يمزاعلا دعس هنزم .د : دادعإ · 2015-10-29 · 2 يمزاعلا دعس هنزم .د ـ ةيملعلا دهاعملا ةرادإ يف ةيقلاخلأا ةدايقلا

مزنه سعد العازميـ د. أهمية القيادة األخالقية في إدارة المعاهد العلميةعمل: ورقة 1

أهمية القيادة األخالقية يف إدارة املعاهد العلمية.

ورقة عمل مقدمة

وملتقى المعاهد العلمية لمؤتمر

والمنعقد في تركيا، غازي عنتاب

خــالل الفــترة

( م9112سبتمبر 13 -14، هـ 1341ذي الحجة من 1 -ذي القعدة من 92)

إعداد : د. مزنه سعد العازمي والتخطيط الرتبوي قسم اإلدارة

جامعة الكويت -كلية الرتبية[email protected]

م5102سبتمبر


مقدمةحظيدددت ل السددد وا الدددي املهمدددة املوضدددو ا مددد القيدددادة اقيةقيدددة موضدددو يعددد

سدددددوا حددددد لددددد والسياسدددددي واملدددد را مددددد اقكددددداد ي كثددددلاقيددددلة لددددد ا تمدددددا

ددد ل واملسدددتم املتزايددد والتطدددور التقددد وذلدددس بسددد ؛م اإلدارةويصوصدددا ل دددا لددد

.العلو

وتعدددددددددددد القيددددددددددددادة اقيةقيددددددددددددة مدددددددددددد املتطل ددددددددددددا اقساسددددددددددددية وال دددددددددددد ورية للم سسددددددددددددا العلميددددددددددددة

ل دددددددددد ا القدددددددددد ا وذلددددددددددس ب عدددددددددد التطددددددددددور ا ا دددددددددد ل مصددددددددددلية العليددددددددددا مدددددددددد جدددددددددد مواجهددددددددددة دددددددددد يا

فسددددددددددددة للتميددددددددددددز بدددددددددددد امل سسددددددددددددا واملعا دددددددددددد العلميددددددددددددة مددددددددددددا التك ولوجيددددددددددددا وادتصدددددددددددداد واحتدددددددددددد ا امل ا

و ددددددددددددد الزيدددددددددددددادة املتسدددددددددددددار ة ؛ ددددددددددددد اد ددددددددددددد امل سسدددددددددددددا لددددددددددددد مسدددددددددددددتوى العدددددددددددددام زيدددددددددددددادة دى إىل

امليثدددددددددددا لتدددددددددددزا يدددددددددددب العدددددددددددامل ددددددددددد امل سسدددددددددددا بسدددددددددددلوكيا او دددددددددددو ك دددددددددددل ددددددددددد جعلتهدددددددددددا مدددددددددددا

صدددددددد مددددددددا بعدددددددد ا ا ددددددددة دددددددد امل ظمددددددددا ملواجهددددددددة دددددددد يا ا الدددددددد ي يعدددددددد صددددددددما مددددددددا اقيةقدددددددد

مددددددددددددا يتعلدددددددددددد بال سدددددددددددداد اإلداري ودسدددددددددددديما الة يةقيددددددددددددةالدددددددددددد ي لددددددددددددوح فيدددددددددددد بعدددددددددددد املمارسددددددددددددا

(.9002 ل وج اخلصوص) يس


:مشكلة الدراسة ود إليها ل العصد ا د ي ا اجة الي ازداد املهمة املوضو ا م القيادة اقيةقية موضو يع

ل امل ظما وامل سسا . القيمية وظ لل ظمبع الرتاجب امللح سيما

ة داد القيدادة وق ت اولت الع ي م ال راسدا اقج يدة د ا املوضدو بال حد وادستقصدا ل كافد

لمعا د العلميدة ن لوح قلة ال راسا الع بية الي ت اولت موضو القيادة اقيةقية و مهيتهدا ل اإلدارية إد

ولد لس فد ا ال راسدة ا اليدة ؛ لدم ال احثدة وفد لد الد م مد مهيدة د ا املوضدو ذلدس ؛ و ل الوط الع يب

جا ل حماولة اإلجابة ل التساؤ ال يس التايل:

ما مهية القيادة اقيةقية ل إدارة املعا العلمية ؟ ويت ا الس ا اقسئلة التالية:

ما مهية القيادة ويصا صها ؟

قصود باقية ؟ما امل

ما القيادة اقيةقية ؟

ما امل ظما اقيةقية واملزايا الت افسية اقيةقية؟

و لي ف ا ال راسة ا الية هت ف إىل التع ف لد مهيدة تدواف سدلوكيا القيدادة اقيةقيدة ل ارسدا

القيادة اإلدارية ل املعا العلمية.


أهمية الدراسةالةزمة مهية القيادة اقيةقية ل املعلوما ال ورية ا تسهم ال راسة ل توفل م امل م

املعا د العلميدة يا ارسدة قيدادإإذ ار ا ل العدامل واقفد اد آ املعا العليا وانعكاس ي ارسا قياد

العدامل والود ل ى ادنتما مشا م سيزي واقمانة واملساواة كالع ؛لسلوكيا القيادة اقيةقية

وبالتدايل رفدب الك دا ة ل العمد جه قصارى ب إىل العام ي فب امب كك امل ظمة وجتا املسئول جتا

والددد فب ددا تدددو التميدددز العلمدد . كمدددا تددد ل مهيددة ددد ال راسدددة لتوضددي ما يدددة القيدددادة م سسدددةلاإلنتاجيددة ل

و ليها ل ظ قلة د ال راسا الع بية الي ت اولت مث ا املوضو .وتسليط ال اقيةقية

منهجية الدراسة

د با ت دار ( Descriptiveا تم ال راسة امل هج التحليل الوص ) ا يت اسد مدب د ف م هج

ال راسددة؛ وسددوف يعتمدد ددب ال يانددا واملعلومددا لدد مصددادر صدديلة ددا ددو م شددور مدد دراسددا وتقدداري

تقدددو ال راسدددة حددد اسدددتع اا ال راسدددا وامل دددا يم لددد امل هجددد ادسدددت اط كمدددا ذا صدددلة باملوضدددو

( لسرب وار ا ضم ح ود ال راسة.Deductive & Inductiveوادستق ا )


اإلطار النظري:

رقددددددد اقمددددددم مددددددد يددددددة اقيةقيدددددددا الددددددي تسدددددددود فيهددددددا و كدددددددم تصدددددد فا اقفددددددد اد ل يقدددددداس

فكدددددد لس امل سسدددددا واملعا دددددد العلميدددددة فدددددد ا و ددددددا ؛هتا وكمددددددا ت تقددددد اقمددددددم وتزد ددددد بدددددداقية م سسدددددا

وازد ار دددددا مددددد ت ط بددددداقية والقددددديم الدددددي تسدددددود تلدددددس امل سسدددددا ويددددد م دددددا القدددددادة الددددد ي ي دددددا دددددم

(. ويددددددددددد ت ط فهدددددددددددم ط يعدددددددددددة القيدددددددددددادة بدددددددددددا س 9002إدارة تلدددددددددددس امل سسدددددددددددا )حسددددددددددداا والعجمددددددددددد

اف القيدددددددادة ل املعا ددددددد العلميدددددددة الددددددد ا تكدددددددوا ددددددد افا يةقيدددددددة ملتزمدددددددة ب ددددددد اف اقيةقددددددد ف ددددددد

واإليددةص كاقمانددة ؛مبمارسددا القيددادة اقيةقيددة اإلداريدد القددادة إا التددزا امله ددة و يةقياهتددا إذ

امل ظمددة وجتددا املسددئول جتددا املوظدد والددود لدد ى ادنتمددا مشددا مدد سدديزي امله ددة ل دا

واقمد وادسدتق ار الدوظي بال ضدا ويشدع ل العمد جهد قصدارى بد إىل ي فعد امد ككد

مد عكدس لد ال اإلداريدة القيدادة تصد فت لدو مدا ل العمد اإلجنداز معد رفدب لد يسدا و

فيد يدت سدوف ذلدس فد ا ؛ دل دوا شدخ ومتييدز آيد ي دوا قفد اد التحيُّدز مد يدة ذلدس

وك ا يدة اآليد ي لد ا قد ن سد ل للعمد ويدزر ح د مد وُي دع والدود دنتمدا ا مشدا

امل ظمدة دايد ال ت دة إ دارة إىل ا دا بد دى ل مبدا بد ؛وا يد اق د ار خيتلد وسدوف د املسدئول

(.9002 املزرو 9000 )حيىي ومسعتها اإلداريةالقيادة حو والشكوك الوشاية ونش


املبحث األول : ) القيادة (

لقدد حظدد موضددو القيددادة با تمددا ك ددل مدد جاندد امل كدد ي وال دداحث وي جددب ذلددس إىل الدد ور الدد ي

يلع دد الع صدد ال شدد ي ل امل سسددة والدد ي يددربز مدد يددة مسدد ولية القا دد ل قيدد التكامدد بدد ا واندد

با ت ار ا ف ال ها للقا دو قيد رؤيتد ؛إىل اق افالت ظيمية واإلنسانية لتحقي ال ا لية والوصو

(.0292بشك واقع م ية ط مع م السلوك ل إطار الظ وف الي يواجهها ) اشور

( بددد ا Arendtا مدد ال عددد قددداد و يقدددود وذلددس كمدددا ذكددد ارنددد )وكلمددة القيدددادة اشدددتقت ل وي ددد

( ومع دا Agere و يقود و حيكم و و يت مب ال ع الةتيين )( يعين ي Archeinال ع اليوناين )

شددد وجددد ويُ حيددد ك و يقدددود والقيدددادة ددد ا امل هدددو مليدددة رشدددي ة فيهدددا ط فددداا ل الطددد ف اقو شدددخ يُ

(. 9002قي اا معي ة ) ك عاا والط ف اآلي شخاص يتلقوا التوجي واإلرشاد ال ي يسته ف

( : ب هندا كد نشدا اجتمدا دادف ويد رك فيد القا د 9000ا فق فها العجم ) اصطةح ما

ندد ددو ل ا ددة يدد ى مصددا ها ويهددتم ب مور ددا ويدد رك دد افها ويسددع لتحقيدد مصددا ها دد ط يدد

الت كددددددل والتعدددددداوا ل رمسدددددد للخطددددددط وتوزيددددددب املسدددددد وليا حسدددددد الك ددددددا ا وادسددددددتع ادا ال شدددددد ية

.مكانيا املاديةواإل

والقا و ذلس الشخ ال ي يتمتب مبجمو ة م السدما الدي متك د مد حد اآليد ي لد إجنداز

( . ود كدد للقا دد ا يعمدد مبعددز دد اآليدد ي لدد ا فدد ا مدد 9002املهمددا املوكلددة إلدديهم ) الصددلل

دا وميدددو مددد يعملدددوا معددد و ليددد الشددد و اقساسدددية ل جاحددد ل القيدددادة دددو ت هدددم مقددد را واسدددتع ا


لدد كدد يسددتطيب ا يدد فدديهم التدد ل ال عددا الدد ي العلهددم مددب حاجدداهتم وآمددا م وطموحدداهتم التجدداو

(. 9002 م ) ال ري ق ا ة و قة اليت ل قيادت

التوافدد فيمددا ومدد يددة التطدد إىل التع ي ددا املختل ددة للقيددادة يت دد ا دداك ربعددة ركدداا دبدد مدد

( : 9009بي ها لتشك ملية القيادة و )الع اي ة

. ) وجود ا ة م ال اس ) اقت ا

.) وجود شخ م ب ا ا ما ة مقت ر ل الت ل ل سلوكهم )القا

. وجود ف مشرتك يسع ا ا ما ة لتحقيق

ا ما ة فيها . املوق ال ي يت م الظ وف الي يت ا ا

آيدد وا نتيجددة والقا دد ددو ل ا ددة يت عدد وتدد ك دد والقيددادة مليددة وليسددت شخصددا و دد إحدد ا

(. و إذا مدا ال ظد مد م ظدور ق يد إىل 9002فهم للعةقا ادجتما ية بد فد اد ا ما دة ) حممد

: (9009ادل ) س ة القيادة كعملية ك تقسيم ا امل هو إىل جزا

العمليا املت م ة ل القيادة مث : الت ل وسلوك الق وة واإلق ا . -

تت م القيادة ملية الت ا ب اقط اف املختل ة سوا كانوا قادة ت ا ا . -

تت ط يعة الت ا باملوق ال ي حي في . -

دد اف و ددا نتددا ج وسدديطة مثدد : التددزا اقفدد اد بتحقيدد للقيددادة نتددا ج متعدد دة ومدد ب ز ددا قيدد اق -

اق اف وتعزيز ت ابط ا ما ة وإ ادة الت كي ل قافة امل ظمة وتعزيز ا و ت يل ا.


خصائص القيادة : ( : 9000 ك حص يصا القيادة مبا يل ) حساا والعجم

مق را جسمية و قلية ووج انية والقا د ال داج دو فالقا يتعام مب ف اد ل يهم ؛القيادة نشا

ال ي يوج املق را التوجي ال ا مبا خي مصلحة امل ظمة.

القيدددادة تددد ل اقفددد اد وا ما دددا ويددد ل التددد ل دددادة ددد ط يددد امل اقشدددة واإلق دددا د ددد ط يددد

اإلج ار واإلك ا .

روح التعاوا ب اقف اد وا ما ا لت ي اق اف املشرتكة. القيادة تعاوا و ل القا ا ي

القيادة ف حيوي فم واج القا ا حي ز اقف اد ويثل دافعيتهم للعم حد ي شدطوا لتحقيد

. فهم

أهمية القيادة : ( : 9000 ة مهها ) العجم تكم مهية القيادة ل مور

لعامل وب يطط امل سسة وتصوراهتا املستق لية . حلقة الوص ب ا

. قيادة امل سسة م ج قي اق اف امل سومة

.تعم ل تعميم القوى اإلالابية وتقلي ا وان السل ية ل امل سسة ق ر اإلمكاا

. السيط ة ل مشكة العم ورسم اخلطط الةزمة لعملها

ميتهم . ر اية اقف اد وت ري هم وت

. مواك ة الت لا احمليطة وتوظي ها خل مة امل سسة


وتستكشددددددددددد القيدددددددددددادة املهدددددددددددارا الةزمدددددددددددة والك ايدددددددددددا ا و يدددددددددددة الدددددددددددي تاجهدددددددددددا امل ظمدددددددددددة مددددددددددد

فهددددددددددد ت كدددددددددددز لددددددددددد الت دددددددددددا م بددددددددددد اقفددددددددددد اد واملهمدددددددددددا املوكلدددددددددددة إلددددددددددديهم ؛ جددددددددددد قيددددددددددد ددددددددددد افها

وتقدددددددددددو القيدددددددددددادة وباملهدددددددددددارا امل اسددددددددددد ة والت كددددددددددد مددددددددددد إجنددددددددددداز تلدددددددددددس املهمدددددددددددا ل الوقدددددددددددت احملددددددددددد د

؛بتقدددددددددددددد ت املعلومددددددددددددددا والتوجيهددددددددددددددا وذلددددددددددددددس ل ددددددددددددددماا سددددددددددددددل العمدددددددددددددد بت ددددددددددددددا م وك ددددددددددددددا ة و قددددددددددددددة

فالقيددددددددددادة تت كدددددددددد مدددددددددد ا املهددددددددددارا ت ددددددددددين وتسددددددددددا لدددددددددد اسددددددددددتم ار اقدا املو ددددددددددو بدددددددددد ل اإلنتددددددددددا

(. Terry, 9002واخل ما )

رسدددددددددددددها القا ددددددددددددد ل اقت دددددددددددددا وي دددددددددددددتج ددددددددددددد وتقدددددددددددددو القيدددددددددددددادة لددددددددددددد مليدددددددددددددة التددددددددددددد ل الدددددددددددددي ا

ايددددددددددددتةف وسددددددددددددا التدددددددددددد ل الددددددددددددي ارسددددددددددددها القا دددددددددددد لتوجيدددددددددددد اقت ددددددددددددا ت اي ددددددددددددا ل سددددددددددددالي القيددددددددددددادة

,Pie-Lee & Sun( املشدددددددار إليددددددد ل يب يل )Koeneوبددددددد كدددددددوي ) و اطهدددددددا

؛تل دددددددددددةدراكدددددددددددا العدددددددددددامل بصدددددددددددور خإ( ا ددددددددددداك ارت اطدددددددددددا بددددددددددد دددددددددددا القيدددددددددددادة املختل دددددددددددة و 9009

م يددددددددد إالابدددددددددا ل م دددددددددا امل ظمدددددددددة مل ؤوسددددددددد واحرتامدددددددددا دددددددددبافسدددددددددلوك القيدددددددددادة الددددددددد ي ي ددددددددد ي ا تمامدددددددددا

مددددددددددددا يدددددددددددد دي إىل زيددددددددددددادة فا ليتهددددددددددددا وجعلهددددددددددددا م لددددددددددددة ل بدددددددددددد ا وادبتكددددددددددددار و لدددددددددددد العكددددددددددددس مدددددددددددد

ذلدددددددددس فددددددددد ا سدددددددددلوك القيدددددددددادة الددددددددد ي ي كدددددددددز لددددددددد إجنددددددددداز املهمدددددددددا فقدددددددددط لددددددددديس لددددددددد تددددددددد ل إالدددددددددايب ل

امل ظم املختل ة . مظا امل ا


املبحث الثاني: ) األخالق (

تعدددود ب ايدددة اقيدددة إىل ب ايدددة ال شددد ة الكونيدددة فهددد م ت طدددة باإلنسددداا واإلنسدددانية وقددد دددت ذلدددس

) روا إنمااب ثت اام مماام األااب م اا بالشدد اإلسددةم ل قددو ال سددو صددل ام ليدد وسددلم:

ا ا ي ل وجدود اقيدة ق د اإلسدة ( فق د 922د رقم ال خاري ل كتا اقد امل

وجا بعثة ال يب صل ام لي وسلم لتث ت د دا م اقيدة ال يلدة وت هد د اقيدة ال ذيلدة ويد ور

يددة ي مددا ل القددواميس اقج م هددو اقيددة ل كتدد الل ددة واملعدداجم حددو الط ددب والسددجية واملدد و ة والدد

( ب نددددد السدددددلوك Moralsم ادفددددد الل ظدددددة )و ( مصدددددطل اقيدددددة Oxfordعددددد ف قددددداموس كسددددد ورد )ي

ف نددد يعدددد ف( Longmanاإلنسددداين املتعلددد بالصددددوا واخلطددد وا يددد والدددد دي مدددا قددداموس لوجنمدددداا )

حيددددىي و صددددوا ويطدددد ) اقيدددة ب هنددددا امل ددددادا واملعددددايل واملعتقدددد ا الددددي دددد د السدددلوك ا يدددد ومددددا دددد

9000 .)

باملع وف وال ا ية امل ك ةوجا ل معجم نور ال ي الوسيط ا اقية : قيم اجملتمب اآلم

باملع وف ةمتماشيا مب تقالي و اف اآلم ؛واقيةق : و ما كاا م السلوك ا س ل تمب ما

( . 20 ص 0220وال ا ية امل ك ) نور ال ي

( إىل ا اقية : مو ة م امل ادا املعيارية لأل ا السلوكية Kiran, 9002شار كلاا )و

( ف وض ا اإلنساا اخللو : و 9002اإلنسانية والي كم سلوك اقف اد وامل ظما . ما ناص )

ت و تمع ل ح سوا . ل حيات الظا ة وال اط ة اخلاصة والعامة ل س ول ل ما اإلنساا اخلل

( اقية ب هنا: مو ة م امل ادا واملعايل الي كم السلوك 9002و ف حساا والعجم )

(. 909اإلنساين لألف اد وا ما ا )ص


نظريات األخالق : ( ا ددددداك ربدددددب نظ يدددددا لأليدددددة ددددداو ددددد ال ظ يدددددا الكشددددد Fulmer, 0292ذكددددد فدددددومل )

ومددددد دددددم ؟يدددددة ددددد ددددد مددددد ا ددددد س مددددد التج بدددددة مددددد العقددددد مددددد الددددد ي ددددد مصددددد ر اق

نظ يا اقية ما يل :

مص ر اقية ل ال ظ ية م التج بة اإلنسانية. لنظرية لتجريبية: -

مصدد ر اقيددة ل دد ال ظ يددة العقدد اإلنسدداين ومددا يتوصدد إليدد فكدد اإلنسدداا لنظريااة لتن نيااة: -

ي ا التج بة وا س. بع

فالد ي حيد د اخلدل والشد والصدحي ؛مصد ر اقيدة ل د ال ظ يدة الد ي والدوح نظرية لايي:: -

واخلط .

س ددو بعيد ا دد التج بدة و العقدد وا د ؛: مصد ر اقيددة ل د ال ظ يدة ا دد سنظرياة لدااي -

. ا س التلقا الع وي ال ي يز ب اخلل والش

فلك تمب ؛اقية ا ف اقمس للرتبية كوهنا ت ظم ش وا حياة ال د وحياة اجملتمب وتع

ق ولة متك درجة تطور ا اجملتمب ف ا اك بع اق ا السلوكية ومهماص ا يلقية ت اس

يةقية )فه و ي ى م فوضة ويسع م ج ا تكوا اق ا السلوكية جز ا م م ظومت اق

9002 . )


وتتواف اقية مب ادحتياجا ال ش ية ال يسية و جترب امل ظما ادلتزا ا ل توجههدا ملدا دا مد

(: Kiran, 9002 مهية تتمث ل كثل م اجملاد وم ها )

تعزيز مص اقية امل ظمة مب امل ؤوس . -

اجملاد . تزوي امل ظما بال ب وامل عة ل يب -

املسا ة ل س ملية ص ب الق ار. -

إالاد مص اقية ب امل ظما واجملتمب . -

احملافظة ل اجملتمب وال يئة ب رجة كرب م القوان وال ظم. -


املبحث الثالث : ) القيادة األخالقية (مد نابعدة ودد د قوا د و م دادا إىل يسدت يةقد دل و يةقد اند ل السلوك ل ا كم إا

ن مد الصدعوبة مبكداا إالداد ف ل لس ؛ادجتما ية القيم م و الشخ يصا و حم دة يةقية نظ ية

إالداد اقوىل تتمثد بصدعوبة شدا كت مسد لت للقيادة اقيةقية يت لي ا ميب وذلس بس تع ي

معداا لد ويداط صدحي و وسد جيد دو مدا تتعلد بد ااقفد اد والثانيدة يدب ليد يت للحكم معيار

و ل ال م م الت داي ل ت داو م هدو القيدادة اقيةقيدة إد ،ختل ة تمعا ل ختل قشخاص ختل ة

ا ددداك الع يددد مددد ال ددداحث الددد ي حددداولوا تع يددد القيدددادة اقيةقيدددة سددد ندددو اجملددداد ال حثيدددة الدددي

( القيددادة اقيةقيددة لدد هنددا مو ددة مدد السددلوكيا 9009 دد ف ثمدداا ) سدد ي املثددا ت اولتهددا فعلدد

واقفعا الي يقو ا القا امل رس جتا املدتعلم مسدتخ ما ل ذلدس الوسدا والسد املة مدة والدي كد

افعددددا جملتمعدددد ووط دددد مدددد ية ددددا إكسددددا املددددتعلم ال ددددا اقيةقيددددة الددددي جتعدددد م دددد إنسددددانا صددددا ا ن

ى ا القيددادة ( فددل 9000( املشددار إليدد ل الشدد ي وتدد )Rubenstenب سدد) )و ( مددا ر 920)ص

(. 022 ل قوا وضعية تت م ما ي مل )ص قا م فك ي اقيةقية نظا

ا: لد هند اقيةقيدة فيعد ف القيدادة Ponnu & Tennakoon,9002)) بوندو وت يكدوا مدا

ا وتعزيز الت ا لية والعةقا الشخصية التص فا ية م ط يعيا امل اس للسلوك العمل التوضي

(. ويةحد مد د ا التع يد ا90واختاذ القد ار )ص باجتا ادتصا ية م العامل ل ى السلوك

والعةقا التص فا الشخصية ية م ط يعيا امل اس للتص ف العمل يت او التوضي م اقو ا ز


ا صدحيح يعتدرب التدابعوا الد ي لتصد فا دوذ يُعد وا الد ي دم اقيةقيد القدادة ا يعدين يالت ا ليدة

مد اآليد ا دز . مدا(بالعدامل اد تمدا الع الدة بالثقدة ا د ارة ال زا دة ( : املثدا سد ي لد ط يعيدا

لديس اقيةقد القا د بد ا يقدرتح ثبمجابيي: ا تمااب اا: لتابثتي: لاي لساوك متزيز) التع ي

للمعدايل وي سدس آرا هدم د التع دل حد يعط العامل ي ا ولك ا تماما لألية يعط ال ي فقط

القد ار ويتخد تص فاهتم ل املعايل يت عوا ال ي د ولئس ويعاق اقيةق التص ف ويكاف اقيةقية

.اآلي ي ق م يت ب ا ك ال ي العاد

ل التددابع ملسددا ة السددلطة اقيةقيددة: اسددتخ ا القيددادة بدد ا (9002) دداوس و شددار

مسدتوى رفدب ل يسدهم الد ي بالشدك العمد بيئدة ل تظهد الدي املتصدار ة القديم التعامد مدب

(.222. )ص"ل يهم اقية

دد اقيةقيددة القدديم لدد مهددم تدد ل لدد لقا دد ا بدد ا(Daft, 9002) دافددت ويشددل

دد ونشدد ا و العددامل يعت قهددا ا ي دد الددي الت ظيميددة دد القدديم التع ددل بوضددوح ط يدد

وامل اسددم اليددوم سددلوك ل القدديم ي سددس دد ا وي دد امل ظمددة تددا كدد ل القدديم

ي دددتج ا القيدددادة فددد التدددايلوب الت ظيميدددة والسياسدددا اقنظمدددة ول والطقدددوس ادحت اليدددة

.(290ص (التابع م والتق ي ادحرتا م ا مستوى ها


بصاااة فيماااب يتتوااا و ، فيااار أل لنيااابيد لجيااايد مرخاااز دوااا ياااب 5111أااااب دبياااي

ثب اك لتبلية:

:يددد ددد اف فالسدددما الدددي تلكهدددا القا ددد قددد تسدددا بشدددك ك دددل ل ق : لتااار ير فاااي اااري

ا ما دددة فشدددعور اقت دددا باحمل دددة واملدددودة سددديجعلهم كثددد رضدددا وتقددد ة آلرا القا ددد لددديس يوفدددا ولكددد

. اطوا ية واحرتام

واضددحة بدد القا دد واقت ددا فسددو نظددا ا تكددوا ق ددوا ادتصددا م توحددة و الدد :نمااا تماااب

مددا نظددا ادتصددا ال ع ددا فيعتمدد لدد ادتصددا يعمدد لدد فقدد اا الت سددي بدد وحدد ا امل ظمددة

الت يددة ال اجعددة بدد القا دد واقت ددا و ددو الدد ي سدديعم لدد قيدد اق دد اف وجعدد كدد مدد القا دد

واقت ا ش كا ل م املس ولية.

قدد فيمددا يتعلدد باختدداذ القدد ارا سددتويا إداريددة مإ طددا السددلطة واملسدد ولية إىل ويقصدد بدد : لتفااكي

و ددد : ضددد ورة توصدددي ؛ د ددد ة يددد اق ددد اف املقددد رة و دبددد ددد ا الت دددوي مددد قيددد شددد و و ق

املعلومدددة بشدددك كامددد مددد القا ددد للعدددامل وإ طدددا السدددلطة واملسددد ولية معدددا ووضدددب معدددايل لدددألدا

علدد بالدد م وال قابددة وإ طددا املدد ؤوس نو ددا مدد ا يددة وتددوفل التدد ري الددةز ومتابعددة التددابب فيمددا يت

و الته م املس ولية.


مددد الواجددد لددد املسدددئول ل لددد ا ؛الع الدددة ددد إ طدددا كددد ذي حددد حقددد : لتي لاااة و لمكياااكدية

القيادا اإلدارية ا يتويدوا الع الدة فيمدا يتعلد بكافدة اإلجد ا ا والقد ارا الدي يقومدوا باختاذ دا مد

مشا التابب جتا امل ظمة وي م انتما ا. تعي وت قية وإجازا و ل ا ف لس يقي

القيددددادة اقيةقيددددة دددد : التدددد ل ل اقت ددددا لتحقيدددد درجددددة اليددددة مدددد ا( 9000ويدددد ى ) الط اونددددة

الك ا ة وال عالية وإالاد امل ا الت ظيم امل تج ال ي يسود التعام ضم اإلطار اقيةق ومبا يسم ب

ة. القوان واقنظم

( إىل ا القيدددادة اقيةقيدددة ددد مليدددة ت ظددديم اقفددد اد وتوجيددد املدددوارد Shaw, 9009و شدددار شدددو )

سددددلوكية الصددددحيحة اق ددددا ال وي صددد امل ظميدددة ب سددددلو يتوافدددد وي سددددجم مدددب القوا دددد واملعددددايل اجملتمعيددددة

ضددي املعلومددا وتقدد ت : تو ؛ دد قيددادة اقيةقيددة دد ة م ددادا ر يسددةوتت ددم ارسددة ال واخلاطئددة لألفدد اد

(. Barna, 9002ال م الةز لألت ا ومتثي ال موذ و ارسة الت كل الت مل )


نظريات القيادة األخالقية: (9002) اوس :نو إىل القا سلوك تت او الي اقيةقية ال ظ يا ت قسم

ويي متوخص القا ت كز ل سلوك ال ظ يا القيادة و فعا نتا ج ت ك الي ال ظ يا لنكع و :

ثبلنظريب لتبلية:

ال ظ ية ال عية .0

· ا.اقن نظ ية .9

· .الع الة نظ ية .2

.ا قو نظ ية .2

القا و ال ظ يا املستم ة م ال يلة. يصا ل ت ك الي ال ظ يا لنكع ل بني:

حمددات السلوك األخالقي:

والة يةقددد اقيةقددد السدددلوك بددد ا (Kreitner & Kinicki, 9002) شدددار

دايليددة ت ظيميددة ومدد ا الشخصددية اخلصددا :املدد ا مدد معقدد ة ت كي ددة نتددا ددو

لمديي خبلتبلي: يذه مكييح ويمأل: ويارجية


:الشخصية أوال: املؤثرات الشخ الي حيملها اقيةقية وامل ادا والقيم الشخصية اخلصا م ال ي ة الرتكي ة وتشم

اقيةقية. الشخصية التج بة ل ةوة

سلوكيا ل يعاق و حم د سلوك ما يكاف اجملا ا ل الشخصية التج بة وتتشك

دورا ا س نو ويلع د يةقيا يةقيا و السلوك تو شخصية نز ة ل ي تتول سوفف ن ؛ ي ى

ل يهم وال سا ب ا ال جا واسب نطا ل ا تقادا اك اإ إذ ؛السلوك اقية ت سل ل ي ا مهما

الت ظيم . السلوك تو ختل ة يةقية اجتا ا

الداخلية: التنظيمية ثانيا: املؤثرات ساسية وام ستة للم ظمة وتت م اقيةق للسلوك م ش ا تع الي الت ظيمية العوام و

ال تا ج ل امل رك الت ظيمية وال ط و قافتها الت ظيم و يكلها وإسرتاتيجيتها ة امل ظم حجم :

اقيةقية. القوان و مو ة

:اخلارجية ثالثا: العوامل الص ا ة و قافة مث امل ظمة فيها تعم الي الص ا ة يصا م العوام وتتكوا

و قافة السياس /القانوين ي ا ال ظا والت و وتت م ال رة و ال ي اميكية مث العامة ال يئة يصا

امل ظمة. في تعم ال ي ال ل


:األخالقية القيادة أبعاد

ت ت ط بعاد القيادة اقيةقية بتواف سلوكيا معي ة بالقا اإلداري ل امل سسة و تتلخ بالتايل:

:األخالقي السلوك توافر-1

إىل (Morgan, 0222) شددار فقد للقيدادة ر يسددا مكونددا اقيةقدد كالسدلو تدواف يعد

لل ا ليددة املتعدد دة ال مدداذ ا و امل ظمددة ل كقا دد ال د د ل جدداح ضدد وريا اقيةقدد السددلوك ا

اقساسددية الع اصدد حدد يعدد بالق ددايا اقيةقيددة اد تمددا بدد ا كدد والقيددادة الت ظيميددة

.(902)صللقيادة

:اقساسدية امل دادا إىل اد تمدا يوجد ا ي د اإلداري القا د ا( 9002وي كد داوس )

واحددرتامهم اآليدد ي فكددار تقدد ي يت ددم وادحددرتا واقمانددة والع الددة ادحددرتا وال زا ددة

وزيدبت و د ق اراتد اختداذ حمدور الع الدة ق دايا القا د ي دب الع الدة ا وتسدتلز بشد ا با ت دار م

إذ صدادقا يكدوا ا إىل اجدة اقيةقد القا د ا فد لصد ا مدا ؛العقوبدا توجيد و املكافدت

و و دا امل فوضدة ال تدا ج مد الع يد جتد اقماندة و د الكد مد شدكا شدك اقماندة د اإ

لد ا(Karakose & Kocabas, 9002,p. 202) ي كد كمدا ؛بالقا د الثقدة د يلد

وادحددرتا وال زا ددة والع الددة اإليددةص مثدد : اقيةقيددة بددالقيم يتمسددس ا الدد دد القا

.بالثقة وا ارة والشجا ة والتسام


األخالقي السلوك ممارسات-2 وم اق ة سلوكيا مشا ة م واق اف واملعتق ا القيم ايتعلمو العامل ا Daft, 9002) شار )

السلوك الي قوا وي ا واخلطابا والشعارا ال موز يستخ ا القا ل ي ول لس القا

الكلما . م كرب وقب ا فالتص فا ؛ اقيةقية القيم مب تتطاب

حقو احرت او اآلي ي ذى جت : اقيةق و ارسا القا سلوكيا متيز الي املكونا وم م

اآلي ي اقذى و ب القوان ويطيب ب يتعه يلتز مبا و ا كاذبا و خاد ا يكوا د و ا اآلي ي

& Ponnu اآلي ي ل ى ال وريا ويعزز ادد ا يكوا و احتياجاهتم ل اآلي ي ويسا

Tennako,9002)).

األخالقي السلوك تعزيز :(Kreitner & Kinicki, 9002,p20) :اآلل ية م اقيةق السلوك تعزيز للقادة ك

ال علية سلوكيات تكوا ال ي و لل ور قويا وذجا يكوا ا ك ال ي القا : يةقيا التص ف -

.اقيةق التص ف ب مهية واضحة رسالة ومهارات تعط

.اقيةقية السلوكيا ي تع وا ال ي ومعاق ة العامل م اق ة -

.ةقيم يةقية م ونا تطوي -

.اقيةق الت ري توفل -

.اقيةق السلوك يعزز مكافئا نظا توفل -


أهمية القيادة األخالقية باملؤسسات العلمية : حيق وجود ميثا يةق ي ظم م القا ل امل سسا واملعا العلمية الع ي م ال وا اإلدارية

(: 9000م مهها ) اب ي

ا د امللتحق ل امله ة . توجي سلوك اق ا

. ت ظيم العةقة ب ف اد امله ة ن سهم وبي هم وب م يتعاملوا معهم

ي تتوف ا ماية ؛ ي مستوى مس ولية ف اد امله ة ما يقوموا ب و نتا ج دبيا وقانونيا ا ماية لآلي ي م قصور ف اد قف اد امله ة م تعس اآلي ي و ا ت ا اهتم م جهة وتتوف

امله ة و تعس هم .

. ي معايل الك ا ة وال عالية ل ت ي اخل مة وتق ها إىل ا مهور

فك ي وح اري ق ا السلوك ا ملتطل ا ال يو ل امله ة م جهة وإطار مهين ي إطار جهة ي ى . املتوقعة واملق ولة ل ى امللتحق ل امله ة م

. ت مية روح ادلتزا والود املهين ل ى ف اد امله ة

مبادئ القيادة األخالقية : ( مو ددة مدد امل ددادا الددي كدد ادسددتئ اس ددا ل يدد يةقيددا القا دد ل 9000حدد د ) ابدد ي

وا: يذه لمببيئ : امل سسا واملعا العلمية

شدددعور باملسددد ولية واملسدددا لة اإلداريدددة مسددد لة ساسدددية د ت دددس ددد القا ددد إا ال لشاااتك ثبلمسااا ولية: (0

للسدلطة و قيقدا للقديم اقيةقيدة السدامية املطلدو السد وذلدس ل دماا د ادسدتخ ا ؛الرتبوي

خوألاام عو وخوألاام اساا و ف ددا لدد ى املدد ي وذلددس امتثدداد لقددو ال دديب صددل ام ليدد وسددلم : اتو


)صحي ال خاري كتا ادسدتق اا و دا الد يوا وا جدز والت لديس بدا الع د را د: ديته

( . 9929ل ما سي ود يعم إد ب ذن رقم ا ي

فقدد ل امل سسددة الرتبويددة ك ندد حدد م ويظهدد التوافدد ل تعامدد القا دد الرتبددوي مددب العددامل لتك فاا : (9

أو ةخواأم أحيخم بياه ثطتباه، فإل لم يجوس اتاه فوينبولاه أ إذ جا ل ا ي الش ي :

( . ويتكيد مدب اقفد اد 9002 ) مسد الد ارم رقدم ا د ي نمة أو لنمتاي: خوتي:، أو ل أ

ال ي يتعام معهم ومب قيمهم ومهاراهتم الشخصية .

ل تتل امل ؤوسد والت دافهم حدو ويعم ادتزاا ادن عايل ل السلوك واقط ا تمز ل تنفتبلي: (2

امل ي .

فم اقيةقيا ا يتوي امل ي الع ويعمد ب وحد ويد ل امل ؤوسد لديجعلهم قد لتي : (2

إىل الع م هم إىل ادستئثار بامل عة دوا زمة هم.

العامل ل امل سسة. والت افس ال ا ل الت ا وي ته إىل التعاوا والتواف ب إ ب د لتنبفس: (2


مصادر األخالق يف القيادة األخالقية :

اك د م املصادر اقساسية قية القا الي يعتم لي ل تكوي م اد وقيم اقيةقية ل مل

؛ ال ام ي 0222؛ الشيخل 0222اإلداري وم املصادر ما ي ل ) السعود وبطاح

( : 9002 ام ي و ا واد ؛ ال 9009

:يع املص ر ال يين م م املصادر اقيةقية الي ت ظم معامة ال اس و ما م لماي لييني

لق رس ال ي اإلسةم ظم القوا اقيةقية الي ت ط امله والوظا املت و ة وتستم

ي ي ظ إىل امله ة كوهنا رسالة و مة دي يا ق ا يةقيا امله ة م املص ر ال يين اإلسةم ال

تكوا مه ة .

:ف يةقيا القيادة تت بعادا وتقالي و ية اجملتمب و اف ؛ ل ا فه اك لماي تجتمبدي

. ة وب اجملتمب و ادات وتقالي ةقة قوية ب يةقيا القياد

:ا تمام ل الظ وف ادقتصادية للقا فالقا ال ي يعيش وي كز ا املص ر لماي ت تابيي

بقوا و سس امله ة ما إذا كاا ا كي ارفيعة والتزام تتوقب م يةقيا ل وضب اقتصادي مق و

. ا يس إىل مه ت وضع ادقتصادي مت نيا د ك م الوفا بالتزامات فيتوقب م ادت اف

إا القا ق يت مب ظومت ال ك ية وال لس ية كث م املصادر لفوسفي أو لفألري لماي :

اقية وتكوا املوج لسلوك اقيةق .

:بك ما يقص باملص ر الت ظيم ال ا الت ظيم ال ي يعم في القا لماي إلي ي و لتنظيمي

لوك العامل في وتوج مسار م. د س في م قوان و نظمة وقيم وتقالي


املبحث الرابع: )املنظمات األخالقية واملزايا التنافسية األخالقية( توجهدددت جهدددود ال دددداحث ل ددد ا اجملدددا تددددو يددد مدددا يددددز امل ظمدددة اقيةقيدددة دددد نقي دددها مدددد

امة اقيةقيددة العاليددة فقدد شددار الدد ع إىل ا امل ظمددا اقيةقيددة دد امل ظمددا ذا ادسددتق ؛امل ظمددا

(:مع )املعاضي ي والي متتلس يصا متميزة تتمث ل اآلل

احت اظها ب ؤية واضحة ادستقامة تو ا ها اخلارجية . .0

يتم إق ار وت ي تلس ال ؤية م ق اإلدارة العليا مب ور الوقت . .9

قامة ل امل ظمة.يتم ي نظمة املكاف ة ل امل ظمة ط قا ل ؤية ادست .2

يتم ي السياسا واملمارسا ل امل ظمة ط قا لل ؤية اإلسرتاتيجية فيها . .2

. ية املهمة تت م بعادا يةقيةتسود امل ظمة حالة م ال هم و ا الق ارا اإلدار .2

ايدتةف القديم الدي ال اش الك ل امل ظمة يتوقب ا ارس مل ل إطار الص ا فيما ب اقف اد .2

حيملها املشاركوا بوجود امل ظمة.


مقومات املنظمة األخالقية: إىل ا الدددددس ة دددددة مقومددددددا ساسدددددية ل دددددا امل ظمددددددا اقيةقيدددددة و دددددد (Daft, 9002) شدددددار

كالتايل:

:أوًت. يب لفريية

س اقو مدددددددددد سددددددددددس امل ظمددددددددددة و ثدددددددددد املدددددددددد را ال ئددددددددددة ال يسددددددددددة مدددددددددد اقفدددددددددد اد املكددددددددددون لألسددددددددددا

و ا تددددد عكس اقيةقيدددددة و دددددا جتددددد اإلشدددددارة إىل مهيدددددة ا يتسدددددم ددددد د اقفددددد اد بالصددددد وادسدددددتقامة

تلدددددس السدددددما ل قددددد اراهتم وسدددددلوكياهتم وذلدددددس لثقدددددة بقيدددددة اقفددددد اد مددددد دايددددد ويدددددار امل ظمدددددة باملددددد را

ل تعدددددددامةهتم العادلدددددددة ويكوندددددددوا يةقيدددددددكددددددوهنم داة لت يددددددد املعدددددددايل اقيةقيدددددددة واملعاملدددددددة الصددددددادقة

مددددب اآليدددد ي وقجدددد ذلددددس يتوجدددد لدددد املدددد را ا يعملددددوا لدددد إالدددداد م ددددا العمدددد اقيةقدددد املة ددددم

.Daft, 9002,p)ليمدددارس فيددد اآليددد وا مدددا م والددد ي يت دددم يسدددة جوانددد ساسدددية ددد

029) :

امل ظمة ويارجها . م ية ي ما و ف لألف اد داي فر ي .0

ويت دددددم الت كيددددد لددددد إطا دددددة القدددددوان واملعدددددايل امله يدددددة و ددددد انتهاكهدددددا يعددددد لجك ناااااا لنبنكنياااااة .9

ا ت ارا يةقيا مهما ل امل ظمة .

مية.ي ظت ويشل إىل تعق تلس القوا واإلج ا ا والسياسا ال تلتاب ثبلنك دي .2


وذلددددس مدددد يددددة قيددددا اقفدددد اد ب دددد ا هددددود ي ء لمنظمااااي لترخيااااز دواااا لجك نااااا لمبليااااة و .2

لتحقي است ادة امل ظمة وال تا ج املتحققة فيها .

وتت دددددددددم اسرتشددددددددداد اقفددددددددد اد ب يةقيددددددددداهتم الشخصدددددددددية ل امل ظمدددددددددة ليقددددددددد روا ساااااااااتن لية فااااااااار ي .2

تج . لوما و اخلاط ت ا دقن سهم ما و الصحي

قدددددددادري لددددددد اوجددددددد لددددددد املددددددد را ا يكوندددددددو إذ يت مخااااااابذ لنااااااار ، مم اااااااي ياااااااب فاااااااي .2

الت كددددددل بددددددو تددددددا ل التدددددد ا يا اقيةقيددددددة لقدددددد اراهتم املتخدددددد ة ل امل ظمددددددة كسدددددد ي ل ددددددا امل ظمددددددة

لعمليدددددة صددددد ب القددددد ار ل اخلطدددددوا اقربدددددب ياقيةقيدددددة وذلدددددس مددددد يدددددة ادسرتشددددداد بدددددال موذ ذ

(. 0ملوض ل الشك ) ي امل ام اقيةقية وا

(. 002 ص9000 وذ اختاذ الق ارا اقيةقية. ) وجونز .(0الشك )

لخطكد 0

منيااايم لنااار اااا: وج اااة ويااااتم ، لنظاااار يااااة

ذلااات ثتديياااي لمتااار ري: ثاااابلنر ااااا: لمشااااب خي: ويااااااي ماااااام نت ااااااب أيااااااة

.حنك يمتوألكيب

لخطكد 5

منيااايم لنااار اااا: وج اااة

؛ يااااااااااااااة لنظاااااااااااااار ثبتمسااااب ااااائ لمباااابيئ

. ية

لخطكد 3

وياااااائ يااااااي أ ااااااي .ومألكي: حبسة أ ية

لخطكد 4

إي د لتماااي اااا: انطوااا

. لسوك ي


ثانيًا. أخالقيات القيادة:إا الط يددد اقويل الددد ي خيتدددار القا ددد ليحددد د ال مدددة اقيةقيدددة للم ظمدددة يدددتم مددد يدددة اقفعددددا

اقفد اد إىل القديم اقيةقيدة ذا م يصد وإ الواقدب العملد ي كدس تلدس القديم ل ؛والتص فا الي يقو دا

ف ا ذلس ي ش ا اقفكار الي حيملوهندا تد ور حدو د مهيدة القديم اقيةقيدة ل ؛الي حي د ا م قادهتم

. (Daft, 9002, 022)امل ظمة

ثالثًا. األنظمة واهلياكل املنظمية:

لددددد ك الثالددددد ضدددددم مو دددددة اقدوا الدددددي يسدددددتخ مها وتشدددددك ددددد اجملمو دددددة مددددد املقومدددددا ا

و بامل ظمددددددة لتصدددددد م ظمددددددة املدددددد را ل امل ظمددددددا لتشددددددكي القدددددديم وتعزيددددددز السددددددلوكيا اقيةقيددددددة والتحدددددد

: (Daft, 9002, 022) وتت م اجملمو ة ما ي ل يةقية

ل نبفة لمنظمية :

ية املسدددددامهة ل تكدددددوي و ب دددددا امل ظمدددددة اقيةقيدددددة توصددددد الثقافدددددة الت ظيميدددددة ب هندددددا مددددد القدددددوى اقساسددددد

9009ول دددددددد ا الصدددددددد د يشددددددددار إليهددددددددا مدددددددد يددددددددة ة ددددددددة اجتا ددددددددا دددددددد : )الع ددددددددزي والسددددددددا ي

000 ):

؛: و ددددددو ادجتدددددا الدددددد ي ي كدددددز لدددددد الثقافدددددة ددددددرب اقبعددددداد ال ك يددددددة دددددل امللموسددددددة ددددددا. جاااااكير ل نبفااااااةأ

الددددددددي لسدددددددد ة واقيدددددددد يولوجيا والتوقعددددددددا واملواقدددددددد املشددددددددرتكةكددددددددالقيم واملعتقدددددددد ا وادفرتاضددددددددا وال

ت بط ا امل ظمة.


مثددددددد ال مدددددددوز ؛: و دددددددو ادجتدددددددا الددددددد ي ي كدددددددز لددددددد الثقافدددددددة مددددددد يدددددددة مظا ددددددداب. اظااااااابير ل نبفاااااااة

وا ياك واقنظمة و مظا السلوك. والطقوس و ا السلوك واقب ية

ي يسددددددتو ادجتا ددددددا ال ك يددددددة ا يثددددددة املتمثلددددددة باقبعدددددداد : و ددددددو ادجتددددددا الددددددجااااااا. لنسااااااي ل ناااااابفي

ويتمثددددد التددددد ل اقساسددددد ةنسدددددجا بي هدددددا وبددددد ال كددددد والعقددددد ا و يدددددة والسدددددلوكية بوصددددد ها آليدددددة ل

لل سدددددديج الثقددددددال ل صدددددديا ة يةقيددددددا اق مددددددا و ددددددو امل ظمددددددة إىل م ظمددددددة يةقيددددددة مدددددد يددددددة

و ددددددا يدددددد ل دور اإلدارة ةقيددددددة و ددددددل اقيةقيددددددة ل امل ظمددددددةاقيالتدددددد لا ال ط يددددددة لدددددد ل التصدددددد فا

العليددددددا لتعزيددددددز التصدددددد ف اقيةقدددددد مدددددد يددددددة ارسددددددتها للتصدددددد فا الصددددددحيحة ومبددددددا يدددددد عكس لدددددد

املستويا اقدىن ل امل ظمة.


اخلامتة:إجنداز اق مدا ىلإ يد د ي فهدو بال دة مه ي دة ذو مد اقيةقي دة والسدلوكيا بامل دادا ادلتدزا إا

قيددادة مةمدد واإلداري ددة؛ ومدد اقيةقي ددة املددتز مدد العلميددة ا امل سسدد ا قيدداد وحيمدد الصددحيحة

بقديم مستمسدس فهدو القد وة معد مد يدة ل العدامل ويد م سسدت يد ي ند اقيةقي دة املد ي

لدد ول يدد القدد رة واخلددل الددربر م ؤوسددي لدد مددب والتعدداوا واج اتدد دا لدد وحدد ي ابتددة

(Mirk, 9002).اآلي ي مب ا لتواص ال ع ا

التدزا مد تت دم ومدا -القيدادة اقيةقيدة ا ت دار ( إىلRyan, 9000رايداا ) ذ دد وقد

ا ذلدس ال ي دة ال عالي دة مد امل سسدة ل مهيدة كثد - يةقد وتدواف الشخصدية القد وة لآليد ي

. للقيادة ال ع الة متطل ا اقيةقية نسانية والسلوكيا بالقيم اإل اد تما

مد املعداين د إىل (Dufresne & Mckenzie, 9002) زيومداك دف سد ويشدلُ

ل سد ي ددين اقيةقد ا القا دد ا م ي دد امل سسدة قافددة القيدادة اقيةقيددة ل د حدد يثهما يدة

وتتوافدد العددا بالصدداح العلددين وادلتددزا بادسددتقامة مت ددبويت ورؤيددة واضددحة نظامددا قيميددا شخصددي ا

.ومعتق ات وسلوك اجتا ات


: التوصياتبسلوكيا القيادة اقيةقية ا ارسة املعا العلمية ا قياد توص ال راسة ب ورة التزا

ام تقوى م ها:و يةق للقياديادلتزا اق ل ال الة السما القيادية م ملهم والتحل مبجمو ة

وجت املختص ومشاورة والوفا بالو ال ميمة وا ر م اقمور واد ت ا ل ال ي ة وحقو

مب التعام وحس اقت ا شكاوى ل وال ظ ل العم واليقظة وال قابة ا اقك وايتيار احملاباة

.وال فا ا لسا وايتيار ا ما ة

اختاذ :اقيةقي ة م ها القيادة إىل اقيةقي ا وصود م ارس القا مو ة ا ذلس ويعين

ومسا ة واإلنصاف للعامل واملعاملة بالع ا ادف كافية وال ق م اقشة بع ل ية بصورة الق ارا

ا ي واإلص ا تما بالعامل واد امل سسة و قافتها الت ظيمي ة رؤية مب التواف ل العامل مع

و فيها التة و والتعليما واقنظمة واحرتا القوان العامل والثقة م واحرتا ملشكةهتم

والثقة املهم ا إ طا و اقنظمة تط ي ل و التحي ز واملوضو ي ة الواج دا واقمانة ل إي ا ها

وال زا ة والع الة ادجتما ي ة ومعاق ة املقص ي احملس وإ ابة جهود م قص ب ل العامل بق را

مب التواص ل والص احة والص وامل ادرة وتشجيب ادبتكار امل ضة وا ايا ال شاوى قَ و و والع ة

وحماس ة ال س ) اب ي اآلي ي ن س ما ل يقطعها الي بالو ود والوفا احملل اجملتمب ف اد

(.9009وشعي ا وحل ية


املراجع: املراجع العربية:

( سالي القيادة اإلدارية ل امل سسا التعليمية. ماا: دار ال ك .9002ال ري طار .)

( 9009توفي ال مح .) القدا ة: م كدز اخلدربا امله يدة لد دارةا وفعدة الشخصدية القياديدة فكد .

س . مب

( 9002حسدددداا حسدددد و العجمدددد حممدددد .)مدددداا: دار املسددددلة ال شدددد والتوزيددددب اإلدارة الرتبويددددة .

والط ا ة.

( 9000داوين كمدددا .) ورقدددة ددد مق مدددة يةقيدددا القيدددادة ل امل ظمدددا و دددا لددد التدددابع .

مل مت ق ايا اإلدارة الرتبوية ل ال و الع بية وإصةحها بلو ل اا.

( 9009سادل فيلي .)ت ة ى ف اد. القا ة: مو ة ال ي الع بية.القيادة

( 0222السددددددعود راتدددددد و ال طدددددداح محدددددد .) مدددددد ى التددددددزا مدددددد ي ي املدددددد ارس ل حمافظددددددة الكدددددد ك

-92(: 9)2ا امعدة اقردنيدة باقيةقيا امله ية م وجهة نظ م. لة دراسا العلو الرتبوية

20.

درجدددة ارسدددة مددد ي ي املددد ارس الثانويدددة اخلاصدددة ب مدددارة (. 9000 ددداس و التددد م دددا )الشددد ي

(: 2)09 لددددة العلددددو الرتبويددددة وال سددددية الشددددارقة للقيددددادة اقيةقيددددة و ةقتهددددا بتمكدددد املعلمدددد .

022-029.


( 0222الشيخل القادر .) امعيدة ا داد . ند وة د ي اإلدارة ا يةقيدا اقسدتاذ ا دامع

ا امعا الع بية بالتعاوا مب م ظمة اليونيسكو وجامعة اللموك ارب .

( 9002الصلل حمم .)اإلسك رية: دار ال ك ا امع .القيادة اإلدارية اإلب ا ية .

( 9000الط انددوة سدد .)رسددالة ماجسددتل ددل م شددورة جامعددة ندداي الع بيددة اقيددة والقيددادة .

قم ية: ال ياا.للعلو ا

( 9000 اب ي القادر .)ماا: دار الش و لل ش والتوزيب.اإلدارة امل رسية ا يثة .

( درجةُ 9009 اب ي حمم و شعي ا حمم و حل ية ب اا .) اقيةقي دَة القيدادةَ املد ي ي َ ارسدة

لأل دا امل توحدة القد س جامعدة لدة القد س. حمافظدة ا كومي دة ل املد ارس معل مدو يُقد ر ا كمدا

.222 -299(: 9)99 وال راسا

( 9000 يد ا دة .)رسدالة. اقيةقيدا الوظي يدة للمشد ف ل املستشد يا اقردنيدة العامدة

م شورة ا امعة اقردنية اقردا. ماجستل ل

( 9009 ثماا سامة .)و بع املت دلا ادجتما يدة املتطل ا اقيةقية للقيادة امل رسية ل ض

. امل مت العلم الع يب الثال التعليم وق ايا اجملتمب املعاص .املعاص ة: دراسة ليلية

( 9000العجم حمم .)ماا: دار املسدلة ادجتا ا ا يثة ل ال ارة القيادية والت مية ال ش ية .

ال ش والتوزيب والط ا ة.


( 9009الع اي ددة را دد ة .) مسددتوى القيدددادة اقيةقيددة ملدد ي ي املددد ارس الثانويددة ا كوميددة ل مددداا

ماجسددتل ددل رسددالة. و ةقتدد مبسددتوى ارسددة سددلوك املواط ددة الت ظيميددة مدد وجهددة نظدد املعلمدد

م شورة جامعة الش اقوسط ماا.

م شدت ل التكدوي مد اي :اإلدارة يةقيدا (.9009 م يد ) والسدا ي سدع الع دزي

.2الع د )0 ( اجملل اإلدارية للعلو الع اقية اجمللةاق ما .

( 9009ال امدد ي محدد اا .) ميثددا مقددرتح قيةقيددا مه ددة التعلدديم ل دو اخللدديج العدد يب. رسددالة

مكت الرتبية الع يب ل و اخلليج.اخلليج الع يب

( 9002ال امددددد ي محددددد اا و ددددد ا دددددواد ندددددور الددددد ي .)نظدددددا التعلددددديم ل اململكدددددة الع بيدددددة تطدددددور

. ال ياا: مكت ة ال ش .السعودية

( 9002فه ابتسا .)مداا: دار امل دا ج لل شد ب ا م هج للرتبية اخللقية ل ضو ال ؤيدة الق آنيدة .

والتوزيب.

(9002ك عاا نواف .)ماا: دار املسلة ال ش والتوزيب والط ا ة. القيادة اإلدارية .

(. سدديكولوجية اإلدارة التعليميددة وامل رسددة وآفددا التطددوي العددا . مدداا: 9002مدد باسددم )حممدد حم

مكت ة دار الثقافة لل ش والتوزيب.

وال راسدا الشد يعة لدة العامدة. اإلدارة ل املسدلم املد ي ( . يةقيدا 0222 محد ) املزجداج

.922-922(: 92) 2 اإلسةمية


وذ مقرتح للم ظمدا م ظما اق ما واملزايا الت افسية اقيةقية ُ املعاضي ي مع . يةقيا

مددددددددددددد املوقددددددددددددب: 20/9/9002الع بيددددددددددددة . اسددددددددددددرتجا مددددددددددددد ادنرتنددددددددددددت بتدددددددددددداري

http://www.managementhelp.org/ethics/ethxdge.htm

( 9002ناص إب ا يم .)ماا: دار وا لل ش .الرتبية اقيةقية .

بلو : دار الكت العلمية.الوسيط -معجم نور ال ي (. 0220ا . )نور ال ي ص .

بد حممد املعيدوف ت دة والتط يد ال ظ يدة :اإلداريدة القيدادة 9002 ندور . بيدرت داوس

.السعودية الع بية ال ياا اململكة العامة اإلدارة معه معاذ

( 9000 شارلز و جونز جاري .)ت ة د. رفدا سرتاتيجية: م ي متكام اإلدارة اإل .

حمم رفا د. حمم سي مح املتعا . ال ياا: دار امل ي لل ش .

( 9000حيىي سدج .) درجدة التدزا مد ي ي املد ارس ا كوميدة الثانويدة ال لسدطي ية ب يةقيدا مه دة

م شدورة جامعددة ال جدداح ماجسددتل دل رسددالة. اإلدارة امل رسدية مدد وجهدة نظدد معلمدد م ارسدهم

فلسط .


املراجع األجنبية:

Barna, P. J. (9000). Ethical behavior in the framework of educational and

ethical leadership: Grounded Theory Research. DAI-A 20/ 09.

Proquest. UMI Dissertations.

Daft L. Richard, (9002). Management. 2th. Ed., Thompson South-

Western Publishing Co.

Daft, Richard L., (9002). Organization Theory and Design, south –

western Thomson, 9th ed.,ohio, VSA.

Dufrense, P. & Meckenzie, A. (9002) . Culture of ethical leadership

Principal Leadership, 00 (9) , 22- 22.

Fulmer, R. (0292). The New Management. Macmillan publishing, Co.

New York.

Karakose, Turgut & Kocabas, Ibrahim, (9002). An Investigation of

Ethical culture inEducational Organizations, African Journal of

Business Management, Vol. 2, No. 00, 202 –200.


Kiran, D.R .(9002). Professional ethics and human values, New Delhi:

Hill Publishing Company Limited.

Kreithner, Robert & kinicki, Angelo, 9002, Qrganizational Behavior,

McGraw – Hill, 2th ed., New York, USA.

Mirk, P. (9002) . Ethics by example. Principal leadership, 00 (9) , 09- 92.

Morgan, Ronald B., (0222). Self – Andco – Werker perceptions of

Ethics and Their Relationships to Leadership and Salary, Academy

of Management Journal, Vol. 22, No., 900– 902.

Pie-lee, T. & Sun, H.(9009).Knowledge sharing, job attitudes and

organizational citizenship behavior. Industrial Management and

Data System. 009(0): 22-99.

Ponnu, Cyril H. & Tennakoon, Girinda,( 9002). The Association

Between Ethical Leadershipand Employee outcomes: the Malaysian

cas, Electronic Journal of Business Ethics andorganization studies,

Vol. 02, No.0, 90 – 29.


Ryan, L. (9000) . Moral aspects of executive leadership: Searching for a

new leadership paradigm. International Journal of Value- Based

Management, 02, 002- 099.

Shaw, S. M. (9009). Leadership development and the characteristics/

traits of ethical and effective leaders. DAI-A 22/ 02. Proquest. UMI

Dissertations.

Terry, W. (9002). Seven zones for leadership. 0st ed. Mumbai: Jaico

Publishing House.

Documents

يمزاعلا دعس هنزم .د : دادعإ · 2015-10-29 · 2 يمزاعلا دعس هنزم .د ـ ةيملعلا دهاعملا ةرادإ يف ةيقلاخلأا ةدايقلا