Программа - uCozkargino2013.ucoz.ru/2015-16/2017/vneur_dejat-5-6kl-2016.pdf · 2017-05-12 · Пояснительная записка Настоящая рабочая

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Каргинская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор Денисова В.А.

Приказ № от 2016г.

Программа

Внеурочной деятельности учащихся

«Юный исследователь»

Направление: общеинтеллектуальное.

Вид деятельности: учебно-познавательная.

Возраст школьников: 6 класс.

Разработчик: Лощёнина С.Н. учитель географии.

Рассмотрено на педагогическом совете

№ от

2016г.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основании следующих

нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации»

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования, утвержденный приказом Министерства

образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об

утверждении федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования»

3. Приказ Министерства образования и науки от 04.10.2010 № 986

«Об утверждении федеральных требований к образовательным

учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса

и оборудования учебных помещений».

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №

253 от 31 марта 2014 г. « Об утверждении федерального перечня

учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих образовательные программы общего образования и

имеющих государственную аккредитацию».


1577 от 31 декабря 2015г. «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт основного общего

образования, утвержденный приказом Министерства образования и

науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897».

6. Программа внеурочной деятельности для учащихся 6-х классов Е.В.

Храмовой, М.Ю. Аксёновой.

7. Фундаментальное ядро содержания общего образования. (Стандарты

второго поколения

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных

изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение

акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями – на другую –

формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной

деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в

полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть

ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение

учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать

эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать

процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество

его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной

деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной

деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения

действительности и его главные цели – установление истины, развитие

умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля

мышления.

Результатом этой деятельности является формирование познавательных

мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся

знаний и способов деятельности.

Рабочая программа включает 3 раздела:

- планируемые результаты освоения внеурочной деятельности в котором

прописаны личностные, метапредметные требования к результатам

обучения;

- содержание внеурочной деятельности;

- тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых

на освоение каждой темы.

Цель программы:

расширение географических знаний, умений, опыта творческой деятельности

и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для

понимания закономерностей и противоречий развития географической

оболочки.

Основные задачи программы:

-обучать специальным знаниям, необходимым для проведения

самостоятельных исследований;

-формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска,

включая работу с различными источниками географической информации;

-развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Механизм реализации программы

Возраст детей участвующих в реализации данной программы 11-12 лет

Продолжительность образовательного процесса – 1 год.

Количество часов – 1 учебный час в неделю.

За год – 34 занятия.

Основными критериями отбора материала при составлении программы

является ее культурная значимость в жизни района, актуальность,

воспитательная ценность.

Курс состоит из пяти разделов:

- История географических открытий;

- Изображение земной поверхности;

- Земля во Вселенной;

- Геосферы Земли.

Основные идеи программы

Научная: идея единства и неразрывной связи всего живого, зависимости

организма от условий окружающей среды и его влияние на экосистему.

Общепедагогическая: идея талантливости каждого ученика.

Ориентация педагогического процесса на личность школьника, на создание

для каждого ситуации успеха, на формирование положительной «я –

концепции». Нет бесталанных учеников, есть занятые не своим делом.

Социальная идея: развитие сознания и компетентности в решении

моральных проблем на основе личностного выбора; формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и

ответственного отношения к собственным поступкам.

Учёт возрастных особенностей детей

Принципы обучения и воспитания, заложенные в программе:

- принцип гуманизации – использование богатого гуманитарного

потенциала содержания экологического образования, формирование системы

моральных ценностей, уважение к законам природы, реализация права

человека на благоприятную среду жизни.

- принцип научности – предполагающий отбор материала из научных

источников, проверенных практикой;

- принцип интеграции: обеспечение взаимодействия всех сфер

теоретического и практического сознания различных видов деятельности

учащихся.

- принцип непрерывности: постепенное и этапное формирование

компетенций личности школьника. Организация обучения, воспитания и

развития школьников как в младшем, так и в среднем и старшем звене, как на

уроках, так и во внеурочное время.

- принцип активной и самостоятельной деятельности: возникающая в

ходе самостоятельной работы поисковая доминанта вызывает возбуждение

коры больших полушарий, является предпосылкой исследовательской

деятельности, в результате которой ученик совершает «открытие»

существенных связей между изучаемыми фактами, явлениями, процессами,

учится конструировать способы обнаружения этих связей.

- принцип дифференциации: подразумевает личностно

ориентированный, деятельностный подход, учитывает обученность и

обучаемость детей, даёт возможность обучения каждого в «зоне ближайшего

развития».

1.Планируемые результаты внеурочной деятельности

Метапредметные:

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной задачей;

- работать в соответствии с предложенным планом;

- участвовать в совместной деятельности;

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

- оценивать работу одноклассников;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

- сравнивать объекты, факты явления, события по заданным критериям;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- классифицировать информацию по заданным признакам;

- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях,

словарях;

- работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

- классифицировать информацию;

- создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Личностные:

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию;

- опытом участия в социально значимом труде;

- осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому

человеку, его мнению;

- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со

сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной,

учебно-исследовательской, творческой деятельности;

- пониманием ценности здорового образа жизни;

- основами экологической культуры.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников

распределяется по трем уровням.

- Первый уровень результатов (получение школьниками социально-

значимых знаний): приобретение школьником представлений о

проектной деятельности, профориентационных знаний по ряду профессий

(топограф, журналист, картограф, минеролог, почвовед, антрополог).

- Второй уровень результатов (развитие социально-значимых отношений

школьников): развитие ценностных отношений школьника к своему

Отечеству, природе, знаниям, науке, формирование позитивного

отношения к учебной дисциплине географии, исследовательской


- Третий уровень результатов (приобретение школьниками опыта

социально-значимого действия): получение школьником опыта

самостоятельного группового действия в процессе реализации проекта,

опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт

формирования позитивного отношения к труду; опыт общения со

сверстниками.

Методы и формы организации учебного процесса

Формы обучения:

индивидуальные (практические и творческие задания, консультации,

беседы);

групповые (полевые исследования, конкурсы, экологические

праздники, ролевые игры, акции, выставки);

обучение в микрогруппах (проектная деятельность, создание

компьютерных презентаций).

Методы обучения:

словесные (рассказ, беседа, лекция);

наглядные (наблюдение, показ, демонстрация);

проблемно-поисковые (исследовательская деятельность, проектная

деятельность);

практические (акции, практические работы);

контрольно-диагностические (самоконтроль, взаимоконтроль,

практический контроль, устный и письменный контроль динамики роста

знаний, умений, навыков).

Типы и виды занятий

1. Учебные занятия:

комплексное;

индивидуальные;

экскурсии;

полевой практикум;

лабораторные и практические работы.

2. Контрольные занятия:

выставка;

защита проекта;

конференции, круглые столы;

анкетирование;

Практический выход деятельности учащихся:

создание информационных стендов;

создание и реализация экологических проектов;

просветительская деятельность среди школьников:

участие в областных, районных акциях.

Возможные результаты («выходы») внеурочной деятельности

альбом паспорт

газета плакат

журнал, книжка-раскладушка серия иллюстраций

коллаж справочник

коллекция стенгазета

макет сценарий праздника, игры

модель учебное пособие

наглядные пособия фотоальбом

Классические источники информации – энциклопедии и другие книги, в

том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты,

энциклопедии, материалы на компакт-дисках, интернет-ресурсы, экскурсии.

2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

История географических открытий (6 часов)

Почувствуйте себя картографами! Построить модель «Карта мира» и

нахождение информации о географических объектах (используя различные

источники информации).

Почувствуйте себя древними путешественниками! Составить

справочник «Европейские путешественники Средних веков».

Осваиваем метод моделирования – делаем компас! Построить компас

своими руками.

Почувствуйте себя древними путешественниками! Составить ленты

времени «Великие географические открытия».

Почувствуйте себя учеными! Составить коллаж «Памятники природы

нашей местности».

Почувствуйте себя журналистами! Разработать выпуск научного

журнала «Антарктида и Арктика: вчера, сегодня, завтра».

Раздел 2. Изображение земной поверхности (12 часов)

Почувствуйте себя топографами! Определить географические объекты

на космическом снимке.

Почувствуйте себя топографами! Определить площадь пришкольной

территории.

Создайте географическую игротеку! Продолжить развитие

познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей.

(создание топографического домино).

Почувствуйте себя топографами! Проведение глазомерной съемки

(например, дорога из школы в кинотеатр).

Осваиваем метод моделирования! Строим свою модель холма.

Определить, как абсолютные высоты показывают способом горизонталей на

картах.

Почувствуйте себя топографами! Создать план реконструкции

территории своей школы.

Почувствуйте себя картографами! Уметь работать с материалами

интернет-ресурсов.

Создайте географическую игротеку! (игра на закрепление умений

определение объекта по географическим координатам). Продолжить

развитие познавательного интереса, интеллектуальных способностей.

Осваиваем метод моделирования! Создаем рельефную карту Африки.

Уметь создавать рельефную карту.

Создайте географическую игротеку! (игра на закрепление умений

чтения условных знаков). Продолжить развитие познавательного интереса,

интеллектуальных способностей.

Геосферы Земли (16 ч)

Литосфера(5 часов)

Почувствуйте себя минералогами! Изучить полезных ископаемых

родного края.

Почувствуйте себя спелеологами! (разработка виртуального

путешествия по пещерам России). Уметь использовать различные источники

географической информации для разработки виртуального путешествия по

пещерам России.

Почувствуйте себя ученными! (составление справочника «Величайшие

горы и равнины мира»). Уметь работать с географической информацией и

выделять главное.

Почувствуйте себя проектировщиками! (разработка проекта прокладки

газопровода по дну Черного моря). Использовать различные источники

географической информации для разработки проекта прокладки газопровода

по дну Черного моря.

Атмосфера(6 часов)

Изучаем работу барометра-анероида! Разработать барометрическую

карту Вашего населенного пункта.

Осваиваем методы моделирования и проектирования! Сделать

воздушный шар своими руками и разработать маршрут кругосветного

путешествия на воздушном шаре.

Почувствуйте себя ученными-географами! Разработать выпуск атлас

«Облака нашей местности».

Гидросфера(2 часа)

Осваиваем методы моделирования! Сделать своими руками модели

объектов вод суши.

Биосфера и почвенный покров(3 часа)

Почувствуйте себя почвоведами! Научиться закладывать почвенный

профиль, выделение и описание почвенных горизонтов.

Почувствуйте себя антропологами! Составить справочник «Описание

коренных жителей материков».

Почувствуйте себя экотуристами! Разработка маршрута путешествия по

наиболее интересным и значимым географическим объектам.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел

Общее

кол-во часов

1. История

географических открытий

6

2.Изображение земной

поверхности

12

3.Геосферы Земли

16

Итого 34

№

п/п

№ в

тем

Дата

Тема

Общее

кол-во

часов

Результат По

прогр

Факти

ческ.

История географических

открытий

6

1 1 Почувствуйте себя

картографами!

1 Создание

модели «Карта

мира»


древними

путешественниками!

1 Составление

справочника

«Европейские

путешественни

ки Средних

веков».

3 3 Осваиваем метод

моделирования – делаем

компас!

1 Построение

модели

компаса.


древними

путешественниками!


стенгазеты

«Великие

географические

открытия»..


учеными!


коллажа

«Памятники

природы нашей

местности».


журналистами!

1 Разработка

журнала

«Антарктида и

Арктика: вчера,

сегодня,

завтра».

Изображение земной

поверхности

12


топографами!


презентации.




план-схемы

школьной

территории.

9 3 Создайте 1 Создание

географическую

игротеку!

игротеки.




плана

местности.


моделирования!

Строим свою модель

холма.

1 Создание

модели холма.




плана

реконструкции

территории

своей школы.

13

14

7-8 Почувствуйте себя

картографами!


альбома

«Различные

виды

глобусов».

15 9 Создайте


игротеку!

1 Создание

игротеки.

16

17

10-11 Осваиваем метод

моделирования! Создаем

рельефную карту

Африки


модели

«Рельефная

карта

Африки».

18 12 Создайте


игротеку!


игротеки

«Картографиче

ское домино».

Геосферы Земли

16

Литосфера

(5 ч)


минералогами! Подготовка

плаката

«Полезные

ископаемые

родного края».


спелеологами! Подготовка

презентации

«Пещеры

России».

21

22


ученными! Разработка


«Величайшие

горы и

равнины

мира».

23

5

Почувствуйте себя

проектировщиками!

Разработка

проекта

прокладки

газопровода по

дну Черного

моря.

Атмосфера

(6 ч)

24

25

1-2 Изучаем работу

барометра-анероида!

2 Создание

картосхемы

атмосферного

давления.

26

27

3-4 Осваиваем методы

моделирования и

проектирования!

2 Создание

модели и

разработка

маршрута.

28

29


ученными-географами!


атласа облаков.

Гидросфера

(2ч)

30

31


моделирования!

2 Создание

модели речной

долины

равниной реки/

речной долины

горной реки/

озерных

котловин.

Биосфера и почвенный

покров

(3 ч)


почвоведами!


макета

профиля

почвы.

33 2 Почувствуйте себя 1 Составление

антропологами! справочника

«Описание

коренных

жителей

материков».

34

3 Почувствуйте себя

экотуристами!


маршрута

путешествия

на ватмане в

формате

фотоколлаж.

Итого 34

Литература

1. Баринова, И.И. Внеурочная работа по географии [Текст] / И.И.

Баринова. – М.: Просвещение, 2010. – 101 с.

2. Василенко, Л.М. Научно-исследовательская работа в школе по

географии [Текст] / Л.М. Василенко, А.П. Бойченко // География в школе. –

2008. – № 5. – С. 57 – 58.

3. Волкова, П.И. Родная земля – край Симбирский [Текст]: рабочая

тетрадь по географии Ульяновской области / П.И. Волкова. – Ульяновск:

УИПКПРО, 2001. – 35 с.

4. Волкова, П.И. Люблю тебя – мой край родной [Текст]: хрестоматия по

географии / П.И. Волкова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2001. – 115 с.

5. Колбовский, Е.Ю. Изучаем ландшафты России [Текст] / Е.Ю.

Колбовский. – Ярославль: Академия развития, 2012. – 288 с.

6. Ландшафтоведение [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб.

Заведений / Е.Ю. Колбовский. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. –

480 с.

7.Ульяновская Сибирская энциклопедия [Текст] /под ред. В.Н. Егорова. –

Ульяновск: Симбирская книга, 2004. – Т. 1. – 400 с.

8. Ульяновская Сибирская энциклопедия [Текст] /под ред. В.Н. Егорова –

Ульяновск: Симбирская книга, 2004.Т. 2. – 592 с.

9. Шабалипа, Л.П. Этнические особенности народов Ульяновской

области [Текст]: учеб. пособие / Л.П. Шабалина. – Ульяновск.: УИПКПРО,

2003. – 56 с.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Каргинская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор Денисова В.А.

Приказ № от 2016г.

Программа

Внеурочной деятельности учащихся

«Юный исследователь»

Направление: общеинтеллектуальное.

Вид деятельности: учебно-познавательная.

Возраст школьников: 5 класс.

Разработчик: Лощёнина С.Н. учитель географии.

Рассмотрено на педагогическом совете

№ от

2016г.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основании следующих

нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации»

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования, утвержденный приказом Министерства

образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об

утверждении федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования»

3. Приказ Министерства образования и науки от 04.10.2010 № 986

«Об утверждении федеральных требований к образовательным

учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса

и оборудования учебных помещений».


253 от 31 марта 2014 г. « Об утверждении федерального перечня

учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих образовательные программы общего образования и

имеющих государственную аккредитацию».


1577 от 31 декабря 2015г. «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт основного общего

образования, утвержденный приказом Министерства образования и

науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897».

6. Программа внеурочной деятельности для учащихся 6-х классов Е.В.

Храмовой, М.Ю. Аксёновой.

7. Фундаментальное ядро содержания общего образования. (Стандарты

второго поколения

В программе на первом плане поставлены наблюдения над связью

между явлениями погоды и органическим миром, влиянием погоды на живые

организмы; поведением человека, животных, растений под воздействием

перемен погоды.

Особое внимание в содержании программы уделено народным приметам

о погоде, которые рассматриваются вместе с научными признаками погоды.

С этой целью в программе предусмотрены знакомство и работы с

простейшими метеорологическими приборами, учащиеся знакомятся с

приемами наблюдений и предсказания погоды по местным признакам, что

развивает у них наблюдательность и учит устанавливать причинно-

следственные связи между атмосферными явлениями и процессами.

Изучение фенологических наблюдений связано с практической

деятельностью учащихся - изготавливать солнечный угломер и уметь им

пользоваться, анализировать погоду своей местности, предсказывать погоду,

наблюдать фенологические явления. В данной программе предлагается

выполнение практических работ одновременно с изучением нового

материала.

Рабочая программа включает 3 раздела:

- планируемые результаты освоения внеурочной деятельности в котором

прописаны личностные, метапредметные требования к результатам

обучения;

- содержание внеурочной деятельности;

- тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых

на освоение каждой темы.

Цель курса: углубить знания учащихся о погоде своей местности на

основе фенологических наблюдений.

Задачи:

1. Научить работать с метеорологическими приборами.

2. Закрепить навыки обработки метеорологических наблюдений.

3. Научить и привить навыки ведения фенологических наблюдений.

Механизм реализации программы

Возраст детей участвующих в реализации данной программы 10-11 лет

Продолжительность образовательного процесса – 1 год.

Количество часов – 1 учебный час в неделю.

За год – 34 занятия.

Основными критериями отбора материала при составлении программы

является ее культурная значимость в жизни района, актуальность,

воспитательная ценность.

Курс состоит из трёх разделов:

Русский земледельческий календарь;

Введение в фенологию;

Наблюдение за отдельными элементами погоды и изучение

метеорологических приборов

Основные идеи программы

Научная: идея единства и неразрывной связи всего живого, зависимости

организма от условий окружающей среды и его влияние на экосистему.

Общепедагогическая: идея талантливости каждого ученика.

Ориентация педагогического процесса на личность школьника, на создание

для каждого ситуации успеха, на формирование положительной «я –

концепции». Нет бесталанных учеников, есть занятые не своим делом.

Социальная идея: развитие сознания и компетентности в решении

моральных проблем на основе личностного выбора; формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и

ответственного отношения к собственным поступкам.

Учёт возрастных особенностей детей

Принципы обучения и воспитания, заложенные в программе:

- принцип гуманизации – использование богатого гуманитарного

потенциала содержания экологического образования, формирование системы

моральных ценностей, уважение к законам природы, реализация права

человека на благоприятную среду жизни.

- принцип научности – предполагающий отбор материала из научных

источников, проверенных практикой;

- принцип интеграции: обеспечение взаимодействия всех сфер

теоретического и практического сознания различных видов деятельности

учащихся.

- принцип непрерывности: постепенное и этапное формирование

компетенций личности школьника. Организация обучения, воспитания и

развития школьников как в младшем, так и в среднем и старшем звене, как на

уроках, так и во внеурочное время.

- принцип активной и самостоятельной деятельности: возникающая в

ходе самостоятельной работы поисковая доминанта вызывает возбуждение

коры больших полушарий, является предпосылкой исследовательской

деятельности, в результате которой ученик совершает «открытие»

существенных связей между изучаемыми фактами, явлениями, процессами,

учится конструировать способы обнаружения этих связей.

- принцип дифференциации: подразумевает личностно

ориентированный, деятельностный подход, учитывает обученность и

обучаемость детей, даёт возможность обучения каждого в «зоне ближайшего

развития».

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Метапредметные:

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной задачей;

- работать в соответствии с предложенным планом;

- участвовать в совместной деятельности;

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

- оценивать работу одноклассников;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

- сравнивать объекты, факты явления, события по заданным критериям;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- классифицировать информацию по заданным признакам;

- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях,

словарях;

- работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

- классифицировать информацию;

- создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Личностные:

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию;

- опытом участия в социально значимом труде;

- осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому

человеку, его мнению;

- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со

сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной,

учебно-исследовательской, творческой деятельности;

- пониманием ценности здорового образа жизни;

- основами экологической культуры.

В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные

умения и навыки:

- проводить наблюдения за природой и погодой;

- пользоваться необходимыми метеорологическими приборами;

- представлять результаты измерений в виде графиков, диаграмм, розы

ветров;

- обсуждать результаты исследования.

Перечисленные умения формируются на основе следующих знаний:

- приемов ведения календаря погоды, фенологических наблюдений;

- правил пользования барометром, термометром, флюгером.

В процессе внеурочной деятельности учащиеся приобретают следующие

конкретные умения и навыки:

– наблюдать и фиксировать явления и объекты природы;

– уметь измерять высоту солнца над горизонтом;

– анализировать погоду своей местности;

– пользоваться земледельческим календарем;

– устанавливать причинно-следственные связи в биоклимате;

– обрабатывать данные погоды в виде схем, таблиц, графиков, «розы

ветров».

В работе с данным содержанием, возможно, использовать следующие

виды деятельности:

- составление фенологического дерева, диаграмм, графиков, розы

ветров;

- изготовление приборов;

- проведение наблюдений за географическими явлениями;

- подготовка презентаций;

- поиск географической информации из разных источников.

Материалы программы внеурочной деятельности способствуют

развитию наблюдательности и интереса к самостоятельным исследованиям и

применению их на практике.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников

распределяется по трем уровням.

Первый уровень результатов (получение школьниками социально-

значимых знаний): приобретение школьниками знаний об экологических

проблемах, приобретение школьником представлений о проектной

деятельности, профориентационных знаний по ряду профессий (метеоролог,

географ-ученый, художник).

Второй уровень результатов (развитие социально-значимых

отношений школьников): развитие ценностных отношений школьника к

своему Отечеству, природе, знаниям, науке, формирование позитивного

отношения к учебной дисциплине географии, исследовательской


Третий уровень результатов (приобретение школьниками опыта

социально-значимого действия): получение школьником опыта

самостоятельного группового действия в процессе реализации проекта, опыт

публичного выступления по проблемным вопросам; опыт формирования

коммуникации в процессе представления результатов проекта на

внутришкольном и внешнем уровнях; опыт общения со сверстниками.

2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел 1. Введение в фенологию (5 часов)

Что изучает фенология? Дать информацию о фенологических объектах,

раскрыть понятие фенология (использовать различные источники

информации).

Почувствуйте себя фенологом! Организация и ведение календаря

погоды. Составить календарь погоды.

Осваиваем метод наблюдения! Что происходит в природе и что можно

наблюдать осенью. Умение вести наблюдение.

Осваиваем метод моделирования! Строим солнечный угломер.

Моделирование прибора для определения высоты солнца над горизонтом.

Раздел 2. Русский земледельческий календарь (5 часов)

Почувствуйте себя учеными! Характеризуем народные приметы.

Сравнивать народные приметы с наблюдаемыми признаками погоды.

Почувствуйте себя ученым! Ведем наблюдения за народными

приметами по временам года. Составлять календарь народных примет.

Наблюдаем приметы о погоде по животным. Составлять календарь

предсказания погоды по животным.

Наблюдаем приметы о погоде по растениям. Составлять календарь

предсказания погоды по растениям.

Осваиваем метод моделирования. Строим «фенологическое дерево".

На основе наблюдений построить «фенологическое дерево».

Раздел 3. Наблюдение за отдельными элементами погоды и

изучение метеорологических приборов (24 часа)

Почувствуем себя оформителем! Оформляем сменный стенд «Погода

сегодня». Уметь оформлять стенд.

Почувствуйте себя метеорологом! Измеряем температуру воздуха.

Составляем график хода температуры воздуха. Уметь обрабатывать данные

температуры воздуха и строить график.

Изучаем работу барометра-анероида. Уметь работать с прибором

барометром–анероидом.

Осваиваем метод определения направления ветра! Уметь определять по

флюгеру направление ветра.

Почувствуйте себя метеорологом! Составляем «розу ветров». Уметь

обрабатывать данные направления ветра и строить график «розу ветров».

Почувствуйте себя моряками! Определяем румбы ветра. Учимся

определять румбы ветров.

Почувствуйте себя метеорологом! Определяем влажность воздуха.

Уметь определять по метеоприборам влажность воздуха.

Почувствуйте себя метеорологом! Составляем диаграмму влажности

воздуха и долготы дня. Уметь составлять диаграмму влажности и долготы

дня.

Почувствуйте себя учеными-географами! Экскурсия по изучению

облаков. Изучить виды облаков.

Почувствуйте себя учеными-географами! Предсказываем признаки

погоды по облакам. Учимся предсказывать признаки погоды по облакам.

Создать альбом «Виды облаков.

Почувствуйте себя учеными! Составление диаграммы зависимости

облачности от направления ветра. Уметь использовать различные источники

географической информации для составления диаграммы зависимости

облачности от направления ветра.

Изучаем атмосферные осадки. Уметь работать с географической

информацией.

Изучаем атмосферные явления. Использовать различные источники

географической информации по изучению атмосферных явлений.

Почувствуй себя метеорологом! Описание погоды за сутки, месяц.

Уметь обрабатывать метеорологические данные и описывать погоду данного

населенного пункта за сутки, месяц.

Осваиваем методы обработки фенологических наблюдений с целью

установления времен года! Уметь обрабатывать фенологические

наблюдения.

Почувствуйте себя метеорологом! Прогнозируем погоду по суточному

ходу облаков, дождю, росе, туману. Уметь прогнозировать погоду по

фенологическим данным.

Изучаем световые явления в природе. Умение использовать различные

источники географической информации с целью изучения световых

явлений в природе.

Почувствуйте себя художниками! Изображаем признаки устойчивой,

ясной погоды в рисунках и стихах. Научиться изображать признаки

устойчивой погоды в рисунках.

Почувствуйте себя художниками! Изображаем признаки ненастной

погоды в рисунках и стихах. Научиться изображать признаки ненастной

погоды в рисунках.

Почувствуйте себя учеными-фенологами! Что происходит в природе и

что можно наблюдать весной? (Экскурсия). Умение вести наблюдение.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел

Общее

кол-во часов

1. Введение в фенологию 5

2. Русский земледельческий

календарь

5

3. Наблюдения за отдельными

элементами погоды и изучение

метеорологических приборов

24

Итого 34

№

п/п

№ в

тем

Дата

Тема

Общее

кол-во

часов

Результат По

прогр

Факти

ческ.

Раздел 1. Введение в

фенологию - 5 ч.

5

1 1 Введение

Что изучает фенология?

1


фенологом!

Организация и ведение

календаря погоды.


календаря

погоды.


наблюдения!

Что происходит в

природе и что можно

наблюдать осенью!


презентации

«Осенние

зарисовки».

4-5 4-5 Осваиваем метод

моделирования! Строим

солнечный угломер.


прибора.

Раздел 2. Русский

земледельческий календарь

– 5 ч.

5


учеными!

Характеризуем

народные приметы.


таблицы.


ученым! Ведем

наблюдения за

народными приметами

по временам года.


календаря

народных

примет.

8 3 Наблюдаем приметы о

погоде по животным.


презентации.

9 4 Наблюдаем приметы о

погоде по растениям


календаря


моделирования. Строим

«фенологическое

дерево"

1 Создание

проекта

«Фенологическ

ое дерево»

Раздел 3. Наблюдение за отдельными элементами

погоды и

24

изучение метеорологических приборов - 24 ч.

11 1 Почувствуем себя

оформителем!

Оформляем сменный

стенд «Погода сегодня»

1 Оформление

стенда «Погода

в доме».

12-13 2-3 Почувствуйте себя

метеорологом!

Измеряем температуру

воздуха. Составляем

график хода

температуры воздуха.


графика

температуры

воздуха.

14 4 Изучаем работу

барометра-анероида!

1 Создание

картосхемы

атмосферного

давления

населенного

пункта.

15

5

Осваиваем метод

определения

направления ветра!

1 Измерение

направления

ветра.



Составляем «розу

ветров»

1 Создание

графика «Роза

ветров».


моряками! Определяем

румбы ветра.

1 Разработать

модель.



Определяем влажность

воздуха.

1 Измерение

абсолютной и

относительной

влажности

воздуха.



Составляем диаграмму

влажности воздуха и

долготы дня.

1 Создание

диаграммы

влажности

воздуха.


учеными-географами!

Экскурсия по изучению

облаков.

1 Фотофиксация

облаков.


учеными-географами!


атласа «Виды

Предсказываем признаки

погоды по облакам.

облаков».


учеными!

Составление диаграммы

зависимости облачности

от направления ветра.


диаграммы.

23 13 Изучаем атмосферные

осадки.



«Виды осадков

по временам

года».

24

25

14-15 Изучаем атмосферные

явления.

2 Разработать

атлас

«Атмосферные

явления».

26 16 Почувствуй себя


Описание погоды за

сутки, месяц.

1

Разработка

описания

погоды своего

населенного

пункта за

сутки (или

месяц).

27

28


обработки

фенологических

наблюдений с целью

установления времен

года!

2 Создание

книжки-

раскладушки

«Фенология

времен года».

29

30



Прогнозируем погоду по

суточному ходу облаков,

дождю, росе, туману.


прогноза

погоды.

31

32

21-22 Изучаем световые

явления в природе.


коллажа

«Световые

явления в

природе».


художниками!

Изображаем признаки

устойчивой, ясной

1 Организация

выставки

рисунков и

стихов.

погоды в рисунках и

стихах.


учеными-фенологами!

Что происходит в

природе и что можно

наблюдать весной?

1

Составление

прогноза

погоды.

Литература

1. Баринова, И.И. Внеурочная работа по географии [Текст] / И.И.

Баринова. – М.: Просвещение, 2010. – 101 с.

2. Василенко, Л.М. Научно-исследовательская работа в школе по

географии [Текст] / Л.М. Василенко, А.П. Бойченко // География в школе. –

2008. – № 5. – С. 57 – 58.

3. Волкова, П.И. Родная земля – край Симбирский [Текст]: рабочая

тетрадь по географии Ульяновской области / П.И. Волкова. – Ульяновск:

УИПКПРО, 2001. – 35 с.

4. Волкова, П.И. Люблю тебя – мой край родной [Текст]: хрестоматия по

географии / П.И. Волкова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2001. – 115 с.

5. Колбовский, Е.Ю. Изучаем ландшафты России [Текст] / Е.Ю.

Колбовский. – Ярославль: Академия развития, 2012. – 288 с.

6. Ландшафтоведение [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб.

Заведений / Е.Ю. Колбовский. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. –

480 с.

7.Ульяновская Сибирская энциклопедия [Текст] /под ред. В.Н. Егорова. –

Ульяновск: Симбирская книга, 2004. – Т. 1. – 400 с.

8. Ульяновская Сибирская энциклопедия [Текст] /под ред. В.Н. Егорова –

Ульяновск: Симбирская книга, 2004.Т. 2. – 592 с.

9. Шабалипа, Л.П. Этнические особенности народов Ульяновской

области [Текст]: учеб. пособие / Л.П. Шабалина. – Ульяновск.: УИПКПРО,

2003. – 56 с.

Documents

Программа - uCozkargino2013.ucoz.ru/2015-16/2017/vneur_dejat-5-6kl-2016.pdf · 2017-05-12 · Пояснительная записка Настоящая рабочая