ий

и н

авы

ков

, п

ри

�об

рет

енн

ых

в 1

—3

кл

ас�

сах

.З

ву

ки

и б

ук

вы.

Наз

ван

ия

бу

кв

, со

отн

о�ш

ени

е бу

кв

со з

вук

ами

р

ечи

.Г

лас

ны

е, р

еду

кц

ия

гл

асн

ых

.З

ву

ков

ые

знач

ени

я

бук

в е

, ё,

ю,

я.

Сог

лас

ны

е тв

ерд

ые

и

мя

гки

е, г

лу

хи

е и

зв

он�

ки

е.О

глу

шен

ие

и о

звон

че�

ни

е со

глас

ны

х.

Ши

пя

щи

е и

ц.

Сте

чен

ие

согл

асн

ых

.

Раз

ли

чат

ь зв

ук

и и

бу

к�

вы.

Вос

пр

оизв

оди

ть з

вук

о�в

ую

фор

му

сл

ова

по

его

бук

вен

ной

зап

иси

.О

бъя

сня

ть н

а п

ри

мер

ах

бук

ву к

ак з

нак

зву

ка:

гл

асн

ые

зву

ки

, об

озн

а�ч

ающ

ие

оди

н з

ву

к,

два

зв

ук

а, н

е об

озн

ачаю

щи

е зв

ук

ов (

ь, ъ

).О

бъя

сня

ть ф

ун

кц

ии

й

оти

ров

анн

ых

бу

кв

е,

ё,

ю,

я.

Раз

ли

чат

ь п

арн

ые

и н

епар

ны

е со

глас

ны

е п

о тв

ерд

ости

�мя

гкос

ти,

звон

кос

ти�г

лу

хос

ти.

Раз

ли

чат

ь н

а сл

ух

пр

о�

287

Под

гото

вка

к з

им

е. К

ак

жи

вотн

ые

и п

тиц

ы г

ото�

вятс

я к

зи

ме.

Зи

ма.

Кар

тин

ы з

им

ней

п

ри

род

ы.

Зи

мн

ие

сел

ь�ск

охоз

яй

стве

нн

ые

раб

о�ты

.Ж

изн

ь ж

иво

тны

х з

и�

мой

.З

им

ни

е и

гры

, р

азв

леч

е�н

ия

.З

им

ни

е ви

ды

сп

орта

.П

ри

род

ны

е зо

ны

Рос

�си

и.

Пр

ир

одн

ые

бога

тств

а ст

ран

ы.

Дос

тиж

ени

я в

ку

льт

ур

е,

нау

ке,

тех

ни

ке.

Кем

ста

ть.

Мои

лю

бим

ые

пр

офес

�си

и.

Вел

ик

ие

ру

сск

ие

пи

сате

ли

.М

ои л

юби

мы

е р

усс

ки

е п

оэты

и п

иса

тел

и.

Вес

на.

Изм

енен

ия

в

пр

ир

оде

ран

ней

и п

о�зд

ней

вес

ной

.В

есен

ни

е р

абот

ы в

зрос

�л

ых

и д

етей

.

Сл

итн

ое п

рои

знош

ени

е п

ред

лог

ов с

о сл

овам

и.

Уд

арн

ые

и б

езу

дар

ны

е сл

оги

.В

ыд

елен

ие

в сл

ове

уд

ар�

ног

о сл

ога.

Ин

тон

аци

я п

овес

твов

а�те

льн

ого,

воп

рос

ите

ль�

ног

о, в

оск

ли

цат

ельн

ого

пр

едл

ожен

ия

изн

ошен

ие

согл

асн

ых

(о

глу

шен

ие

и о

звон

че�

ни

е) в

пол

ожен

ии

пер

ед

согл

асн

ой,

в к

онц

е сл

о�ва

, в

пол

ожен

ии

пер

ед

глас

ны

ми

.П

рав

ил

ьно

пр

оизн

о�си

ть с

лов

а с

твер

ды

ми

и

мя

гки

ми

ши

пя

щи

ми

со�

глас

ны

ми

ж,

ш,

ч,

щ,

а та

кж

е с

твер

ды

м г

лу

�х

им

сог

лас

ны

м ц

.Х

арак

тер

изо

ват

ь ос

обен

нос

ти п

рои

знош

е�н

ия

сте

чен

ия

сог

лас

ны

х

в н

ачал

е и

кон

це

слов

а.О

бъя

сня

ть с

ли

тное

пр

о�и

знош

ени

е п

ред

лог

ов с

о сл

овам

и с

соб

лю

ден

ием

п

рав

ил

ьног

о у

дар

ени

я в

сл

овах

.Р

азл

ич

ать

пр

оизн

оше�

ни

е у

дар

ны

х и

без

уд

ар�

ны

х с

лог

ов.

Вы

дел

ять

пр

и ч

тен

ии

у

дар

ны

й с

лог

, п

ольз

у�

ясь

зн

аком

уд

арен

ия

.У

мет

ь и

нто

ни

ров

ать

пр

едл

ожен

ия

в с

оста

ве

свя

зной

реч

и

288

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Гер

ои р

усс

ки

х

нар

одн

ых

ск

азок

.М

ои л

юби

мы

е ск

азоч

ны

е ге

рои

.С

каз

ки

мое

го н

арод

а.О

свое

ни

е к

осм

оса.

Ден

ь к

осм

онав

тик

и.

Пер

вый

к

осм

онав

т З

емл

и.

Наш

и

кос

мон

авты

.Г

ерои

зм н

арод

а в

год

ы

Вел

ик

ой О

теч

еств

енн

ой

вой

ны

. Д

ень

Поб

еды

.П

омощ

ь н

ашей

ар

ми

и

др

уги

м н

арод

ам в

осв

о�бо

жд

ени

и о

т ф

аши

зма.

Дет

и�г

ерои

.Н

аибо

лее

изв

естн

ые

го�

род

а Р

осси

и.

Лю

ди

, п

рос

лав

ив

ши

е эт

и г

ород

а.

Мой

лю

бим

ый

гор

од.

Ак

тиви

зац

ия

и з

акр

еп�

лен

ие

знан

ий

реа

ли

й

ру

сск

ого

этн

оса.

289

Ру

сск

ие

им

ена,

отч

ест�

ва,

фам

ил

ии

.Н

азва

ни

я н

аибо

лее

из�

вест

ны

х г

ород

ов,

рек

Р

осси

и.

Ру

сск

ие

нац

ион

альн

ые

игр

ы,

пр

азд

ни

ки

.Р

усс

ки

е д

етск

ие

пес

ен�

ки

.Э

лем

ента

рн

ые

фор

мы

р

усс

ког

о р

ечев

ого

эти

ке�

та.

Наз

ван

ия

нац

ион

аль�

ны

х б

лю

д р

усс

кой

ку

х�

ни

.Р

усс

ки

е н

арод

ны

е п

раз

дн

ик

и,

трад

иц

ии

и

обы

чаи

ру

сск

ого

нар

ода

Лек

сик

аА

кти

виза

ци

я и

пов

тор

е�н

ие

слов

по

изу

чен

ны

м

тем

ам.

Сл

ово

— о

снов

ная

ед

и�

ни

ца

язы

ка.

Зн

ачен

ие

слов

а.П

оня

тие

о си

нон

им

ах и

ан

тон

им

ах.

Ак

тиви

зац

ия

усв

оен

�н

ой э

тнок

ул

ьту

ров

едч

е�ск

ой л

екси

ки

Ак

тив

изи

ров

ать

ран

ее

изу

чен

ну

ю л

екси

ку

и

тип

овы

е п

ред

лож

ени

я,

доп

олн

яя

нов

ой л

екси

�к

ой п

о те

мам

и с

иту

аци

�я

м.

Объ

ясн

ять

пон

яти

е «

слов

о» и

его

лек

сич

е�ск

ое з

нач

ени

е, с

кл

ады

�в

ать

из

раз

рез

ной

азб

у�

ки

од

нос

лож

ны

е и

дву

�

290

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

слож

ны

е сл

ова,

чи

тать

эт

и с

лов

а с

ук

азан

ием

у

дар

ног

о сл

ога.

Усв

оить

пон

яти

я о

си

но�

ни

мах

и а

нто

ни

мах

, п

о�к

азат

ь и

х и

спол

ьзов

а�н

ие

в у

стн

ой и

пи

сьм

ен�

ной

реч

и н

а п

ри

мер

ах.

Уч

аств

оват

ь н

а п

ред

�м

етн

ых

ур

оках

дл

я з

на�

ком

ства

с э

тнок

ул

ьту

ро�

вед

чес

кой

лек

сик

ой:

ум

еть

слу

шат

ь и

пон

и�

мат

ь ч

тен

ие

и р

асск

аз

уч

ите

ля

, от

вети

ть н

а во

пр

осы

по

сод

ерж

ани

ю

пр

очи

тан

ног

о д

ома

ил

и

в к

лас

се

Гр

амм

ати

ка

Ак

тиви

зац

ия

зн

ани

й,

ум

ени

й и

нав

ык

ов,

пол

уч

енн

ых

в

1—

3 к

лас

сах

Пов

тор

ять

и у

пот

реб

�л

ять

сл

ова

и т

ип

овы

е п

ред

лож

ени

я,

изу

чен

�н

ые

в 1

—3

кл

асса

х

291

Им

я с

ущ

еств

и�

тел

ьное

Су

щес

тви

тел

ьны

е в

еди

нст

вен

ном

и м

но�

жес

твен

ном

чи

сле.

Род

су

щес

тви

тел

ьны

х.

Раз

ли

чен

ие

род

а п

о п

о�л

у,

по

фор

мал

ьны

м

пр

изн

акам

.С

кл

онен

ие

сущ

еств

и�

тел

ьны

х.

Осн

овн

ые

знач

ени

я п

а�д

ежей

: и

мен

ите

льн

ый

(п

ри

обо

знач

ени

и с

убъ

�ек

та),

род

ите

льн

ый

(п

ри

обо

знач

ени

и п

ри

�н

адл

ежн

ости

, п

ри

отр

и�

цан

ии

), д

ател

ьны

й (

пр

и

обоз

нач

ени

и а

др

есат

а),

ви

ни

тел

ьны

й (

пр

и о

боз�

нач

ени

и п

ря

мог

о об

ъек

�та

, н

апр

авл

ени

я —

ку

:д

а?)

, тво

ри

тел

ьны

й (п

ри

об

озн

ачен

ии

ор

уд

ия

д

ейст

ви

я,

совм

естн

ос�

ти),

пр

едл

ожн

ый

(п

ри

об

озн

ачен

ии

объ

екта

ре�

чи

и м

еста

)

Объ

ясн

ять

уп

отр

ебл

е�н

ие

в ед

ин

ств

енн

ом и

м

нож

еств

енн

ом ч

исл

е и

мен

су

щес

тви

тел

ь�н

ых

, отв

ечаю

щи

х н

а вс

е п

адеж

ны

е во

пр

осы

.Р

азл

ич

ать

род

им

ен с

у�

щес

тви

тел

ьны

х:

жен

ског

о р

ода

на

�а,

�я;

сред

нег

о р

ода

на

�о,

�е;

му

жск

ого

род

а с

ну

ле�

вы

м о

кон

чан

ием

и н

а �а

, �я

;м

уж

ског

о и

жен

ског

о р

ода

на

мя

гки

й с

огл

ас�

ны

й и

ши

пя

щи

е (н

очь

—

меч

, м

ыш

ь —

ка

мы

ш),

к

огд

а ь

отсу

тств

ует

у с

у�

щес

тви

тел

ьны

х м

уж

�ск

ого

род

а.У

пот

реб

ля

ть и

мен

а су

�щ

еств

ите

льн

ые

в п

аде�

жах

с о

бъя

снен

ием

их

зн

ачен

ий

и с

пос

тан

ов�

кой

ну

жн

ых

воп

рос

ов.

Ан

али

зир

оват

ь гр

амм

а�ти

чес

ки

е п

ри

знак

и з

а�д

анн

ого

им

ени

су

щес

т�ви

тел

ьног

о: к

как

ому

р

оду

отн

оси

тся

, и

змен

я�

292

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

ется

по

чи

слам

ил

и н

ет,

изм

еня

ется

по

пад

ежам

(к

аки

м)

ил

и н

ет

Гл

агол

Ви

ды

гл

агол

а (н

а м

ате�

ри

але

изу

чен

ны

х с

лов

).Р

азл

ич

ени

е гл

агол

ов с

о�в

ерш

енн

ого

и н

есов

ер�

шен

ног

о в

ид

а.В

рем

ена

глаг

ола.

Изм

енен

ие

глаг

ола

по

ли

цам

в н

асто

ящ

ем и

п

рос

том

бу

ду

щем

вр

еме�

ни

.И

змен

ени

е гл

агол

а п

о р

одам

в п

рош

едш

ем

вр

емен

и

Узн

ават

ь гл

агол

ы к

ак

слов

а, о

бозн

ачаю

щи

е д

ейст

вия

, п

рав

ил

ьно

уп

отр

ебл

ять

в р

ечи

ли

ч�

ны

е ф

орм

ы г

лаг

ола

и

ин

фи

ни

тив

.Р

азл

ич

ать

глаг

олы

не�

сове

рш

енн

ого

ви

да,

от�

веч

ающ

ие

на

воп

рос

ы

чт

о д

ела

л?

чт

о д

ела

:ет

? ч

то

буд

ет д

е:л

ат

ь?,

и г

лаг

олы

сов

ер�

шен

ног

о ви

да,

отв

е�ч

ающ

ие

на

воп

рос

ы ч

то

сдел

ал

? ч

то

сдел

ает

?О

бъя

сня

ть и

змен

ени

е гл

агол

ов н

асто

ящ

его

и

буд

ущ

его

врем

ени

(п

рос

того

и с

лож

ног

о)

293

по

ли

цам

и ч

исл

ам с

по�

каз

ом ч

еред

ован

ия

зву

�к

ов в

кор

не

пр

и и

змен

е�н

ии

по

ли

цам

и ч

исл

ам.

Пок

азы

вать

сог

лас

ова�

ни

е в

род

е гл

агол

ов п

ро�

шед

шег

о вр

емен

и с

су

щес

тви

тел

ьны

ми

на

пр

им

ерах

Им

я п

ри

лаг

а�те

льн

ое.

Мес

тои

мен

ие

Род

, ч

исл

о и

пад

еж п

ри

�л

агат

ельн

ых

.С

огл

асов

ани

е п

ри

лаг

а�те

льн

ых

, у

каз

ател

ьны

х

и п

ри

тяж

ател

ьны

х м

ес�

тои

мен

ий

в р

оде,

чи

сле

и п

адеж

е

Уп

отр

ебл

ять

в п

ред

ло�

жен

ии

им

ена

пр

ил

ага�

тел

ьны

е и

пр

итя

жат

ель�

ны

е м

есто

им

ени

я (

мой

, т

вой

, н

аш

, ва

ш)

в со

чет

ани

и с

им

енам

и

сущ

еств

ите

льн

ым

и

му

жск

ого,

жен

ског

о и

ср

едн

его

род

а в

еди

н�

ств

енн

ом и

мн

ожес

твен

�н

ом ч

исл

е, в

кос

вен

ны

х

пад

ежах

.С

оста

вл

ять

сл

овос

очет

а�н

ия

: и

мя

су

щес

тви

тел

ь�н

ое +

им

я п

ри

лаг

ател

ь�н

ое.

Раз

ли

чат

ь н

а сл

ух

и

уп

отр

ебл

ять

в р

ечи

слов

а, о

бозн

ачаю

щи

е п

ри

знак

пр

едм

ета

294

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

и о

твеч

ающ

ие

на

воп

рос

к

ак

ой?

(ка

ка

я?

ка

кое

? к

ак

ие?

).У

пот

реб

ля

ть в

пр

едл

о�ж

ени

и л

ич

ны

е м

есто

�и

мен

ия

1,

2,

3�г

о л

иц

а ед

ин

стве

нн

ого

и м

но�

жес

твен

ног

о ч

исл

а в

кос

�ве

нн

ых

пад

ежах

с п

ред

�л

огам

и и

без

пр

едл

огов

. О

бъя

сня

ть з

нач

ени

е п

ри

тяж

ател

ьны

х м

есто

�и

мен

ий

, отв

ечаю

щи

х н

а во

пр

осы

чей

? ч

ья?

чьё

? ч

ьи?

Пр

иво

ди

ть п

ри

мер

ы

на

зам

ену

пов

тор

яю

�щ

их

ся в

тек

сте

им

ен

сущ

еств

ите

льн

ых

соо

т�ве

тств

ую

щи

ми

мес

то�

им

ени

ям

и

Чи

сли

тел

ьное

Кол

ич

еств

енн

ые

и п

о�р

яд

ков

ые

чи

сли

тел

ь�н

ые.

Раз

ли

чат

ь п

рос

тые,

сл

ожн

ые

и с

оста

вны

е к

оли

чес

твен

ны

е (в

опр

ос

295

Ск

лон

ени

е п

оря

дк

овы

х

чи

сли

тел

ьны

х,

согл

асо�

ван

ие

их

со

слов

ом,

к к

отор

ому

отн

ося

тся

ск

ольк

о?) и

пор

яд

ков

ые

(воп

рос

ка

кой

?) ч

исл

и�

тел

ьны

е.О

бъя

сня

ть с

огл

асов

ани

е п

оря

дков

ых

чи

сли

тел

ь�н

ых

с с

ущ

еств

ите

льн

ы�

ми

в р

оде,

чи

сле,

пад

еже.

Пр

иво

ди

ть п

ри

мер

ы н

а сл

ова,

отв

ечаю

щи

е н

а во

пр

ос с

кол

ько?

Объ

ясн

ять

ск

лон

ени

е ч

исл

ите

льн

ых

2,

3,

4.

Пр

овер

ять

пр

оизн

оше�

ни

я с

очет

ани

я с

огл

ас�

ны

х д

ц (

две

на

дц

ат

ь,

два

дц

ат

ь) в

чи

сли

тел

ь�н

ых

, н

ехар

акте

рн

ых

д

ля

род

ны

х я

зык

ов

Нар

ечи

еН

ареч

ия

вр

емен

и

(вч

ера

, за

втра

и д

р.)

, об

раз

а д

ейст

вия

(х

оро:

шо,

бы

стро

) и

мес

та

Раз

ли

чат

ь ос

нов

ны

е зн

ачен

ия

нар

ечи

й:

мес

�та

(во

пр

осы

гд

е? к

уд

а?

отк

уд

а?)

, вр

емен

и (

во�

пр

ос к

огд

а?)

, об

раз

а д

ейст

вия

(во

пр

ос к

ак

?).

Пр

иво

ди

ть п

ри

мер

ы н

а у

пот

реб

лен

ие

нар

ечи

й

врем

ени

, м

еста

, об

раз

а д

ейст

вия

(п

о во

пр

осам

)

296

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Од

нор

одн

ые

чл

ены

пр

едл

о�ж

ени

я

Рас

пр

остр

анен

ие

пр

едл

ожен

ия

од

нор

од�

ны

ми

чл

енам

и

Сос

тав

ля

ть п

ред

лож

е�н

ия

с о

дн

ород

ны

ми

гл

авн

ым

и и

вто

рос

те�

пен

ны

ми

чл

енам

и п

ред

�л

ожен

ия

, ч

ита

ть и

х с

п

рав

ил

ьной

ин

тон

аци

�ей

, ст

ави

ть з

апя

тую

пр

и

пер

ечи

слен

ии

.О

бъя

сня

ть с

вя

зь о

дн

о�р

одн

ых

чл

енов

в п

ред

�л

ожен

ии

пр

и п

омощ

и

ин

тон

аци

и п

ереч

исл

е�н

ия

, п

ри

пом

ощи

со

юзо

в

Без

ли

чн

ые

пр

едл

ожен

ия

Уп

отр

ебл

ени

е бе

зли

ч�

ны

х п

ред

лож

ени

й с

о сл

овам

и м

ожн

о, н

ельз

я,

ну

жн

о

Обо

снов

ыва

ть п

ри

ме�

нен

ие

наи

бол

ее у

пот

ре�

бите

льн

ых

ти

пов

без

�л

ич

ны

х п

ред

лож

ени

й

(Жа

рко.

Мн

е см

ешн

о)

и с

о сл

овам

и м

ожн

о,

нел

ьзя

, н

уж

но

Сл

ожн

осо�

чи

нен

ны

е и

Сл

ожн

осоч

ин

енн

ые,

бе

ссою

зны

е и

сл

ожн

о�С

рав

ни

ват

ь п

рос

тые

и

слож

ны

е п

ред

лож

ени

я.

297

слож

ноп

од�

чи

нен

ны

е п

ред

�л

ожен

ия

под

чи

нен

ны

е п

ред

лож

е�н

ия

.У

пот

реб

лен

ие

слож

но�

соч

ин

енн

ых

пр

едл

оже�

ни

й с

сою

зам

и и

, а

, н

о.У

пот

реб

лен

ие

слож

но�

под

чи

нен

ны

х п

ред

ло�

жен

ий

с с

оюза

ми

чт

о,

чт

обы

Объ

ясн

ять

зн

ачен

ие

и

пр

авоп

иса

ни

е сл

ожн

о�со

чи

нен

ны

х п

ред

лож

е�н

ий

с с

оюза

ми

и,

а,

но.

Ан

али

зир

оват

ь ст

рой

сл

ожн

опод

чи

нен

ны

х

пр

едл

ожен

ий

, св

язь

гл

авн

ого

и п

ри

дат

очн

о�го

пр

едл

ожен

ий

, и

нто

�н

аци

я и

зн

аки

пр

епи

на�

ни

я.

Хар

акте

ри

зов

ать

слож

�н

опод

чи

нен

ны

е п

ред

ло�

жен

ия

с у

пот

реб

лен

ием

со

юзо

в ч

то,

чт

обы

на

пр

им

ерах

.К

онтр

оли

ров

ать

пр

а�ви

льн

ость

раз

бор

а сл

ожн

ых

пр

едл

ожен

ий

Гр

афи

ка

Ал

фав

ит.

Бу

кв

ы,

обо�

знач

ающ

ие

глас

ны

е зв

у�

ки

. Б

ук

вы

, об

озн

ачаю

�щ

ие

согл

асн

ые

зву

ки

.Н

азва

ни

я б

ук

в.

Пр

опи

сная

бу

ква

в и

ме�

нах

лю

дей

, к

ли

чк

ах

жи

вотн

ых

, н

азв

ани

ях

го

род

ов,

сел

, р

ек,

в н

а�ч

але

пр

едл

ожен

ия

Зн

ать

бук

вен

ны

й с

оста

в

алф

ави

та,

их

наз

ван

ия

.Н

аход

ить

сл

ова

в с

лов

а�р

ик

е у

чеб

ни

ка,

рас

пр

е�д

еля

ть д

анн

ые

слов

а в

алф

ави

тном

пор

яд

ке

(по

пер

вой

бу

кв

е).

Раз

ли

чат

ь зв

ук

и и

бу

к�

вы,

соот

нош

ени

е зв

ук

ов

и б

ук

в.

298

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Объ

ясн

ять

бу

кв

ы е

, ё, ю

, я

, об

озн

ачаю

щи

е со

че�

тан

ия

зву

ков

(ех

ат

ь,

ёлк

а,

юбк

а,

ярк

о).

Усв

аива

ть р

усс

ки

е бу

к�

вы и

ум

еть

соот

нос

ить

и

х с

о зв

ук

ами

.С

рав

ни

ват

ь н

апи

сан

ие

загл

авн

ых

и с

троч

ны

х

бук

в, и

х ф

ун

кц

ии

.К

онтр

оли

ров

ать

пр

оиз�

нош

ени

е бу

кв,

им

ею�

щи

х н

екот

оры

е зв

ук

о�вы

е от

ли

чи

я в

ру

сск

ом и

р

одн

ом я

зык

ах.

Уп

отр

ебл

ять

бол

ьшу

ю

бук

ву в

им

енах

, ф

ами

�л

ия

х и

отч

еств

ах л

юд

ей,

кл

ич

ках

жи

вотн

ых

, ге

огр

афи

чес

ки

х н

азва

�н

ия

х (

гор

одов

, се

л,

рек

, оз

ер,

гор

, ст

ран

, у

ли

ц

и т

.д

.),

в н

ачал

е п

ред

ло�

жен

ия

299

Ор

фог

раф

ия

, п

рав

опи

сан

ие

Пр

авоп

иса

ни

е бе

зуд

ар�

ны

х г

лас

ны

х (

с п

о�м

ощью

пр

овер

очн

ых

сл

ов).

Пр

авоп

иса

ни

е гл

асн

ых

п

осл

е ш

ип

ящ

их

ж,

ш,

щ,

ч и

ц.

Пр

авоп

иса

ни

е сл

ов

с н

епр

оизн

оси

мы

ми

со

глас

ны

ми

(со

лн

це,

п

ра

здн

ик

).П

рав

опи

сан

ие

слов

со

зво

нк

им

и и

гл

ух

им

и

согл

асн

ым

и.

Пр

авоп

иса

ни

е сл

ов с

р

азд

ели

тел

ьны

ми

ъ и

ь

знак

ами

.Р

азл

ич

ени

е п

ри

став

ок

и п

ред

лог

ов.

Пр

авоп

иса

ни

е п

ред

ло�

гов

с п

осл

еду

ющ

им

сл

о�в

ом.

Пр

авоп

иса

ни

е л

ич

ны

х

окон

чан

ий

гл

агол

ов

Соо

тнос

ить

зву

чан

ие

и

нап

иса

ни

е сл

ова,

объ

яс�

ня

ть с

лу

чаи

рас

хож

де�

ни

я з

вуч

ани

я и

нап

иса

�н

ия

.П

рав

ил

ьно

пи

сать

сл

ова

с бе

зуд

арн

ым

и г

лас

ны

�м

и к

орн

я,

пр

овер

яем

ы�

ми

пу

тем

изм

енен

ия

ф

орм

ы с

лов

а (в

ода

— в

о:д

ы),

с п

омощ

ью п

ров

е�р

очн

ых

сл

ов (

вод

а —

во

дн

ый

).К

онтр

оли

ров

ать

пр

а�ви

льн

ость

пр

оизн

оше�

ни

я и

пр

авоп

иса

ни

я

звон

ки

х с

огл

асн

ых

пе�

ред

гл

ух

им

и и

гл

ух

их

п

еред

зво

нк

им

и (

ска

з:к

а,

сбор

).О

бъя

сня

ть п

рав

опи

са�

ни

е:сл

ов с

неп

рои

знос

им

ы�

ми

сог

лас

ны

ми

(со

лн

це,

п

разд

ни

к);

глас

ны

х п

осл

е зв

ук

ов

ж,

ш,

щ,

ч и

ц;

слов

с р

азд

ели

тел

ьны

ми

ъ

и ь

зн

акам

и.

300

Ок

онч

ан

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

ац

ии

о

бщ

ен

ия

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Раз

ли

чат

ь п

ри

став

ки

и

пр

едл

оги

; сл

итн

ое н

апи

�са

ни

е п

ри

став

ок в

отл

и�

чи

е от

пр

едл

огов

;сл

итн

ое п

рои

знош

ени

е п

ред

лог

ов с

о сл

овам

и с

со

блю

ден

ием

пр

ави

ль�

ног

о у

дар

ени

я в

сл

овах

.О

бъя

сня

ть и

змен

ени

е гл

агол

ов н

асто

ящ

его

врем

ени

по

ли

цам

и ч

ис�

лам

, д

оказ

ыва

ть н

а п

ри

мер

е л

ич

ны

х о

кон

�ч

ани

й г

лаг

олов

Пу

нк

туац

ия

Точ

ка,

воп

рос

ите

льн

ый

и

вос

кл

иц

ател

ьны

й з

на�

ки

в к

онц

е п

ред

лож

е�н

ия

.З

апя

тая

пр

и п

ереч

исл

е�н

ии

, в

слож

ном

пр

едл

о�ж

ени

и,

пер

ед с

оюза

ми

а

, н

о, ч

то,

чт

обы

Уп

отр

ебл

ять

эл

емен

тар

�н

ые

орф

огр

афи

чес

ки

е и

п

ун

кту

аци

онн

ые

знак

и:

бол

ьшая

бу

ква

в н

ачал

е п

ред

лож

ени

я,

пер

енос

сл

ова

по

слог

ам н

а д

ру

�гу

ю с

трок

у,

точ

ка

в к

он�

це

пов

еств

оват

ельн

ого

пр

едл

ожен

ия

.

301

Уп

отр

ебл

ять

в с

оотв

ет�

ств

ии

с и

нто

нац

ией

п

ред

лож

ени

я в

опр

оси

�те

льн

ый

и в

оск

ли

ца�

тел

ьны

й з

нак

и.

Уп

отр

ебл

ять

зап

яту

ю

пр

и п

ереч

исл

ени

и о

дн

о�р

одн

ых

чл

енов

, со

еди

�н

енн

ых

пр

и п

омощ

и

бесс

оюзн

ой с

вя

зи,

а та

кж

е со

чи

ни

тел

ьны

х

сою

зов

а,

но.

Соб

лю

дат

ь со

отве

тст�

вую

щи

е и

нто

нац

ии

п

ри

зн

аках

пр

епи

нан

ия

в

сер

еди

не

пр

едл

о�ж

ени

я,

а та

кж

е п

аузу

в

кон

це

пр

едл

ожен

ия

.П

рог

ноз

ир

оват

ь п

рои

з�н

ошен

ие

и п

рав

опи

са�

ни

е сл

ов с

о зв

ук

ами

и

зву

кос

очет

ани

ям

и,

пр

едст

авл

яю

щи

ми

тр

уд

нос

ть д

ля

нос

ите

�л

ей р

одн

ого

язы

ка.

Уп

отр

ебл

ять

зап

яту

ю

в сл

ожн

опод

чи

нен

ны

х

пр

едл

ожен

ия

х с

под

чи

�н

ите

льн

ым

и с

оюза

ми

ч

то,

чт

обы

302

IIВ

АР

ИА

НТ

— Д

ЛЯ

ШК

ОЛ

С Р

ОД

НЫ

М (

НЕ

РУС

СКИ

М)

ЯЗЫ

КО

М О

БУ

ЧЕ

НИ

Я

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

14

0Р

азд

ел

1.

ПРЕ

ДВА

РИТЕ

ЛЬН

ЫЙ

УСТ

НЫ

Й К

УРС

Зн

аком

ств

о: и

нф

орм

а�ц

ия

об

им

ени

, ф

ами

ли

и

и о

тчес

тве.

Мой

дом

, ч

лен

ы с

емьи

.Ш

кол

а. К

лас

с. У

чеб

ны

е ве

щи

.Ч

асти

тел

а и

ли

чн

ая г

и�

гиен

а.Р

ежи

м д

ня

.Н

аши

игр

ы и

игр

уш

ки

.П

ищ

а, п

род

ук

ты,

пос

у�

да.

Наш

а од

ежд

а, о

бувь

.У

чи

тел

ь и

уч

ени

ки

.Д

омаш

ни

е ж

ив

отн

ые

и

пти

цы

.В

рем

ена

год

а. О

сен

ь. Н

о�вы

й г

од.

Гор

од и

сел

о. Р

одн

ой

кр

ай.

Лек

сик

аЛ

екси

ка

по

изу

чае

мы

м

тем

ам о

бщен

ия

.С

лов

арн

ая р

абот

а, р

е�ч

евая

пр

акти

ка

Усв

оить

дан

ны

е л

екси

�ч

еск

ие

еди

ни

цы

в с

оот�

ветс

тви

и с

изу

чае

мы

ми

те

мам

и и

си

туац

ия

ми

303

Шк

ольн

ая ж

изн

ь, т

ова�

ри

щи

.В

рем

я.

Ден

ь и

ноч

ь. Д

ни

н

едел

и.

Наш

и п

раз

дн

ик

и:

нов

о�го

дн

яя

ел

ка,

мам

ин

п

раз

дн

ик

.Р

одн

ая п

ри

род

а: л

ес,

по�

ле,

рек

а, г

оры

Фон

ети

ка

и о

рф

оэп

ия

Зв

ук

и р

ечи

. И

нто

нац

и�

онн

ое в

ыд

елен

ие

зву

ков

в

сл

ове.

Гл

асн

ые

о, а

, е,

я в

пер

�в

ом п

ред

уд

арн

ом с

лог

е.М

ягк

ие

и т

вер

ды

е со

�гл

асн

ые

д/т

, з/

с,

б/п

, в/

ф.

Зад

нея

зыч

ны

е к

, г,

х.

Тве

рд

ые

ши

пя

щи

е ш

, ж

.М

ягк

ие

ши

пя

щи

е ч

, щ

.З

ву

к ц

.С

теч

ени

е со

глас

ны

х.

Вы

дел

ени

е в

слов

е сл

о�го

в и

зву

ков

.У

дар

ны

й с

лог

.И

нто

нац

ион

ны

е к

онст

�р

ук

ци

и (

пов

еств

ова�

Наз

вать

сл

ово

с за

дан

�н

ым

зву

ком

.П

рав

ил

ьно

пр

оизн

о�си

ть з

адан

ны

й у

чи

тел

ем

зву

к в

сл

ове.

Раз

ли

чат

ь зв

ук

овой

со

став

вос

пр

ин

им

аем

ой

на

слу

х р

усс

кой

реч

и.

Оп

ред

еля

ть н

али

чи

е за

�д

анн

ого

зву

ка

(гл

асн

ых

, со

глас

ны

х)

в сл

ове.

Раз

ли

чат

ь зв

ук

и:

глас

�н

ые

и с

огл

асн

ые,

тв

ерд

ые

и м

ягк

ие,

зво

н�

ки

е и

гл

ух

ие.

Объ

ясн

ять

осо

бен

нос

ти

глас

ны

х,

согл

асн

ых

зв

ук

ов.

Пр

ави

льн

о п

рои

зно�

304

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

тел

ьное

пр

едл

ожен

ие,

в

опр

ос б

ез в

опр

оси

тел

ь�н

ого

слов

а, в

опр

ос

с во

пр

оси

тел

ьны

м

слов

ом)

сить

св

ойст

вен

ны

е р

ус�

ском

у я

зык

у с

теч

ени

я

согл

асн

ых

в н

ачал

е, с

е�р

еди

не

и к

онц

е сл

ова.

Пр

ави

льн

о п

рои

зно�

сить

зву

ки

, н

есво

йст

�ве

нн

ые

род

ном

у я

зык

у.

Дел

ить

сл

ова

на

слог

и и

р

азл

ич

ать

уд

арн

ые

и

безу

дар

ны

е сл

оги

.С

оста

вл

ять

сл

оги

и с

ло�

ва и

з р

азр

езн

ой а

збу

ки

.Н

аход

ить

в с

лов

е у

дар

�н

ый

сл

ог.

Пр

ави

льн

о и

нто

ни

ро�

вать

пов

еств

оват

ельн

ые

и в

опр

оси

тел

ьны

е п

ред

�л

ожен

ия

.С

обл

юд

ать

ин

тон

аци

ю

воп

рос

ов и

отв

етов

Гр

афи

ка

Зв

ук

и б

ук

ва.

Бу

ква

как

зн

ак з

вук

а.Ф

ун

кц

ии

бу

кв

, об

озн

а�

Усв

оить

ру

сск

ие

бук

выи

ум

еть

соот

нос

ить

их

со

зву

кам

и.

305

чаю

щи

х г

лас

ны

е и

со�

глас

ны

е зв

ук

и.

Ру

сск

ий

ал

фав

ит.

Пр

оизн

ошен

ие

зву

ков

, п

ред

став

ля

ющ

их

и

звес

тну

ю т

ру

дн

ость

д

ля

нер

усс

ки

х д

етей

Оп

ред

еля

ть б

ук

вы

, и

мею

щи

е н

екот

оры

е зв

ук

овы

е от

ли

чи

я

в р

усс

ком

и р

одн

ом я

зы�

ках

.Р

асп

ред

еля

ть д

анн

ые

слов

а в

алф

ави

тном

по�

ря

дк

е (п

о п

ерв

ой б

ук

ве)

.Н

аход

ить

ну

жн

ое

слов

о в

алф

ави

тном

сл

о�ва

ри

ке

Гр

амм

ати

ка:

слов

о и

пр

едл

о�ж

ени

е

Раз

ли

чен

ие

слов

а и

об

озн

ачае

мог

о и

м

пр

едм

ета.

Зн

ачен

ие

слов

а.В

кл

юч

ени

е сл

ова

в п

ред

лож

ени

е

Оп

ред

еля

ть з

нач

ени

е сл

ова

(пр

едм

ет,

пр

и�

знак

, д

ейст

вие)

.С

оста

вл

ять

сл

ова

из

раз

�р

езн

ой а

збу

ки

.П

рав

ил

ьно

пр

оизн

о�си

ть с

лов

а с

безу

дар

ны

�м

и г

лас

ны

ми

, с

твер

ды

�м

и и

мя

гки

ми

сог

лас

ны

�м

и,

со с

теч

ени

ем

согл

асн

ых

Пр

едл

ожен

ия

(в

ыск

азы

ва�

ни

я)

Раб

ота

с п

ред

лож

ени

ем:

вы

дел

ени

е сл

ов,

изм

ене�

ни

е и

х п

оря

дк

а, р

асп

ро�

стр

анен

ие

и с

окр

ащен

ие

пр

едл

ожен

ия

.

Раз

ли

чат

ь сл

ово

и п

ред

�л

ожен

ие.

Сос

тав

ля

ть п

ред

лож

е�н

ия

(од

нос

оста

вн

ые,

д

вусо

став

ны

е) п

о п

ред

�

306

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Кон

стр

ук

ци

и с

о сл

ова�

ми

эт

о, т

ут

, т

ам

, зд

есь.

Дву

сост

авн

ое п

ред

лож

е�н

ие

(су

щес

тви

тел

ьное

+

глаг

ол в

ли

чн

ой ф

орм

е +

д

опол

нен

ие)

.С

лож

нос

очи

нен

ное

п

ред

лож

ени

е с

сою

зам

и

и,

а.

Пр

едл

ожен

ия

с о

дн

о�р

одн

ым

и ч

лен

ами

.В

опр

оси

тел

ьны

е и

поб

у�

ди

тел

ьны

е п

ред

лож

е�н

ия

.В

опр

осн

о�от

вет

ны

е ед

ин

ства

(во

пр

ос —

от

вет,

воп

рос

— к

онтр

�в

опр

ос —

отв

ет)

лаг

аем

ым

обр

азц

ам.

Стр

оить

по

опор

ны

м

слов

ам п

ред

лож

ени

я в

от

вет

на

воп

рос

уч

ите

�л

я.

Сос

тав

ля

ть 2

—3

пр

едл

о�ж

ени

я в

св

язн

ую

реч

ь (с

оп

орой

на

наг

ля

дн

о�и

лл

юст

рат

ивн

ый

мат

е�р

иал

, н

а си

туац

ию

) в

объ

еме

усв

оен

ног

о я

зы�

ков

ого

мат

ери

ала.

Пер

евес

ти п

ред

лож

ени

я

из

2—

3 с

лов

с р

одн

ого

язы

ка

на

ру

сск

ий

, и

с�п

ольз

уя

усв

оен

ны

е гр

амм

ати

чес

ки

е ф

ор�

мы

сл

ов и

кон

стр

ук

�ц

ий

.У

пот

реб

ля

ть п

ред

ло�

жен

ия

с о

дн

ород

ны

ми

ч

лен

ами

с с

оюза

ми

и,

а.

307

Соб

лю

дат

ь и

нто

нац

ию

п

овес

твов

ател

ьны

х,

во�

пр

оси

тел

ьны

х и

поб

уд

и�

тел

ьны

х п

ред

лож

ени

й.

Уп

отр

ебл

ять

воп

рос

ите

�л

ьны

е п

ред

лож

ени

я в

во

пр

осн

о�от

ветн

ой б

есе�

де.

Объ

ясн

ять

уп

отр

ебл

е�н

ие

загл

авн

ой б

ук

вы

в

нач

але

пр

едл

ожен

ия

и

нео

бход

им

ые

знак

и п

ре�

пи

нан

ия

в к

онц

е п

ред

�л

ожен

ия

Фор

мы

, п

одл

ежащ

ие

усв

оен

ию

Су

щес

тви

тел

ьны

е в

им

ени

тел

ьном

пад

еже

еди

нст

вен

ног

о ч

исл

а п

ри

обо

знач

ени

и л

иц

а.С

ущ

еств

ите

льн

ые

жен

�ск

ого

род

а с

окон

чан

ием

�а

(�я

) и

му

жск

ого

род

а с

ну

лев

ым

ок

онч

ани

ем.

Су

щес

тви

тел

ьны

е во

м

нож

еств

енн

ом ч

исл

е.П

адеж

ны

е зн

ачен

ия

и

фор

мы

им

ен с

ущ

ест�

ви

тел

ьны

х.

Зам

ена

сущ

еств

ите

ль�

ны

х л

ич

ны

ми

мес

то�

им

ени

ям

и.

Узн

ават

ь и

уп

отр

ебл

ять

в

реч

и с

лов

а, о

бозн

а�ч

ающ

ие

пр

едм

ет и

отв

е�ч

ающ

ие

на

воп

рос

ы

чт

о? к

то?

Оп

ред

еля

ть г

рам

мат

и�

чес

ки

е п

ри

знак

и с

ущ

е�ст

ви

тел

ьны

х п

ри

их

из�

мен

ени

и п

о р

одам

, ч

ис�

лам

, ск

лон

ени

ям

.У

знав

ать

и у

пот

реб

ля

ть

в р

ечи

сл

ова,

обо

зна�

чаю

щи

е д

ейст

ви

е п

ред

�м

ета

и о

твеч

ающ

ие

на

воп

рос

чт

о д

ела

ет?

Раз

ли

чат

ь л

ич

ны

е ф

ор�

308

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Сог

лас

ован

ие

пр

ил

ага�

тел

ьны

х,

ук

азат

ельн

ых

и

пр

итя

жат

ельн

ых

мес

�то

им

ени

й с

су

щес

тви

�те

льн

ым

и.

Хар

акте

ри

зова

ть г

лаг

ол

по

раз

ны

м п

ри

знак

ам:

нак

лон

ени

е, в

рем

я,

спр

яж

ени

е.Г

лаг

олы

хоч

у,

да

вай

(�т

е) +

ин

фи

ни

тив.

Оп

ред

ели

ть г

рам

мат

и�

чес

ки

е п

ри

знак

и и

мен

ч

исл

ите

льн

ых

мы

гл

агол

ов в

нас

тоя

�щ

ем в

рем

ени

, и

змен

яя

гл

агол

по

ли

цам

и

чи

слам

(Ч

то

ты

дел

а:

ешь?

— Я

ри

сую

).О

цен

ива

ть р

оль

мес

то�

им

ени

й в

тек

сте,

зам

е�н

ять

пов

тор

су

щес

тви

�те

льн

ых

соо

твет

ств

ую

�щ

им

и м

есто

им

ени

ям

и.

Объ

ясн

ять

сог

лас

ован

ие

сущ

еств

ите

льн

ых

с п

ри

�л

агат

ельн

ым

и и

мес

то�

им

ени

ям

и в

род

е, ч

исл

е и

пад

еже.

Уп

отр

ебл

ять

кон

стр

ук

�ц

ии

: гл

агол

ы х

очу

, д

ава

й(�

те)

+ и

нф

ин

и�

тив

(Хоч

у п

иса

ть,

да

:ва

йт

е и

гра

ть)

.О

пр

едел

ять

гр

амм

ати

�ч

еск

ие

пр

изн

аки

чи

сли

�те

льн

ых

.

309

Объ

ясн

ять

уп

отр

ебл

е�н

ие

чи

сли

тел

ьны

х

в и

мен

ите

льн

ом п

адеж

е с

сущ

еств

ите

льн

ым

и

(две

кн

иги

) и

чи

сли

тел

ь�н

ых

с с

ущ

еств

ите

льн

ы�

ми

в р

оди

тел

ьном

пад

е�ж

е (п

ят

ь к

ни

г)

14

0Р

азд

ел

2.

ОБ

УЧЕН

ИЕ

РУСС

КО

Й Г

РАМ

ОТЕ

Зн

аком

ств

о. П

ри

вет

ст�

вия

.Н

аши

игр

ы:

во ч

то м

ы

игр

аем

в р

азн

ое в

рем

я

год

а.С

емья

. К

то к

ому

и в

чем

п

омог

ает

в с

емье

.Д

ома.

Что

мы

ед

им

ут�

ром

, д

нем

, ве

чер

ом.

Во

дво

ре.

На

ул

иц

е.Н

аша

ул

иц

а (д

вор

) в

раз

ное

вр

емя

год

а.Ш

кол

а. К

лас

с. Н

а у

рок

е.

Пер

емен

а. Д

ежу

рн

ые

по

кл

ассу

.Ч

елов

ек.

Час

ти т

ела

че�

лов

ека.

Зд

оров

ье.

У в

ра�

ча.

Лек

сик

аП

овто

рен

ие

и а

кти

ви

за�

ци

я с

лов

по

изу

чае

мы

м

тем

ам и

си

туац

ия

м

Рас

ши

ря

ть с

лов

арн

ый

за

пас

нов

ым

и с

лов

ами

и

реч

евы

ми

кон

стр

ук

ци

я�

ми

по

изу

чае

мой

тем

а�ти

ке

ситу

аци

й

310

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

В м

агаз

ин

е. В

бу

фет

е, в

ст

олов

ой.

Что

ку

пи

ть?

Пр

ир

ода

(рас

тен

ия

, ж

и�

вотн

ые)

.О

вощ

и и

фр

ук

ты.

Дом

ашн

ие

и д

ик

ие

жи

�во

тны

е и

пти

цы

. У

ход

за

дом

ашн

им

и ж

иво

тны

�м

и.

Пр

азд

ни

ки

. Д

ень

рож

де�

ни

я (

мой

, м

оих

род

ны

х,

мои

х д

ру

зей

).Р

оди

на.

Гор

од,

сел

о. Н

а�ш

а р

есп

убл

ик

а. Н

аша

стр

ана.

Мой

род

ной

к

рай

.Р

усс

ки

е и

мен

а, о

тчес

т�ва

, ф

ами

ли

и.

Ру

сск

ие

наз

ван

ия

гор

о�д

ов,

ул

иц

.Р

усс

ки

е н

аци

онал

ьны

е и

гры

и и

гру

шк

и.

311

Игр

ы и

игр

уш

ки

мое

го

нар

ода,

мое

го к

рая

.Р

усс

ки

й р

ечев

ой э

тик

ет

за с

тол

ом.

Дом

ашн

ие

жи

вот

ны

е у

р

азн

ых

нар

одов

.Р

усс

ки

е к

ли

чк

и д

о�м

ашн

их

жи

вот

ны

х

Фон

ети

ка

и о

рф

оэп

ия

Раз

ли

чен

ие

и п

рои

зно�

шен

ие

ши

пя

щи

х з

вук

ов

и з

ву

ка

ц.

Озв

онч

ени

е и

огл

уш

е�н

ие

согл

асн

ых

.Т

вер

ды

е и

мя

гки

е со

�гл

асн

ые.

О и

е в

без

уд

арн

ом п

оло�

жен

ии

(во

да

, ре

ка

).И

нто

нац

ион

ны

е к

онст

�р

ук

ци

и:

пов

еств

ова�

тел

ьны

е, в

опр

оси

тел

ь�н

ые

и п

обу

ди

тел

ьны

е

Раз

ли

чат

ь зв

ук

и:

глас

�н

ые

и с

огл

асн

ые,

со�

глас

ны

е тв

ерд

ые

и м

яг�

ки

е, з

вон

ки

е и

гл

ух

ие.

Вос

пр

ин

им

ать

зву

ки

и

зву

кос

очет

ани

я,

отсу

т�ст

ву

ющ

ие

в р

одн

ом я

зы�

ке:

ши

пя

щи

е, с

теч

ени

е со

глас

ны

х,

щ и

ц.

Пр

ави

льн

о п

рои

зно�

сить

без

уд

арн

ое о

как

н

едол

гое

а,

безу

дар

ное

е

как

нед

олго

е и

.К

лас

сиф

иц

ир

оват

ь п

ред

лож

ени

я п

о ц

ели

вы

сказ

ыв

ани

я,

нах

о�д

ить

в т

екст

е п

овес

тво�

вате

льн

ые/

поб

уд

ите

ль�

ны

е/во

пр

оси

тел

ьны

е п

ред

лож

ени

я.

312

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Пр

ави

льн

о во

спр

ин

и�

мат

ь р

усс

ку

ю у

стн

ую

р

ечь,

раз

ли

чат

ь и

нто

�н

аци

ю п

овес

твов

ател

ь�н

ого,

воп

рос

ите

льн

ого

и п

обу

ди

тел

ьног

о п

ред

�л

ожен

ий

Гр

амм

ати

ка:

пр

едл

ожен

ия

(в

ыск

азы

ва�

ни

я)

Сл

ово,

сл

овос

очет

ани

е,

пр

едл

ожен

ие.

Од

нос

оста

вны

е п

ред

ло�

жен

ия

.Д

вусо

став

ны

е п

ред

ло�

жен

ия

.Б

езл

ич

ны

е п

ред

лож

е�н

ия

.Д

иал

оги

чес

ки

е ед

ин

ст�

ва:

соо

бщен

ие

— в

оп�

рос

— о

твет

— с

ообщ

е�н

ие;

воп

рос

— о

твет

—

воп

рос

— о

твет

Раз

ли

чат

ь сл

ово,

сл

ово�

соч

етан

ие,

пр

едл

оже�

ни

е.У

мет

ь ч

лен

ить

уст

ну

ю

реч

ь н

а п

ред

лож

ени

я,

а та

кж

е у

стан

авл

ива

ть

смы

слов

ые

отн

ошен

ия

сл

ов в

сл

овос

очет

ани

ях

.К

лас

сиф

иц

ир

оват

ь п

ре�

дл

ожен

ия

по

цел

и в

ы�

сказ

ыва

ни

я:

пов

еств

о�ва

тел

ьны

е, в

опр

оси

�те

льн

ые

и п

обу

ди

тел

ь�н

ые.

313

Раз

ли

чат

ь и

уп

отр

еб�

ля

ть в

реч

и п

рос

тые

пр

едл

ожен

ия

: с

одн

о�р

одн

ым

и ч

лен

ами

;со

зн

ачен

ием

нал

ич

ия

(У

мен

я е

сть.

..);

со з

нач

ени

ем в

озр

аста

(М

не

10

лет

);с

вы

раж

ени

ем с

огл

аси

я�

нес

огл

аси

я с

о сл

овам

и

да

, н

ет;

безл

ич

ны

е п

ред

лож

е�н

ия

;к

онст

ру

кц

ия

: су

щес

т�ви

тел

ьное

+ г

лаг

ол +

об

стоя

тел

ьств

о об

раз

а д

ейст

вия

(Я

чи

та

ю

быст

ро).

Уч

аств

оват

ь в

уч

ебн

ом

ди

алог

е: о

твеч

ать

на

во�

пр

ос,

зад

ават

ь во

пр

ос.

Исп

ольз

оват

ь в

ди

алог

е об

ращ

ени

я и

пр

ив

етст

�ви

я,

раз

ли

чн

ые

фор

мы

у

твер

жд

ени

я,

под

твер

�ж

ден

ия

, от

ри

цан

ия

и

сом

нен

ия

, бл

агод

ар�

нос

ти

314

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Фор

мы

, п

одл

ежащ

ие

усв

оен

ию

Су

щес

тви

тел

ьны

е:

его

знач

ени

е, п

ри

знак

и,

изм

енен

ие

по

род

ам,

чи

слам

, п

адеж

ам.

Пад

ежн

ые

знач

ени

я и

ф

орм

ы и

мен

су

щес

тви

�те

льн

ых

:р

оди

тел

ьны

й п

адеж

со

знач

ени

ем и

сход

ног

о м

еста

дей

стви

я (

с п

ред

�л

огам

и и

з, о

т,

с);

дат

ельн

ый

пад

еж с

п

ред

лог

ом п

о в

зн

аче�

ни

и м

еста

дей

ств

ия

;в

ин

ите

льн

ый

пад

еж

в з

нач

ени

и м

еста

(с

пр

едл

огам

и в

, н

а);

твор

ите

льн

ый

пад

еж в

зн

ачен

ии

ор

уд

ия

дей

ст�

ви

я;

пр

едл

ожн

ый

пад

еж с

п

ред

лог

ами

в,

на

в з

на�

чен

ии

мес

та и

ли

вр

еме�

ни

, в

соч

етан

ии

с г

лаг

о�

Оп

ред

еля

ть г

рам

мат

и�

чес

ки

е п

ри

знак

и и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х,

их

и

змен

ени

е п

о р

одам

, ч

исл

ам,

пад

ежам

.Х

арак

тер

изо

ват

ь у

пот

�р

ебл

ени

е и

мен

су

щес

т�ви

тел

ьны

х в

раз

ны

х п

а�д

ежах

, оп

ред

еля

ть з

на�

чен

ие

их

уп

отр

ебл

ени

я.

Гр

уп

пи

ров

ать

им

ена

су�

щес

тви

тел

ьны

е п

о оп

ор�

ны

м с

лов

ам в

ну

жн

ом

чи

сле,

род

е и

пад

еже

в

отве

т н

а во

пр

осы

уч

ите

�л

я.

Сос

тав

ля

ть с

лов

осоч

ета�

ни

я:

им

я с

ущ

еств

ите

ль�

ное

+ и

мя

пр

ил

агат

ель�

ное

, со

блю

дая

сог

лас

о�ва

ни

е в

род

е, ч

исл

е,

пад

еже.

Оп

ред

еля

ть г

рам

мат

и�

чес

ки

е п

ри

знак

и г

лаг

о�

315

лам

и р

ечи

— в

зн

ачен

ии

об

ъек

та.

Изм

енен

ие

пр

ил

ага�

тел

ьны

х п

о р

одам

.С

огл

асов

ани

е в

род

е,

чи

сле

и п

адеж

е к

онст

�р

ук

ци

и с

ущ

еств

ите

ль�

ное

+ п

ри

лаг

ател

ьное

(м

есто

им

ени

е —

пр

ил

а�га

тел

ьное

, п

оря

дк

овое

ч

исл

ите

льн

ое).

Пор

яд

�к

овы

е и

кол

ич

еств

ен�

ны

е ч

исл

ите

льн

ые.

Соч

етан

ие

пор

яд

ков

ых

ч

исл

ите

льн

ых

с с

ущ

ест�

ви

тел

ьны

ми

.Н

ареч

ия

обр

аза

дей

ст�

ви

я и

мес

та.

Не

с п

ри

лаг

ател

ьны

ми

и

гл

агол

ами

лов

: нак

лон

ени

е, в

рем

я,

спр

яж

ени

е.С

оста

вл

ять

сл

овос

очет

а�н

ия

: и

мя

су

щес

тви

тел

ь�н

ое в

пр

едл

ожн

ом п

аде�

же

+ г

лаг

ол р

ечи

.П

ров

еря

ть п

рав

ил

ь�н

ость

сог

лас

ован

ия

и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х

и и

мен

пр

ил

агат

ельн

ых

в

род

е, ч

исл

е, п

адеж

е.Т

ран

сфор

ми

ров

ать

дан

�н

ые

глаг

олы

, и

змен

яя

л

иц

о и

вр

емя

гл

агол

а.О

бобщ

ать

рез

ул

ьтат

ы

наб

лю

ден

ия

над

гр

ам�

мат

ич

еск

им

и х

арак

те�

ри

сти

кам

и г

лаг

олов

в

табл

иц

ах.

Уп

отр

ебл

ять

кол

ич

ест�

вен

ны

е ч

исл

ите

льн

ые

с в

опр

осом

ск

ольк

о?С

обл

юд

ать

согл

асов

ани

е п

оря

дк

овы

х ч

исл

ите

ль�

ны

х с

су

щес

тви

тел

ьны

�м

и в

род

е, ч

исл

е, п

аде�

же.

Объ

ясн

ять

ск

лон

е�н

ие

чи

сли

тел

ьны

х 2

, 3

, 4

.

316

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Раз

ли

чат

ь и

уп

отр

еб�

ля

ть в

реч

и о

снов

ны

е зн

ачен

ия

нар

ечи

й:

мес

та (

отве

чаю

т н

а в

о�п

рос

ы г

де?

ку

да

? от

ку

:д

а?)

, в

рем

ени

(от

веч

ают

на

воп

рос

ког

да

?),

обр

а�за

дей

ств

ия

(от

веч

ают

на

воп

рос

ка

к?)

.У

пот

реб

ля

ть р

азд

ельн

ое

нап

иса

ни

е ч

асти

цы

не

с р

азл

ич

ны

ми

час

тям

и

реч

и

10

5Р

азд

ел

3.

РАЗВ

ИТИ

Е УС

ТНО

Й И

ПИ

СЬМ

ЕНН

ОЙ

РЕЧ

И

Зн

аком

ств

о: о

бращ

ени

е к

зн

аком

ому

и н

езн

ако�

мом

у ч

елов

еку

.Д

ом.

Сем

ья.

Пр

офес

сии

и

зан

яти

я ч

лен

ов с

емьи

. К

ак о

ни

пр

овод

ят

свое

Лек

сик

аА

кти

виза

ци

я и

пов

тор

е�н

ие

слов

по

изу

чае

мы

м

тем

ам и

си

туац

ия

м,

обо�

гащ

ени

е сл

овар

ног

о за

�п

аса

уч

ащи

хся

нов

ым

и

слов

ами

Рас

ши

ря

ть с

лов

арн

ый

за

пас

, у

пот

реб

ля

ть в

ре�

чи

усв

оен

ны

е сл

ова

и

кон

стр

ук

ци

и в

соо

твет

�ст

ви

и с

дан

ной

тем

ой и

си

туац

ией

в п

роц

ессе

317

своб

одн

ое в

рем

я.

В ш

кол

е. Н

а п

ерем

ене.

Н

а за

ня

тии

кр

уж

ка.

В

би

бли

отек

е.К

ак п

ров

оди

м к

ани

ку

�л

ы.

На

ул

иц

е. П

рав

ил

а д

о�р

ожн

ого

дв

иж

ени

я:

как

ве

сти

себ

я п

ри

пер

еход

е у

ли

цы

, в

общ

еств

енн

ом

тран

спор

те.

Чел

овек

и е

го з

дор

овье

. У

вр

ача.

П

омощ

ь бо

льн

ому

. Д

о�м

ашн

ий

ух

од з

а бо

ль�

ны

м.

В а

пте

ке

и п

оли

кл

ин

ик

е.В

маг

ази

не.

Вы

бор

по�

дар

ка

(др

угу

, у

чи

тел

ю,

род

ите

ля

м,

бли

зки

м).

Пр

ир

ода.

Пог

ода:

как

ая

сего

дн

я п

огод

а.К

то ч

то д

елае

т в

раз

ное

вр

емя

год

а.В

рем

я д

ня

. К

ак у

знат

ь вр

емя

.В

рем

я г

ода.

Наз

ван

ия

м

еся

цев

.П

раз

дн

ик

и р

усс

ки

е и

на�

ци

онал

ьны

е.

уст

ног

о об

щен

ия

на

ур

о�к

е, в

шк

оле

и в

не

шк

о�л

ы.

Уч

аств

оват

ь в

ди

алог

е:

ум

еть

слу

шат

ь, т

очн

о р

еаги

ров

ать

на

реп

ли

�к

и,

под

дер

жи

вать

раз

�го

вор

318

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

За

пр

азд

ни

чн

ым

ст

олом

.Р

усс

ки

е и

нац

ион

альн

ые

блю

да.

Обы

чаи

и т

рад

иц

ии

раз

�н

ых

нар

одов

.Т

ран

спор

т. К

уд

а и

дет

ав

�то

бус.

Гд

е и

ког

да

вых

о�д

ить

. О

пл

ата

пр

оезд

а.Р

оди

на.

Оп

иса

ни

е р

од�

ной

стр

аны

(го

род

а, с

е�л

а).

Ми

р у

влеч

ени

й:

мои

лю

�би

мы

е за

ня

тия

.Т

ип

олог

ич

еск

и б

ли

зки

е ск

азк

и н

а р

усс

ком

и р

од�

ном

язы

ках

.Р

усс

ки

е н

аци

онал

ьны

е су

вен

ир

ы

Фон

ети

ка

и о

рф

оэп

ия

Тве

рд

ые

и м

ягк

ие

со�

глас

ны

е.В

осп

ри

ни

мат

ь у

стн

ую

р

ечь

на

слу

х,

орф

оэп

и�

319

Гл

асн

ые

и,

ы.

Э в

пер

вом

пр

еду

дар

ном

сл

оге.

Гл

асн

ые

пос

ле

й.

Сл

огор

азд

ел.

Гл

асн

ые

пос

ле

ши

пя

�щ

их

и ц

.С

теч

ени

е со

глас

ны

х.

Ин

тон

аци

онн

ые

кон

ст�

ру

кц

ии

: п

овес

твов

а�те

льн

ые,

воп

рос

ите

ль�

ны

е и

поб

уд

ите

льн

ые

чес

ки

пр

ави

льн

о п

рои

з�н

оси

ть з

вук

и и

пр

ави

ль�

но

ин

тон

ир

оват

ь п

ред

�л

ожен

ия

.У

знав

ать

согл

асн

ые

зву

�к

и,

раз

ли

чаю

щи

еся

п

о м

есту

и с

пос

обу

обр

а�зо

ван

ия

: гл

ух

ости

�зв

он�

кос

ти,

мя

гкос

ти�т

вер

�д

ости

.П

ров

еря

ть б

езу

дар

ны

е гл

асн

ые

пу

тем

изм

ене�

ни

я с

лов

а (г

ора

— г

оры

)и

с п

омощ

ью р

одст

вен

�н

ых

сл

ов (

гора

, го

рка

, го

рны

й).

Пр

овер

ять

гл

ух

ие

и

звон

ки

е со

глас

ны

е в

кон

це

слов

а п

ри

пом

о�щ

и и

змен

ени

я ф

орм

ы

слов

а (с

ад

— с

ад

ы,

зуб

— з

убы

).О

бъя

сня

ть у

пот

реб

�л

ени

е тв

ерд

ых

ши

пя

�щ

их

, м

ягк

их

ши

пя

щи

х

ч и

щ,

э в

нач

але

слов

а (э

то)

, вс

егд

а тв

ерд

ой ц

(м

отоц

ик

л).

Пр

оизн

оси

ть и

уп

отр

еб�

ля

ть н

аибо

лее

уп

отр

еби

�

320

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

тел

ьны

е ст

ечен

ия

со�

глас

ны

х (

ст,

стр,

кн

, ск

и д

р.)

на

сты

ке

слог

ов

в со

став

е од

ног

о сл

ова.

У

мет

ь д

ели

ть с

лов

а н

а сл

оги

, р

азл

ич

ать

уд

ар�

ны

е и

без

уд

арн

ые

слог

и.

Нах

оди

ть в

оп

орн

ых

сл

овах

: у

дар

ны

й с

лог

, к

оли

чес

тво

слог

ов.

Соб

лю

дат

ь и

нто

нац

ию

п

овес

твов

ател

ьны

х,

во�

пр

оси

тел

ьны

х и

вос

кл

и�

цат

ельн

ых

пр

едл

оже�

ни

й.

Уп

отр

ебл

ять

воп

рос

и�

тел

ьны

е п

ред

лож

ени

я

в во

пр

осн

о�от

ветн

ой

бесе

де.

Сос

тав

ля

ть с

лов

а и

збу

кв

и с

лог

ов р

азр

езн

ой

азбу

ки

.

321

Раз

ли

чат

ь в

пр

оизн

оше�

ни

и с

лов

а с

и—

ы,

кот

о�р

ые

затр

уд

ня

ют

не�

ру

сск

их

уч

ащи

хся

Гр

амм

ати

ка:

пр

едл

ожен

ия

(в

ыск

азы

ва�

ни

я)

Ин

фи

ни

тивн

ые

пр

едл

о�ж

ени

я с

о сл

овам

и м

ож:

но,

на

до,

нел

ьзя

.О

дн

осос

тавн

ые,

дву

со�

став

ны

е п

ред

лож

ени

я.

Пр

едл

ожен

ия

с о

дн

о�р

одн

ым

и ч

лен

ами

.Б

езл

ич

ны

е п

ред

лож

е�н

ия

(М

не

хол

одн

о).

Ди

алог

ич

еск

ие

еди

нст

�в

а: с

ообщ

ени

е —

в

опр

ос —

соо

бщен

ие;

в

опр

ос —

отв

ет —

в

опр

ос.

Сл

ожн

ое с

ин

так

сич

е�ск

оие

цел

ое,

сост

оящ

ее

из

2—

3 п

ред

лож

ени

й

Раз

ли

чат

ь п

ред

лож

е�н

ия

, сл

ова

и с

лов

осоч

е�та

ни

я.

Стр

оить

по

опор

ны

м

слов

ам п

ред

лож

ени

я в

от

вет

на

воп

рос

уч

ите

�л

я.

Уп

отр

ебл

ять

без

ли

чн

ые

пр

едл

ожен

ия

, гд

е в

ро�

ли

гл

авн

ого

чл

ена

вы

�ст

уп

ают

слов

а н

а о

(на

:д

о, м

ожн

о, ж

арк

о) и

сл

ова

нет

, н

ельз

я (

Вой

:т

и м

ожн

о? —

Нет

, н

ельз

я).

Сос

тав

ля

ть п

ред

лож

е�н

ия

с о

дн

ород

ны

ми

чл

е�н

ами

, со

блю

дая

ин

тон

а�ц

ию

пер

ечи

слен

ия

и

знак

и п

реп

ин

ани

я.

Сам

осто

яте

льн

о ст

рои

ть

ди

алог

в з

нак

омы

х у

чеб

�н

ых

си

туац

ия

х с

пр

ив�

леч

ени

ем у

свое

нн

ых

322

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

ди

алог

ич

еск

их

кл

иш

е:

сооб

щен

ие

— в

опр

ос —

со

общ

ени

е; в

опр

ос —

от�

вет

— в

опр

ос.

Сос

тав

ля

ть с

вя

зны

й

тек

ст и

з 2

—3

пр

едл

оже�

ни

й (

с оп

орой

на

наг

ля

д�

но�

ил

лю

стр

ати

вны

й м

а�те

ри

ал,

на

ситу

аци

ю)

в об

ъем

е у

свое

нн

ого

язы

ков

ого

мат

ери

ала.

Ср

авн

ив

ать

пр

осты

е и

сл

ожн

ые

пр

едл

ожен

ия

, об

ъя

сня

ть и

х р

азл

ич

ия

Фор

мы

, п

одл

ежащ

ие

усв

оен

ию

Ин

фи

ни

тив

в п

ред

лож

е�н

ия

х р

азл

ич

ног

о ти

па.

Кол

ич

еств

енн

ые

чи

сли

�те

льн

ые.

Пор

яд

ков

ые

чи

сли

тел

ь�н

ые,

уп

рав

ля

ющ

ие

су�

щес

тви

тел

ьны

м (

Вос

ь:м

ое м

арт

а).

Раз

ли

чат

ь н

еоп

ред

елен

�н

ую

(ин

фи

ни

тив

) фор

му

и

ли

чн

ые

фор

мы

гл

аго�

ла.

Уп

отр

ебл

ять

нео

пр

еде�

лен

ну

ю ф

орм

у г

лаг

ола,

от

веч

ая н

а во

пр

осы

чт

о де

ла

ть?

и ч

то

сдел

ат

ь?

323

Дат

ельн

ый

пад

еж с

о зн

ачен

ием

мес

та с

пр

ед�

лог

ом к

.П

ред

лож

енн

ый

пад

еж

со з

нач

ени

ем п

еред

ви�

жен

ия

(К

ат

ат

ься

на

к

оньк

ах

).Н

азва

ни

я д

ней

нед

ели

в

ви

ни

тел

ьном

пад

еже

с п

ред

лог

ом в

.Л

ич

ны

е м

есто

им

ени

я

в с

лож

ном

си

нта

кси

че�

ском

цел

ом.

Пр

итя

жат

ельн

ые

мес

то�

им

ени

я е

го,

её,

их

.М

есто

им

енн

ые

нар

ечи

я

в с

лож

ном

си

нта

кси

че�

ском

цел

ом

Пр

овер

ять

гр

амм

ати

че�

ски

е х

арак

тер

ист

ик

и

глаг

олов

в т

абл

иц

ах.

Уп

отр

ебл

ять

кол

ич

ест�

вен

ны

е ч

исл

ите

льн

ые:

объ

ясн

ять

сог

лас

ован

ие

чи

сли

тел

ьног

о од

ин

в

род

е, ч

исл

е, п

адеж

е с

сущ

еств

ите

льн

ым

и;

объ

ясн

ять

ск

лон

ени

е ч

исл

ите

льн

ых

2,

3,

4,

10

00

.О

браз

овы

вать

и у

пот

�р

ебл

ять

в р

ечи

пад

еж�

ны

е ф

орм

ы п

оря

дк

овы

х

чи

сли

тел

ьны

х (

Вос

ьмое

м

арт

а, с

едьм

ого

чи

сла

).Р

азл

ич

ать

пад

ежн

ые

знач

ени

я и

фор

мы

им

ен

сущ

еств

ите

льн

ых

:р

оди

тел

ьны

й п

адеж

со

знач

ени

ем и

сход

ног

о м

еста

дей

ств

ия

(с

пр

ед�

лог

ами

из,

от

, с)

;д

ател

ьны

й п

адеж

с

пр

едл

огом

к в

зн

аче�

ни

и м

еста

;ви

ни

тел

ьны

й п

адеж

с

пр

едл

огам

и в

, н

а в

зн

а�ч

ени

и м

еста

;

324

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

твор

ите

льн

ый

пад

еж

без

пр

едл

ога

в зн

ачен

ии

ор

уд

ия

дей

ств

ия

; п

ред

лож

ны

й п

адеж

с

пр

едл

огам

и в

, н

а в

зн

а�ч

ени

и м

еста

ил

и в

рем

е�н

и (

в л

есу

, н

а п

оле,

в

этом

год

у,

на

уро

ке)

.О

бъя

сня

ть с

лу

чаи

вы

ра�

жен

ия

под

леж

ащег

о л

ич

ны

ми

мес

тои

мен

ия

�м

и:

я,

ты

, он

, он

а,

мы

, вы

, он

и.

Уп

отр

ебл

ять

в р

ечи

пр

и�

тяж

ател

ьны

е м

есто

им

е�н

ия

, от

веч

ающ

ие

на

во�

пр

осы

чей

? ч

ья?

чьи

?, в

р

азл

ич

ны

х п

адеж

ах.

Раз

ли

чат

ь со

глас

ова�

ни

е п

ри

тяж

ател

ьны

х,

ли

чн

ых

мес

тои

мен

ий

с

сущ

еств

ите

льн

ым

и

в р

оде,

чи

сле,

пад

еже.

325

Уст

анав

ли

вать

сл

ово�

обр

азов

ател

ьны

е св

я�

зи н

ареч

ий

с п

ред

лож

�н

ым

и и

бес

пр

едл

ожн

ы�

ми

фор

мам

и с

ущ

еств

и�

тел

ьны

х и

с п

ри

лаг

а�те

льн

ым

и (

весн

а —

ве

сной

, л

евы

й —

сл

ева

).З

нат

ь н

азва

ни

я д

ней

н

едел

и,

в к

аки

е д

ни

не�

дел

и д

ети

уч

атся

, в

ка�

ки

е —

отд

ых

ают.

Отв

ечат

ь н

а во

пр

осы

и

сам

ому

ста

вить

воп

рос

в

пр

едел

ах у

свое

нн

ых

сл

ов и

ти

пов

ых

пр

едл

о�ж

ени

й.

Сос

тав

ля

ть п

ред

лож

е�н

ия

по

кар

тин

кам

с

пом

ощью

сх

ем и

таб

�л

иц

10

5Р

азд

ел

4.

КОМ

ПЛ

ЕКСН

ОЕ

РАЗВ

ИТИ

Е РЕ

ЧИ

(АУ

ДИ

РОВ

АН

ИЕ)

Лет

о. К

рас

ота

лет

ней

п

ри

род

ы.

Как

и г

де

пр

овес

ти л

ето.

Ч

то в

ид

ели

? Ч

ему

на�

Фон

ети

ка

и о

р�

фоэ

пи

яА

кти

виза

ци

я з

нан

ий

, у

мен

ий

и н

авы

ков

, п

ри

обр

етен

ны

х

в 1

—3

кл

асса

х.

Раз

ли

чат

ь зв

ук

и и

бу

к�

вы.

Вос

пр

оизв

оди

ть з

вук

о�в

ую

фор

му

сл

ова

по

его

326

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

уч

ил

ись

? Л

етн

ие

пох

оды

и

эк

ску

рси

и.

В ш

кол

е. 1

сен

тяб�

ря

— Д

ень

знан

ий

.К

ак п

одго

тови

ли

сь к

но�

вом

у у

чеб

ном

у г

оду

.К

ни

га —

ист

очн

ик

и х

ра�

ни

ли

ще

знан

ий

. Б

ереж

�н

ое о

тнош

ени

е к

кн

иге

. М

оя л

юби

мая

кн

ига

.О

сен

ь. П

ри

мет

ы р

анн

ей

и п

озд

ней

осе

ни

.О

сен

ни

е р

абот

ы в

сад

у и

н

а ог

ород

е.П

одго

товк

а к

зи

ме.

Как

ж

иво

тны

е и

пти

цы

гот

о�вя

тся

к з

им

е.З

им

а. К

арти

ны

зи

мн

ей

пр

ир

оды

.Ж

изн

ь ж

иво

тны

х з

и�

мой

. З

им

ни

е и

гры

, р

аз�

влеч

ени

я.

Зи

мн

ие

вид

ы

спор

та.

Пр

ир

одн

ые

зон

ы

Зв

ук

и и

бу

квы

. Н

азва

�н

ия

бу

кв

.С

оотн

ошен

ие

бук

в со

зв

ук

ами

реч

и.

Зв

ук

овы

е зн

ачен

ия

бу

кв

е,

ё, ю

, я

.Г

лас

ны

е, р

еду

кц

ия

гл

асн

ых

.С

огл

асн

ые

твер

ды

е и

м

ягк

ие,

гл

ух

ие

и з

вон

�к

ие.

Огл

уш

ени

е и

озв

онч

е�н

ие

согл

асн

ых

.Ш

ип

ящ

ие

и ц

.С

теч

ени

е со

глас

ны

х.

Сл

итн

ое п

рои

знош

е�н

ие

пр

едл

огов

со

слов

а�м

и.

Уд

арн

ые

и б

езу

дар

ны

е сл

оги

.В

ыд

елен

ие

в сл

ове

уд

ар�

ног

о сл

ога.

Ин

тон

аци

я п

овес

твов

а�

бук

вен

ной

зап

иси

.К

лас

сиф

иц

ир

оват

ьзв

ук

и п

о п

ри

знак

ам:

глас

ны

е со

глас

ны

е (т

вер

ды

е —

мя

гки

е,гл

ух

ие

— з

вон

ки

е).

Оп

ред

еля

ть к

оли

чес

тво

зву

ков

и б

ук

в в

слов

е,

наз

ыв

ать

их

и с

каз

ать,

к

аки

ми

бу

ква

ми

на

пи

сьм

е об

озн

ачаю

тся

зв

ук

и.

Пр

овер

ять

без

уд

арн

ые

глас

ны

е п

уте

м и

змен

е�н

ия

сл

ова

(гор

а —

гор

ы)

и с

пом

ощью

род

стве

н�

ны

х с

лов

(го

ра,

горк

а,

горн

ый

).П

рав

ил

ьно

пр

оизн

о�си

ть с

лов

о со

зво

нк

им

со

глас

ны

м п

еред

гл

у�

хи

м н

а к

онц

е сл

ова

(мо:

роз,

кн

иж

ка

) и с

гл

ух

им

327

Рос

сии

. П

ри

род

ны

е бо

�га

тств

а ст

ран

ы.

Дос

тиж

ени

я в

ку

льт

ур

е,

нау

ке,

тех

ни

ке.

Кем

ст

ать?

Мои

лю

бим

ые

пр

офес

�си

и.

Вел

ик

ие

ру

сск

ие

пи

сате

�л

и.

Мои

лю

бим

ые

ру

сск

ие

поэ

ты

и п

иса

тел

и.

Вес

на.

Изм

е�н

ени

я в

пр

ир

оде

ран

ней

и

поз

дн

ей в

есн

ой.

Вес

енн

ие

раб

оты

взр

ос�

лы

х и

дет

ей.

Гер

ои р

усс

ки

х н

арод

ны

х

сказ

ок.

Мои

лю

бим

ые

сказ

очн

ые

гер

ои.

Ск

азк

и м

оего

нар

ода.

Ос�

воен

ие

кос

мос

а. Д

ень

кос

мон

авти

ки

. П

ервы

й

кос

мон

авт

Зем

ли

. Н

аши

к

осм

онав

ты.

Гер

оизм

нар

ода

в го

ды

В

ели

кой

Оте

чес

твен

ной

во

йн

ы.

Ден

ь П

обед

ы.

тел

ьног

о, в

опр

оси

тел

ь�н

ого,

вос

кл

иц

ател

ьног

о п

ред

лож

ени

й

согл

асн

ым

пер

ед з

вон

�к

им

(сб

ор,

сдел

ал

).Р

азл

ич

ать

на

слу

х п

ро�

изн

ошен

ие

согл

асн

ых

(о

глу

шен

ие

и о

звон

че�

ни

е) в

пол

ожен

ии

пер

ед

согл

асн

ой,

в к

онц

е сл

о�ва

, в

пол

ожен

ии

пер

ед

глас

ны

ми

.Р

еду

ци

ров

ать

безу

дар

�н

ые

глас

ны

е и

пр

оизн

о�си

ть б

езу

дар

ное

о к

ак

нед

олго

е а

, бе

зуд

арн

ое е

к

ак н

едол

гое

и (

вод

а,

рек

а).

Объ

ясн

ять

пр

оизн

оше�

ни

е й

оти

ров

анн

ых

бу

кв

е, ё

, ю

, я

в н

ачал

е сл

ова,

п

осл

е гл

асн

ых

и р

азд

е�л

ите

льн

ых

бу

кв

ъ и

ь

(ел

ь, м

оё,

мою

, за

яц

, бе

льё

, п

одъ

еха

ть)

. П

рав

ил

ьно

пр

оизн

о�си

ть с

лов

а с

твер

ды

ми

и

мя

гки

ми

ши

пя

щи

ми

со

глас

ны

ми

ж,

ш,

ч,

щ,

а та

кж

е с

твер

ды

м г

лу

�х

им

сог

лас

ны

м ц

, я

в�

328

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Пом

ощь

наш

ей

арм

ии

др

уги

м н

арод

ам в

ос

вобо

жд

ени

и о

т ф

аши

з�м

а.Д

ети

�гер

ои.

Наи

бол

ее и

звес

тны

е го

�р

ода

Рос

сии

. Л

юд

и,

пр

осл

ави

вш

ие

эти

гор

ода.

Мой

лю

бим

ый

гор

од.

Ак

тиви

зац

ия

и з

акр

еп�

лен

ие

знан

ий

реа

ли

й

ру

сск

ого

этн

оса.

Ру

сск

ие

им

ена,

отч

ест�

ва,

фам

ил

ии

.Н

азва

ни

я н

аибо

лее

из�

вест

ны

х г

ород

ов,

рек

Р

осси

и.

Ру

сск

ие

нац

ион

альн

ые

игр

ы и

игр

уш

ки

.Р

усс

ки

е д

етск

ие

пес

ен�

ки

.Э

лем

ента

рн

ые

фор

мы

ля

ющ

им

ися

тр

уд

ны

ми

д

ля

нер

усс

ки

х у

чащ

их

�ся

.Х

арак

тер

изо

ват

ь ос

о�бе

нн

ости

пр

оизн

ошен

ия

ст

ечен

ия

сог

лас

ны

х

(ст

, ст

р, к

н,

ск и

др

.)

в н

ачал

е и

кон

це

слов

а.О

бъя

сня

ть с

ли

тное

пр

о�и

знош

ени

е и

чте

ни

е п

ред

лог

ов с

о сл

овам

и,

к к

отор

ым

и о

ни

отн

о�ся

тся

(в

сум

ке,

в п

арт

е,

из

сум

ки

, и

з п

арт

ы).

Соб

лю

дат

ь п

рав

ил

ьное

у

дар

ени

е в

слов

ах,

нах

о�д

ить

в с

лов

е у

дар

ны

й

слог

, п

ольз

уя

сь з

нак

ом

уд

арен

ия

.Д

ели

ть с

лов

а н

а сл

оги

и

опр

едел

ять

их

зву

ков

ой

сост

ав,

уд

арн

ые

и б

ез�

уд

арн

ые

слог

и.

329

ру

сск

ого

реч

евог

о эт

ик

е�та

.Н

азва

ни

я н

аци

онал

ь�н

ых

бл

юд

ру

сск

ой к

ух

�н

и.

Ру

сск

ие

нар

одн

ые

пр

азд

ни

ки

, тр

ади

ци

и и

об

ыч

аи р

усс

ког

о н

арод

а

Пр

иво

ди

ть п

ри

мер

ы

на

пр

оизн

ошен

ие:

глас

ны

х з

вук

ов;

твер

ды

х —

мя

гки

х,

глу

�х

их

— з

вон

ки

х с

огл

ас�

ны

х;

стеч

ени

е со

глас

ны

х в

н

ачал

е сл

ова;

уд

арн

ые

и б

езу

дар

ны

е сл

оги

.У

мет

ь и

нто

ни

ров

ать

пр

едл

ожен

ия

в с

оста

ве

свя

зной

реч

и.

Уп

отр

ебл

ять

в р

ечи

п

овес

твов

ател

ьны

е п

ред

лож

ени

я,

воп

рос

и�

тел

ьны

е п

ред

лож

ени

я в

во

пр

осн

о�от

ветн

ой ф

ор�

ме,

вос

кл

иц

ател

ьны

е п

ред

лож

ени

я с

соб

лю

де�

ни

ем с

оотв

етст

ву

ющ

их

зн

аков

пр

епи

нан

ия

пр

и

ни

х

Лек

сик

аА

кти

виза

ци

я и

пов

тор

е�н

ие

слов

по

изу

чен

ны

м

тем

ам.

Сл

ово

— о

снов

ная

ед

и�

ни

ца

язы

ка.

Зн

ачен

ие

слов

а.

Ак

тив

изи

ров

ать

ран

ее

изу

чен

ну

ю л

екси

ку

и

тип

овы

е п

ред

лож

ени

я,

доп

олн

яя

нов

ой л

екси

�к

ой п

о те

мам

и с

иту

аци

�я

м.

330

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Пон

яти

е о

син

они

мах

и

анто

ни

мах

.А

кти

виза

ци

я у

свое

н�

ной

этн

оку

льт

ур

овед

че�

ской

лек

сик

и

Объ

ясн

ять

зн

ачен

ие

слов

а и

сп

особ

ы и

змен

е�н

ия

фор

мы

сл

ова.

Пр

иво

ди

ть п

ри

мер

ы

слов

, н

азы

ваю

щи

х

пр

едм

ет,

дей

стви

е, п

ри

�зн

ак п

ред

мет

а.С

оста

вл

ять

пр

едл

оже�

ни

я и

з д

анн

ых

сл

ов и

сл

овос

очет

ани

й.

Объ

ясн

ять

обр

азов

ани

е н

овы

х с

лов

пу

тем

под

бо�

ра

род

стве

нн

ых

сл

ов,

пр

иво

ди

ть п

ри

мер

ы

(сн

ег,

снеж

ок,

снеж

:н

ый

, сн

егов

ик

).К

онтр

оли

ров

ать

пр

а�ви

льн

ость

объ

еди

нен

ия

сл

ов,

наз

ыва

ющ

их

п

ред

мет

ы п

о гр

уп

пам

: у

чеб

ны

е ве

щи

, и

гру

ш�

ки

, м

ебел

ь, п

осу

да,

331

одеж

да,

обу

вь,

жи

вот�

ны

е, м

аши

ны

.Р

азл

ич

ать

слов

а, б

ли

з�к

ие

и п

рот

ив

опол

ожн

ые

по

смы

слу

.О

бъя

сня

ть з

нач

ени

е си

�н

они

мов

и а

нто

ни

мов

на

пр

им

ерах

, у

пот

реб

ля

ть

их

в у

стн

ой и

пи

сьм

ен�

ной

реч

и.

Зн

аком

ить

ся с

этн

о�к

ул

ьту

ров

едч

еск

ой л

ек�

сик

ой в

шк

оле

и в

не

ее:

в п

роц

ессе

чте

ни

я р

ус�

ски

х с

каз

ок;

во в

рем

я п

рос

мот

ра

дет

�ск

их

фи

льм

ов п

о те

ле�

визо

ру

, в

ки

но;

в п

оход

ах н

а п

ри

род

у;

в п

осещ

ени

ях

теа

тров

, м

узе

ев и

т.

п.

Гр

амм

ати

ка

Ак

тиви

зац

ия

зн

ани

й,

ум

ени

й и

нав

ык

ов,

пол

уч

енн

ых

в 1

—3

кл

асса

х

Пов

тор

ять

и у

пот

реб

�л

ять

сл

ова

и т

ип

овы

е п

ред

лож

ени

я,

изу

чен

�н

ые

в 1

—3

кл

асса

х.

Вво

�д

ить

нов

ую

лек

сик

у в

у

свое

нн

ых

мод

еля

х

332

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Им

я с

ущ

еств

и�

тел

ьное

Су

щес

тви

тел

ьны

е в

еди

нст

вен

ном

и м

но�

жес

твен

ном

чи

сле.

Род

су

щес

тви

тел

ьны

х.

Раз

ли

чен

ие

род

а п

о п

о�л

у,

по

фор

мал

ьны

м

пр

изн

акам

.С

кл

онен

ие

сущ

еств

и�

тел

ьны

х.

Осн

овн

ые

знач

ени

я п

а�д

ежей

:и

мен

ите

льн

ый

(п

ри

об

озн

ачен

ии

су

бъек

та),

род

ите

льн

ый

(п

ри

обо

�зн

ачен

ии

пр

ин

адл

еж�

нос

ти,

пр

и о

три

цан

ии

),д

ател

ьны

й (

пр

и о

бозн

а�ч

ени

и а

др

есат

а),

ви

ни

тел

ьны

й (

пр

и о

бо�

знач

ени

и п

ря

мог

о об

ъ�

екта

, н

апр

авл

ени

я —

к

уд

а?)

, тв

ори

тел

ьны

й

Уп

отр

ебл

ять

им

ена

су�

щес

тви

тел

ьны

е в

еди

н�

ств

енн

ом и

мн

ожес

твен

�н

ом ч

исл

е, п

ри

вод

ить

п

ри

мер

ы.

Раз

ли

чат

ь р

од с

ущ

ест�

вите

льн

ых

:ж

енск

ого

род

а н

а �а

, �я

;ср

едн

его

род

а н

а �о

, �е

;м

уж

ског

о р

ода

с н

ул

е�в

ым

ок

онч

ани

ем и

на

�а,

�я;

му

жск

ого

и ж

енск

ого

род

а н

а м

ягк

ий

сог

лас

�н

ый

и ш

ип

ящ

ие

(ноч

ь —

меч

, м

ыш

ь —

к

ам

ыш

), к

огд

а ь

отсу

т�ст

ву

ет у

су

щес

тви

тел

ь�н

ых

му

жск

ого

род

а.О

пр

едел

ять

ск

лон

ени

я

(1,

2,

3)

им

ен с

ущ

еств

и�

тел

ьны

х п

о ф

орм

е и

ме

333

(пр

и о

бозн

ачен

ии

ор

у�

ди

я д

ейст

вия

, со

вм

ест�

нос

ти),

пр

едл

ожн

ый

(п

ри

обо

знач

ени

и о

бъ�

екта

реч

и и

мес

та)

ни

тел

ьног

о п

адеж

а ед

ин

ств

енн

ого

чи

сла.

Уп

отр

ебл

ять

им

ена

су�

щес

тви

тел

ьны

е в

пад

е�ж

ах с

объ

ясн

ени

ем и

х

знач

ени

й и

с п

оста

нов

�к

ой н

уж

ны

х в

опр

осов

: и

мен

ите

льн

ый

— к

то?

ч

то?

,р

оди

тел

ьны

й —

ког

о?

чег

о?,

дат

ельн

ый

— к

ому

? ч

ему

?,ви

ни

тел

ьны

й —

ког

о?

чт

о?,

твор

ите

льн

ый

— с

кем

? с

чем

?,п

ред

лож

ны

й —

гд

е?А

нал

изи

ров

ать

грам

ма�

тич

еск

ие

пр

изн

аки

за�

дан

ног

о и

мен

и с

ущ

ест�

вите

льн

ого:

к к

аком

у

род

у о

тнос

итс

я,

изм

еня

�ет

ся п

о ч

исл

ам и

ли

нет

, и

змен

яет

ся п

о п

адеж

ам

(как

им

) и

ли

нет

Гл

агол

Ви

ды

гл

агол

а (н

а м

ате�

ри

але

изу

чен

ны

х с

лов

).Р

азл

ич

ени

е гл

агол

ов

Узн

ават

ь гл

агол

ы к

ак

слов

а, о

бозн

ачаю

щи

е д

ейст

вия

.

334

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

сове

рш

енн

ого

и н

есо�

вер

шен

ног

о в

ид

а.В

рем

ена

глаг

ола.

Изм

енен

ие

глаг

ола

по

ли

цам

в н

асто

ящ

ем

и п

рос

том

бу

ду

щем

в

рем

ени

.И

змен

ени

е гл

агол

а п

о р

одам

в п

рош

едш

ем

вр

емен

и

Ан

али

зир

оват

ь те

кст

на

нал

ич

ие

в н

ем г

лаг

олов

.Р

азл

ич

ать

глаг

олы

н

есов

ерш

енн

ого

ви

да,

от

веч

ающ

ие

на

воп

рос

ы

чт

о д

ела

л?

чт

о д

ела

:ет

? ч

то

буде

т д

ела

ть?

, и

гл

агол

ы с

овер

шен

ног

о ви

да,

отв

ечаю

щи

е н

а во

�п

рос

ы ч

то

сдел

ал

? ч

то

сдел

ает

?П

они

мат

ь ос

нов

ны

е зн

а�ч

ени

я г

рам

мат

ич

еск

их

к

атег

ори

й г

лаг

ола,

об�

раз

овы

вать

и п

рав

ил

ьно

уп

отр

ебл

ять

в р

ечи

ли

ч�

ны

е ф

орм

ы г

лаг

ола

и н

е�оп

ред

елен

ну

ю ф

орм

у.

Объ

ясн

ять

изм

енен

ие

глаг

олов

по

врем

енам

: н

асто

ящ

ее,

пр

ошед

шее

и

бу

ду

щее

вр

емя

(н

а п

ри

мер

ах).

335

Пр

ави

льн

о ст

ави

ть в

о�п

рос

ы к

фор

мам

гл

агол

а и

отв

ечат

ь н

а н

их

(во

вс

ех л

иц

ах и

чи

слах

).О

пр

едел

ять

изм

енен

ия

гл

агол

ов н

асто

ящ

его

и

буд

ущ

его

врем

ени

(п

рос

того

и с

лож

ног

о)

по

ли

цам

и ч

исл

ам с

со�

блю

ден

ием

чер

едов

ани

я

зву

ков

в к

орн

е п

ри

из�

мен

ени

и п

о л

иц

ам и

ч

исл

ам.

Сог

лас

овы

вать

в р

оде

глаг

олы

пр

ошед

шег

о вр

емен

и е

ди

нст

вен

ног

о ч

исл

а с

под

леж

ащи

м,

выр

ажен

ны

м и

мен

ем

сущ

еств

ите

льн

ым

и

мес

тои

мен

ием

1,

2 и

3

�го

ли

ца.

Раз

ли

чат

ь н

еоп

ре�

дел

енн

ую

фор

му

и л

ич

�н

ые

фор

мы

гл

агол

а.

Тр

ансф

орм

ир

оват

ь те

кст

, и

змен

яя

вр

емя

гл

агол

а.О

бобщ

ать

рез

ул

ьтат

ы

изу

чен

ия

гр

амм

ати

че�

ски

х х

арак

тер

ист

ик

гл

агол

ов в

таб

ли

цах

336

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Им

я п

ри

лаг

а�те

льн

ое.

Мес

тои

мен

ие

Род

, ч

исл

о и

пад

еж п

ри

�л

агат

ельн

ых

.С

огл

асов

ани

е п

ри

лаг

а�те

льн

ых

, у

каз

ател

ьны

х

и п

ри

тяж

ател

ьны

х

мес

тои

мен

ий

в р

оде,

ч

исл

е и

пад

еже

Узн

ават

ь п

ри

лаг

ател

ь�н

ые

как

сл

ова,

обо

зна�

чаю

щи

е п

ри

знак

пр

ед�

мет

а и

отв

ечаю

щи

е н

а во

пр

ос к

ак

ой?

(ка

ка

я?

ка

кое

? к

ак

ие?

).О

бъя

сня

ть и

змен

ени

е п

ри

лаг

ател

ьны

х п

о р

о�д

ам и

чи

слам

в с

очет

а�н

ии

с с

ущ

еств

ите

льн

ы�

ми

в и

мен

ите

льн

ом

пад

еже.

Объ

ясн

ять

изм

енен

ие

пр

ил

агат

ельн

ых

по

род

ам и

чи

слам

в с

оче�

тан

ии

с с

ущ

еств

ите

ль�

ны

ми

в к

осв

енн

ых

п

адеж

ах.

Сос

тавл

ять

сл

овос

очет

ани

я:

им

я

сущ

еств

ите

льн

ое (

им

е�н

ите

льн

ый

, к

осве

нн

ый

п

адеж

) +

им

я п

ри

лаг

а�те

льн

ое.

337

Раз

ли

чат

ь н

а п

ри

мер

ах

ли

чн

ые,

ук

азат

ельн

ые,

п

ри

тяж

ател

ьны

е и

во�

пр

оси

тел

ьны

е м

есто

�и

мен

ия

.У

пот

реб

ля

ть в

пр

едл

о�ж

ени

и л

ич

ны

е м

есто

�и

мен

ия

1,

2,

3�г

о л

иц

а ед

ин

ств

енн

ого

и м

но�

жес

твен

ног

о ч

исл

а в

кос

вен

ны

х п

адеж

ах с

п

ред

лог

ами

и б

ез п

ред

�л

огов

(п

о во

пр

осам

).О

бъя

сня

ть з

нач

ени

е п

ри

тяж

ател

ьны

х м

есто

�и

мен

ий

, отв

ечаю

щи

х н

а во

пр

осы

чей

? ч

ья?

чьё

? ч

ьи?

Пр

иво

ди

ть п

ри

мер

ы н

а за

мен

у п

овто

ря

ющ

их

ся

в те

кст

е и

мен

су

щес

тви

�те

льн

ых

соо

твет

ств

ую

�щ

им

и м

есто

им

ени

ям

и.

Пр

иво

ди

ть п

ри

мер

ы

на

уп

отр

ебл

ени

е у

каз

а�те

льн

ых

мес

тои

мен

ий

эт

от,

тот

, т

ак

ой.

Уп

отр

ебл

ять

в п

ред

ло�

жен

ии

им

ена

пр

ил

ага�

тел

ьны

е, у

каз

ател

ьны

е,

338

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

пр

итя

жат

ельн

ые

мес

то�

им

ени

я в

соч

етан

ии

с

им

енам

и с

ущ

еств

ите

ль�

ны

ми

му

жск

ого,

жен

�ск

ого

и с

ред

нег

о р

ода

в ед

ин

стве

нн

ом и

мн

о�ж

еств

енн

ом ч

исл

е,

в к

осве

нн

ых

пад

ежах

Чи

сли

тел

ьное

Кол

ич

еств

енн

ые

и п

о�р

яд

ков

ые

чи

сли

тел

ь�н

ые.

Ск

лон

ени

е п

оря

дк

овы

х

чи

сли

тел

ьны

х,

согл

асо�

ван

ие

их

со

слов

ом,

к к

отор

ому

отн

ося

тся

Раз

ли

чат

ь п

рос

тые,

сл

ожн

ые

и с

оста

вны

е к

оли

чес

твен

ны

е (в

опр

ос

скол

ько?

) и

пор

яд

ков

ые

(воп

рос

ка

кой

?) ч

исл

и�

тел

ьны

е.П

они

мат

ь, о

браз

овы

�ва

ть и

уп

отр

ебл

ять

в

реч

и п

адеж

ны

е ф

орм

ы

пор

яд

ков

ых

чи

сли

тел

ь�н

ых

(п

о ан

алог

ии

с о

бра�

зова

ни

ем и

уп

отр

ебл

е�н

ием

пад

ежн

ых

фор

м

пр

ил

агат

ельн

ых

).

339

Уп

отр

ебл

ять

соч

етан

ия

ч

исл

ите

льн

ых

в и

мен

и�

тел

ьном

пад

еже

с су

ще�

ств

ите

льн

ым

и.

Объ

ясн

ять

ск

лон

ени

е ч

исл

ите

льн

ых

2,

3,

4.

Пр

иво

ди

ть п

ри

мер

ы н

а сл

ова,

отв

ечаю

щи

е н

а во

пр

ос с

кол

ько?

П

ров

еря

ть п

рои

знош

е�н

ия

соч

етан

ия

сог

лас

�н

ых

дц

(д

вен

ад

ца

ть,

д

вад

ца

ть)

в ч

исл

ите

ль�

ны

х,

нех

арак

тер

ны

х

дл

я р

одн

ых

язы

ков

Нар

ечи

еН

ареч

ия

вр

емен

и (

вче:

ра,

завт

ра и

др

.),

мес

та

и о

браз

а д

ейст

вия

(х

о:ро

шо,

бы

стро

)

Узн

ават

ь и

уп

отр

ебл

ять

в

пр

едл

ожен

ии

сл

ова,

от

веч

ающ

ие

на

воп

рос

ы

ка

к?

ког

да

? гд

е? к

уд

а?

Раз

ли

чат

ь ос

нов

ны

е зн

ачен

ия

нар

ечи

й:

мес

�та

(во

пр

осы

гд

е? к

уд

а?

отк

уд

а?)

, вр

емен

и (

во�

пр

ос к

огд

а?)

, об

раз

а д

ейст

вия

(во

пр

ос к

ак

?).

Пр

иво

ди

ть п

ри

мер

ы

на

уп

отр

ебл

ени

е н

аре�

чи

й в

рем

ени

, м

еста

, об

раз

а д

ейст

ви

я (

по

во�

пр

осам

).

340

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Пр

иво

ди

ть п

ри

мер

ы н

а у

пот

реб

лен

ие

нар

ечи

й

на

о от

пр

ил

агат

ельн

ых

(л

ёгк

ий

— л

егк

о).

Пр

иво

ди

ть п

ри

мер

ы н

а об

раз

ован

ие

анто

ни

мов

н

ареч

ий

пр

и п

омощ

и

пр

ист

авк

и н

е (к

ра:

сиво

— н

екра

сиво

)

Од

нор

одн

ые

чл

ены

пр

едл

о�ж

ени

я

Рас

пр

остр

анен

ие

пр

ед�

лож

ени

я о

дн

ород

ны

ми

ч

лен

ами

Нах

оди

ть в

тек

сте

и с

а�м

осто

яте

льн

о со

став

�л

ять

пр

едл

ожен

ия

с о

д�

нор

одн

ым

и ч

лен

ами

.С

оста

вл

ять

пр

едл

оже�

ни

я с

од

нор

одн

ым

и

глав

ны

ми

и в

тор

осте

�п

енн

ым

и ч

лен

ами

пр

ед�

лож

ени

я,

чи

тать

их

с

пр

ави

льн

ой и

нто

на�

ци

ей,

став

ить

зап

яту

ю

пр

и п

ереч

исл

ени

и.

Объ

ясн

ять

св

язь

од

но�

341

род

ны

х ч

лен

ов в

пр

ед�

лож

ени

и п

ри

пом

ощи

и

нто

нац

ии

и с

оюзо

в и

, а

, н

о.П

ри

вод

ить

пр

им

еры

на

уп

отр

ебл

ени

е п

ред

ло�

жен

ий

с о

дн

ород

ны

ми

:су

щес

тви

тел

ьны

ми

;гл

агол

ами

;п

ри

лаг

ател

ьны

ми

;ч

исл

ите

льн

ым

и

Без

ли

чн

ые

пр

едл

ожен

ия

Уп

отр

ебл

ени

е бе

зли

ч�

ны

х п

ред

лож

ени

й с

о сл

овам

и м

ожн

о, н

ельз

я,

ну

жн

о

Обо

снов

ыва

ть п

ри

мен

е�н

ие

в р

ечи

наи

бол

ее у

по�

треб

ите

льн

ых

ти

пов

бе

зли

чн

ых

пр

едл

оже�

ни

й (

Жа

рко.

Мн

е см

еш:

но)

.О

бъя

сня

ть у

пот

реб

ле�

ни

е бе

зли

чн

ых

пр

едл

о�ж

ени

й с

о сл

овам

и м

ож:

но,

нел

ьзя

, н

уж

но

(на

пр

им

ерах

).К

онтр

оли

ров

ать

пр

а�ви

льн

ость

пон

им

ани

я

знач

ени

я и

уп

отр

еб�

лен

ия

без

ли

чн

ых

пр

ед�

лож

ени

й р

усс

ког

о я

зы�

ка,

отс

утс

тву

ющ

их

в

род

ны

х я

зык

ах

342

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Сл

ожн

осоч

и�

нен

ны

е и

сл

ож�

ноп

одч

ин

ен�

ны

е п

ред

лож

е�н

ия

Сл

ожн

осоч

ин

енн

ые,

бе

ссою

зны

е и

сл

ожн

о�п

одч

ин

енн

ые

пр

едл

оже�

ни

я.

Уп

отр

ебл

ени

е сл

ожн

о�со

чи

нен

ны

х п

ред

лож

е�н

ий

с с

оюза

ми

и,

а,

но.

Уп

отр

ебл

ени

е сл

ожн

о�п

одч

ин

енн

ых

пр

едл

о�ж

ени

й с

сою

зам

и ч

то,

ч

тоб

ы

Ср

авн

ив

ать

пр

осты

е и

сл

ожн

ые

пр

едл

ожен

ия

, от

меч

ать

раз

ли

чи

я в

ст

ру

кту

ре

и ф

орм

ах с

вя

�зи

сл

ов.

Уп

отр

ебл

ять

зап

яту

ю в

сл

ожн

осоч

ин

енн

ых

(с

оюзы

и,

а,

но)

и с

лож

�н

опод

чи

нен

ны

х (

сою

зы

чт

о, ч

тоб

ы)

пр

едл

оже�

ни

ях

.А

нал

изи

ров

ать

стр

ой

слож

ноп

одч

ин

енн

ых

п

ред

лож

ени

й,

свя

зь

глав

ног

о и

пр

ид

аточ

но�

го п

ред

лож

ени

й,

ин

то�

нац

ия

и з

нак

и п

реп

ин

а�н

ия

.Х

арак

тер

изо

ват

ь сл

ож�

ноп

одч

ин

енн

ые

пр

едл

о�ж

ени

я с

уп

отр

ебл

ени

ем

сою

зов

чт

о, ч

тоб

ы.

Пр

иве

сти

пр

им

еры

.

343

Ста

вить

воп

рос

от

глав

�н

ого

пр

едл

ожен

ия

к

пр

ид

аточ

ном

у д

ля

оп

ре�

дел

ени

я т

ип

а сл

ожн

о�п

одч

ин

енн

ого

пр

едл

о�ж

ени

я.

Объ

ясн

ять

уп

отр

ебл

е�н

ие

бесс

оюзн

ых

сл

ож�

ны

х п

ред

лож

ени

й с

о зн

ачен

ием

од

нов

рем

ен�

нос

ти и

ли

пос

лед

ова�

тел

ьнос

ти д

ейст

вий

.К

онтр

оли

ров

ать

пр

а�ви

льн

ость

раз

бор

а сл

ожн

ых

пр

едл

ожен

ий

в

оп

орн

ых

тек

стах

Гр

афи

ка

Ал

фав

ит.

Бу

кв

ы,

обоз

нач

ающ

ие

глас

ны

е зв

ук

и.

Бу

кв

ы,

обоз

нач

ающ

ие

согл

асн

ые

зву

ки

.Н

азва

ни

я б

ук

в.

Пр

опи

сная

бу

ква

в и

ме�

нах

лю

дей

, к

ли

чк

ах

жи

вотн

ых

, н

азв

ани

ях

го

род

ов,

сел

, р

ек в

нач

а�л

е п

ред

лож

ени

я

Зн

ать

бук

вен

ны

й с

оста

в

алф

ави

та,

наз

ван

ия

бу

кв.

Нах

оди

ть с

лов

а в

слов

а�р

ик

е у

чеб

ни

ка,

рас

пр

е�д

еля

ть д

анн

ые

слов

а в

алф

ави

тном

пор

яд

ке

(по

пер

вой

бу

кв

е).

Раз

ли

чат

ь зв

ук

и и

бу

к�

вы,

соот

нош

ени

е зв

ук

ов

и б

ук

в.

344

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Объ

ясн

ять

бу

кв

ы е

, ё, ю

, я

, об

озн

ачаю

щи

е со

�ч

етан

ия

зву

ков

(ех

ат

ь,

ёлк

а,

юбк

а,

ябл

око)

.Р

азл

ич

ать

на

слу

х,

пр

а�ви

льн

о п

рои

знос

ить

сл

ово

со з

вук

ами

, тр

уд

�н

ым

и д

ля

нер

усс

ки

х д

е�те

й:

с бе

зуд

арн

ым

и г

лас

ны

�м

и;

со з

ву

кос

очет

ани

ям

и

жи

, ш

и,

ча

, щ

а,

чу

, щ

у;

со з

вон

ки

ми

сог

лас

ны

�м

и б

ук

вам

и в

кон

це

слов

и

пер

ед г

лу

хи

ми

сог

лас

�н

ым

и;

с гл

ух

им

и с

огл

асн

ым

и

бук

вам

и п

еред

зво

нк

и�

ми

сог

лас

ны

ми

(сд

ела

л,

к д

ому

);

с со

чет

ани

ям

и т

ся,

тьс

я,

ого,

его

(в

кон

це

слов

а).

345

Объ

ясн

ять

пр

оизн

оше�

ни

е гл

ух

их

и з

вон

ки

х

согл

асн

ых

в п

олож

ени

и

пер

ед г

лас

ной

и м

ежд

у

глас

ны

ми

.О

бъя

сня

ть п

рои

знош

е�н

ие

звон

ки

х с

огл

асн

ых

в

кон

це

слов

а (д

уб,

са

д),

п

еред

гл

ух

им

и и

гл

ух

их

со

глас

ны

х п

еред

зв

он�

ки

ми

(ск

азк

а,

сбор

).Р

азл

ич

ать

на

слу

х п

ро�

изн

ошен

ие

мя

гки

х и

тв

ерд

ых

сог

лас

ны

х

в п

олож

ени

и п

еред

со

глас

ной

, в

кон

це

сло�

ва и

пер

ед г

лас

ны

ми

.С

рав

ни

ват

ь н

апи

сан

ие

загл

авн

ых

и с

троч

ны

х

бук

в, и

х ф

ун

кц

ии

в

пр

едл

ожен

ии

.У

пот

реб

ля

ть б

ольш

ую

бу

кву

в и

мен

ах,

фам

и�

ли

ях

и о

тчес

твах

лю

дей

, к

ли

чк

ах ж

иво

тны

х,

геог

раф

ич

еск

их

наз

ва�

ни

ях

(го

род

ов,

сел

, р

ек,

озер

, го

р,

стр

ан,

ул

иц

и

т.

д.)

, в

нач

але

пр

едл

о�ж

ени

я

346

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Ор

фог

раф

ия

, п

рав

опи

сан

ие

Пр

авоп

иса

ни

е бе

зуд

ар�

ны

х г

лас

ны

х (

с п

о�м

ощью

пр

овер

очн

ых

сл

ов).

Пр

авоп

иса

ни

е гл

асн

ых

пос

ле

ши

пя

�щ

их

ж,

ш,

щ,

ч и

ц.

Пр

авоп

иса

ни

е сл

ов с

не�

пр

оизн

оси

мы

ми

сог

лас

�н

ым

и (

сол

нц

е, п

разд

:н

ик

).П

рав

опи

сан

ие

слов

со

звон

ки

ми

и г

лу

хи

ми

со�

глас

ны

ми

. П

рав

опи

са�

ни

е сл

ов с

раз

дел

ите

ль�

ны

ми

ъ и

ь з

нак

ами

. Р

азл

ич

ени

е п

ри

став

ок

и п

ред

лог

ов.

Пр

авоп

иса

ни

е п

ред

ло�

гов

с п

осл

еду

ющ

им

сл

о�в

ом.

Пр

авоп

иса

ни

е л

ич

ны

х

окон

чан

ий

гл

агол

ов

Соо

тнос

ить

зву

чан

ие

и

нап

иса

ни

е сл

ова,

объ

яс�

ня

ть с

лу

чаи

рас

хож

де�

ни

я з

вуч

ани

я и

нап

иса

�н

ия

.П

рав

ил

ьно

пи

сать

сл

ова

с бе

зуд

арн

ым

и г

лас

ны

�м

и к

орн

я,

пр

овер

яем

ы�

ми

пу

тем

изм

енен

ия

ф

орм

ы с

лов

а (в

ода

—

вод

ы),

с п

омощ

ью п

ро�

вер

очн

ых

сл

ов (

вод

а —

во

дн

ый

).О

бъя

сня

ть п

рав

опи

са�

ни

е гл

асн

ых

и,

а,

у п

ос�

ле

ши

пя

щи

х ж

, ш

, ч

, щ

(л

ыж

и,

ши

на

, ч

а:

ща

, щ

ук

а),

кот

оры

е п

рои

знос

ятс

я к

ак г

лас

�н

ые

ы,

я,

ю.

Ан

али

зир

оват

ь у

по�

треб

лен

ие

глас

ны

х п

ос�

347

ле

согл

асн

ого

ц,

пр

оиз�

нош

ени

е к

отор

ого

за�

тру

дн

яет

нер

усс

ки

х

уч

ащи

хся

.У

точ

ня

ть п

рав

опи

са�

ни

е сл

ов с

неп

рои

знос

и�

мы

ми

сог

лас

ны

ми

(с

олн

це,

пр

азд

ни

к)

с п

омощ

ью п

ров

ероч

�н

ых

сл

ов.

Кон

трол

ир

оват

ь п

ра�

вил

ьнос

ть п

рои

знош

е�н

ия

и п

рав

опи

сан

ия

зв

онк

их

сог

лас

ны

х

пер

ед г

лу

хи

ми

и г

лу

хи

х

пер

ед з

вон

ки

ми

(ск

аз:

ка

, сб

ор).

Объ

ясн

ять

пр

авоп

и�

сан

ие

раз

дел

ите

льн

ых

зн

аков

: ъ

в с

еред

ин

е сл

о�ва

и п

еред

гл

асн

ым

, ь

в к

онц

е сл

ова

и в

сер

еди

не

слов

а м

ежд

у д

вум

я с

о�гл

асн

ым

и (

съез

д, к

онь,

п

ал

ьто)

.Р

азл

ич

ать

пр

авоп

иса

�н

ие

пр

ист

авок

и п

ред

ло�

гов:

348

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

сли

тное

нап

иса

ни

е п

ри

�ст

авок

с с

ущ

еств

ите

ль�

ны

ми

, п

ри

лаг

ател

ьны

�м

и,

нар

ечи

ям

и и

гл

аго�

лам

и;

раз

дел

ьное

нап

иса

ни

е п

ред

лог

ов в

о вс

ех с

лу

�ч

аях

.С

обл

юд

ать

сли

тное

пр

о�и

знош

ени

е п

ред

лог

ов с

о сл

овам

и,

к к

отор

ым

он

и

отн

ося

тся

, со

хр

аня

я

пр

ави

льн

ое у

дар

ени

е в

слов

ах.

Пр

овер

ять

пр

авоп

и�

сан

ие

ли

чн

ых

ок

онч

а�н

ий

гл

агол

ов п

ри

изм

е�н

ени

и в

ли

це,

чи

сле

и

врем

ени

(п

о та

бли

це,

сх

еме

и т

.п

.)

Пу

нк

туац

ия

Точ

ка,

воп

рос

ите

льн

ый

и

вос

кл

иц

ател

ьны

й з

на�

ки

в к

онц

е п

ред

лож

е�

Уп

отр

ебл

ять

эл

емен

тар

�н

ые

орф

огр

афи

чес

ки

е и

п

ун

кту

аци

онн

ые

знак

и:

349

ни

я.

Зап

ята

я п

ри

пер

е�ч

исл

ени

и,

в с

лож

ном

п

ред

лож

ени

и,

пер

ед

сою

зам

и а

, н

о, ч

то,

ч

тоб

ы

бол

ьшая

бу

ква

в н

ачал

е п

ред

лож

ени

я,

пер

енос

сл

ова

по

слог

ам н

а д

ру

�гу

ю с

трок

у,

точ

ка

в к

он�

це

пов

еств

оват

ельн

ого

пр

едл

ожен

ия

.У

пот

реб

ля

ть в

опр

оси

�те

льн

ые

пр

едл

ожен

ия

в

воп

рос

но�

отве

тной

бес

е�д

е с

воп

рос

ите

льн

ым

зн

аком

в к

онц

е п

ред

ло�

жен

ия

и в

оск

ли

цат

ель�

ны

е п

ред

лож

ени

я с

вос

�к

ли

цат

ельн

ым

зн

аком

в

кон

це

пр

едл

ожен

ия

.С

обл

юд

ать

пр

и ч

тен

ии

п

аузы

и и

нто

нац

ии

, со

�от

ветс

тву

ющ

ие

знак

ам

пр

епи

нан

ия

в к

онц

е п

рос

того

пр

едл

ожен

ия

(т

очк

а, в

опр

оси

тел

ьны

й

и в

оск

ли

цат

ельн

ый

зн

а�к

и).

Уп

отр

ебл

ять

зап

яту

ю

пр

и п

ереч

исл

ени

и о

дн

о�р

одн

ых

чл

енов

, со

еди

�н

енн

ых

пр

и п

омощ

ибе

ссою

зной

св

язи

, а

так

же

соч

ин

ите

льн

ых

со

юзо

в а

, н

о.

350

Ок

онч

ан

ие

та

бл.

Чи

сло

ур

ок

ов

на

дан

ны

й

раз

де

л

Пр

им

ер

ны

е т

ем

ы

и с

иту

аци

и

об

ще

ни

я

Тем

ы,

рас

кр

ыв

аю�

щи

е д

анн

ый

раз

�д

ел

пр

огр

амм

ы

Осн

ов

но

е я

зык

ов

ое

со

де

рж

ани

е

по

те

мам

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

ов

ны

х в

ид

ов

д

ея

тел

ьн

ост

и у

чен

ик

а

Уп

отр

ебл

ять

зап

яту

ю в

сл

ожн

опод

чи

нен

ны

х

пр

едл

ожен

ия

х,

где

пр

и�

дат

очн

ые

пр

едл

ожен

ия

п

ри

соед

ин

яю

тся

к г

лав

�н

ому

с п

омощ

ью п

одч

и�

ни

тел

ьны

х с

оюзо

в ч

то,

ч

тоб

ы.

Вы

пол

ня

ть з

адан

ия

на

сам

осто

яте

льн

ую

рас

�ст

анов

ку

зн

аков

пр

епи

�н

ани

я в

сер

еди

не

и к

он�

це

пр

едл

ожен

ия

(оп

ор�

ны

й т

екст

).П

рог

ноз

ир

оват

ь во

з�м

ожн

ые

тру

дн

ости

пр

и

пр

оизн

ошен

ии

и п

рав

о�п

иса

ни

и с

лов

с н

езн

ако�

мы

ми

зву

кам

и и

зву

�к

осоч

етан

ия

ми

в р

од�

ном

язы

ке

351

УЧЕБНО�МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Хамраева Е. А. Русский язык. 1—4 классы. Рабочаяпрограмма для школ с полиэтническим составом учащихся.

1 КЛАСС

Хамраева Е. А. Учебник по обучению грамоте и чтению.Азбука.

Хамраева Е. А. Прописи. Рабочие тетради. № 1, 2.Митюшина Л. Д., Величук А. П., Хамраева Е. А. Методи�

ческое руководство к учебнику «Азбука. 1 класс».Митюшина Л. Д. Русский язык. Устный курс. Учебник.Хамраева Е. А. Методическое руководство к учебнику

«Русский язык. Устный курс. 1 класс».Митюшина Л. Д. Методическое руководство к учебнику

«Русский язык. Устный курс. 1 класс».Митюшина Л. Д. Иллюстрированный дидактический ма�

териал.Митюшина Л. Д. Методическое руководство к иллюстри�

рованному дидактическому материалу.

2 КЛАСС

Митюшина Л. Д. Русский язык. Учебник. В 2 ч.Митюшина Л. Д. Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2 ч.Митюшина Л. Д. Русский язык. Методическое пособие.

3 КЛАСС

Митюшина Л. Д., Хамраева Е. А. Русский язык. Учеб�ник. В 2 ч.

Митюшина Л. Д., Хамраева Е. А. Русский язык. Рабочаятетрадь. В 2 ч.

Митюшина Л. Д., Хамраева Е. А. Методическое руко�водство к учебнику «Русский язык. 3 класс».

4 КЛАСС

Митюшина Л. Д., Хамраева Е. А. Русский язык. Учеб�ник. В 2 ч.

Хамраева Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь.Митюшина Л. Д. Методическое руководство к учебнику

«Русский язык. 4 класс».

352

Митюшина Л. Д. Аудирование на уроках русского языкав начальных классах. Методическое пособие.

Наглядные пособия для начальной школы. 1—4 классы

(10 односторонних таблиц, 70 ç 100 см)

Буквы и звуки.Значение вида глагола.Где? Куда? Откуда? Соотношение вопроса и предлога.Работа со словарями.Притяжательные местоимения.Время. Который час?Обобщающие слова.Анализ слова: звуки и буквы.Имя существительное. Род и число.Имя прилагательное. Род и число.

Рекомендации по материально�техническому обеспечению учебного предмета

Требования к оснащению учебного процесса на уро�ках русского языка учитывают реальные условия работыотечественной начальной школы и современные представле�ния о культуре и безопасности труда учеников.

Для работы учащимся необходимы:� индивидуальное рабочее место (парта, стол, площадка

при групповой работе);� простейшие школьные инструменты: ручка, цветные

карандаши, ножницы школьные со скругленными концами,линейка обычная, циркуль, ластик;

� материалы, предусмотренные программным содержани�ем: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций иоригами), картон (обычный, цветной), пластилин или глина,фольга, калька.

Оснащение учебного процесса в начальной школе направ�лено на обеспечение:

� работы с моделями: построение модели звукового соста�ва слова, отражающей качественные характеристики звуков(гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки);запись, выкладывание из разрезной азбуки, письмо под дик�

353

товку отдельных слов и предложений, составление предло�жений с опорой на схему;

� гигиенических требований к положению тетради, руч�ки, к правильной посадке, к правильной пространственнойориентации на листе тетради;

� достаточного уровня графической грамотности: выпол�нение измерений, чтение доступных графических изображе�ний, умение пользоваться линейкой, угольником, цирку�лем, опорой на рисунки, планы, схемы, таблицы;

� овладения первоначальными умениями передачи, пре�образования и поиска (проверки) необходимой информации(материала) в учебниках, словарях, каталоге библиотеки;

� мотивации успеха в получении результата, в творческойсамореализации на основе организации необходимого осна�щения учебного процесса.

Список технических средств, необходимых в кабинете

1. Мультимедийный компьютер (технические требо�вания: графическая операционная система, привод для чте�ния�записи компакт�дисков, аудио� и видеовходы/выходы,возможности выхода в Интернет; оснащение акустическимиколонками, микрофоном и наушниками; с пакетом приклад�ных программ (текстовых, графических и презентацион�ных).

2. Мультимедиапроектор (может входить в материально�техническое обеспечение образовательного учреждения).

3. Средства телекоммуникации (электронная почта, ло�кальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рам�ках материально�технического обеспечения всего образова�тельного учреждения при наличии необходимых финансо�вых и технических условий).

4. Сканер.5. Принтер лазерный.6. Копировальный аппарат (может входить в материаль�

но�техническое обеспечение образовательного учреждения).7. Диапроектор или оверхэд (графопроектор).8. Экран на штативе или навесной (минимальные разме�

ры 1,25 × 1,25).9. Видеоплеер, DVD�плеер (видеомагнитофон).10. Телевизор (диагональ не менее 72 см).11. Аудиоцентр (с возможностью использования аудио�

дисков CD�R).

354

Рекомендуемые информационныересурсы в Интернете

www.wikipedia.ru — универсальная энциклопедия«Википедия».

www.rubricon.ru — энциклопедия «Рубрикон».www.slovari.ru — электронные словари.www.gramota.ru — справочно�информационный интер�

нет�портал «Русский язык».

Documents

РУССКИЙ ЯЗЫК. 1—4 КЛАССЫ. Рабочая …...216 ант предназначен для школ с русским (неродным) языком обучения