1

Аннотация

Новое понимание роли образования как стратегического ресурса

общества, обеспечивающего его прогресс во всех сферах, требует системных

изменений в образовании. Школа, как основная и самая продолжительная

ступень образования, становится ключевым фактором обеспечения нового

качества образования, от которого зависит дальнейшая жизненная успешность и

каждого человека, и общества в целом.

Чтобы школа была успешнои в наст оящем и будущем , а качество

образования выпускников отвечало требованиям времени, необходимо не только

своевременно реагировать на изменения внешнеи среды , окружающей школу ,

анализировать тенденции государственнои образовательнои политики , но и

прогнозировать ожидания заказчиков образовательных услуг.

Программа развития - стратегический документ образовательной

организации, проект преобразовании , инструмент, с помощью которого школа

строит свое будущее. Программа развития обеспечивает научно-методическую

разработку и апробацию системных изменений в деятельности школы,

реализует новые подходы к формированию модели образования в конкретно

взятой школе.

Министр Правительства Москвы, руководитель Департамента

образования города Москвы Исаак Калина определил важное составляющее для

Московской школы – надежность.

Можно сказать, что “надежный” - это выполняющий свои обязательства.

В качестве основного определения понятия “надежный” предложена

формулировка: надежный - "находящий все возможности для выполнения своих

обязательств перед партнерами" или в качестве более мягкой формулировки -

"не ищущий причин не выполнить свои обязательства перед партнерами".

Московская школа не может быть принадлежностью только сегодняшних

участников образовательного процесса. Школа будет нужна тем, кому сейчас

год, тем, кто еще не родился, эта школа важна и для тех, у кого еще нет детей в

школе. Иными словами, все жители Москвы имеют право чувствовать свою

принадлежность к дому под названием «московская школа».

Обязательства школы перед городом:

- это вклад школы в рост конкурентоспособности города и консолидации

горожан, т.е. развитие способностей как можно большего числа горожан для

последующего увеличения их вклада в экономику города. Каждый юный

москвич, чьи способности остались не увиденными и не получили развития -

это потеря для города.

- это предоставление равновысоких (хотя бы стартовых) возможностей всем

2

детям города ради предотвращения обид, из которых вырастает неприязнь

одной части горожан к городу или другой части горожан, которые получили

больше таких возможностей.

- это предоставление возможности жителям влиять на школу и возможности

получения результатов, превышающих стандартное, установленное городом

государственное задание, т.к. житель, в отличие от города, не может

удовлетвориться выполнением стандартного госзадания.

Цель программы: обеспечить условия для достижения рейтинговых

показателей путем создания эффективного образовательного пространства через

интеграцию основного и дополнительного образования на всех уровнях, тем

самым, оправдывая название надежная школа.

Успешность реализации Программы развития зависит от соблюдения в

образовательной организации принципа опережающего управления.

В основу Программы развития заложен глубокий анализ принципиально

важных аспектов:

анализ внешнего окружения (территориальное расположение, запрос

населения на получение образовательной услуги, организации и субъекты

с которыми школа может выстроить свои отношения);

анализ образовательных результатов на каждой ступени образования;

анализ внутреннеи среды (образовательный процесс , материально-

техническая база, уровень профессионализма кадров).

Анализ внешнего окружения

Внешняя среда школы является источником ее ресурсов, формирует

социальный заказ к результатам образовательнои деятельности , определяет круг

потребителей образовательных услуг.

Мы постарались сделать школу «открытой» для родителеи , помочь

родителям увидеть личные достижения ребенка , вовлечь родителеи в

соуправление школои:

1) Активное развитие саита школы , отражающее на своих страницах все

школьные события.

2) Публичный отчет администрации школы перед родительской

общественностью по основным направлениям деятельности на управляющего

совета.

3) Представление учащимися своих личных достижении: отчетные мероприятия

для родителей, тематические праздники и фестивали, защита проектных работ,

внеурочная деятельность

3

4) Вовлечение родителей в реализацию образовательных проектов.

Результат - изменение отношения родителей к школе. Сегодня родители не

столько социальные заказчики, сколько социальные партнеры.

В качестве дополнительного образовательного ресурса используются

возможности инфраструктуры культуры и спорта района Перова: 4 дома

культуры (в том числе «ДК Прожектор»), кинотеатр «Владивосток», Дворец

творчества детей и молодѐжи «Восточный», досуговый центр «Россия», 8

плавательных бассейнов и 2 стадиона («Локомотив-Перово» и «Авангард»), 35

муниципальных спортивных сооружений, одна ДЮСШ и культурно-

спортивный клуб «Луч», 3 площадки для занятий воркаутом.

В муниципальном образовании открыты 2 музея: Музей истории войны в

Афганистане и краеведческий музей «Перово и окрестности». Музей истории

войны в Афганистане расположен в доме 12/1 на 1-й Владимирской улице; был

открыт в 1993 г. по инициативе ветеранов афганской войны. Краеведческий

музей открыт 27 декабря 2005 г. на базе библиотеки № 123. Основная составная

часть музея: фотоматериалы и печатные издания по истории Перова.

В настоящее время на территории муниципального образования «Перово»

расположено 5 публичных библиотек (в том числе 3 детские). Положительным

фактором поликультурного воспитания детей и взаимодействия с различными

структурами в сфере образования является взаимодействие дошкольного

отделения с культурным центром им. К.И. Чуковского.

Дошкольное отделение сотрудничает с ГАОУ ВО МГПУ через

Университетский округ МГПУ с целью создания социально-развивающей

среды, ориентированной на развитие системы образования, а также реализации

моделей личностно-ориентированного и интегративного образования,

осуществление непрерывной подготовки и переподготовки кадров. Основным

направлением работы в Университетском округе является взаимопосещение

образовательных организаций с целью передачи опыта работы под

руководством к.п.н., доцента Ганичевой А.Н., посещение обучающимися

музыкальной школы им. Н.П. Будашкина.

Осуществляется непрерывное взаимодействие с КДНиЗП №1 и №2 по

району Перово г.Москвы, а также с ОДН ОМВД России. Работа осуществляется

в рамках Регламента и согласно Планам межведомственного взаимодействия с

данными организациями. Заключены договора о сотрудничестве и

взаимодействии с автономной некоммерческой организацией «Центр

профилактики преступлений «Родители за мир без преступности насилия и

наркотиков», с МНПЦ наркологии (филиалом №4) с целью проведения лекций

среди родителей и учащихся, а так же проведения мероприятий по раннему

выявлению незаконного потребления наркотических средств и психотропных

веществ.

4

Анализ образовательных результатов

На сегодняшний день главным критерием оценки качества образования в

государственной политики являются результаты ЕГЭ и результаты

диагностических работ МЦКО, результаты участия во всероссийском и

городском олимпиадном движении.

Для школы так же важна своя внутренняя система оценки качества

образования на основе которой разрабатывается стратегия работы по

повышению качества образования для каждого педагога и индивидуальный

маршрут для обучающегося. Эта система помогает повысить личную

ответственность педагога за результаты обучения и позволяет

систематизировать учебный материал.

Результаты деятельности учреждения. Качество образования

Результаты единого государственного экзамена ЕГЭ за три последних года

Предмет год Кол-во чел.

Не преодолели мин.

порог (чел.)

Кол-во человек, набравших баллы 0-10 11

- 20

21-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81-90

91 - 100

Русский язык 2014 48 0 - - 1 1 5 10 21 7 3 - 2015 24 0 - - - 1 1 4 8 4 3 3 2016 51 0 - - - - 1 6 17 12 11 3

Математика (профильный уровень с 2015 г.)

2014 48 1 - 3 11 13 4 6 8 3 - - 2015 19 1 - - 2 5 4 4 4 1 - - 2016 44 2 - 2 12 9 6 3 8 4 - -

Информатика 2014 10 1 - - - 1 4 4 1 - - - 2015 6 0 - - - 1 3 1 1 - - - 2016 11 1 - - - 2 1 4 3 1 - -

Физика 2014 7 0 - - - 1 4 2 - - - - 2015 6 0 - - - - 2 4 - - - - 2016 9 0 - - - - 2 4 1 2 - -

Обществознание 2014 34 1 - - - 1 12 8 11 2 - - 2015 16 1 - - - 1 4 6 3 1 1 - 2016 29 0 - - - - 5 11 7 6 - -

Английский язык

2014 14 0 - - 1 - 1 3 2 3 3 1 2015 2 0 - - - - - - - 2 - - 2016 8 0 - - - - - - 1 - - -

Биология 2014 6 1 - - 1 - 2 1 - 2 - - 2015 1 0 - - - - 1 - - - - - 2016 6 0 - - - 2 1 1 2 - - -

История 2014 2 0 - - - 2 - - - - - - 2015 1 0 - - - - 1 - - - - - 2016 4 0 - - - - - - 4 - - -

5 Химия 2014 3 1 - - 1 - - - 2 - - -

2015 0 2016 4 1 - - 1 2 - 1 - - - -

Литература 2014 0 2015 3 0 - - - - - 1 1 1 - - 2016 1 0 - - - - - 1 - - - -

География 2014 0 2015 2 2016 2 0 - - - - 1 1 - - - -

Сравнительные суммарные персональные результаты ЕГЭ Год Всего

выпускн

иков

Всего

«2»

Лучшие 3 предмета в сумме

(чел. / %)

Лучшие 4 предмета

в сумме (чел. / %)

=190 б. >190

б.

=220 б. >220

б.

=270 б. >270 б.

2014 48 5 1

2,08%

17

35,4%

2

4,17%

4

8,33%

0 6

12,5%

2015 24 2

8%

0 2

8%

0 5

21%

0 3

12,5%

2016 51 1

1%

0 11

22%

0 7

14%

0 3

6%

Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах

ОГЭ (ГВЭ) 2016

Предмет Всего чел.

«5» «4» «3» «2» Качество «5» и «4»

Результ.-ть (без «2»)

Ср.балл

Математика 60/100 18 23 17 2 68% 97 % 4 Русский язык 60/100 15 36 18 2 72 % 96 % 4 Информатика 29/48 9 14 5 1 79% 98% 4,6 Физика 8/13 0 6 1 1 75 % 98 % 3,63 Обществознание

33/55 3 15 14 1 51% 98% 3,72

Английский язык

11/18 3 6 2 0 81% 100% 4,25

Биология 16/27 1 6 7 2 44% 100% 3,0 Химия 6/10 1 3 1 1 66% 98% 4 История 2/3 0 1 1 0% 100% 2,5 География 13/22 4 5 4 0 69% 100% 4,0

6

Сравнительный анализ ГИА-9 за три последних года Год Кол-во Кол-во вошедших в рейтинг

3 предмета в сумме не меньше 12 баллов

2014 67+2 23 34%

2015 71 28 39%

2016 60 39 65%

За последние три года повысился процент качества обучения в начальной

школе (количество детеи, которые учатся на "4" и "5")

Показатели 2013/2014 2014/2015 2015/2016

Аттестовано (2-4 кл.) 138 чел. 232 255

Из них на «5» 8 чел. 32 31

На «4» и «5» 82 чел. 120 138

С одной «3» 14 чел. 18 17

Отстающих 0 чел. 2 чел. 2 чел.

% успеваемости 100% 99,8% 99,8%

% качества знаний 64% 67% 73%

Высокие результаты показали ученики 4 классов на итоговои диагностике по

математике, проводимой Московским центром качества образования (МЦКО).

Результаты оценки образовательных достижении учащихся 4 классов

в 2015-2016 учебном году

Кол-во

уч.-ся в

классе(

чел)

Кол-

во

писав

ших

(чел)

«5» «4» «3» «2»

Качество (%)

(«5» и «4»)

Результати

вность (%)

(без «2»)

%

выполнен

ия

%

выполнени

я по

Москве

30 28 7 13 7 1 71,4% 96,4% 71% 71%

Распределение по

классам

2013/2014 2014/2015 2015/2016 успеваемо

сть (%)

качество

знаний

(%)

успева

емость

(%)

качество

знаний

(%)

успева

емость

(%)

качество

знаний

(%)

2-е классы 100% 77% 100% 67% 99,9% 76%

3-е классы 100% 61% 100% 73% 100% 72%

4-е классы 100% 62% 100% 60,5% 99,9% 74%

7

28 26 6 13 5 2 73,1% 92,3% 70% 71%

25 24 10 11 3 0 87,5% 100% 78% 71%

Достижение образовательного результата в начальной школе можно

охарактеризовать по таким критериям , как результативность участия в

предметных олимпиадах и проектно-исследовательской деятельности.

Название мероприятия

(олимпиада, конкурс и

т.п.)

Уровень Сроки

проведения

Результат

Безопасное колесо Городской Декабрь Благодарственное

письмо

Безопасный мир Международный Апрель Диплом 1, 2, 3 степени

Бережем планету

вместе

Городской Ноябрь Участник

Бережем планету

вместе

Округ Ноябрь Победитель 3 человек

Участники 7 человек

Вдохновляющий

Эрмитаж

Городской Сентябрь Участники

Дадим шар земной

детям!

Городской Май Участники

Зимние Узоры Городской Декабрь 3 место

История моей семьи в

истории России

Окружной Ноябрь Участие

Конкурс

предпринимательских

проектов

Городской Февраль Участие

Лоцманы книжных

морей

Городской Март Участники

Мой класс летит на

марс

Международный Март Диплом победителя в

номинации «Юные

изобретатели»

Московский

второклассник

Городской Апрель Победитель 6человек

Призер 15 человек

Московский

третьеклассник 21

века

Городской Март Призеры – 39 человек

Московский

четвероклассник

Городской Апрель Победитель – 11 человек

Призер – 6 человек

Нас 20 миллионов Всероссийский Сентябрь Благодарственное

8

письмо

Наше наследие Всероссийский Декабрь Участники

Олимпиада "Музеи.

Парки. Усадьбы"

Городской Сентябрь-

май

Номинация «Любитель

свежего воздуха»,

«активный конкурсант»,

«Хочу все знать»

Суперпобедитель – 1

человек

Номинация «Знаток

парков»

Суперпризер – 1 человек

Номинация

«архитектурный пазл»

Победитель – 1 человек

Номинация «Широка

страна моя родная»

Победитель – 2 человека

Призер – 2 человек

Олимпиада Музеи.

Парки. Усадьбы.

Окружной Сентябрь-

май

Призер 1 человек

Участие 3 человека

Олимпиада Плюс Городской Декабрь,

2015г.

Апрель

Победитель – 68 человек

Призер-78 человек

Победитель – 48человек

Призер-87 человек

Самый талантливый

читатель

Окружной Март Грамота лауреата

Самый талантливый

читатель

Район Ноябрь Победитель – 2 человека

Участие – 6 человек

Самый талантливый

читатель

Городской Март Победитель – 1 человек

Театральный олимп Городской Январь Грамота 2 тура – 26

человек

Юный

предприниматель

Городской Апрель Победитель –15 человек

Участник – 18 человек

Похвальная грамота- 7

человек

Обеспечение условии для выявления и развития талантливых детей,

независимо от сферы одаренности, - одно из приоритетных задач Программы

развития школы.

9

Анализ внутренней среды

Задача школы – организовать образовательный процесс так , чтобы все

дети получили то образование , которое нужно именно им , чтобы образование

стало индивидуализированным , дифференцированным, ориентированным на

создание условии выбора для удовлетворения о бразовательных потребностей

учащихся. Главное сделать процесс обучения - пространством выбора.

Внутренняя среда организации является источником ее жизненной силы. Она

заключает в себе тот потенциал, который дает возможность организации

функционировать, развиваться. Ключевой фигурой в школе является педагог,

владеющий современными методами педагогической практики, на высоком

уровне осуществляющий педагогическую деятельность, педагогическое

общение.

Кадровый состав

Общее количество штатных работников на начало 2016-2017 учебного

года составило 189 работников, из них:

административные работники – 4;

педагогические работники – 130;

учебно-вспомогательный персонал – 45;

младший обслуживающий персонал - 10.

Основные сведения о педагогических работниках представлены в

таблице:

Подразделение/

характеристики

Дошкольное

структурное

подразделение

Школьное

структурное

подразделение

Всего по

структурным

подразделениям

Общее

количеств

о

% Общее

количеств

о

% Общее

количество

%

Всего

педагогических

работников

73

100

57

100

130

100

Имеют высшее

образование

51

69,8

54

94,7

105

80,7

Имеют

высшую

категорию

26

35,6

13

22,8

39

30

Имеют первую

категорию

39 53,4 14 24,5 53 40,7

10

Имеют

соответствие

занимаемой

должности

0

0

3

5

3

2,3

Молодые

специалисты

1 1,3 0 0 1 0,7

Имеют ученую

степень

0 0 4 7 4 3

Работникам, имеющие отраслевые и иные награды (знаки отличия,

степени), среди них:

Отличник народного просвещения – 9;

Заслуженный учитель РФ – 2;

Кандидаты наук – 4;

Почетный работник общего образования РФ – 8.

Кадровый потенциал

В Концепции Федеральной целевой программы развития образования на

2016 - 2020 годы в области модернизации образования среди приоритетных мер

выделена модернизация системы подготовки и повышения квалификации

учителей, создание механизмов мотивации педагогов, направленных на

повышение качества работы и непрерывное профессиональное развитие. Новая

«надежная школа» требует сегодня нового учителя. Современному педагогу

становится необходимым постоянно повышать уровень своих

профессиональных компетентностей.

Введение Федерального государственного образовательного стандарта

требует от педагога изменения контрольно -оценочной деятельности . Если

раньше было важно выявить уровень освоения выпускниками обязательного

минимума содержания основной образовательной программы , то сеичас

учитель должен осуществлять комплексный подход к оценке результатов

образования.

Поэтому основным направлением работы школы считается развитие

профессиональной компетентности учителя, который способен умело

организовать деятельность учеников, передать обучающимся определенную

сумму знаний к овладению ими способностями к активному действию.

Несмотря на неоднозначность представленных подходов

профессионально компетентным можно назвать учителя, который на

достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность,

педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении

и воспитании учащихся.

11

Школа тесно сотрудничает с Московским институтом открытого

образования. В 2015 году МИОО была проведена диагностика в рамках

создания проекта профессионального стандарта Педагога. Результаты

диагностики позволили выстроить модель развития профессиональных

компетенций педагогического состава школы, которая заключается в

обновлении и развитии системы повышения квалификации и усилении

индивидуальной работы с педагогами.

Для этого в школе создана внутришкольная система повышения

квалификации учителей, которая позволяет приблизить процесс обучения к

специфическим потребностям школы, осуществлять его целенаправленно,

предметно и содержательно, превращает методическую работу в школе в

целостную систему непрерывного дополнительного профессионального роста

педагогических кадров в рамках профессионального стандарта Педагога. Эта

система дает возможность видеть конкретный результат обучения, меняющийся

уровень профессиональной образованности. В 2015-2016 учебном году

педагогический коллектив школы по рекомендации Московского института

открытого образования в рамках Педагогического абонемента прошел обучение

по индивидуальным образовательным программам. Цель обучения – повышение

компетентности педагога в определенной области образовательного процесса.

В течение года учителя посещают уроки друг друга, выделяя

методические находки, эффективные приемы организации учебно -

познавательной деятельности учащихся , универсальные приемы повышения

качества образования.

Поиск новых управленческих решении по дальнеишему повышению

педагогического потенциала – остается важной задачей Программы развития

школы.

Материально-техническая база

Образовательный процесс в учреждении проводится в 6 зданиях общей

площадью 16310 м2, из которых 2 школьных(7316м

2) и 5 дошкольных (7994м

2).

Школа обладает хорошей базой технических средств обучения, которая

используется в учебно-воспитательном процессе и соответствует санитарно-

гигиеническим требованиям, предъявляемым к современной школе.

За последние 2 года школа обновила свою материально-техническую базу,

особенно в части компьютерной техники и робототехники, специализированных

кабинетов, оснащенности спортивным оборудованием. В каждом кабинете

имеется автоматизированное рабочее место учителя.

Школьные отделения имеют современную IT-инфраструктуру для

реализации в полной мере образовательных программ в рамках федеральных

государственных образовательных стандартов (ФГОС). Каждый учебный

12

кабинет оснащен мультимедийным проектором, экраном, современным

компьютером, учебным программным обеспечением, которое активно

использует учитель в учебных целях. Активно используются интерактивные

доски, dvd-проигрыватели, музыкальное оборудование. В дошкольных

отделениях оборудованы актовые залы мультимедийными проекторами,

современными компьютерами и музыкальным оборудованием.

В дошкольном отделении имеются кабинеты психолога, логопеда,

музыкальный зал, спортивный зал, бассейн. Все кабинеты обеспечены всеми

необходимыми пособиями, развивающими играми; физкультурный зал

полностью оснащен спортивным оборудованием, бассейн - инвентарем для

плавания.

Для обеспечения перехода начального общего образования на новый

федеральный государственный стандарт (ФГОС) школа получила

оборудование: компьютеры, мобильные классы - MacBook, мультимедийные

проекторы, планшеты, учебные пособия и закупила развивающие игры и

игрушки.

В рамках комплексной безопасности школа оснащена камерами

видеонаблюдения (внутренними и внешними), домофонами. Все здания

оснащены пожарной сигнализацией, средствами оповещения - громкой

радиосвязью. Заменены двери в пожароопасных помещениях на

противопожарные. Заключены договора на обслуживание оборудования РСПИ

«Стрелец-Мониторинг» для вывода сигнала на ФКУ «ЦУКС ГУ МЧС России по

городу Москве».

В школах и детских садах функционируют медицинские, процедурные

кабинеты, оснащенные современным медицинским оборудованием, имеются

установки для обеззараживания воздуха, передвижные бактерицидные

облучатели.

В каждом здании школы имеются кабинеты психологической службы,

оснащенные мебелью, всеми необходимыми пособиями, развивающими играми.

Дошкольные отделения оснащены 5-ю пищеблоками. Помещения

школьных столовых обеспечены современным оборудованием,

предназначенным для приготовления вкусной и здоровой пищи:

- холодильники и морозильные камеры;

- пароконвектоматы;

- мармиты;

- посудомоечные машины.

В школьных отделениях для учащихся оборудованы столовые - буфето-

раздаточные.

Спортивные залы школьных отделений оборудованы современным

спортивным инвентарем, полностью отремонтированы.

13

Для организации учебной, внеурочной и досуговой деятельности

учащихся имеются 2 библиотеки с читальными залами.

Школа имеет 6 благоустроенных территорий, оформленных цветниками,

малыми архитектурными формами.

Реализация профильного обучения

Одним из направлений развития и модернизации школы является переход

на профильное обучение. Школой разработана инновационная модель старшей

профильной школы, которая бы отвечала современным требованиям.

Профилизация школ – это одно из наиболее востребованных и позитивно

оцениваемых обществом мероприятий по модернизации. Именно профилизация

школ дает возможность “сгладить порог” ШКОЛА – ВУЗ. Возможно это за счет

учета индивидуальных потребностей и интересов учащихся. В глобальном

смысле мероприятия по профилизации дадут возможность гибко реагировать на

потребности рынка труда и тем самым обеспечивать положительный

социально-экономический эффект. У учащихся 10 и 11 классов школы есть

возможность углубленного или профильного изучения различных предметов.

Для этого созданы и функционируют:

Химико-технологический класс (химико-биологический профиль с

профильными предметами: математика, химия, биология).

Инженерный класс (технологический профиль с профильными предметами:

физика, математика, информатика)

Инженерный класс функционируют в школе в рамках сотрудничества с МГТУ

им. Баумана, МТУ (МИРЭА)

Финансово-экономический класс (социально-экономический профиль с

профильными предметами: информатика, математика, экономика, право).

Финансово-экономический класс функционируют в школе в рамках

сотрудничества с Финансовым Университетом при Правительстве РФ.

Учебные планы сформированы в соответствии с Московским базисным

учебным планом, в которые были включены элективные курсы, с целью

реализации профильной подготовки учащихся.

Особенности профильного обучения:

обеспечение углубленного изучения отдельных предметов; расширение

возможностей специализации школьников;

14

профилизация обучения: технологический профиль, социально-

экономический профиль, химико-биологический профиль;

элективные курсы по выбору учащихся;

проектно-исследовательская деятельность;

непрофильные предметы изучаются на базовом уровне.

Модель выпускника

Традиционно система образования ориентировалась на знания как на цель

обучения. По сумме полученных выпускниками знаний оценивалась работа

педагогического коллектива школы. Введение ФГОС внесли изменения к

требований к обучающемуся и воспитанникам. «Выпускник знающий» перестал

соответствовать запросам социума. Возник спрос на «Выпускника умеющего,

творческого», имеющего соответствующие ценностные ориентации,

выпускника, который может брать на себя ответственность, участвует в

совместном принятии решений, умеет извлекать пользу из опыта, критически

относится к явлениям природы и общества.

Первоочередная задача школы определена в воспитании будущего

России.

Основные компоненты долгосрочного образовательного результата

подразумевают:

1. Овладение каждым учащимся учебно-познавательными компетенциями на

максимально возможном уровне.

2. Развитие лидерских качеств: умение решать проблемы в условиях работы в

команде, с командой (коммуникативные компетенции).

3. Развитие разносторонних творческих способностей, способности

осуществлять в пространстве выбора ответственный, осознанный и

нравственный выбор.

4. Здоровье и здоровыи образ жизни как личностныи выбор (компетенции

личностного самосовершенствования).

Перечисленные выше компоненты образовательного результата

соответствуют новым федеральным государственным образовательным

стандартом, которые устанавливают новые требования к результатам освоения

обучающимися основнои образовательнои программы (предметным,

метапредметным и личностным) и ориентированы на становление личностных

характеристик выпускника («портрет выпускника »).

Дошкольное образование.

Дошкольное образование - это первый этап образования в жизни

человека. Именно в дошкольном образовании закладываются первоначальные

навыки и умения, которые потом останутся с человеком на всю жизнь.

15

Дошкольное детство – это главный и самый ответственный этап, когда

закладываются основы личностного развития: физического, интеллектуального,

эмоционального, коммуникативного. Это период, когда ребѐнок начинает

осознавать себя и своѐ место в этом мире, когда он учится общаться,

взаимодействовать с другими детьми и со взрослыми. Главная задача, которую

должно решать дошкольное образование формирование у детей мотивации к

обучению в школе, эмоциональной готовности к нему, умения действовать как

самостоятельно, так и сообща с другими, развитие любознательности,

творческой активность и восприимчивости к миру, инициативности,

формирование различных знаний.

Начальная школа (1-4 классы). Школа открытии.

Начальная школа – ключевая ступень , которая должна сформировать у

ребенка основы познания мира , сохранив мотивацию к нему . Ребенок должен

быть счастливым здесь и сеичас . Пора детства должна быть наполнена

интересными видами деятельности. В начальной школе закладывается

формирование основ умения учиться и способности к организации своеи

деятельности, осуществляется становление основ гражданской идентичности и

мировоззрения обучающихся, духовно-нравственное развитие и воспитание

обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм ,

нравственных установок , национальных ценностеи . Стратегическим

направлением развития начальной ступени образования является создание

комфортной среды для самых маленьких, позволяющей младшему школьнику

получать удовольствие от процесса обучения, развивать мотивацию его участия

в школьной жизни, стремление к саморазвитию. Каждый ребенок должен

поверить в успешную, интересную и привлекательную школьную жизнь.

Успешность поставленной цели зависит от степени включения в

образовательную практику опоры на познавательный интерес каждого

обучающегося, использования современных образовательных технологии (в

соответствии с возрастными особенностями ), успешного взаимодеиствие

педагогов и родителей, от ранней диагностики и профилактики учебных

затруднений учащихся, выявления и сопровождения талантливых детей.

Основная школа (5-9 классы).

Школа поиска, путешествий и открытий.

Стратегическим направлением развития средней ступени образования

является создание условии , при которых у каждого учащегося создается

установка на формирование: ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

16

мире профессии и профессиональных предпочтении , с учетом устойчивых

познавательных интересов коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,

взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-

исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Необходимо создать условия для освоения учащимися социальных норм,

правил поведения , ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах ,

включая взрослые и социальные сообщества , участия в школьном

самоуправлении и общественнои жизни в пределах возрастных компетенции.

Успешная образовательная деятельность на основной ступени обучения

позволит осознанно осуществить выбор и успешно осваивать содержание

профильных дисциплин на старшей ступени обучения, осознанно

проектировать свою будущую профессиональную и образовательную

траекторию.

Необходимо вовлекать учащихся в научно -исследовательскую,

социальную деятельность , активно использовать возможности музеинои

педагогики.

Старшая школа (10-11 классы).

Старшая школа - школа самоопределения.

Стратегическим направлением развития старшей ступени образования

является создание условии для достижения личностных , метапредметных и

предметных результатов обучения; формирования основ саморазвития и

самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами

гражданского общества; формирования у обучающихся установки на

образование и самообразование в течение всеи жизни , сознательное отношение

к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и

общественной деятельности.

Необходимо сформировать у старшеклассников такие навыки и

компетенции, как способность к критическому мышлению , к самостоятельнои ,

творческой и ответственной деятельности ; навыки сотрудничества со

сверстниками, детьми младшего возраста , взрослыми в образовательнои ,

общественно полезнои , учебно-исследовательской, проектной и других видах

деятельности.

Необходимо создание условии , при которых у каждого обучающегося

создается установка на сознательныи выбор своего жизненного пути ,

минимизацию ошибок в процессе самоопределения.

17

Модель выпускника дошкольного отделения

Физически крепкии работоспособныи ребенок , осознанно и бережно

относящийся к своему здоровью , владеющий представлениями и навыками

культуры здорового образа жизни.

Образ «Я» приобрел сложную структуру: в него включены представления

личностного (осознает себя как субъекта собственнои жизни ) и социального

«Я», представления о том, каков он сегодня и о том, каким бы он хотел стать в

будущем.

Мотивы поведения связаны с интересом к миру взрослых. В числе

значимых мотивов интерес к новым, осваиваемым видам деятельности.

Чувства достаточно устоичивы , глубоки, осознаны. Получили развитие

высшие чувства: нравственные, познавательные, эстетические. Они зачастую

являются мотивом поведения.

Личностная культура – нравственно воспитанныи, человек. Он проявляет

вежливость, доброжелательность, послушание по отношению к взрослым,

заботу о своих близких и друзьях.

Социально активная личность, позитивно относится к миру, окружающим

людям, осознает себя членом общества, владеет навыками общения и делового

взаимодействия.

Овладел разговорнои речью, может поддержать беседу на познавательную

и личностную тему, пользуется невербальными средствами общения, умеет

пересказывать знакомые сказки, рассказы.

Модель выпускника начальной школы

Любящий свой народ, свой край и свою Родину;

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

Владеющий основами умения учиться, способный к организации

собственной деятельности;

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед

семьей и обществом;

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,

обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих

образа жизни.

18

Модель выпускника средней школы

Ориентиром для определения уровня достигнутых результатов по

реализации программы развития является смоделированныи на основе

потребностей современного общества образ выпускника средней школы ,

характеризующийся следующими качествами:

высокий уровень нравственности, ответственность за судьбу страны;

способность самостоятельно принимать ответственные решения в

ситуации выбора,

прогнозируя их возможные последствия;

мобильность, динамизм, готовность к осознанному выбору и освоению

профессиональных образовательных программ;

способность к саморазвитию и самообразованию;

высокий уровень культуры;

идентификация себя в национальнои культуре , но способность ценить

культуру других народов;

умение руководствоваться общечеловеческими ценностями и нормами,

воспринимать другого человека как личность, имеющую право на свободу

выбора, самовыражения;

способность к творчеству;

стремление к здоровому образу жизни.

Задачи Программы

Задача Пути решения поставленной задачи

1. Увеличение

контингента

обучающихся

Достижение 100% перехода воспитанников

дошкольного отделения в первые классы школы.

Расширения образовательных возможностей

обучающихся и воспитанников.

Заботиться о создании имиджа и поддержании

социального статуса образовательной организации.

Формирование понятия надежность в отношении

школы.

2. Повышение

качества

образования

Создание единого образовательного пространства в

рамках школы.

Внедрение индивидуальных образовательных

маршрутов для одаренных учащихся, для учащихся с

высокой и низкой учебной мотивацией, для учащихся с

ослабленным здоровьем и особенностями в развитии.

19

Реализация проектной деятельности на всех уровнях

образования (от дошкольного до старшей школы).

Создание системы предпрофильнои подготовки

учащихся по всем направлениям, востребованным

учащимися.

Формирование сильной профильной старшей школы с

максимально возможным учетом запросов учащихся и

их родителеи.

Развитие профильной школы. Сотрудничество школы с

ВУЗами.

Внедрение программы информатизации школы -

переход на качественно новый уровень в использовании

компьютерной техники и информационных технологий

на всех уровнях образования (от дошкольного до

старшей школы).

Постепенный переход в старшей школе на

индивидуальный учебный план.

Включение в образовательныи процесс школы детеи с

особыми образовательными потребностями.

Совершенствование внутришкольной системы оценки

качества образования.

Обеспечивать оптимальные условия для самореализации

педагогов и обучающихся.

Увеличение доли учащихся, занятых в системе

дополнительного образования;

Увеличение доли учащихся включенных в систему

дополнительного образования школы.

Увеличение доли учащихся, занятых в реализации

исследовательских проектов.

Своевременное диагностирование проблем связанных с

обучением у обучающегося.

Повышение ответственности учащихся за результаты

своей деятельности.

Создание портфолио индивидуальных достижении

обучающихся.

3.Совершенствова-

ние материально-

технической базы

Обновление компьютерного оборудования.

Оснащение старшей школы в соответствии с

профильностью.

Приобретение лаборатории по робототехнике и

оборудования для естественно-научной лаборатории для

начальной школы.

20

Обновление игровой базы дошкольных отделении.

4. Воспитательная

работа

Создание единой воспитательной системы школы:

-традиционные праздники;

- рождение новых традиции школы;

- школьные музеи;

- совместные мастер- классы для школьников и

дошкольников;

- организация коллективно- творческой деятельности

детей и взрослых;

- использование возможностеи социокультурнои среды

микрорайона, города;

- включение воспитательных мероприятий в учебный

процесс

5. Развитие

системы

дополнительного

образования

Включение в систему дополнительного образования

всех участников образовательных отношении.

Использование системы дополнительного образования

школы для расширения выбора индивидуальных

образовательных траектории учащихся и развития их

творческого потенциала.

Развитие системы платных услуг, оказываемых школой

как для детей, так и для взрослых.

Использование внебюджетных средств для укрепления

материальной базы школы и повышения заработной

платы сотрудников.

Ежегодный анализ социального заказа на

дополнительные образовательные услуги родителей и

обучающихся путем анкетирования.

6. Работа с

родительской

общественностью

Регулярные проведения родительских собрании.

Проведение дней открытых дверей для населения

микрорайона.

Ежегодный мониторинг уровня удовлетворенности

родителей условиями обучения их детей в школе, анализ

и принятие предложении, вносимых родителями по

совершенствованию учебного и воспитательного

процесса.

Расширение участия родителей в процедурах

формирования, экспертизы и контроля принимаемых

решений.

Проведение совместных мероприятии, праздников.

7.Эффективная

кадровая политика

Создание работоспособного коллектива

способного чувствовать и внедрять все передовое и

21

умеющего смотреть далеко вперед.

Развития профессиональной компетентности педагогов

с учетом индивидуального подхода и требований,

предъявляемых к педагогу, в рамках

профессионального стандарта педагога.

Организация тематических курсов повышения

квалификации на базе школы по актуальным проблемам

педагогического состава.

Обязательное участие педагогов в профессиональных

конкурсах.

Разработка целевых индикаторов для каждого

педагогического работника школы.

Персональная ответственность педагога за результат

работы.

Введение понятий взаимотребовательность и

взаимодополняемость.

8. Улучшение

места в "Рейтинге

вклада школ в

качественное

образование

московских

школьников в 2016-

2017 учебном году"

Работа педагогического коллектива на повышение

основных рейтинговых показателей (результатов)

школы по девяти основным блокам:

ЕГЭ и ОГЭ;

Всероссийской и Московской олимпиады

школьников;

независимых предметных и метапредметных

диагностик в 4 и 7 классах;

результативность работы дошкольного отделения

(количество дошкольников, перешедших в порядке

перевода в 1 класс этой же школы);

эффективность работы школы по профилактике

правонарушений;

эффективность работы школы с детьми-инвалидами;

участия школьников в городских олимпиадах

«Музеи. Парки. Усадьбы» и «Не прервется связь

поколений»;

участия школ в командных соревнованиях

по любительскому спорту.