доктор педагогічних наук, професор, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України, ректор дійсний член НАПН України, ректор Університету менеджменту освіти Університету менеджменту освіти

НАПН УкраїниНАПН України

Віктор ОЛІЙНИКВіктор ОЛІЙНИК

БЕЗПЕРЕБЕЗПЕРЕРВНИЙ ПРОФЕСІЙНИЙ РВНИЙ ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ПЕДАГОГА В УМОВАХ РОЗВИТОК ПЕДАГОГА В УМОВАХ

РЕАЛІЗАЦІЇ НАЦІОНАЛЬНОЇ РЕАЛІЗАЦІЇ НАЦІОНАЛЬНОЇ СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ ОСВІТИ В СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ ОСВІТИ В

УКРАЇНІ НА 2012 – 2021 РОКИУКРАЇНІ НА 2012 – 2021 РОКИ

««Кінцева мета навчання —Кінцева мета навчання —виховання самостійності виховання самостійності

через самостійністьчерез самостійність».».

Фрідріх Адольф Дістервег

Найважливіші пріоритети Національної стратегії розвитку освіти України на

2012 -2021 роки

виховання людини інноваційного типу мислення та культури;

проектування акмеологічного освітнього простору з урахуванням інноваційного розвитку освіти, запитів особистості, потреб суспільства і держави

Професійний розвиток особистості Одна з категорій розвитку, що простежується протягом усього життя; визначальний показник місця людини у поділі професій і діяльності; процес об’єктивних змін, який можна спостерігати, досліджувати, описувати й аналізувати; має завжди визначений напрям, зміст і перебіг; організований, контрольований і суспільно оцінюваний; проявляється у професійних знаннях і вміннях, зацікавленості, здібностях, мотивах діяльності, переконаннях, світогляді; створює відчуття професійної тотожності і здійснених бажань

Структура педагогічних кадрів ЗСО за стажем

Управлінські кадри пенсійного вікуУправлінські кадри пенсійного віку

««Ми не знаємо, де межі людських Ми не знаємо, де межі людських можливостей. Жодні тести, можливостей. Жодні тести,

секундоміри й фінішні стрічки не секундоміри й фінішні стрічки не можуть виміряти потенціал людини. можуть виміряти потенціал людини.

У погоні за мрією люди йдуть У погоні за мрією люди йдуть набагато далі того, що здавалося набагато далі того, що здавалося

їхньою межею. Потенціал, закладений їхньою межею. Потенціал, закладений у кожному з нас, безмежний і ще не у кожному з нас, безмежний і ще не

задіяний. Коли ви думаєте про межу, задіяний. Коли ви думаєте про межу, ви самі його створюєте». ви самі його створюєте».

Роберт Кригель

Особистісний контекстОсобистісний контекстЦілісна педагогічна Цілісна педагогічна

система, яка система, яка організаційно, змістовно організаційно, змістовно

й технологічно й технологічно забезпечує потребу забезпечує потребу людини у навчанні, людини у навчанні,

духовному й духовному й культурному розвитку, культурному розвитку,

підвищенні професійної підвищенні професійної компетентності й просто компетентності й просто

отриманні естетичної отриманні естетичної насолоди від пізнання насолоди від пізнання

всього новоговсього нового

Неперервна професійна освіта

Державотворчий Державотворчий контекстконтекст

забезпечує стабільність забезпечує стабільність розвитку суспільного розвитку суспільного

виробництва, є засобом виробництва, є засобом розширеного розширеного

відтворення його відтворення його інтелектуального, інтелектуального,

духовного і культурного духовного і культурного потенціалу, а тому має потенціалу, а тому має

стати пріоритетом стати пріоритетом соціальної державної соціальної державної

політикиполітики

Місія післядипломної педагогічної освіти

Забезпечення нової якості Забезпечення нової якості педагогічних і педагогічних і

керівних кадрів освітикерівних кадрів освіти

Створення умов неперервного Створення умов неперервного особистісного й професійного особистісного й професійного

розвитку фахівціврозвитку фахівців

Удосконалення (інноваційні Удосконалення (інноваційні перетворення) перетворення)

всіх елементів системи ППОвсіх елементів системи ППО

МІСІЯ ППОМІСІЯ ППО

Інноваційна

Рефлексивна

Аналітична

Прогностична

Функції ППОФункції ППО

Функціональна модель системи ППОФункціональна модель системи ППО

Функції державних стандартів ППО

Збереження єдиного освітнього простору в державі;посилення стабілізуючої і регламентуючої ролі педагога у системі неперервної освіти;забезпечення еквівалентності здобуття ППО у різних формах;визначення рівнів ППО як базису наступності в освіті впродовж життя;розвантаження слухачів від другорядної інформації;створення передумов для диференціації ППО, впровадження моніторингу різних форм і рівнів ППО на основі розроблення критеріїв оцінки якості;розмежування рівнів підготовки спеціалістів у системі ППО

Механізми переходу до діяльнісної педагогіки

розвиток мережі стажувальних інноваційних майданчиків, включення їх у програми підвищення кваліфікації

посилення практичної спрямованості навчання cлухачів ( до 70%)

створення умов для ПК за мережевою взаємодією

проектування індивідуальних освітніх маршрутів через різноманітність програм і модулів

самостійний вибір слухачами способів ПК за рахунок розширення спектра освітніх послуг

Оптимізація процесу

інформати-зації ППО

розвиток інформаційних мереж

підготовка кадрів до користування засобами отримання інформації

оптимальні умови для забезпечення

інформаційних потреб

забезпечення комп’ютерною

технікою

Теорія і методика підготовки

управлінського та викладацького

персоналу в системі

дистанційної післядипломної

освіти (2003 – 2005 рр.)

Тематика Тематика науково-дослідницьких робітнауково-дослідницьких робіт

Науково-методичні

засади підвищення кваліфікації

керівних кадрів ПТНЗ в системі дистанційного

навчання (2006 – 2008 рр.)

Зміст і організація дистанційної

післядипломної педагогічної освіти(2000 – 2002 рр.)

Організація кредитно-

модульного навчання за

дистанційною формою

підвищення кваліфікації

керівних кадрів освіти

(2009 – 2011 рр.)

Модель очно-дистанційної форми підвищення кваліфікації

Підвищення кваліфікації керівних та педагогічних кадрів

Форма навчання – очно-дистанційна

Етапи підвищення кваліфікації

Перший

Організаційно-настановча сесія очно – 1 тиждень

(54 год.)

Другий

Керована самостійна робота

дистанційно – 5 місяців (108 год.)

Третій

Залікова сесія

очно – 1 тиждень (54 год.)

Єдиний шлях розвитку ППО

об’єднання досвіду;

науково-дослідної бази;

технологічних ресурсів

Заклади ППОНаукові

установи

Організації сфери освіти

дорослих

КонсорціумКонсорціум

Напрями розвитку мережевої взаємодії

забезпечення доступу до єдиної електронної бібліотеки

створення єдиної бази оцінних засобів для проміжної та підсумкової оцінки знань слухачів

розроблення міжвузівської програми практичної підготовки слухачів, включаючи проектне навчання

організація інноваційної школи педмайстерності, ПК і перепідготовки професорсько-викладацького складу

Формування міжвузівських основних і додаткових освітніх програм ППО

Інститутська

Моделі ПК

Спільне навчання

Модель «Спільне навчання»інфраструктури ресурсних центрів і закладів освіти;системи інформаційного забезпечення мережевих спільнот;системи доступу до освітніх програм і ресурсів;системи супроводу та управління навчальним процесом;систему моніторингу якості підвищення кваліфікації;набору програм ПК за пріоритетними напрямами розвитку системи ППО, із запровадження результатів інноваційних освітніх програм і застосування нових освітніх технологій

імітаційного імітаційного моделювання моделювання

Педагогічні технологіїПедагогічні технології

комунікативна комунікативна

дослідницька дослідницька

рефлексивна рефлексивна проектна проектна

діяльнісна діяльнісна психологічна психологічна

Кредитно-модульна система організації навчального процесу

Міжкурсовий період Міжкурсовий період

Міжкурсовий період

Міжкурсовий період

Передатестаційний період

Структурні зміни та нові ознаки Структурні зміни та нові ознаки системи ППОсистеми ППО

• гармонійне поєднання формальної та неформальної освіти;

• створення нормативно-правового поля;

• діяльність в конкурентному середовищі;

• нові підходи до механізму атестації педагогів

«Настає час, коли ми повинні твердо вирішити,

куди рухатися. Інакше безжалісний дрейф подій

вирішить за вас».Герберт Прокноу

Дякую за увагу!