الّرسالة العلمية استيعاب املفرداتلرتقية التدريبات تطبيق طريقة

ميرتو اإلخالصطفال لدى تالميذ بروضة األ البحث اإلجرائي) (2019 /2018 للعام الدراسى

سيت رمحاوايت: ةإعداد الطالب ١٤١١٦55٢: رقم التسجيل

كلّية الرتبية تعليم اللغة العربيةشعبة

ترويماحلكومية اإلسالمية امعةاجل

ه1440/م 2019

الّرسالة العلمية

استيعاب املفرداتلرتقية التدريبات تطبيق طريقة طفال اإلخالص ميرتولدى تالميذ بروضة األ البحث اإلجرائي)

(2018/2019للعام الدراسى

لتكملة شرط من الشروط على الدرجة اجلامعية األوىل مقدمة

اللغة العربيةيف شعبة تعليم

سيت رمحاوايت: ةإعداد الطالب ١٤١١٦55٢:رقم التسجيل

، املاجستريسواترجو .ج:املشرف األول ة، املاجسترينوفيتا رمحي:ة الثانية املشرف

كلّية الرتبية تعليم اللغة العربية شعبة

ترويماإلسالمية احلكومية امعةاجل ه1440/ م ٢٠19

شعارال

“Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka

merubah keadaan mereka sendiri” (QS. Ar-Ra’d: 11)

هداءاإل :أهديت هذه الّرسالة العلمّية إىل

وأّمي خريية الذان تلقيت على ( املرهم)سورمتو املعلمني األولني ومها أيب .1يديهما مبادئ الصدق والوفاء وعرفت ىف نفسهما السمحة الطيبة والسالمة

وإخواين وأخوايت الذين دعوا . الطوية ونقاء الضمري تقدمت إجالال واحرتاما .إىل جناحي

وا عزيز وحمّمد رفاعي وأخي الصغري حمّمد انصرالدين الذين دع ياخي لطف .2 .إىل جناحي

مساحة األستاذ ج، سواترجو املاجستري وهو املشرف األول ومساحة .3 .األستاذةنوفيتا رمحي املاجسترية وهي املشرفة الثانية

أساتذيت الذين يقومون ىف شعبة اللغة العربية جبامعة اإلسالمية احلكومية .4الّرسالة فقد قدموا للباحثة كل العون وتشجيع طوال فرتة إعداد هذه . مبرتو

العلمّية فلم يبخلوا بعلمهم ومل يضيقوا صدرهم يوماً عن مساعدة الباحثة .ومّن هلل العظيم الثواب واجلزاء وتوجيههم فلهم مين خالص الشكر والتقدير

تقديركلمة شكر وواهلداية والعناية، الرمحة والتوفيق ةالباحث توالشكر هلل الذى أعطحلمد ا

قية لرتالتدريبات تطبيق طريقة : ابملوضوعالّرسالة العليمة هذه ةالباحث تأأّ لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص البحث اإلجرائي)استيعاب املفردات

(2018/2019ميرتو للعام الدراسى :إىل ةقّدم الباحثالتشكُّر تجزيل

ةاإلسالميّ جامعةةرئيس ةاملاجستري،رينيزاحلاجةإ الدكتورةاألستاذة -1 .ومبيرتةاحلكوميّ

.ولاألشرف امل، املاجستري سواترجو .السيد ج -2 .ةياثنالةشرفاملة، املاجسترية نوفيتا رمحيالسيد -3 .ةلباحثابدعائهم على األب واألم واألهل الذين الينفّكون -4ن واألصحاب الذي ةاحلكوميّ ةاإلسالميّ امعةبجاحملاضرين واحملاضرات -5

.الّرسالة العلمية انتهاء هذه ينصرون الباحثة يفببقآء ُوجود النقآئص الّرسالة العلمية هذه كتابة يف ةالباحث تاعرتفوإلصالح املبنيّ َتني النقدات واالقرتاحات جّدا ةالباحث ترجولذالك، . والغلطات

.الّرسالة العلمية هذه 2018يونيو ترو،يم

ةالباحث سيت رمحاوايت

١٤١١٦55٢:رقم التسجيل

املشرفنيتقرير

البحث )استيعاب املفرداتلرتقية التدريبات تطبيق طريقة :موضوع البحث ميرتو للعام اإلخالصطفال لدى تالميذ بروضة األ اإلجرائي (.2018/2019الدراسى

سيت رمحاوايت: سم ا ١٤١١٦55٢ :رقم التسجيل

الرتبية : كلّية تعليم اللغة العربّية: شعبة

املوافق ةامعة جلاباملناقشة إىل جلنة الّرسالة العلمية ههذوافق املشرفان على تقدمي

.تروياإلسالمّية احلكومّية مب

املشرف األول

، املاجستريسواترجو .ج 19760607200312100: رقم القيد

2018دمسربترو،يم ةالثاين ةاملشرف

ة، املاجست ريرمحينوفيتا 197606072003121002: رقم القيد

رئيس شعبة تعليم اللغة العربية

، املاجستري رجوسوات .ج 19760607200312100: رقم القيد

وزارة الشؤون الّدينية اإلندونيسّيةترو يمبامعة اإلسالمية احلكومية اجل

: أ إيرينج موليا مبدينة مرتو اهلاتف ١٥الشارع كي حجر ديوانتورو : العنوان٠٧٢٥٥٤١٥٠

املناقشني عتماد من طرف جلنةالا :رقم

تطبيق طريقة التدريبات لرتقية :مّتت املناقشة على الّرسالة العلمّية ابملوضوعالبحث اإلجرائي لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص ) استيعاب املفردات

، سيت رمحاوايت: ةاّلذى كتبها الطالب ،)م٢٠١9/ ٢٠١8للعام الدراسي ميرتو :اليوم. تعليم اللغة العربيةشعبة الرتبية، كلية ، ١٤١١٦55٢ رقم التسجيل

٢٠١8ديسمبري 26، األربعاء :جلنة املناقشة

( ) سواترجو، املاجستري .ج: اللجنة رئيس - ( ) ، املاجستري دمحم بدر الدين:السكرتري - ( ) ، املاجست ريوالفجري :املناقش األول - ( ) ة ، املاجسترينوفيتا رمحي: ة الثانية املناقش -

وعلوم التدريس عميدة كلية

الدكتورة احلاجة أعلى، املاجسترية 196910082000032005 :رقم القيد

قرار الطالبةإ

البحث ) تطبيق طريقة التدريبات لرتقية استيعاب املفردات: املوقع أاندها للعام اإلجرائي لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو

)م٢٠١9/ ٢٠١8الدراسي سيت رمجاوايت: اسم

١٤١١٦55٢: رقم التسجيل الرتبّية: كلّية تعليم اللغة العربية: شعبة

تشهد على أّن هذه الّرسالة العلمّية كّلها أصلية من ابداع فكرة الباحثة .املعينة اليت كتبها يف األسس النظريّةإالّ يف األقسام

2018 دمسرب 1ميرتو، الباحثة

سيت رمحاوايت ١٤١١٦55٢: رقم التسجيل

ستيعاب املفرداتاتطبيق طريقة التدريبات لرتقية لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو البحث اإلجرائي)

)م٢٠١9/ ٢٠١8للعام الدراسي

ملّخص البحث سيت رمحاوايت: الطالبة إعداد

إّن تعّلم . استيعاب املفردات هو جزء مهم يف عملية تعلم اللغة العربيةأّما عناصر اللغة فهي . اللغويّةت الّلغة العربية حيتوي على عناصر اللغة واملهارا

تشمل مهارة على اللغويّة تواملهارا،األصوات واملفردات والقواعدعلى تشمل. ة، ومهارة الكتابةءلكالم ومهارة القراومهارة ا االستماع

إتقان العناصر املهّمة يف اللغة العربية املفردات هي استيعاب أمهية أن اللغويني خمتلفون عن "كما قال سيف املصطفى . فرداتاملوهي قواعد و

استيعاب أن . على املهارات اللغوية استيعاب املفرداتالعناصر املهمة يف هارات اللغة، ورفض بعضهم تلك األراء السابقة أن املعلى القواعد تؤثر يف

.املفردات تؤثر يف مهارات اللغويةاستيعاب استيعاب لرتقية البحث يف هذه الّرسالة العلمية هو هذاوأهداف

اإلخالص األطفال بروضة لدى تالميذاملفردات بتطبيق طريقة التدريبات وجنس ، طريقة التدريباتقبل وبعد تطبيق 2018/2019للعام الدراسي ميرتو

ومجع البياانت ىف . تلميذا 35 وعدد تالميذ كلهم البحث اإلجرائيالبحث هو تبار والوثيقة هذا البحث من الكائنات األصلّية ابستخدام طريقة املالحظة واالخ

% 83،17واألدىن 70≤البحث تصل اىل احلد األدىن ومؤشر النجاح يف هذا. لدوريف األخري ا

وتصميم هذا البحث وهو البحث اإلجرائي، وأهداف هذا البحث البحث اإلجرائي لدى ) تطبيق طريقة التدريبات لرتقية استيعاب املفرداتهي

م ٢٠١9/ ٢٠١8تالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو للعام الدراسي بدرس اللغة العربية ويكون هذا البحث من الدورين ويف كل دور ثالث للقاءت وبياانت أنشطة التعليم تستخدم ملعرفة قدرة التالميذ وتالخظ

وتكتب يف األوراق املالحظة وترقية فهم التالميذ تقاس بنتيجة االختبار يف .الدور األول والدور الثاين

لدى استيعاب املفردات ة التدريبات ارتقىونتيجة البحث أن تطبيق طريقورأت .2018/2019للعام الدراسي ميرتو اإلخالص األطفال بروضةالتالميذ

ارتقى يف الدور الثاىن لدى التالميذ املفرداتة أن استيعاب الباحثة هذه احلال .%40دور األول من ال

PENERAPAN METODE DRILL UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN KOSAKATA (PTK SISWA TPA AL IKHLAS METRO

TAHUN AJARAN 2018/2019)

ABSTRAK

Oleh:

Siti Rohmawati

Kemampuan kosakata merupakan salah satu bagian yang penting dalam

proses pembelajaran Bahasa Arab. Pembelajaran Bahasa Arab terdiri dari unsur

unsur bahasa dan kemampuan kebahasaan. Adapun unsur unsur bahasa terdiri dari

aswat, mufrodat dan qowaid, dan kemampuan bahasa terdiri dari kemampuan

menyimak, kemampuan membaca, kemampuan berbicara dan kemampuan

menulis.

Pentingnya kemampuan kosakata yaitu kemampuan unsur yang penting

yaitu qowaid dan kosakata. Menurut Syaiful Mustofa” bahwa kebahasaan

memiliki unsur yang penting dalam kemampuan kosakata pada kemampuan

bahasa. Bahwa kemampuan kosakata yaitu qowaid yang mempengaruhi

Kemampuan Bahasa, dari pendapat diatas bahwa kemampuan Kosa Kata

mempengaruhi kemahiran kebahasaan.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan

Kosakata dengan menerapkan Metode Drill Siswa TPA Al Ikhlas Metro Tahun

Ajaran 2018/2019, Sebelum dan sesudah diterapkan metode Drill, dan jenis

penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan jumlah 35 siswa,

Teknik pengumpulan data dalam penilitian ini yaitu menggunakan dokumentasi,

tes, dan observasi. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini yaitu hasil belajar

yang diperoleh siswa mencapai nilai kriteria ketuntasan minimum (KKM) > 70

minimal 83,17% di akhir siklus.

Penelitian ini menggunakan Media Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

dimana peneliti berkolaborasi dengan guru yang bersangkutan sebagai observer.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Arab

melalui penerapan Metode Drill. Peneliti merancang pembelajaran dengan

menerapkan Metode Drill. Pembelajaran dilaksanakan dalam dua siklus di mana

setiap siklus terdiri dari 3 kali pertemuan. Data kegiatan pembelajaran untuk

mengetahui kemampuan siswa diamati dan dicatat dalam lembar observasi serta

peningkatan pemahaman siswa diukur melalui hasil tes yang dilakukan pada

siklus I dan siklus II.

Hasil penelitian menunjukkan Peningkatan ketuntasan siswa dari siklus I

ke siklus II mencapai 40%. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas tersebut,

maka dapat disimpulkan bahwa Penerapan Metode Drill dapat meningkatkan

Kemampuan Kosakata Siswa TPA Al Ikhlas Metro Tahun Ajaran 2018/2019.

حمتوايت البحث

أ .................................................... صفحة الغالف ب.................................................. صفحة املوضوع

ج........................................................... الشعار د........................................................... اإلهداء

ه ................................................ كلمة شكر وتقدير و .................................................... تقرير املشرفني

ز .................................. عتماد من طرف جلنة املناقشنياال ح...................................................... إقرار الطالبة

ط....................................... ملّخص البحث ابللغة العربية ك.................................. ملّخص البحث ابللغة اإلندونيسية

ل.................................................. حمتوايت البحث ف..................................................... قائمة اجلداول

ر................................................ قائمة الّرسم البياين ث..................................................... قائمة املالحق مقّدمة: الفصل األّول

1 .................................. الّدوافع إىل البحث -(أ 2 ....................................... تركيز البحث -(ب 3 ...................................... البحث سؤال -(ج 3 ............................... ض البحث ومنافعهغر -(د

اإلطار النظري : الفصل الثاين 4 ......................................النظري وصف ال -(أ

4 .............................. املفردات استيعاب -(1 4 ..................استيعاب املفردات مفهوم -(أ 4 ..........................مفهوم املفردات -(ب 6............................ أنواع املفردات -(ج 7.................... أهداف تعليم املفردات -(د 7.................... اختبار املفردات العربية -(ه 10....................... تقنية تعليم املفردات -(و 12................. استرياتيجية تعليم املفردات -(ز 13................ استيعاب املفردات مؤشرات -(ح

Metode Drill) .................. 13 ) طريقة التدريبات -(2 13........................... طريقة المفهوم -(أ Metode Drill) ..... 14) مفهوم الطريقة التدريبات -(ب Metode) أهداف استخدام طريقة التدريبات -(ج

Drill) .................................... 15 Metode Drill . )15)مزااي وعيوب طريقة التدريبات -(د Metode Drill) ..... 17)طريقة التدريبات خطوات -(ه

17.............................. البحث اإلجرائي نظرية -(ب 18..................................... العملي رض الف -(ج

منهج البحث : الفصل الثالث 19 .................................... تصميم البحث -(أ 20 ...............................ميدان البحث وزمانه -(ب 20 .....................................طريقة البحث -(ج 21 ..........................البحث اإلجرائي إجراءات -(د 26 ........................البحث اإلجرائي معيار جناح -(ه 26................................... مصادر البياانت -(و 27.................... التقنيات وإجرءات مجع البياانت -(ز 29.................................... صّحة البياانت -(ح 30 ............................. البياانت حتليل أسلوب -(ط مناقشتهاوعرض بياانت البحث : رابعالفصل ال 31................................ عن ميدان البحث حملة -(أ

بروضة األطفال عن أتسيساملختصرالتاريخ -(1 31 . م٢٠١9/ ٢٠١8اإلخالص ميرتو للعام الدراسي

32 .......... بروضة األطفال اإلخالص ميرتواخلاصة -(2 32............................ خريطة موقع املدرسة -(3بروضة األطفال والوسائل التسهيالتأحوال -(4

33 ................................ اإلخالص ميرتوبروضة األطفال أحوال املعلمني واملوظفني -(5

33 ................................ اإلخالص ميرتو 35 . بروضة األطفال اإلخالص ميرتو الشكل التنظيمي -(6

35 ............................... إلجرائيتنفيذ اعرض -(ب 36................................. الدور األول -(1

36............................. التحطيط -(أ 37 ............................... التنفيذ -(ب 46 .............. نتيجة املالحظة أو املراقبة -(ج 49 .............. الدور األّولاالنعكاس يف -(د

50................................ الثاين الدور -(2 50 ............................ التحطيط -(أ 51 ............................... التنفيذ -(ب 61 .............. نتيجة املالحظة أو املراقبة -(ج 64 .............. االنعكاس يف الدور األّول -(د

65 .................... استيعاب املفردات دراسي لحتصي -(ج 65........... ألول ر اوالتالميذ يف الد أنشطةية قتر -(1 67 ........... ر الثاينوالتالميذ يف الد أنشطةية قتر -(2 األول والدور روالتالميذ يف الد أنشطةية قتر -(3

70 ...................................... الثاين 72.. ة يف الدور األول و الدور الثاىن حتليل البياانت ومناقش -(د 73 ............. عليمتطبيق طريقة التدلريبات يف التّ مناقشة -(ه

قرتاحاتواال اخلالصة: اخلامس الفصل 75..................................... اخلالصة -(أ 75.................................. قرتاحات اال -(ب

املراجع العربية املراجع األجنبية

املالحق الذاتية للباحثةالسرية

لاوقائمة اجلدبروضة األطفال اإلخالص ميرتو للعام اهلوية العامة اجلدول األول

31 ....................... 2018/2019الدراسي املدرسربوضة األطفال اإلخالص ميرتو أحوال الثاين اجلدول

34 ................ م٢٠١9/ ٢٠١8للعامالدراسي بروضة األطفال اإلخالص ميرتو أحوال التالميذ الثالث اجلدول

34 ................ م٢٠١9/ ٢٠١8للعام الدراسي البياانت عن نشاط تعلم التالميذ يف اللقاء األول لرابعاجلدوال

الدور األول لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص 38 ........... م٢٠١9/ ٢٠١8ميرتوللعام الدراسي

البياانت عن نشاط تعلم التالميذ يف اللقاء الثاين خلامساجلدوالبروضة األطفال اإلخالص الدور األول لدى تالميذ

41 ........... م٢٠١9/ ٢٠١8ميرتوللعام الدراسي البياانت عن نشاط تعلم التالميذ يف اللقاء الثالث لسادساجلدوال

الدور األول لدى تالميذ تالميذ بروضة األطفال 44 .. م٢٠١9/ ٢٠١8اإلخالص ميرتوللعام الدراسي

العربية يف اللغة ( االختبار البعدى)نتيجة التعلم السابعاجلدول الدور األول لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص

46 ........... م٢٠١9/ ٢٠١8ميرتوللعام الدراسي

بعدى اللغة العربية يف الدور األول نتيجة االختبار الثامناجلدول لدى لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص

47 ............ م٢٠١9/ ٢٠١8ميرتوللعام الدراسيتعلم التالميذ يف اللقاء األول البياانت عن نشاط التاسعاجلدول

الدور الثاين لدى لدى تالميذ بروضة األطفال 53 . م٢٠١9/ ٢٠١8اإلخالص ميرتو للعام الدراسي

البياانت عن نشاط تعلم التالميذ يف اللقاء الثاين لعاشراجلدوالالدور الثاين لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص

56 .......... م٢٠١9/ ٢٠١8ميرتو للعام الدراسي اللغة العربية يف الدور ( ختبار البعدىإ)نتيجة التعلم حلادى عشراجلدوال

الثاين لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص 60 ........... م٢٠١9/ ٢٠١8ميرتوللعام الدراسي

بعدى اللغة العربية يف الدور الثاين الختبار إنتيجة لثاىن عشراجلدوالللعام لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو

62 ..................... م٢٠١9/ ٢٠١8الدراسي بعدى اللغة العربية يف الدور الثاين الختبار إنتيجة الثالث عشراجلدول

لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتوللعام 63 ..................... م٢٠١9/ ٢٠١8الدراسي

نتائج ترقي استيعاب املفردات بتطبيق طريقة لرابع عشراجلدوالاألطفال التدريبات لدى تالميذ بروضة 65 ... ٢٠١9/ ٢٠١8اإلخالصميرتو للعام الدراسي

التعلم اللغة العربية يف الدور نسبة املؤوية أنشطة اخلامس عشراجلدول الثاين لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو

67 ................ م٢٠١9/ ٢٠١8للعام الدراسي ور التعلم اللغة العربية يف الد نسبة املؤوية أنشطة لسادس عشراجلدوال

األول والدر الثاين لدى بروضة األطفال اإلخالص 69 .......... م٢٠١9/ ٢٠١8ميرتو للعام الدراسي

العربية يف الدور التعلم اللغة أنشطةنسبة املؤوية لسابع عشراجلدوالاألول والدر الثاين لدى تالميذ بروضة األطفال

70 . م٢٠١9/ ٢٠١8اإلخالص ميرتو للعام الدراسي الدور األول والدور التعليمية يف أنشطةنسبة املؤوية لثامن عشراجلدوال

72 ......................................... الثاين

قائمة الّرسم البياين

ة تعلم التالميذ يف الدور أنشطةالنسبة املئوية يف البياين األولالرسم األّول لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص

39 ...... م٢٠١9/ ٢٠١8ميرتو للعام الدراسي ة تعلم التالميذ يف الدور أنشطةالنسبة املئوية يف البياين الثاىن الرسم

األّول يف اللقاء الثاين لدي تالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو للعامالدراسي

42 ......................... م٢٠١9/ ٢٠١8ة تعلم التالميذ يف الدور أنشطةالنسبة املئوية يف الرسم البياين الثالث

الميذ بروضة األّول يف اللقاء الثاين لدي ت األطفال اإلخالص ميرتوللعام الدراسي

45 ......................... م٢٠١9/ ٢٠١8نتيجة االختبار البعدى اللغة العربية يف الدور الرسم البياين الرابع

األول لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص 48 ........ م٢٠١9/ ٢٠١8ميرتوللعام الدراسي

الدور األول لدى نسبة املؤوية مبهارة الكتابة يف الرسم البياين اخلامستالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو

48 ............ م٢٠١9/ ٢٠١8للعامالدراسي ة تعلم التالميذ يف الدور أنشطةالنسبة املئوية يف الرسم البياين السادس

الثاين يف اللقاء الثاين لدى تالميذ بروضة

األطفال اإلخالص ميرتو للعام الدراسي 54 ......................... م٢٠١9/ ٢٠١8

ة تعلم التالميذ يف الدور أنشطةالنسبة املئوية يف السابعالرسم البياين الثاين يف اللقاء الثاين لدى تالميذ بروضة

األطفال اإلخالص ميرتو للعام 57 ................... م٢٠١8/٢٠١9الدراسي

ة تعلم التالميذ يف الدور أنشطةالنسبة املئوية يف الرسم البياين الثامنة الثاين يف اللقاء الثالث لدى تالميذ بروضاألطفال اإلخالص ميرتو للعام الدراسي

60 ......................... م٢٠١9/ ٢٠١8نتيجة االختبار البعدى اللغة العربية يف الدور الرسم البياين التاسع

الثاين لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص 63 ...... م٢٠١9/ ٢٠١8ميرتو للعام الدراسي

الثاين لدى نسبة املؤوية مبهارة الكتابة يف الدور الرسم البياين العاشرتالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو للعام

63 ................. م٢٠١9/ ٢٠١8الدراسي ترقي نتائج استيعاب املفردات بتطبيق طريقة الرسم البياين احلادى عشر

التدريبات لدى تالميذ بروضة األطفال / ٢٠١8اإلخالص ميرتو للعام الدراسي

66 .................................. م٢٠١9

ة التعلم اللغة العربية يف أنشطةية ترقية نسبة املؤو الرسم البياين الثاىن عشرالدور الثانيلدى تالميذ بروضة األطفال

/ ٢٠١8اإلخالص ميرتو للعام الدراسي 68 .................................. م٢٠١9

ترقي نتائج استيعاب املفردات بتطبيق طريقة الرسم البياين الثالث عشرالتدريبات يف الدور األول والدور الثاين لدى

اإلخالص ميرتو للعام تالميذ بروضة األطفال 69 ................. م٢٠١9/ ٢٠١8الدراسي

استيعاب املفردات بتطبيق طريقة ترقي نتائج الرسم البياين الرابع عشرالتدريبات يف الدور األول والدور الثاين لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتوللعام

71 ................. م٢٠١9/ ٢٠١8الدراسي تيجة التعلم اللغة العربية يف الدور نسبة املؤوية ن الرسم البياين اخلامس عشر

األول والدور الثاين لدى تالميذ الفصل بروضة األطفال اإلخالص ميرتوللعام الدراسي

72 ......................... م٢٠١9/ ٢٠١8ة املدرس يف الدور األول أنشطةاملقارنة نتيجة الرسم البياين السادس عشر

73 .............................. والدور الثاين

األّول الفصل مقّدمة

البحث إىل الّدوافع -أ أّما . إّن تعّلم الّلغة العربية حيتوي على عناصر اللغة واملهارات اللغويّة

واملهارات ،عناصر اللغة فهي تشمل على األصوات واملفردات والقواعداللغويّة على تشمل مهارة االستماع ومهارة الكالم ومهارة القراءة، ومهارة

.الكتابةغالباً . تيعاب املفردات هو اجلزء مهم من عملية تعلم اللغة العربيةاس

. ما يتم تدريس التالميذ كلمات جديدة كجزء من مواضيع اللغة العربيةمن الضروري لألسلوب السليم يف إطار املفردات تعلم اللغة العربية حىت

.يةميكن حتقيق احتياجات وزارة اخلزانة للمفردات يف تعلم اللغة العرباملفردات يهدف إىل إتقان بشكل عام حيث أن الطالب قادرين

هي وسيلة جيدة . على التواصل لفظياً ومعقولة مع اللغة أهنم يتعلمونأما ابلنسبة . ومعقولة لنقل رسالة إىل اآلخرين بطريقة مقبولة اجتماعيا

لألساليب املستخدمة جيب أن تكون قادرة على جعل املتعلمني املهتمني بسبب الندرة أنه حاملا يتم . أهنا مسؤولية املعلم. ر يف عملية التعلمويس

تنفيذ ذلك بعدد قليل من املدارس اليت تعلم اللغة العربية قبل تطبيق حق من هذا األسلوب ظهرت بعض املشاكل اليت تنتج من بني الطالب أشياء

بصعوبة أخرى ال أحب الدروس العربية للتعلم راتبة، أو املتعلمني يشعرون .تعلم وفهم اللغة العربية ال سيما يف التمكن من املفردات

أمهية قدرة املفردات هي إتقان العناصر املهّمة يف اللغة العربية وهي أن اللغويني خمتلفون عن "كما قال سيف املصطفى . قواعد واملفردات

ب أن استيعا. العناصر املهمة يف استيعاب املفردات على املهارات اللغويةعلى القواعد تؤثر يف املهارات اللغة، ورفض بعضهم تلك األراء السابقة

١ ."أن استيعاب املفردات تؤثر يف مهارات اللغويةمن نتائج املالحظة القبلية مبدرس اللغة العربية لدى تالميذ بروضة

وجدت 2019 /2018األطفال اإلخالص ميرتو للعام الدراسى مل يقدر أن ينطقوا املفردات م املفردات هي، مشكالت فيما يتعلق بتعلي

، مل يقدر تالميذ على ترمجة املفردات الصحيحة، مل يقدر نطقا سليماتالميذ على الكتابة املفردات الصحيحة، ومل يقدر تالميذ على استخدام .يف اجلملة، بذلك تعرف الباحثة أن استيعاب املفردات التالميذ انقصة

الباحثة مشكالت تعليم التالميذ تعتقدامن املشكالت السابقة، بتطبيق طريقة من هذه املشكلة تدافع الباحثة تبحثابستيعاب املفردات

البحث اإلجرئي لدى تالميذ بروضة )التدريبات لرتقية استيعاب املفردات (.2018/2019األطفال اإلخالص ميرتو للعام الدراسى

البحث تركيز -ب

الباحثة على تطبيق الطريقة تة، فرّكزبناء على املشكالت السابقالتدريبات يف استيعاب املفردات لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص

. 2018/2019ميرتو للعام الدراسي

1Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Mufrodat Bahasa Arab Inovatif, (Malang: UIN-

Malik Press: 2011), h.2.

سؤال البحث -ج : السابقة تقدم الباحثة سؤال البحث هي املشكالتمن حتديد

استيعاب املفردات لدى يفتطبيق طريقة التدريبات هل يرّقى ؟ 2018/2019يذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو للعام الدراسي تالم

غرض البحث ومنافعه -د

غرض البحث -1استيعاب املفردات بتطبيق طريقة يغرض البحث لرتقية

التدريبات لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو للعام ، ويرفع عملية تعلمية التالميذ بعد تطبيق 2018/2019الدراسي .ريبات لدى التالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتوطريقة التد

منافع البحث -2: أما املنافع املرجوة من هذا البحث فهي

للمدرس، وهي تطبيق طريقة التدريبات لدى تالميذ بروضة -أ . ٢٠١9/ ٢٠١8للعام الدراسي األطفال اإلخالص ميرتو

للتالميذ، بوسيلة هذا البحث يرجى من التالميذ ملعرفة -ب املفردات وجيعلهم راغبني يف استيعاب املفردات استيعاب. العربية

للمدرسة، نتيجة هذا البحث تكون إهلاما يف املستقبل وتكون -ج . مرجعا لرتقية استيعاب املفردات التالميذ

الفصل الثاين اإلطار النظري

الوصف النظري -أ استيعاب املفردات -1

استيعاب املفردات مفهوم -(أ : أّن استيعاب املفردات هي W.J.S.Poerwardaminta عرّب

Penguasaan dalam kamus besar bahasa indonesia yaitu

berkaitan dengan perbuatan menguasai.2

: أّن استيعاب املفردات هي Alwi Hasan وعرّب “Penguasaan berkaitan dengan pemahaman tentang

kemampuan dalam menggunakan atau keterampilan yang dimilki, ini berarti bahwa penguasaan memahami merupakan kemampuan seseorang dengan menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang pelajar miliki.

3

من األراء السابقة فاستخلصت الباحثة أّن استيعاب .هارتهاملفردات األشياء الىت تتعلق مبهارة التفهيم على القدرة م

مفهوم املفردات -(ب : قال حممود كامل الناقة أن املفردات هي

أددات محل املعىن كما أهنا ىف دات الوقت وسائل "للتفكري، فبا املفردات يستطيع املتكلم أن يفكر مث ينرحيم فكره

"إىل كلمات حتل ما يريد

2 W.J.S. poerwardaminta, Kamus Umum bahasa Indonesia,Ed.3, (Jakarta: Balai Pustaka,

tt), h. 662. 3Alwi Hasan, Kamus Bahasa Indonesia, (Jakarta: PT.Gramedia, 2001), h. 8.

, وار الثقافة والتوزيع: القاهرة) تعلم اللغة العربية والرتبية الدينيةرشدى خاطر ومصطفى رسالن، ٤

.110.، ص(0002

5

: مث قال دكتور دمحم علي اخلوىل ان الكلمة هيوهذا التعريف جيعل الفرق اصغر وحدة لغوية حرة "

فاملورفيم هو اصغر وحدة لغوية . واضحا بني الكلمة واملورفيموهذا يعين ان . وهو بذلكقد يكون حرا او غريحر, ذات معين

.الكلمة قد تكون مور فيما واحدا او اكثر: مث قال دكتور رشدي امحد طعيمة ان تعلم املفرادات

ىل اللغة إها معىن كلمة عربية يعىن قدرته على ترجم .القومية واجياد مقابل هلا

: Fuad Efendiوعرّب Mufrodat adalah suatu unsur bahasa yang harus dikuasai oleh

pembelajaran bahasa asing untuk memperoleh kemahiran komunikasi

dengan bahasa tersebut.7

: ت هيمن الكتاب استرياتيجية تعليم املفردا Hornوعرّب Kosakata adalah sekumpulan kata yang membentuk sebuah bahasa.

من اآلراء السابقة يعرف أن املفردات هي جتميع الكلمة املرتبة وتصري اجلمل املفيدة ويتكلم الفردهبا لتعبري اآلراء

واألفكار واستيعاب املفردات وهي كفاءة الفرد يف استعمل وابلنسبة اللغة العربية .ع عملية معّينةالعلوم واملهارات بعد اتّبا

، (2000األردن،دار الفالح للنشر والتوزيع، )أساليب تدريس اللغة العربية، دمحم على اخلويل،

.67.ص , إيسيسكو: مصر), تعلم العربية لغري الناطقني هبا مناهجه وأساليبهرشدى أمحد طعيمة،

265.ص,(19897Ahmad Fuad Effendi, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat, 2005),

h. 96.

6

فقدرة املفردات وهي كفاءة التالميذ يف فهم معاين الكلمات ىف .اللغة العربية واستخدامها ىف اجلمل إما ىف الكلم أم ىف الكتابة

أنواع املفردات -(ج :عرّب دمحم أنوار أن أنواع املفردات

Kalimat (itu terbagi menjadi isim, fi’il, huruf ketiga-

tiganya ini disebut kalam.8

من الرأى السابق يفهم أن املفردات تنقسم إىل ثالثة : سوف أييت الشرح اآليت. أقسم وهي إسم ، وفعل، وخرف

السم هو كل لفظ يسمى به إنسان أو حيوان أو بنات أو -1مجاد أو أي اشياء آخر حنو ماء وبرتقل وتفح ودرس وعلم

.والبيت واملعهد وشهرالفعل هو كل لفظ يدّل على حصول عمل زمن خاص -2

يضرب، –وينقسم إىل املضي واملضرع واألمر حنو ضرب .يذهب –يقراء، ذهب –قراء

الفعل هو كل لفظ اليظهر معنه كامال إآل مع غريه حنو -3هل، ومثّ، اّن، أو، قد، سوف، ىف، ب، إآلمل، أن، لن، ال

.وغري ذلك

8Moch, Anwar, Ilmu Nahwu Terjemah Matan Al-jurumiyah dan Imrithy, (Semarang :

CV.Toha.Putra, 1982), h.5.

7

أهداف تعليم املفردات -(د : أهداف تعليم املفردات هي Abdul Hamid عرّب

1) Memperkenalkan kosa kata baru kepada siswa/i, baik melalui bahasa bacaan maupun fahm al-masmu’.

2) Melatih siswa/i untuk dapat melafalkan kosa kata itu dengan baik dan benar.

3) Memahami makna kosa kata, baik secara denotative atau leksikal (berdiri sendiri).

4) Mampu mengapresiasi dan mengfusingkan mufrodat itu.9

بناء على األراء السابق، فاستخلصت الباحثة أن اهداف تعليم املفردات هي تعرف املفردات اجلديدة اىل . التالميذ، وتدرب التالميذ ان تعرب املفردات الصحيح

لعربية اختبار املفردات ا -(ه اختيار املفردات أن تكون من األلفاظ الشائعة السهلة اليت يتداول استعماهلا يف األحاديث اليومية والكتاابت السائرة ىجيث يستطع الطالب استعماهلا وتطبيقها مبا شرة بعد تلقيها

.من املدرسوما سيأيت من بيان معاين املفردات مع تصيريها مقيسة

دات التالميذ على معاين املفردات لقياس سيطرة على املفر :العربية وهي

ظهور الكائن املقصود مثل جلب العينة أو الكائن -1يظهر قلم الرصاص مثاال أمام التالميذ أثناء : األصلي

.الدرس بذكر كلمة مرسم

9 Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan, (Malang: UIN-Maliki Press, 2010), h. 33

١. ص ( ٢٠٠٧،عارف فوستكا :جاكرات)،ة العربية املسّر مصطفى دمحم نور و حفصة إنتان ،

8

املعلم ميكن أن ظهر املعلم معىن املفردات : الشرح -2أن يدل على لتدريسها من خالل اإلظهار، مثل املعلم

.الناس كانوا يتناولون الطعام، لشرح كلمة أكلميكن للمعلم أن يعطي ما يعادل : إعطاء املرادف -3

مثل كلمة قعد وميكن للمعلم أن للمفردات لتدريسها، . يذكر مرادفه وهو جلس

ميكن للمعلم أن يعطي كلمة معناها هو : إعطاء األضداد -4ة طويل عكس املفردات لتدريسها مثل املعلم املبنّي كلم

.وميكن للمعلم أن يذكر مضاّدته وهو قصريميكن للمعلم أن يفسر كلمة مدرسة : إعطاء مجعية املعىن -5

طالب ومدّرس وسبورة وغريها، : الكلمات مثل بذكر . حبيث أن يرتكز عقل التالميذ على املفهوم وهو املدرسة

ميكن للمعلم أن يفسر كلمة : ذكر جذر الكلمة واشتقاقها -6كتب يكتب كتابة شاد جذرها ومشتقاهتا، مثلمكتب إبروهذه احلالة يساعد التالميذ على فهم املفردات . وهلم جرا

.وفقا لتصريفهويطلب منهم قراءة . يطلب املعلم من التالميذ القراءة مرارا -7

املفردات اجلديدة من النص أ احلصول عليها مرارا، حىت مع تركيبها إجياد املعىن بعد يرجى أن يتمكنوا من

.الكلمات األخرى يف النص املقروء

9

8- عند تدريس . فتح معىن الكلمة وطلبه يف القاموسللمعلم أن يطلب مباشرا من املفردات اجلديدة، ميكن

. التالميذ البحث عن معانيها ابلقاموس: ومن املمكن اختبار املفردات بعدة طرق منها

كلمات األربع اخرت واحدة من ال. االختيار من متعدد -1أكل الولد : مثال ذلك. اجلملة اآلتية لتناسب الفراغ يف

(. الشراب، الطعام، الكتاب، املاء) –أعط كلمة أخرى ترادف الكلمة اآلتية يف . املرتادفات -2

. املعىن. اشرح معىن كل كلمة مما يلي. الشرح -3وقد . أعط كلمة تضاد الكلمة اآلتية يف املعىن. األضداد -4

ىل إضافة حرف العلة احملذوف أو إضافة ينص السؤال عاحلرف الصحيح احملذوف أو إضافة واحد من عدة

وقد ينص السؤال على إضافة حرف . حروف حمددة. واحد إذا كان ذلك ضروراي

اشتق اسم الفاعل أو اسم املفعول من الفعل . االشتقاق -5. سأل:مثل ذلك . اآليت

. ج ضرورايادمج الكلمتني يف كلمة إذا كان الدم. الدمج -6. ال+ أن : مثل ذلك

10

يسأل الطالب عن قواعد اإلمالء مثل . أحكام التهجئة -7قاعدة اهلمزة أو األلف املمدودة واملقصورة أو التاء

١١ .املربوطة والتاء املفتوحةتقنية تعليم املفردات -(و

أن لتعليم املفردات ابلنسبة إىل متعلم اللغة األجنبية عده يف تسري اإلجناج وحتقيق حتتاج إىل تقنية خاصة اليت تسا

اجلوانب املؤثرة هلا، فعندما يسمع الطالب الكلمة األجنبية فيحتاج إىل تفكري الكيفية اليت تسهل هلفهم معناها وكيفية

استخدمها، وأيضا حيتاج إىل ترشيخ تلك الكلمة حىت يكون لدى الطالب ملكة راسخة يستطيع هبا التعبري مىت شاء وكيف

فهي كما Wa Munaنية تعليم املفردات كما يراها شاء، أما تق :يلي

1. Mendengarkan kata Dalam pembelajaran kosakata mendengarkan kata menempati

urutan pertama. Diharapkan guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk mendengarkan apa yang diucapkanya. Mendengarkan

ini merupakan hal penting dalam pembelajaran bahasa karena

kesalahan dalam pendengaran berakibat pada kesalahan dalam

penulisan dan pengucapan.

2. Mengucapkan kata Setelah siswa mendengarkan kosakata dari ucapan gurunya,

tahapan selanjutnya adalah pemberian kesempatan kepada siswa

untuk mengucapkan apa yang telah didengarnya dalam hal ini

guru harus benar benar memperhatikan ketepatan.

3. Mendapatkan makna kata Pemberian arti kata kepada siswa sedapat mungkin agar

menghindari terjemahan secara langsung agar makna kata yang

dipelajari tidak cepat dilupakan oleh siswa.12

اململكة العربية السعودية، : الرايض)، تعليم اللغة العربية للناطفني ابللغة االخرىدمحم كامل الناقة، ١١

109. ، ص(١۹۸٠12

Wa Muna, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Teori dan Aplikasi, (Yogyakarta:

Teras, 2011), h. 148.

11

اعتمادا على الرأي السابق، أن تقنية تعليم املفردات، استماع الكلمة، مث تكّلمها، : تتكون على ثالثة مراحل، وهي

مث تناول املعين، ولكّل واحد منها وجوه هتتّم مراعتها اليت ميكن : توضيحها مبا يلي

استماع املفردات -1نية األوىل يف تعليم املفردات العربية، واألمر الذي وهي التق

يهتم به إاتحة الفرصة على الطالب الستماع الكلمة الصحيحة، سليمة عن سبهة احلروف، أو اختالط

خمارجها، ألن اإلستماع مبدأ أول لتناول املهارة التالية من . الكالم والكتابة

( تعبري املفردات) التكّلم -2ايت تعليم املفردات بعد اإلستماع، ألن يعّد التكلم من تقن

جمّرد استماع الكلمات ال يكفي لتحصري صورهتا الكاملة يف الذهن حيت ينطقها الطالب، وكذالك حتصل لدى

التالميذ زايدة املفردات املقنعة وخيفظ عن ظاهر قلبه، حىت . يستطيع على نطق ما يسمعه بنطق جيد

تناول املعين -3التقنيات يف اكتساب املفردات يعّد تناول املعين من

األجنبية، بعد تدريب االستماع والتكلم، حيث يستطيع الطالب ختضري املعين عند استماع أو نطقها، لكن ينبغي

12

يف تناول املعىن اجتناب الرتمجة املباشرة، أي تقدمي املفردات . العربية على الطالب، مث ترمجتها بعدها

استرياتيجية تعليم املفردات -(ز على املدرس يف تعليم املفردات، إعددها وتصميمها يلزم

قبل تقدميها على الطالب، فهنا اسرتاتيجية الىت تساعد املدرس : يف تعليم املفردات، وهي كما يلي

1. Tawatur (frekuensi) artinya memilih mufrodat atau kosakata yang sering digunakan.

2. Tawazzu (range) artinya memilih mufrodat yang banyak digunakan di negara arab.

3. Matahiyyah (availability) artinya memilih kata tertentu dan bermakna tertentu pula yakni kata kata yang digunakan

dalam materi tertentu.

4. Ulfah (familiarity), artinya memilih kata kata yang familiar dan terkenal serta meninggalkan kata kata yang jarang

terdengar penggunaanya.

5. Symul (cofferege) artinya memilih kata kata yang digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada bidang tertentu

contoh kata : baitun lebih baik dipilih dari pada kata manzil

karena penggunaanya lebih umum.

6. Ahamiyah artinya memilih kata kata yang sering dibutuhkan penggunaanya oleh siswa dari pada kata kata yang terkadang

tidak dibutuhkannya atau jarang dibutuhkan.

7. Urubah artinya memilih kata kata arab yakni memilih kata arab walaupun ada bandingannya dalam lain.

اعتمادا على ارأي السابق، كان يف تعليم املفردات استرياتيجية اليت ينبغي على املدرس مراعتها، وهي التواتر، والتوازع، واملتاحية، واأللفة، والشمول، واألمهية، والعروبة، فمعين التواتر يف تعليم املفردات أن تكون املفردات املقدمة

زع فهو اختيار املفردات يغلب استخدامها يف احملادثة، وأما النت. اليت تغلب استخدمها يف بالد الغرب

13

مؤشرات استيعاب املفردات -(ح هناك تنقسم املؤشرات لتدرس Syaiful Mustofaوذكر،

: املفردات وأييت بياهنا كاألتية1. Siswa mampu menerjemahkan bentuk-bentuk mufrodat

dengan baik.

2. Siswa mampu mengucapkan dan menuliskan kembali kembali dengan baik dan benar

3. Siswa mampu menggunakannya dalam jumlah (kalimat) dengan baik dan benar dalam ucapan maupun tulisan .

13

(Metode Drill )طريقة التدريبات -2 مفهوم الطريقة -(أ

: هي وعرّبت داين إيكاوايت الطريقةMetode secara harfiah berasal dari bahasa Yunani

methodos, yang artinya jalan/ cara. Dalam bahasa Arab, metode

diartikan dengan thoriqoh dan dalam bahasa Inggris diartikan

dengan method.14

: ج، سوترجو اّن الطريقة هي وعند Secara bahasa, metodologi berarti ilmu pengetahuan

yang mempelajari tentang cara- cara atau jalan yang ditempuh

untuk mencapai suatu tujuan yang efektif dan efisien.15

Metode adalah cara mengajar yang digunakan oleh

seorang pendidik dalam sebuah proses pembelajaran bahasa.

Metode dalam mengajar berperan sebagai alat untuk menciptakan

proses pembelajaran antara pendidik dengan peserta didik dalam

suatu pembelajaran. بناء على الرأي السابق، يستفهم أن الطريقة هي إيصال

. املعلومات إىل الدهن التالميذ لتواصل األهداف التعليم (Metode Drill )مفهوم طريقة التدريبات -(ب

13

Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan, h. 33 14

Dian Ekawati, Ragam Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandar Lampung:

AURA,2013), h.57 15

J. Sutarjo, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Bandar Lampung: AURA, 2013), h.

54

14

: الطريقة التعليم هيMetode mengajar adalah cara guru memberikan pelajaran

dan cara murid menerima pelajaran pada waktu pelajaran

berlangsung. Baik dalam bentuk memberitahukan atau

membangkitkan.16

ومن مث استخلصت الباحثة أن الطريقة التعليم هي الطريقة التعليم التالميذ يف األنشطة التدريبات لتملك التالميذ

. املهارة من التعلمه: ت هيطريقة التدريبا Syaiful Bahri dan Aswan Zain وعرّب

Metode latihan yang disebut juga dengan metode training

merupakan suatu cara mengajar yang baik untuk menanamkan

kebiasaan- kebiasaan tertentu. Juga sebagai sarana untuk

memelihara kebiasaan- kebiasaan yang baik. Selain itu, metode

ini juga dapat digunakan untuk memperoleh suatu ketangkasan,

ketepatan, kesempatan, dan keterampilan.17

: طريقة التدريبات هي Usman Basyiruddin وعرّب Metode drill atau latihan dimaksudkan untuk memperoleh

ketangkasan atau keterampilan latihan terhadap apa yang

dipelajari, karena hanya dengan melakukannya secara praktis

suatu pengetahuan dapat disempurnakan dan disiap siagakan.18

ومن مث استخلصت الباحثة أن طريقة التدريبات هي التدريب ابحلرك متعددة لنيل املهارات عن املعرفة اليت تعلمه،

.ليكون ماهرا وقبله إعطاء التالميذ املادة ومترن ابملعلم ويتدرب (Metode Drill)أهداف استخدام طريقة التدريبات -(ج

: وأما أهداف ابستخدام طريقة التدريبات هي1) Memiliki kemampuan motoris/ gerak seperti menghafalkan

kata- kata, menulis, dan mempergunakan alat.

16

Abu Ahmad, Metode Khusus Pendidikan Agama, (Bandung: CV. Amrieo, 1986), h.

152. 17

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT.

Rineka Cipta, 2010), h. 95- 96. 18

Usman, Basyiruddin, Metodologi Pembelajaran Agama Islam, (Jakarta: Ciputat Pres,

2002), h. 55.

15

2) Mengembangkan kecakapan intelek, seperti mengalikan, membagi, dan menjumlahkan.

3) Memiliki kemampuan menghubungkan antara sesuatu keadaan dengan yang lain.

19

4) Untuk memperoleh suatu ketanggkasan, keterampilan tentang suatu yang dipelajari siswa dengan melakukannya

secara praktis pengetahuan yang telah dipelajari. Dan siap

dipergunakan bila sewaktu- waktu diperlukan.20

: حوال اليت أن يهتم املدرس استخدام طريقة التدريبات هيوأ1) Tujuan yang harus dijelaskan kepada siswa sehingga selesai

latihan mereka dapat mengerjakan dengan tepat sesuai apa

yang diharapkan.

2) Tentukan dengan jelas kebiasaan yang dilatihkan sehingga siswa mengetahui apa yang harus dikerjakan.

3) Lama latihan disesuaikan dengan kemampuan siswa. 4) Selingilah latihan agar tidak membosankan. 5) Perhatikan kesalahan umum yang dilakukan siswa untuk

perbaikan.21

ومن مث استخلصت الباحثة أن أهداف ابستخدام على املعلم أن هتتم أهداف طريقة التدريبات هي البد

ابستخدام طريقة التدريبات ألن فيه أن ندافع التالميذ يف .األنشطة التعليمية

(Metode Drill )مزااي وعيوب طريقة التدريبات -(د : وأما مزااي طريقة التدريبات هي

1) Siswa akan memperoleh ketangkasan dan kemahiran dalam melakukan sesuatu sesuai dengan apa yang dipelajarinya.

2) Pemanfaatan kebiasaan yang tidak memerlukan konsentrasi yang tinggi dalam pelaksanannya serta dapat membentuk

kebiasaan yang baik.22

3) Guru bisa lebih mudah mengontrol dan dapat membedakan mana siswa yang disiplin dan yang tidak disiplin.

19

Roestiyah N.K, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Bina Aksara, 1985), h. 125- 126. 20

Pasaribu dan Simandjuntak, Didaktik dan Metodik, (Bandung: Tarsito, 1986), h. 112. 21

Winarno Surakhmad, Pengantar Interaksi Belajar Mengajar, (Bandung: Tarsito, 1994),

h. 92. 22

Ibid, h. 96.

16

4) Mengkokohkan daya ingatan murid, karena seluruh pikiran, perasaan, kemauan dikonsentrasikan pada pelajaran yang

dilatihkan.

5) Adanya pengawasan, bimbingan dan koreksi yang segera serta langsung dari guru.

23

: وأما عيوب طريقة التدريبات هي 1) Latihan yang selalu diberikan dibawah bimbingan guru,

perintah guru dapat melemahkan inisiatif maupun kretifitas

siswa.

2) Latihan yang dilakukan dibawah pengawasan yang ketat dan suasana serius mudah sekali menimbulkan kebosanan.

3) Latihan yang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan membentuk kebiasaan yang kaku.

4) Dalam pelaksanaannya metode ini memakan waktu atau proses yang cukup lama.

24

: والطريقة ليعدل عيوب طريقة تدريبات هي1) Sebelum latihan dimulai, peserta didik hendaknya diberi

pengertian tentang apa yang akan dilatih dan kompetensi apa

yang harus dikuasai.

2) Latihan itu harus menarik minat dan menyenangkan, bukan merupakan hal yang bersifat keterpaksaan.

25

3) Proses latihan disesuaikan dengan perbedaan individual. 4) Janganlah seorang guru menuntut dari murid suatu respons

yang sempurna.

5) Jika terdapat kesulitan pada murid pada saat merespon, hendaknya guru segera meneliti penyebabnya.

26

خطوات استخدام طريقة التدريبات -(ه : أما اخلطوات الطريقة التدريبات هي

Dalam melaksanakan pembelajaran dengan metode drill,

guru harus mempertimbangkan kesiapan daru guru tersebut.

Siswa dan segala fasilitas yang mendukung. Langkah-langkah

dalam penggunaan metode drill ini terdiri dari beberapa tahap

yaitu sebagai berikut: 1) Tahap persiapan

Pada tahap ini ada beberapa hal yang dilakukan, antara lain :

23

Ibid, h. 57. 24

Yusuf Tayar, Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa Arab, (Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada, 1997), h. 66. 25

Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2005), h.

350- 351. 26

Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, (Bandung: Alfabeta, 2011), h. 218.

17

a) Rumuskan tujuan yang harus dicapai oleh siswa b) Tentukan dengan jelas ketrampilan secara spesifik dan

berurutan.

c) Tentukan rangkaian gerakan atau langkah yang harus dikerjakan untuk menghindari kesalahan.

2) Tahap pelaksanaan a) Langkah pembukaan

Dalam langkah inibeberapa hal yang perlu dilaksanakan oleh

guru diantaranya mengemukakan tujuan yang harus dicapai,

bentuk-bentuk latihan yang akan dilakukan.

b) Langkah pelaksanaan 1) Memulai latihan dengan hal-hal yang sederhana dulu 2) Ciptakan suasanya yang menyenangkan 3) Yakinkan bahwa semua siswa tertarik untuk ikut berlatih.

c) Langkah mengakhiri Apabila latihan sudah selesai, maka guru harus terus

memberikan motivaso untuk siswa terus melakukan latihan

secara berkesibambungan sehingga latihan yang diberikan

dapat semakin melekat, terampil dan terbiasa.

3) Penutup a) Melaksanakan perbaikan terhadap-kesalahan kesalahan yang

dilaksanakan oleh siswa.27

نظرية البحث اإلجرائي -ب : ذريّة نور عرّبت كما اإلجرائي ابلبحث البحث هذا يتصف

Penelitian Tindakan bertujuan mengembangkan ketrampilan-

ketrampilan baru atau cara pendekatan baru untuk memecahkan masalah

dengan penerapan langsung di dunia factual.28

الفرض العملي -ج :أماّ الفرض التصّريف وهو

”... jawaban sementara terhadap masalah yang dihadapi, sebagai

alternatif tindakan yang dipandang paling tepat untuk memecahkan

masalah yang telah dipilih untuk diteliti melalui PTK.”29

:وعند سومادي سوراي براات أّن فرض البحث ”...Jawaban Sementara terhadap masalah yang kebenarannya masih

harus diuji secara empiris.”30

27 http://www.academia.education.

28 Nurul Zuriah, Penelitian Tindakan dalam Bidang Pendidikan dan Sosial, ( Malang:

Bayu Media Publishing,Edisi Pertama, 2003), h.7. 29

E. Mulyasa, Praktik Penelitian Tindak an Kelas, (Bandung: Remaja Rosdakarya,

2010) h. 63.

18

: وعرّب أمحد بدري أّن الفرض هوأبنه ختمني أو استنتاج ذكي يصوغه ويتبناه الباحث مؤقتا لشرح "

وليكون هذا الفرض كمرشد له ... بعض ما يالحظه من احلقائق والظواهر ١ ".اليت يقوم هبا يف البحث والدراسة

فهم أن الفرض هو إجابة مؤقت حتتاج إىل دليل تمن اآلراء السابقة تطبيق طريقة مبني بوسيلة البحث، والفرض العملي يف هذا البحث هو

البحث اإلجرائي لدى تالميذ ) التدريبات لرتقية استيعاب املفردات (.2018/2019بروضة األطفال اإلخالص ميرتو للعام الدراسى

30

Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian, , (Jakarta :Raja Grafindo Persada, 2008),

h. 21. ( 1992الكويت، وكالة املطبوعة عبد هللا حرمي،) أصول البحث العلمي ومناهجه أمحد بدري، ١

99.ص

الفصل الثالث منهج البحث

البحث تصميم -أ عملية اختاذ قرارات قبل ظهور املواقف اليت سننفذ تصميم البحث هو

وأنّه مجيع عملّيات ختطيط البحث تشتمل على عملية فيها هذه القراراتمجع البياانت وحتليلها من خالل البحث اإلجرائي ستبحث الباحثة تطبيق

بروضة األطفال ميرتو اب املفردات لدى تالميذطريقة التدريبات لرتقية استيع. الىت متمّييز على استيعاب املفردات 2019/ 2018للعام الدراسي

: أبن تصميم البحث هو Sudarsonoذكر“Model atau gambaran bentuk penelitian yang akan diikuti dalam pelaksanaan

penelitian tindakan kelas”.32

: ن البحث اإلجرائى هووعرّب كونندر أPenelitian Tindakan Kelas adalah suatu penelitian tindakan (action research)

yang dilakukan oleh guru yang sekaligus sebagai peneliti di kelasnya atau bersama-

sama dengan orang lain (kolaborasi) dengan jalan merancang, melaksanakan dan

merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipasif yang bertujuan untuk

memperbaiki atau meningkatkan mutu (kualitas) proses pembelajaran di kelasnya

melalui suatu tindakan (treatment) tertentu dalam suatu siklus.33

يقة التدريبات لرتقية استيعاب تطبيق طر :حتت املوضوع البحثالبحث اإلجرائى لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو )املفردات

: ونوع حبثه هو حبث العملي هو، (2018/2019للعام الدراسى املرحلة األوىل يف البحث اإلجرائى تنبغي الباحثة فيها استكشاف

مل االختبار ملعرفة الظروف وقدرة التالميذ بواسطة املالحظة، الباحثة تع

32Mohammad Asrori, Penelitian Tindakan Kelas, (Bandung : CV Wacana Prima, 2007),

h.66 33

Kunandar, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi

Guru, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2013), h.44-45

32

صّمم الباحثة اإلجراءات الىت تقدرهتم على املادة الدراسية، ويف املرحلة التالية ستعملها لتحسني وترقية جودة عملية التعلم ونتيجته، بعد ختطيط

مند نشاط اإلجراءات كانت الباحثة تالحظ . اإلجراءات فتعملها الباحثةميذ وتسجلها بعناية وتلك التغريات يف السلوك واملوافق لدى التال

والباحثة تستعرض أتثري إجراءهتا مبا قبل . التسجيالت هي مادة لالنعكاس .عمل اإلجراءات

: وأهداق البحث اإلجرائي هو Memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran serta membantu

memberdayakan guru dan memperluas pengetahuan guru dalam memecahkan

masalah pembelajaran disekolah.34

ميدان البحث وزمانه -ب فهو بروضة األطفال اإلخالص ميرتو هذا البحث ميدانأما

ستؤدي الباحثة هذا البحث من شهر . 2018/2019للعام الدراسي .2018سبتمرب حىت أكتوبر عام

طريقة البحث -ج : فيما يلي Emzirهذا البحث اإلجرائى هو حبث كيفي كما عربه

“Penelitian tindakan ini digunakan dalam rangka pengumpulan data dalam rangka perbaikan dan peningkatan pengetahuan dalam berbagai hal di bidang pendidikan seoerti kurikulum, pembelajaran, dan belajar sehingga terwujud suatu perbaikan pada aktifitas belajar mengajar. Penelitian tindakan bersifat parsitipatif dalam arti bahwa peneliti terlibat dalam penelitian, dan bersifat kolaboratif karna melibatkan pihak lain dalam penelitiannya. Dengan keterbukaan dirinya terhadap kritik dan masukan dari kolaborator dan maha siswa, pengajar mengetahui hal hal yang perlu diubah dan ditingkatkan. Penelitian tindakan yang digunakan bersifat kualitatif karena peneliti berinteraksi dengan subjek penelitian secara alamiah, dalam arti penelitian berjalan sesuai dengan jalannya proses belajar mengajar, dengan cara mengadakan pengamatan, melakukan penelitian secara sistematis, dan menarik kesimpulan sebagai mana layaknya dilakukan oleh peneliti kualitatif.”

35

34

Https://Id.m.wikipedia.Org/Wiki/Penelitian-Tindakan-Kelas , dinduh pada tgl 7 januari

2019

35

Emzir, Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif, (Jakarta: Rajawali

Pers, 2011),h.257

https://id.m.wiki/

33

إجراءات البحث اإلجرائى -د ث دورات ابستخدام النموذاج هذا البحث اإلجرائى يعلم يف ثال

الذى لكل الدور يتكون من اربعة مراحل وهي Suharsimi Arikuntoأطوره . التخطيط والتنفيذ واملالحظة واالنعكاس

ويف كل الدور ثالث لقاءات، ويف كل لقاءات ثالثة أنشطة، من . النشاط األول، النشاط الرئيسي، والنشاط األخري أي اإلختتام

حثة املالحظة يف كل دور وكتبت تلك األنشطة يف مث تقوم الباأوراق املالحظة اليت تصّور فيها أنشطة الطلبة يف تعلم اللغة العربية عند استخدمها لعب اللغة مث بعد املالحظة، تقوم الباحثة اإلنعكاس أي

، سواء كان يف الدور بتطبيق طريقة التدريباتإنعكاس تعلم اللغة العربية . لدور الثايناألول أو يف ا

34

أما شكل مراحل البحث اإلجرائى اليت ستقومها الباحثة فهي كما : يلي يف الشكل التايل

دور البحث اإلجرائى

٦ .ختطيط البحث العلمي عند سوهرمسي أريكونتو: 1الصورة على بناء على الشكل املذكور، كانت مراحل هذا البحث جترى

: املراحل التالية الدور األول -1

36Suharsimi Arikunto, Dkk, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta : Bumi Aksara, 2007),

h.16

Perencanaan

Refleksi

Pelaksanaan

Siklus I

Pengamatan

Perencanaan

Releksi

Pelaksanaan

Siklus II

Pengamatan

?

35

مرحلة : يتكون الدور األول على أربعة املراحل، وهيوألجل التوضيح تسرد . التخطيط، والتنفيذ، واملالحظة، واإلنعكاس

: الباحثة تلك املراحل األربعة فيما يلي مرحلة التحطيط ( أ

طريقة التدريبات لرتقية بعد اقامت الباحثة بتطبيق البحث اإلجرائى لدى تالميذ بروضة )ات استيعاب املفرد

فولوس ميرتو 15األطفال اإلخالص الشارع يوس سودرسو ، تقوم الباحثة ابلتخطيط الذي (2018/2019للعام الدراسى

:يواجه إجراء هذا البحث، وذالك كما يلياعداد مادة الدرس وتصميمها، اليت تقدمها الباحثة لدى -1

.التالميذ داخل الفصلشكلة وتوضيح األهداف املرجّوة يف تكليف حتديد امل -2

. التالميذ .اختيار املفردات اليت ستقدم على التالميذ -3

التنفيذ ( ب بعد أن متت التخطيط، ستجرى الباحثة عملية التدريس

بروضة األطفال اإلخالص ميرتو للعام الدراسى أما مرحلة التنفيذ فتتكّون من ثالثة أنشطة، ،2018/2019: ول والنشاط الرئيسي والنشاط األخري كما يليالنشاط األ:وهي

النشاط األول (1)

36

إعداد املادة وختطيط التعليم وجعل اجملموعة غري املتجانسة . وإعداد أدوات املالحظة

النشاط األساسي (2): ويف النشاط الرئيسي يقوم الباحث مما يلي

.شرح املدرس اللغة العربية ابملادة الدراسية -أ فواي وتكرارها حيت ينتهي إىل تعرب املفردات تعبريا ش -ب

.مستوى الدقة واملرونة .نتيجة املناقشة تقرأ إبحدى التالميذ من كل اجملموعة -ج .هتتم املدرس أبنشطة التعليمية -د

النشاط األخري (3): ويف النشاط األخري تقوم الباحثة مبا يلي

أتكيد مفهوم املادة الدراسية عن طريق السؤال -أ .واجلواب

.علقة ابملادة الدراسيةإعطاء الواجبات املت -ب .اختتام الدرس ابحلمدلة -ج

مرحلة املالحظة (4)يف هذه املرحلة تعمل املالحظة املناسبة ابلتنفيذ وهو يعمل أبوراق املالحظة، هذه األنشطة تعمل عملية التعليم لنيل املعلومات األساسية والشاملة عن البياانت

37

لتعليم وأنشطة الطالب وحالة التعليم اليت عملت من أول ا. حىت أخريه

مث كتبت حاصالت املالحظة يف اوراق املالحظة، : اليت تتصور فيها األمور التالية

أنشطة التالميذ يف عملية التعلم -أ .تنفيذ التعليم يف عملية التعليم والتعلم -ب

االنعكاس (5)االنعكاس هو التحليل والفهم وجعل التحسني

. التالية يستند إىل املالحظة لعمل والتسجسل يف الدورات الدور الثاين -1

بناء على االنعكاس يف الدور األول مكان التعليم يف الدور الثاين حيسن النقائص اليت توجد يف الدور األول ويف الدور الثاين تقدم مراحل مثل الدور

األول ابستمرار املادة الدراسية املناسبة ابلكفاءة األساسية وعملية تنفيذ التحسني بشكل التحليل

توضيح واستخالص النتيجة واملتابعة، تعمل والالباحثة االنعكاس لتنفيذ الدور الثاين وترتيب

. التخطيط للدور الثالثالدور الثالث -2

تطبيق الدور الثالث هو اجلولة الثالثة منالبحث )طريقة التدريبات لرتقية استيعاب املفردات

38

اإلجرائى لدى تالميذ بروضة األطفال اإلخالص فولوس ميرتو للعام 15س سودرسو الشارع يوومراحل ساوية ابلدور ( 2018/2019الدراسى

الثاين والثالث ابستمرار امللدة الدراسية املناسبة وعملية تنفيذ التحسني بشكل . ابلكفاءة الدراسية

التحليل والتوضيح واستخالص النتيجة واملتابعة تسنتند إىل ختطيط التعليم من نتيجة االنعكاس يف

ور الثاين، والباحثة ال حتتاج إىل القيام ابلدور الدالتاىل إذا كانت حصيلة التحليل أظهرت زايدة كبرية

.وفقا مبؤشرات النجاح املطّبقةمعيار جناح البحث اإلجرائي -ه

لدى التالميذ تطبيق طريقة التدريبات معيار جناح البحث يبىن علىقصد تاح البحث الذى من الدور األول إىل الدور الثاين، أما معيار نج

الباحثة يف حتقيقه فهو وجود تطبيق طريقة التدريبات لدى التالميذ أبن . 70منهم ينالون النتيجة فوق معيار اإلجناز األدىن الذى على قيمة% 70

مصادر البياانت -و البياانت يف هذا البحث هي تالميذ بروضة األطفال ومصادر

ومدرس اللغة العربية هلم 2018/2019اإلخالص ميرتو للعام الدراسي . 2018.واصحاهبم ومتعاوهنم

التالميذ -1

39

تالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو، كاملصادر لنيل . التدريباتطريقة البينات بتطبيق

املدرس -2

مدرس اللغة العربية تالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو، . كمصادر البينات ملعرفة مستوى جناح استيعاب املفردات

األصحاب واملتعاون -3يقصد ابألصحاب واملتعاون كمصادر البينات ملعرفة تطبيق

. البحث اإلجرائى شامال سواء من التالميذ واملدرسالتقنيات وإجراءات مجع البياانت -ز

Untuk mengumpulkan data dari sample penelitian, dilakukan dengan

metode tertentu sesuai dengan tujuanya. Ada berbagai metode yang telah

kita kenal antara lain, pengamatan (observer) kuesioner atau angket dan

dokumenter.37

من أهم اخلطوات الجل استجابة رموز املسألة البياانتكان مجع : يف هذا البحث، ويف مجع البياانت تستخدم الباحثة التقنيات التالية

طريقة املالحظة -1: آدي كوسنادي أن املالحظة هيعرّب

Observasi dapat diartikan sebagai pemilihan, pengubahan,

pencatatan dan pengkodean serangkaian perilaku dan suasana yang

berkenaan dengan organisme sesuai dengan tujuan empiris."38

: عرّب سوتريسنو هادي أّن املالحظة وهي “Suatu cara pengumpulan data yang dilakukan secara langsung

mengamati objek yang sedang diteliti dengan sistematik, metode ini

37W. Gulo, Metodologi Penelitian (Jakarta: PT Grasindo, 2002), h. 115-123

38Edi Kusnadi, Metodologi Penelitian (Aplikasi Praktis), (Ramayana Perss, Jakarta,

2008), h.98.

40

biasa diartikan sebagai suatu pengamatan, pencatatan, sistematis,

fenomena yang diselidiki dalam arti yang tidak terbatas."39

تفهم أن املالحظة هي املشاهدة واملتابعة ابقنيالسّ من الرأيني املرئية الدقيقة للسلوك أو الظاهرة أثناء األداء الفعل يف املواقف

وتسجيل ما يراه املالحظة وفق نظام دقيق وحمدد يعرب عن . الطبيعيةواملالحظة طريقة رئيسية يف هذا . السلوك أو الظاهرة يف صورة كمية

ابحثة لتالحظ عن عملية تعليم اللغة البحث الذى تستخدمها الالعربّية ابستخدام الطريقة القراءة لرتقية قدرة فهم نّص العربّية ونشاط

وهبذه الطريقة تسجل الباحثة أنواع عملية تعلمّية عند . التالميذتالميذ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو للعام الدراسي

يبات يف تعليم ، حني تستخدم املدّرس الطريقة التدر2018/2019 .اللغة العربّية

طريقة االختبار -2: قالت سوهارمسي أريكونتو

"Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain

yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan

Intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau

kelompok."40

من الرأي السابق تفهم أّن االختبار دفرت األسئلة الذي يقوم االختبار . تقدمها املدرس إىل تالميذ لغرض قدرة فهم املفردات

يف أخري دور األّول والثاين ملعرفة درجة قدرة التالميذ يف استيعاب

39

Sutrisno Hadi, Metodologi Research, jilid 1, (Yayasan Penerbit Psikologi UGM,

Yogyakarta, 1981), h.141. 40

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik, (Rineka Cipta,

Jakarta, 2006), h.150.

41

املفردات ويف دور األول تستخدم األختبار على املقابلة الرابعة اّما . دور الثاين فتستخدم على املقابلة الرابعة

ريقة الوثيقة ط -3

:طريقة الوثيقة هي “Metode yang digunakan untuk memperoleh informasi dari

sumber tertulis atau dokumen-dokumen, baik berupa buku-buku,

majalah, peraturan-peraturan, notulen rapat, catatan harian dan

sebagainya.”41

من الرأي السابق تفهم أن طريقة الوثيقة هي نيل البياانت تتناول الباحثة هذه الطريقة . من املتغريات مثقة يف البحث العلمي

لزايدة البياانت بنسبة الوسائل واملباين واملوظفني واملدرسني واتريخ ي التأسيس لروضة بروضة األطفال اإلخالص ميرتو للعام الدراس

2018/2019 . البياانت صّحة -ح

قبل استخدام األدة جلمع البياانت يف ميدان البحث، اختربهتا الباحثة على العينة خارج البحث، وكان الغرض منه ألجل معرفة صالحية

األدة أي صّحتها ومعرفة ثقتها، لتكون تلك األدة ضابطة ابلبياانت . البحثية املتناولة يف امليدان وتستطيع على إجابة املسألة

وألجل نيل البياانت الصحيحة، حتتاج الباحثة إىل أداة البحث Suharsimi Arikunto :الصحيحة، وهذا كما قالته

“Sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkapkan data dari

variabel yang diteliti secara tepat. Tinggi rendahnya validitas instrumen

41

Edi Kusnadi, Metodologi Penelitian (Aplikasi Praktis), h. 102.

42

menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang variabel yang dimaksud.”

42

نظرا اىل اإلقتياس املذكور، فتعرف صالحية البياانت املتناولة يف امليدان أبهنا التنحرف عن صورة متغري البحث الذي تقصدها الباحثة،

ن البياانت قدرة الكتابة هي البياانت الواقعة ويف سياق هذا البحث أ .طريقة التدريبات احلقيقة اليت تنشأ بعد التعلم بتطبيق

حتليل البياانت أسلوب -ط : وعرّب سوهرمسي أريكونطى أّن

Metode Penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme,

digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, dimana peneliti adalah

instrumen kunci. Pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan

snowbaal, teknik pengumpulan dengan triangulasi (gabungan), analisis data brsifat

induktif/ kualitatif dan hasil penelitian lebih menekankan makna daripada

generalisasi.43

وبعد أن اجتمعت البياانت احملتاجة، فتحلل الباحثة تطبيق طريقة البحث اإلجرائى لدى تالميذ بروضة )التدريبات لرتقية استيعاب املفردات

، وأما الرموز (2018/2019األطفال اإلخالص ميرتو للعام الدراسى :اإلحصائي الذى استخذمها الباحثة لتحليل البياانت فهو كما يلي

Untuk mengetahui nilai rata-rata

00100 x

n

X

p

Keterangan : X = Rata-rata nilai

X = Jumlah semua nilai n = Jumlah data

p = Presentasi

42

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, h.212 43

Sugiyono, Metode Penelitian Tindakan Kelas, Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan

R&B, (Bandung: Alfabeta, 2012), h.15

43

بناء على الرموز املذكور، فيمكن معرفة ترقية استيعاب املفردات .اوبعد استخدامهطريقة التدريبات بتطبيق

الرابع فصلال عرض بياانت البحث وحتليلها ومناقشتها

حملة عن ميدان البحث -أ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو للعام أتسيس عن املختصرالتاريخ (1

م٢٠١9/ ٢٠١8الدراسي م٢٠١8/٢٠١9بروضة األطفال اإلخالص ميرتو للعام الدراسي بنيت

جد اإلخالص والوقت الدراسة وعملية التعلم تعمل يف املس 2014 السنةيف ويف تعليم تعلم القراءة القرآن وطريقة اإلقراء وتعلم الفقة وغري . بعد العصر

2014بروضة األطفال اإلخالص بنيت يف السنة ذلك، ومن اإلرادة اجملتمع .بيدها سورايت

اجلدول األول بروضة األطفال اإلخالص ميرتواهلوية العامة

2018/2019للعام الدراسي روضة األطفال اإلخالص ميرتوإسم املدرسة

ميرتو 105الشارع يوس سودرسو منرة العنوان مساء الوقت الدراسة 2014عام التأسيس

سورايت األن ةاملدير

/ ٢٠١8بروضة األطفال اإلخالص ميرتو للعام الدراسي اخلاصة (2م ٢٠١9

32

. ل وتالوة القرآنقدرة تالميذ على استيعاب القراءة القرآن مبرت -(أة وحفط املفردات اللغة قدرة تالميذ على حفظ سورة القصري (-ب

. العربية اليومية .تالميذ بعبادة اليومية قدرة (-ج

بروضة األطفال اإلخالص ميرتو للعام الدراسي خريطة موقع (3 م٢٠١9/ ٢٠١8

: ورة التاليةىف الصّ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو أما خريطة موقع رة األوىل الصو

بروضة األطفال اإلخالص ميرتو خريطة موقع م٢٠١9/ ٢٠١8للعام الدراسي

الّصورة األوىل

شارع

للعام بروضة األطفال اإلخالص ميرتو والوسائل التسهيالت أحوال (4 م٢٠١9/ ٢٠١8الدراسي

ديوان

الفصل الفصل

U

33

بروضة األطفال اإلخالص ميرتوأما أحوال التسهيالت والوسائل : هي كما يليو: الديوان تتكون من (-أ

: ديوان رئيس املدرسة هي -1 املكتب -أ الكرسيّ -ب اخلزانة -ج

املدرس ديوان -2 املكتب والكرسّي -أ املروحة -ب اخلزانة -ج مكان املاء -د التلفزيون -ه مطبعة -و الكتاب -ز

بروضة األطفال اإلخالص ميرتو التالميذ واملوظفنياملدرسني وأحوال (5 ٢٠١9 /٢٠١8للعام الدراسي

أحوال املدرسني -(أ بروضة األطفال اإلخالص ميرتو أما أحوال املدرسني واملوظفني

: وإليضاح أحوال املدرسني فتقدم الباحثة اجلدول التاىل 4كلهم ل الثاين اجلدو

للعام بروضة األطفال اإلخالص ميرتو أحوال املدرس

34

م٢٠١9/ ٢٠١8الدراسي الوظيفة اجلنس اإلسم الرقم

رئيسة املدرسة نث مؤسورايت 1مدرس مذكر صاري إيسا أن 2مدرس مؤنث تيك أ 3مدرس مذكر رماان أريس ف 4مدرس مذكر نور أفرجال 5للعام الدراسي بروضة األطفال اإلخالص ميرتو واملوظفني الوثيقة: املصدر

.م٢٠١9/ ٢٠١8 أحوال التالميذ -(ب

ميرتو بروضة األطفال اإلخالص واملوظفنيأما أحوال التالميذ : فتقدم الباحثة اجلدوال التاىل م٢٠١9/ ٢٠١8للعام �