WWW.PEDPRESA.COM.UA ПЕРЕДПЛАТНИЙ ІНДЕКС: 40123

ПЕРШІ ПІДСУМКИ

ЗНО: ВИСНОВКИ І ПЕРСПЕКТИВИ ВЕБ-КВЕСТ – НОВА ОСВІТНЯ ТЕХНОЛОГІЯОСВІТА З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИЗовнішнє незалежне оцінювання перетнуло екватор. Про результати тестування з іноземної мови та про те, як складатимуть ЗНО абітурієнти з Луганщини і Донеччини під час додаткової сесії, читайте на стор.

Як зацікавити сучасних учнів? Дайте їм завдання з елементами рольової гри і необхідністю використовувати мережу інтернет – і вони не залишаться байдужими! Про навчальну технологію веб-квестів читайте на стор.

Не всі діти однакові, але всі мають право на якісну і доступну освіту. Як його реалізувати – розмірковували під час парламентських слухань, присвячених освіті, охороні здоров’я і соціальному забезпеченню дітей з порушеннями психофізичного розвитку – стор. 7

6 10

СтОр.

8

МІЖ ОСВІТОЮ І РИНКОМ ПРАЦІ

Не завжди рейтинг популярності спеціальностей

співпадає з реальною потребою у фахівцях

на ринку праці. Із цим погоджуються

і роботодавці, й керівники навчальних закладів. Вони

наголошують, що цьогорічні абітурієнти робитимуть вибір спеціальностей,

зважаючи і на нестабільну ситуацію на ринку праці.

Детальніше читайте на

О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

# 22 (1341) 3 червня 2013 року

О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

# 23 (1391) 23 червня 2014 року

Сто днів – це багато чи мало? І що можна змінити за цей час?

Поживою для освітянських роздумів стала прес-конференція керівництва Міністерства освіти і науки –

СтОр.

4

2 «Освіта України»Головнеза тиждень

За матеріалами прес-служб МОН, ВНЗ, урядового порталу, власних кореспондентів

Із ВерхоВної ради

МОРАТОРІЙ НА ЗАКРИТТЯ ШКІЛВерховна Рада запровадила мораторій на закриття

загальноосвітніх закладів державної і комунальної форм власності. За ухвалення відповідної постано­ви в цілому проголосували 245 народних депутатів.

Парламент постановив вважати неприпустимим закриття шкіл через брак коштів на їх утримання. Мораторій впроваджено до прийняття Закону Укра­їни «Про Державний бюджет на 2015 рік».

Згідно з постановою, уряд повинен доручити місцевій владі проаналізувати ситуацію з урахуванням прогнозованих демографічних змін і вжити заходів для призупинення необґрунтованої ліквідації шкіл.

Кабміну також доручено проаналізувати хід виконання Державної програми «Шкільний автобус» і передбачити в Держбюджеті на 2015 рік збільшення ко­штів на її фінансування.

дІти-бІженцІ

ДО ДИТСАДКА – БЕЗ ПРОБЛЕМБеручи до уваги надзвичайні події, що відбува­

ються в окремих районах Донець кої та Луган­ської областей, МОН звернулося до обласних ор­ганів управління освітою і керівників дитсадків з листом, в якому просить посприяти батькам і ді­тям, котрі змушені були покинути домівки і пере­їхати на постійне або тимчасове проживання до ін­

ших населених пунктів України. Так, здійснювати прийом дітей до дошкільних навчальних закладів пропону­

ють без попередньої електронної реєстрації. Для прийому малят до дошкільно­го навчального закладу (групи) компенсуючого типу додатково забезпечувати подання висновку психолого­медико­педагогічної консультації, територіального лікувально­профілактичного закладу чи тубдиспансеру, направлення місцевого органу управління освітою.

Також у разі відсутності свідоцтва про народження дитини МОН просить сприяти батькам у його подальшому поновленні у встановленому законодав­ством порядку.

ноВини уряду

ОБСЯГИ ДЕРЖЗАМОВЛЕННЯПостановою уряду затверджено за­

гальний обсяг прийому на підготов­ку фахівців, наукових і науково­педаго­гічних кадрів у 2014 році. Він становить 310,7 тисячі осіб, зокрема за денною формою навчання – 260,4 тис. Про це повідомляє урядовий портал.

Загальний обсяг прийомів на підго­товку фахівців, наукових і науково­пе­дагогічних кадрів у 2015 році становить 306,9 тисячі осіб, у тому числі за ден­ною формою навчання – 253,8 тис. А

2016 року – 308,8 тис. осіб, за денною формою навчання – 254,2 тис.

Постанова передбачає збільшення обсягів підготовки фахівців за та­кими напрямами: «Педагогічна осві­та», «Медицина», «Військові науки», «Електроніка», «Енергетика та енер­гетичне машинобудування», «Маши­нобудування та матеріалообробка», «Хімічна технологія та інженерія», «Інформатика та обчислювальна тех­ніка» тощо.

дошкІлля

БуДІвЛІ – ДЛЯ МАЛЯТУряд схвалив ініційоване Мінекономрозвитку

спрощення процедури передачі нерухомого майна державної власності в комунальну для розміщення дошкільних навчальних закладів.

Міністр економічного розвитку і торгівлі Павло Шеремета наголосив, що запропонова­ні законопроектом зміни сприятимуть розвит­кові дошкільної освіти, повноцінній підготовці дітей до навчання у школі завдяки відкриттю нових закладів як у новобудовах, так і у при­стосованих вільних приміщеннях.

Згідно із законопроектом, передача нерухомості здійснюватиметься за рі­шенням органів, уповноважених управляти державним майном, за погоджен­ням з Мінфіном, Фондом державного майна, Мінекономрозвитку. Ініціатива може бути реалізована за умови, якщо органи місцевого самоврядування ві­зьмуть на себе зобов’язання використовувати приміщення за цільовим при­значенням і не відчужувати нерухомість, призначену для дитсадків, у при­ватну власність.

Прийняття закону дозволить, за потреби, оперативніше приймати рішення про передачу нерухомого майна з державної в комунальну власність для по­дальшого розміщення дитячих садочків.

На посаду голови Комітету з фізичного виховання та спорту МОН України призначено Михайла Мельника. Його тру­

дова біографія тісно пов’язана з освітянським спортом. Ми­хайло Григорович – віце­президент Івано­Франківської облас­ної федерації волейболу, суддя­міжнародної категорії із цього виду спорту. До речі, він перший серед вітчизняних арбітрів обслуговував фінальну частину чемпіонату світу з волейболу.

Упродовж останнього часу Михайло Мельник працював на посаді заступника директора Департаменту освіти, науки, сім’ї, молоді та спор­ту Івано­Франківської ОДА, розбудовував учнівський і студентський спорт на Прикарпатті.

За словами Михайла Григоровича, нині найголовніша мета комітету – ви­ховання сильної та здорової молоді, залучення юнаків і дівчат до активних за­нять спортом, широка пропаганда здорового способу життя.

кадроВІ питання

у СПОРТКОМІТЕТу МОН – НОВИЙ ГОЛОВА

до уВаги кримчан!

ПОРЯДОК ЗАМОВЛЕННЯ ДИПЛОМІвЗатверджено порядок замовлення та

видачі документів про вищу освіту державного зразка й додатків до них випускникам ВНЗ, розташованих на тимчасово окупованій території Укра­їни у 2014 році.

Так, у разі, якщо випускник повніс­тю виконав вимоги навчального плану, пройшов державну атестацію у вищо­му навчальному закладі на окупова­ній території України та відмовився від отримання документа про вищу осві­ту зразка, не передбаченого вітчизня­ним законодавством, МОН за заявою випускника визначає ВНЗ I–IV рівнів акредитації у Херсонській або Мико­лаївській області, який забезпечить за­

мовлення і видачу диплома й додатка до нього. Абітурієнт обов’язково додає до заяви копію документа, що посвід­чує особу, а також залікову книжку або академічну довідку. За відсутнос­ті у випускника залікової книжки або академічної довідки інформація пере­віряється в ЄДЕБО.

Якщо ж той отримав документ про вищу освіту зразка, не передбаченого законодавством України, то до заяви і копії документа, що посвідчує особу, він додає і копію відповідного «окупа­ційного» диплома.

анонс

СЬОГОДЕННЯ І МАЙБуТНЄ ПРОФТЕХОСВІТИЯк повинна розвиватися система професійної

освіти і навчання в Україні, як поглибити спів­працю роботодавців і навчальних закладів, підви­щити престиж професійної освіти і формувати га­лузеву політику в контексті євроінтеграції?

Відповіді на ці питання шукали під час фахової дискусії, організованої Міністерством освіти і на­уки й Інститутом демографії та соціальних дослі­джень імені М.В. Птухи НАН України.

Коло експертів, які долучилися до обговорення, було широким: управлінці, науковці, роботодавці, директори училищ, міжнародні експерти.

Докладніше – в наступних номерах «Освіти України».

осВІтнІй конгрес

РОЗШИРЕННЯ МІЖНАРОДНОГО ПАРТНЕРСТвАСтратегічні питання розвитку освіти

обговорили під час Міжнародного освітнього конгресу, що 12–14 черв­ня відбувся в Національному педагогіч­ному університеті імені Михайла Дра­гоманова.

Вектори розвитку освіти, проведен­ня реформ, соціальні стандарти стали основними питаннями, які розглядали­ся на пленарному та секційних засі­даннях. Конгрес об’єднав учасників ІІІ Міжнародної науково­практичної кон­ференції «Наукова еліта у розвитку держав», VІ Всеукраїнської науково­практичної конференції молодих уче­них «Соціально­економічний розвиток держав: досвід та перспективи», засі­дання Міжнародної асоціації екологів університетів.

У вступній промові ректор НПУ Вік­тор Андрущенко наголосив, що найак­туальнішим завданням нині є форму­вання нового вчителя для об’єднаної Європи XXI століття. Демократія, пра­ва людини, миролюбність, толерант­

ність, солідарність, екологічна безпе­ка в освіті – це ті цінності, на яких потрібно виховувати нового вчителя.

Саме ці принципи, за словами рек­тора, увійшли до проекту «Педагогіч­на Конституція Європи», яку підписа­ли 25 університетів з 15 країн.

В освітянській дискусії взяли участь учені й педагоги України, Франції, Польщі, Литви, Латвії, Молдови та ін­ших країн європейського простору. Ор­ганізатори наголошують: це колеги, з якими проводяться конкретні проекти, що втілюються в навчальний процес.

Докладніше – в наступних номерах «Освіти України».

3№ 23, 23 червня 2014 року новИнИз ОБЛаСтеЙ

днІпропетроВщина

ВІЧНА ПАМ’ЯТЬ ОСвІТЯНИНу!Освітянська спільно­

та глибоко сумує з приводу загибелі Павла Левчука – асистента кафедри політології фа­культету суспільних наук і міжнародних відносин Дніпропетровського на­ціонального університе­ту імені Олеся Гончара.

Павло Левчук – стрі­лець­зенітник, солдат 25­ї окремої Дніпропе­тровської повітряно­де­сантної бригади – за­гинув у ніч із 13 на 14 червня у літаку ІЛ­76, збитому над Луганськом.

26­річний Павло за­кінчив відділення по­літології факультету суспільних наук і між­народних відносин ДНУ

й аспірантуру, працю­вав асистентом на кафе­дрі політології. 5 червня, за кілька днів до смерті, успішно захистив канди­датську дисертацію.

«Після зимових кані­кул Павло почав чита­ти студентам семінари з предмета «Політична ре­клама», завершував на­писання кандидатської дисертації, але на почат­ку березня був мобілі­зований до 25­ї окремої Дніпропетровської бри­гади ВДВ, – розповідає колега, викладач кафед­ри політології ДНУ Ан­дрій Шуліка. – 5 черв­ня 2014 року він захистив дисертацію. Командуван­ня відпустило його на

кілька днів. Після захис­ту Павло одразу ж повер­нувся до лав бійців. Із вій­ськового досвіду в нього була тільки військова ка­федра, тому в першу роту першого батальйону 25­ї повітряно­десантної бри­гади його зарахували ря­довим бійцем».

За словами ректора ДНУ Миколи Поляко­ва, ректорат, профком, викладачі й рада студен­тів збирають кошти для родини загиблого.

За інформацією облдержадміністрацій, навчальних закладів

херсонщина

ВІД ТВОРЧОГО ВЧИТЕЛЯ – ДО ТвОРЧОГО уЧНЯУ Херсонському вищому училищі фізичної культури проведено виставку­яр­

марок педагогічних ідей «Від творчого вчителя – до творчого учня». Зага­лом педагоги презентували: матеріали 12 відкритих уроків, 8 уроків взаємо­відвідування, 8 сценаріїв відкритих позакласних і виховних заходів, 22 звіти про виставки творчих робіт учнів, 3 звіти про загальношкільні конкурсні програми.

За результатами роботи колективу визначено склад переможців номінацій: «Кращий відкри­тий урок», «Відкриття року (кращий урок взає­мовідвідування)», «Кращий позакласний захід», «Кращий виховний захід», «Краща комп’ютерна публікація», «Кращий електронний мультиме­дійний художній продукт (відеофільм, слайдо­ві презентація)», «Краща виставка».

льВІВщина

у ЛНу – НОВИЙ РЕКТОРПід час урочистого засідання Вченої ради Львівського

національного університету імені Івана Франка пред­ставили нового ректора – доктора філософських наук, професора Володимира Мельника.

За словами заступника начальника обласного управ­ління освіти і науки Ігоря Кабанова, в університеті були створені всі умови для максимально прозорого й демо­кратичного проведення виборів. Він зазначив, що ка­дрова комісія міністерства за кандидатуру Володимира Мельника на посаду ректора проголосувала одноголосно.

У першому виступі на новій посаді Володимир Петрович зазначив, що в непростий для України час університет і далі здійснюватиме функцію націо­нального творення нашої держави. Задля цього, на його думку, потрібно впро­ваджувати в життя інноваційні форми організації управлінської діяльності, наукової роботи та методичної організації навчального процесу.

запорІжжя

РІК ЕЛЕКТРОННОЇ ДИДАКТИКИУже четвертий рік постіль у Запо­

різькій області реалізуються про­екти з розвитку ІТ­компетентностей педагогічних працівників. Так, у 2013–2014 н.р. відбувся Рік електрон­ної дидактики «Мистецтво навчати».

Його метою був розвиток єдиного інформаційного освітньо­го простору регіону; залу­чення педагогічних пра­цівників до ефективного використання інформа­ційних технологій і техно­логій Веб 2.0 у навчаль­но­виховному процесі;

популяризація обласного методично­го порталу «ЗапоВікі» серед педагогіч­них працівників та учнів; створення цікавих освітніх розробок; розвиток віртуальних освітніх спільнот.

Відбувся також конкурс розробок уроків з навчальних предметів, фіні­

шував обласний веб­квест для вчителів фізичної культури й основ здоров’я. Три­ває Всеукраїнський квест «До скарбів рід­ного слова» для учнів 7–11 класів.

закарпаття

ВЕРНІСАЖ ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСвІДуПідсумковий методичний захід пе­

дагогічних працівників професій­но­технічних навчальних закладів Закарпаття «Вернісаж кращого педа­гогічного досвіду – 2014» відбувся на базі Хустського професійного ліцею і Хустського професійного ліцею сфе­ри послуг.

Мета проведення цього дійства – розвиток професійної компетентно сті педагогічних працівників ПТНЗ, по­ширення кращого педагогічного до­свіду, підняття престижу робітничих професій і створення позитивного імі­джу навчальних закладів.

Вразив учасників навчальний фільм майстра виробничого навчан­ня Хустського професійного ліцею Івана Боїшка, що мав назву «Розби­

рально­складальні роботи стартера». Ця робота представлятиме область на Всеукраїнському фестивалі «Урок майстра». Під час секцій учасники ді­лилися досвідом із впровадження су­часних освітніх, виробничих та інфор­маційно­комунікаційних технологій у навчально­виробничий процес, обго­ворювали новий підхід до створення й систематизації методичного забез­печення професій.

кІроВоградщина

НАУКА XXI СТОЛІТТЯМайже 300 учнів 9–11 класів за­

гальноосвітніх навчальних за­кладів Кіровоградщини, старшо­класники сільських шкіл району, вчителі й педагоги зібралися в міс­ті Олександрія на Всеукраїнський виїзний лекторій у рамках проекту Малої академії наук України «Нау­ка ХХІ століття: перспективні на­прями розвитку».

Працювали три освітні майданчики. На першому член­кореспондент НАН України, декан інженерно­фізичного факультету НТУУ «Київський політех­нічний інститут» Петро Лобода розповів юним дослідникам про використан­ня наноматеріалів і нанотехнологій у машинобудуванні, мікроелектроніці, ав­томобільній і літакобудівній промисловості.

На другому завідувач кафедри матеріалознавства та термічної обробки ін­женерно­фізичного факультету НТУУ «КПІ» Ярослав Зауличний пояснював школярам міжатомну взаємодію – причину існування світу.

Тренінг з використанням найсучасніших цифрових вимірювальних комп­лексів провели на третьому майданчику. Цікаві експерименти з фізики діти ставили з допомогою сучасного цифрового комплексу NOVA 5000.

рІВненщина

КОНВОКАЦІЯ-2014На урочисту церемонію вручення

дипломів магістрам і спеціалістам у Національному університеті «Ост­розька академія» завітали і Гальшка Острозька, і князь Василь­Костянтин Острозький. Адже Конвокація прохо­дила за традиціями, відродженими з часів існування Острозької академії XVI століття. Тому інсценізовані об­рази відомих історичних персонажів традиційно взяли участь у святі.

Дипломи 300 випускникам вручали почесні гості – директор Департамен­ту загальної середньої та дошкільної освіти МОН України Юрій Кононен­ко і міський голова Острога Олек­сандр Шикер. Під час урочистостей ректор ВНЗ Ігор Пасічник відзначив, що нинішні випускники – незвичай­ні. «Ваш випуск збігся з 20­річчям відродження нашого університету, – сказав Ігор Демидович. – Окрім того, це п’ятнадцятий випуск Острозької академії. У ній ми дали вам не лише ґрунтовні знання, а й сформували з вас справжніх українських інтеліген­тів. Умійте ставити мету і вмійте її досягати».

Зазвичай випускники Острозь­кої академії на знак вдячності дару­ють ікону для храму університету чи картину для художньої галереї. Цьо­

го року вони виступили з ініціативою зібрати кошти для закупівлі споря­дження українським військовим. Ідею підтримали також викладачі та спів­робітники вишу. Університет закупив кевларові каски, біноклі, бронежиле­ти п’ятого рівня захисту на 60 000 гривень.

Закуплене спорядження переда­ли представникам Острозького ра­йонного військового комісаріату під час Конвокації. За словами голови Братства спудеїв університету Дани­ла Плахотіна, студенти хочуть бути впевненими, що це приладдя потра­пить безпосередньо до солдатів. За доброю традицією на прощання вони створили живий ланцюг разом з рек­тором і деканами.

4 «Освіта України»підСумки

Перші

Сергій КВІт, міністр освіти і науки:

– В основі всіх заходів міністерства – якість нашої освіти. Будь­які зміни і пере­творення мають в основі ідеї її якості. Міністерство від­мовляється від репресивних функцій і хоче бути партне­ром навчальних закладів для досягнення високої якості освіти. Ми позбуваємося ко­мандного тону, різноманітних репресій, зокрема, шляхом пе­ревірок. Також відмовляємося від корупції як складової час­тини управління.

Дуже важливим є забез­печення прозорості звітності

діяльності міністерства. Сьо­годні в МОН немає інформа­ції, яку ми з тих чи інших причин не хотіли б публіку­вати – у нас усе відкрито. Наша позиція щодо ректор­ського корпусу: конкурси по­винні відбуватися відкрито. І міністерство це забезпечує, хоч іноді є певні перешкоди.

Нині намагаємося реагува­ти на всі скарги, що надхо­дять – і з університетів вели­ких міст, і зі шкіл глибинки.

Держзамовлення буде фор­муватися прозоро, інформа­цію розмістять на сайті мі­ністерства і передадуть до системи «Конкурс» – так усі

бачитимуть, яким чином воно розподілено. Працюватиме спеціальна комісія з кожно­го напряму, розподіляти місця будуть, зважаючи на резуль­тати незалежних рейтингів. Особливо звертатимуть увагу на ті спеціальності й напрями підготовки, що є потрібними для роботи місцевих системо­утворюючих підприємств.

Кажуть, що юристів і еко­номістів – забагато, але хо­роші компанії завжди шука­ють хороших спеціалістів. На мій погляд, головне – саме якість такої підготовки.

Стратегія міністерства та­кож пов’язана із законопро­ектами. Протягом двох ми­нулих років ми працювали над законопроектом «Про вищу освіту». Він прийнятий у Верховній Раді у першому читанні. Наступний законо­проект – «Про освіту» – сто­сується реформи у середній освіті. Уже проведено Всеу­країнську нараду освітян, які надали свої пропозиції. Тре­

тій законопроект – «Про на­уку і наукову діяльність». Цей важливий документ стосуєть­ся інфраструктури розвитку наукових досліджень.

Змінено структуру дер­жавного управління науки і освіти: ліквідовано Держав­не агентство з питань науки, інновацій та інформатизації. Частина його приєднана до структури Міністерства осві­ти і науки. А на базі іншої частини створено Державну службу з питань електронно­го урядування, яку передано до компетенції Міністерства регіонального розвитку, бу­дівництва та житлово­кому­нального господарства.

Інна СОВСУн, перший заступник міністра освіти і науки:

– Один з перших пріорите­тів, який був заявлений у пла­ні дій МОН, – це підвищен­ня ефективності прозорості й публічності роботи міністер­ства. Що ж вдалося досяг­нути в цьому напрямі? На­самперед – введено систему відкритої oнлайн­бухгалтерії на веб­сайті міністерства. Та­кий підхід у системі управ­ління України запроваджено

вперше. Подальшим кроком, вочевидь, буде поширення системи відкритої онлайн­бухгалтерії на інші ланки управління в системі освіти.

Ми провели незалежне комплексне обстеження інф­раструктури міністерства.

Завдяки цьому вдалося ви­явити, які системи працюють, а які – ні, ій усередині мініс­терства, і на підпорядкованих

державних підприємствах, зо­крема у контексті функціо­нування ЄДЕБО. Нині ви­пробовуємо деякі елементи електронного документообігу на рівні апарату МОН.

Нарешті вирішено пробле­му невідкладного оприлюд­нення на сайті міністерства інформації щодо зареєстрова­них наказів. Сьогодні це від­бувається в обов’язковому по­рядку.

Наступний пріоритет, який було заявлено – дебюрокра­тизація системи управління освітою. Вочевидь, усі, хто працює в системі освіти, зна­ють, що є чимало проблем з величезною кількістю звіт­ності. Є багато погоджень, які не мають жодного управлін­ського сенсу.

Було скасовано грифуван­ня літератури для вищих на­вчальних закладів, яке не від­повідало ні європейському досвідові, ні уявленням про контроль за якістю освіти. Адже на рівні вищої освіти ці процеси повинні відбуватись інакше, і контролювати якість підручників у вищій школі ма­ють самі університети.

Скасовано норму щодо обо­в’яз кового розділу про охо­

рону праці в усіх дипломних роботах. Це було непросто, адже ця норма була ухвале­на рішенням трьох відомств. Тепер студенти відчують по­легшення.

Запроваджено мораторій на перевірки шкіл, принаймні ті, що здійснюються органа­ми управління в сфері освіти. Ми не можемо вказувати фі­нансовій інспекції, коли і кого

СТО КРОКІВ РЕфОРМувАННЯКерівництво міністерства окреслило вектори змін у системі освіти

Сто днів – це багато чи мало? І що можна змінити за цей час? Поживою для освітянських роздумів стала прес-конференція керівництва Міністерства освіти і науки. у березні під час першого брифінгу було озвучено розроблений у рамках програми діяльності Кабінету Міністрів україни на 100 днів власний план дій, які варто розпочати і частково виконати за цей короткий період. А нині освітяни і просто небайдужі громадяни змогли краще усвідомити ті вектори роботи, на які нове керівництво звертає увагу передусім.

до уВаги Внз!

БАЗА ОСвІТНІХ ПРОЕКТІв

На офіційному веб­сайті МОН у роз­ділі «Вища освіта» створено підроз­

діл «База даних освітніх проектів Про­грами ЄС Темпус в Україні».

Запровадження Програми координується Виконавчим агент­ством з питань освіти, аудіовізуальних засобів і культури (Брюс­сель), Представництвом Європейського Союзу в Україні у співпраці з Міністерством освіти і науки за підтримки Націо­нального Темпус/Еразмус+ Офісу.

Міністерство освіти і науки України є бенефіціаром резуль­татів проектів Програми Темпус і партнером поточних проек­тів четвертого етапу Програми.

Для поширення інформації, заохочення до використання по­точних результатів проектів, розвитку співпраці між ВНЗ Укра­їни в межах проектів Темпус, уникнення дублювання роботи, а також сприяння пошуку партнерів для участі в конкурсах нової Програми ЄС Еразмус+ МОН запрошує ознайомитися з описа­ми та контактною інформацією міжнародних проектів Темпус.

Майбутню співпрацю та потенційні інстру­менти кооперації між двома міністерства­

ми обговорили під час зустрічі міністра освіти і науки Сергія Квіта з делегацією Федерально­го міністерства освіти і досліджень ФРН.

За словами заступника генерального ди­ректора Департаменту міжнародного співро­бітництва в освіті та наукових дослідженнях Максиміліана Метцгера, Німеччина відчуває необхідність допомогти Україні у перехідний період. ФРН готова надавати експертну допо­могу з питань розробки законодавства щодо розвитку науки і досліджень, мобільності укра­їнських науковців і загалом інтернаціоналізації української науки.

Під час зустрічі німецькі колеги висловили думку, що в Україні відірваність бізнесу та ін­дустрії від освіти є відчутною. Німецька сторо­

на готова проводити в Україні семінари з по­будови ефективних комунікацій і зв’язку між випускниками навчальних закладів та робото­давцями.

Сторони домовилися, що міністерство залу­чатиме німецьких експертів для надання кон­сультацій МОН та НАНУ з низки найактуаль­ніших питань.

мІжнародна спІВпраця

ЕКСПЕРТНА ДОПОМОГА

В ОСНОВі ВСіх ЗахОдіВ – ЯкіСть НашОї ОСВіти. БУдь-які ЗМіНи і перетВОреННя Мають В ОсНОВі ідеї її якОсті

5№ 23, 23 червня 2014 рокупідСумки

Перші

СТО КРОКІВ РЕфОРМувАННЯ працюВати на результат

Під час прес-конференції керівники міністерства представили презентацію «100 днів: звіт Міністерства освіти і науки». В ній визначено основні проблеми галузі і шляхи їх розв’язання.

1. Низька якість освіти

– Розроблення нового рамкового законодавства у сфері освіти і паралельно з ним Державних стандартів освіти із залученням працедавців – для про-фесійної та вищої освіти.

– Запровадження нових підходів до підготовки підручників для середньої і професійно-технічної освіти.

– Підвищення вимог щодо розвитку наукових досліджень у вищих навчаль-них закладах – запорука зростання якості вищої освіти.

– Запровадження незалежної оцінки якості освіти.

2. Малоефективний управлінський апарат

– введення електронного документообігу.– Підвищення кваліфікації співробітників через участь у міжнародних навчаль-

них програмах.– Передача управлінських функцій і відповідальності в регіони.

3. Глибоко укорінені корупційні практики в управлінському та навчальному процесах

– Підвищення прозорості в розподілі державного фінансування.– Затвердження положень стосовно уникнення конфлікту інтересів та інших

протиправних практик.

4. Відірваність вищої освіти від науки

– Запровадження грантових програм для фінансування дослідницьких проектів, що виконуються спільно університетами та науково-дослідними установами.

– Підвищення вимог до рівня наукової роботи у вНЗ.– упровадження підготовки фахівців з інноваційних професій у професійно-

технічній освіті.

5. Низький рівень оплати праці та, як наслідок, низький соціальний статус працівників освіти і науки

– Підвищення ефективності витрачання коштів у системі освіти і науки (те, що можна зробити сьогодні).

– успіхи економічних реформ.

6. Необхідність скорочення мережі навчальних закладів через демографічні тенденції та потреби ринку праці й суспільства

– Оптимізація мережі навчальних закладів у контексті структурних змін та ад-міністративних реформ.

7. Недостатній зв'язок освіти з ринком праці

– Перший крок – прийняття нового Закону «Про вищу освіту» й активна роз-робка рамкового Закону «Про освіту» та «Про наукову діяльність».

– Підвищення рівня прогностичної роботи щодо потреб ринку праці.

Сайт – ОБличчЯ МіНіСтерСтВаІрина БЕКЕШКІНА, директор Фон-ду «Демократичні ініціативи іме-ні Ілька Кучеріва»:– Наскільки ефективними є зміни, що відбулися в системі освіти укра-їни, поки що оцінити важко. Нещо-давно мене запитали – кого б з міні-стрів я залишила на посаді. відповіла: про всіх не знаю, але міністра освіти і науки Сергія Кві-та точно залишила б. Міністерство освіти і науки нині завалене поточними справа-ми: ЗНО, зокрема на сході україни, вступна кампанія тощо. Освіта, як і інші галузі, потребує кардинального реформу-вання. Звичайно, за сто днів кардинальні зміни не прове-деш, але можна задати напрям реформам. Мені подоба-ється, як працює міністерство – воно відкрите до діалогу з громадянським суспільством, відгукується на різноманітні звернення, критику. Що мені не подобається – так це старий сайт МОН. А це – обличчя міністерства. Його потрібно змінювати негайно. Тре-ба, щоб усі бачили, що МОН працює чесно. вступна кампанія має бути прозорою. За кардинальні зміни потрібно братися вже з осені. Нині треба збирати групу експертів і аналіти-ків і працювати на перспективу.

СкаЗати чеСНО!Юрій ШУКЕВИЧ, голова асоціа-ції керівників шкіл міста Києва:– На мій погляд, міністерство після ді-янь попередника не встигло зіпсувати репутацію. Інша справа, що не вдалося зробити якихось фантастичних зрушень у галузі освіти. Мабуть, їх і не можна було зробити за такий короткий період.

Політична ситуація відволікала міністра і його заступників на розв’язання нагальних проблем – переведення студентів із Криму на материкову частину, реєстрацію випускників шкіл

зі сходу україни для складання ЗНО тощо. врешті-решт, по-трібно було добути кошти на проведення ЗНО! Із поганого: на місцях залишаються практично всі чинов-ники, які працювали за попереднього міністра. І працюють вони по-старому. Я особисто зустрічався із Сергієм Квітом і передав 23 пропозиції щодо термінових заходів у шкільній освіті. П’ять із них уже в роботі. Наприклад, створена робоча група щодо атестації керівників шкіл. Поки що мало вдалося зменшити паперообіг у системі шкіль-ної освіти. Не поліпшилося й фінансування шкіл. Недоліки державного і місцевого бюджетів компенсують батьки, це питання потрібно вирішувати. Я був би щасливий (як ди-ректор школи і голова асоціації керівників шкіл), якби мі-ністр чи новий мер Києва звернулися через ЗМІ до киян і повідомили: нарешті ми наважилися сказати правду. Ні в державному, ні в міському бюджеті немає коштів на повне фінансування того, що ми називаємо «Державними стандар-тами загальної середньої освіти і державними санітарно-гігі-єнічними нормами». Щоб не було розмов про хабарництво і корупцію серед учителів, введемо це в правове поле. Але без вашої, батьки, допомоги, освіта дітей не може відбути-ся. Це, на мій погляд, найважливіше, що можна зробити.

«НеБОжителі Від ОСВіти» Не ПОтріБНіОлег КУЗЬМІН, директор Інститу-ту економіки і менеджменту На-ціонального університету «Львів-ська політехніка»:– Міністерство працює ефективно, на-прями роботи вибрано правильно. Ім-понує курс на зменшення бюрократії, особливо в документації. Добре, що вводиться перехресний вступ на магістерських програмах. Радує те, що МОН працює прозоро, відкрите до критики й діалогу. Це вже не «небожителі від освіти», а коман-да, яка справді дослухається до ініціатив знизу і хоче змі-нити систему.

перевіряти, але кількість пере­вірок МОН і підпорядкованих структур суттєво зменшено.

Одне з важливих досяг­нень у реформуванні сис­теми управління стосується змін у процесі ліцензування й акредитації ВНЗ. Зміни в цих процедурах давно назрі­ли, і сьогодні ми поволі, наказ за наказом, постанова за по­становою, запроваджуємо їх.

Ще один важливий на­прям – відновлення міжна­родної співпраці, особливо в контексті проголошеного кур­су на євроінтеграцію. Нині ми активно відновлюємо співро­бітництво з європейськими партнерами, зокрема є до­мовленості щодо спів праці з Німеччиною, Чехією, Слове­нією, Польщею, США, міжна­родними організаціями. Було організовано візит експер­тів Ради Європи для оцінки останньої версії законопроек­ту «Про вищу освіту».

Важливим досягненням перших ста днів були кон­сультації з Європейською ко­місією щодо членства України в програмі підтримки дослі­джень та інноваційної діяль­ності «Горизонт­2020».

Павло ПОЛЯнСьКий, заступник міністра освіти і науки:

– Посеред навчального року неможливо робити рішу­чі зміни. Адже це найгірше – коли вчитель вкотре отримує в Державному стандарті одне, в програмах – друге, у під­ручниках – третє, в мініс­терських листах – четвер­те. Було багато нарікань на зміст програм для початкової школи і підручників. Ми до­

зволили педагогам користу­ватись як попередніми про­грамами і підручниками, так і тими, які ми успадкували, прийшовши сюди: вони вже були надруковані.

Порадившись з учителями, батьками, громадськими орга­нізаціями, ми також внесли точкові зміни до типових на­вчальних планів. Зокрема, ви­лучили норму, що змушувала школи (навіть які не мають для цього вчителів) з 5­го кла­су обов’язково вивчати другу іноземну мову або замість неї не дуже ретельно завуальо­вано – російську. Ми нада­ли право школам, де є умо­ви, другу іноземну вивчати, а там, де таких умов немає, можна використати ці годи­ни на інші потреби.

Також були численні звер­нення щодо відновлення кур­су «Етика» у 5–6 класах. Ми дозволили як обов’язковий предмет викладати світський курс християнської етики. Але – неодмінно за наявнос­ті письмових заяв від усіх без винятку батьків учнів класу. Збільшили й час на предмет «Захист Вітчизни».

Водночас вносяться зміни до програм для основної і старшої школи. А фундамен­тально весь стандарт ми пла­нуємо подивитися у контексті нового закону, щоб не «шар­пати» вчителів щороку таки­ми змінами.

Також із громадськими екс­пертами, батьківськими комі­тетами ми додатково вивча­тимемо питання щодо змісту підручників.

Максим кОрОдеНкО, Світлана Галата, «Освіта України»

гендерна рІВнІсть

ДОЛАТИ СТЕРЕОТИПИ

Громадські активісти приїхали з різних регіонів України для участі в круглому столі «Впровадження гендерних підходів у

систему вищої освіти України» у Міністерстві освіти і науки. Вони розповіли про досвід роботи волонтерів та напрацюван­ня вишів щодо питань гендерної рівності. Координатор проекту «Університет, дружній до сім’ї» Юлія Савєльєва розповіла про Центр підтримки сім’ї у Сумському державному університеті. Для студентів, які мають дітей, у ВНЗ влаштована спеціальна кімна­та, де можна залишити малят. Окрім того, проводять навчальні семінари для батьків, консультації при працевлаштуванні тощо.

Заступник міністра Павло Полянський зазначив, що гендерна рівність потребує подолання суспільних стереотипів, які склада­лися протягом тривалого часу. Павло Броніславович навів дум­ку експертів, які застерігають, що багато шкільних підручни­ків в Україні є підручниками «про хлопчиків і для хлопчиків».

До речі, в Україні ухвалено Закон «Про забезпечення рів­них прав та можливостей жінок і чоловіків». Але багато пра­вових приписів цього закону залишилося на рівні побажань.

компетентно

Напередодні прес-конференції «Освіта України» запитала в експертів, як вони оцінюють результати перших ста днів нового керівництва МОН.

ОдиН З пріОритетіВ плаНУ дій МОН – ПідВищеННЯ ефектиВНОСті, ПрОЗОрОСті й ПУБлічНОСті рОБОти МіНіСтерСтВа

6 «Освіта України»ЧаСі

на

Нагадаємо, для проходжен­ня ЗНО на Луганщині й Донеччині від початку за­

реєструвалися майже 35 тисяч абітурієнтів. Але у зв’язку з по­діями, які там почали відбува­тись, 22 травня було прийнято рішення про те, що основна се­сія ЗНО проводитись не буде, адже ніхто не міг гарантувати безпеку учасників і тестових матеріалів. Тоді ж постанови­ли, що абітурієнти, які прожи­вають у цих областях, отрима­ють змогу скласти тести під час додаткової сесії, яка відбувати­меться з 1 до 15 липня.

БеЗПекУ На дОНБаСі Не ГараНтУють– Обговорювалося, що це буде додаткова сесія на території ін­ших областей України або на Донеччині і Луганщині, – роз­повідає Ігор Лікарчук. – Але 17 червня прийнято рішення, що там вона не проводити­меться. Знов­таки, ані право­охоронні органи, ані Держав­на служба спеціального зв’язку не гарантують безпеку учасни­ків і тестових матеріалів. Тобто можемо офіційно заявити, що ті абітурієнти, які чекали, що все­таки зможуть скласти тес­тування під час додаткової се­сії вдома, на превеликий жаль, не матимуть такої можливості.

Станом на 19 червня для складання ЗНО в інших облас­тях України перереєструвалось 18 тисяч абітурієнтів з Донба­су, а також 700 кримчан. Біль­шість із них обрали Харківську, Дніпропетровську, Запорізьку, Одеську області й Київ. У решті регіонів кількість таких вступ­ників невелика, але вони також є. УЦОЯО подовжив термін пе­ререєстрації до 20 червня.

А що ж буде з тими, хто не встиг перереєструватись? Ігор Леонідович наголошує: МОН налаштоване на те, щоб абіту­рієнти Донбасу отримали змо­гу стати студентами. Освітян­ське керівництво пропонувало

декілька форм. Врешті­решт у четвер під час брифінгу в Каб­міні перший заступник міні­стра освіти і науки Інна Сов­сун повідомила, що для таких абітурієнтів заплановано тре­тю сесію ЗНО безпосередньо у вищих навчальних закладах Донеччини і Луганщини. Коли верстався номер, точні термі­ни проведення цієї сесії ще не були відомі.

Отже, потенційну можли­вість вступу за іспитами від­

кинули. Інна Совсун наводить кілька аргументів на користь цього рішення:

– По­перше, це не давало б можливості об’єктивного по­рівняння тих абітурієнтів, які прийдуть з результатами ЗНО, і тих, які складатимуть вступні іспити. По­друге, були б запи­тання до того, наскільки про­зоро і некорумповано відбу­вались іспити. По­третє, якщо третя сесія ЗНО буде саме в університетах, то в такому ви­падку результати тестування вступники зможуть викорис­тати і в тому університеті, де вони складатимуть тести, і в ін­ших університетах Донецької і Луганської областей.

ГУртОжиткаМи ЗаБеЗПечатьІгор Лікарчук наголошує, що абітурієнти з Донецької і Лу­ганської областей та Криму будуть забезпечені гуртожит­ками – є відповідний мініс­терський наказ. У кожній об­ласті створено координаційні центри, що опікуватимуть­

ся цим питанням. 19 червня Міністерство освіти і науки на своєму офіційному сайті оприлюднило контакти відпо­відальних осіб цих центрів, а також телефони відповідаль­них осіб міністерства. До останніх рекомендують звер­татись у разі виникнення про­блемних питань.

Ігор Леонідович розповідає, що в деяких областях, зокрема Дніпропетровській і Запорізь­кій, у гуртожитках універси­тетів готові поселити не лише вступників, а й тих, хто їх су­проводжує – тобто батьків.

87 «ВідМіННикіВ»Які ж перші висновки можна зробити за підсумками тесту­вання з іноземних мов? Ігор Лі­карчук констатує, що 2014 року абітурієнти так і не показали не те що високого, а навіть належ­ного рівня знань з іноземних мов. Такий висновок директор УЦОЯО підтверджує цифрами і фактами.

Наприклад, англійську мову складали 69,5 тисячі вступни­ків. Щоб отримати найвищу оцінку, потрібно було зароби­ти 56 тестових балів. Так ось,

з усіх абітурієнтів такий ре­зультат здобули лише 87 осіб на всю Україну. Це – 0,11% від загальної кількості учасни­ків тестування (зазначимо, що ці дані – без Донецької, Лу­ганської областей та АР Крим).

– За всіма психометрич­ними показниками тест з ан­глійської був нижче середньо­го рівня складності, – зазначає директор УЦОЯО. – У ньому було лише 1,5 тисячі слів тек­сту. Якщо порівняти з міжна­родними випробуваннями, на­приклад TOEFL, то він зовсім не складний.

На превеликий жаль, бага­то з учасників ЗНО не спро­моглися правильно відповісти навіть на десять запитань тес­ту. Таких в Україні виявило­ся майже 11 тисяч осіб – ко­жен сьомий. Близько 100 осіб не змогли відповісти на жод­не запитання. Ще гірша ситуа­ція – із другою частиною тес­ту, де абітурієнт повинен був не позначати відповіді, а написати лист іноземною. Ігор Лікарчук

розповідає, що 25% абітурієн­тів узагалі нічого не написали. І лише 3200 осіб, виконуючи цю частину завдання, отримали 14 балів – максимально мож­ливий результат.

де жиВУть ЗНаВці? УЦОЯО, за законодавством, не має права оприлюднюва­ти прізвища «відмінників» без їхньої згоди. А от перелік на­вчальних закладів, де навча­лись найкращі знавці англій­ської, оприлюднило.

На жаль, серед 87 кращих із кращих немає жодного випус­кника сільської школи. У цьо­му переліку лише три школи в райцентрах. Решта – гімназії, ліцеї, колегіуми, успішні шко­ли у великих містах.

– Це – обласні центри, де є потужний викладацький ко­лектив, репетитори і, мабуть, є кращі умови для успішного ово­лодіння іноземною мовою, – констатує Ігор Лікарчук.

Отже, «відмінників» ЗНО з англійської найбільше у Киє­ві – 24. На другому місці за кількістю успішних абітурієн­тів – Львівська область і міс­то Львів – 20.

Далі йдуть Хмельницька об­ласть – 8 таких вступників (до того ж, не з одного закла­ду, а з восьми різних), Хар­ківська – 6, Рівненська – 4, Сумська і Полтавська – по 3, решта – по одній особі. А от у Київській, Кіровоградській, Тернопільській, Херсонській, Чернівецькій областях, як за­значає директор УЦОЯО, не­має жодного абітурієнта, який набрав би 56 балів.

Щоправда, на Київщині стався курйоз. Так, 62­річний «абітурієнт» набрав 56 балів з іноземної мови. За словами Ігоря Лікарчука, це, очевид­но, репетитор або вчитель­практик.

Щодо інших іноземних мов – французької, іспанської, німецької, – то ситуація також не райдужна. З 3 тисяч вступ­ників, які писали тест з німець­кої, маємо 11 56­бальників. Із французької та іспанської мов немає жодного абітурієнта, який набрав би максимальну кількість балів.

– І це при тому, що лише у Києві, за моїми даними, є 11 шкіл зі спеціалізованим ви­вченням французької мови, – зазначає Ігор Лікарчук.

У цьому контексті директор УЦОЯО покритикував рефор­ми попереднього освітянсько­го керівництва:

– Ми не можемо забезпечи­ти вивчення навіть однієї іно­земної на належному рівні, а займалися шапкозакидатель­ством, намагаючись запрова­дити вивчення двох.

дмитро шУлікіН, «Освіта України»

ЗНО: ВИСНОВКИ І ПЕРСПЕКТИвИ

Минулого тижня зовнішнє незалежне оцінювання перетнуло екватор. На персональних сторінках абітурієнтів з’явилися перші результати, зокрема тестів з іноземної. Нагальним залишалось і питання складання тестів абітурієнтами Донбасу. висновки і перспективи ЗНО під час прес-конференції окреслив директор українського центру оцінювання якості освіти Ігор ЛІКАРЧуК.

ВажлиВо

Графік дОдаткОВОї СеСії Абітурієнти, які з поважних причин не можуть скласти зовнішнє незалежне оцінювання під час основної сесії, а також які проживають у Донецькій або Луганській областях, проходитимуть тестування у липні за таким графіком:1 липня – географія;2 липня – фізика;3 липня – російська мова;4 липня – українська мова і література;7 липня – іноземні мови (англійська, німецька, французька, іспанська);8 липня – математика;9 липня – світова література;10 липня – історія україни;11 липня – біологія;14 липня – всесвітня історія;15 липня – хімія.

Увага!Детальну інформацію про зміни в порядку проведення зовнішнього неза-лежного оцінювання можна отримати за телефоном «гарячої лінії» україн-ського центру оцінювання якості освіти: 044-503-37-93.

до речІ

ВСтУПНУ каМПаНію ПОдОВжатьІнна Совсун також повідомила, що враховуючи військово-політичну ситуацію, що склалася на те-риторії Донецької і Луганської областей, вступна кампанія до всіх вНЗ, які розташовані на цих те-риторіях, буде подовжена до вересня. – Значна частина університетів цих областей по-боюється відкриватися для проведення вступної кампанії – через безпосередні погрози ректорам і, загалом, напружену ситуацію, – пояснює таке рішення Інна Романівна. – Ми розуміємо, що університети, особливо в тих районах, де ведуться бойові дії, не мають можливості функціонувати у звич-ному режимі. вступну кампанію виші зможуть почати залежно від обставин у конкретному місці, дату визначатиме вНЗ.

ЗНО: ВИСНОВКИ І ПЕРСПЕКТИвИ

аБітУрієНти З дОНецькОї і лУГаНСькОї ОБлаСтей та криМУ БУдУть ЗаБеЗПечеНі ГУртОжиткаМи. У кОжНій ОБласті країНи стВОреНО кООрдиНаційНі цеНтри, ЩО ОпікУВатиМУться циМ питаННяМ

7№ 23, 23 червня 2014 рокуСЛухання

Парламентські

Не дивно, що більшістю учасників парламентських слухань на тему «Освіта,

охорона здоров’я та соціаль­не забезпечення дітей з пору­шеннями психофізичного роз­витку: проблеми та шляхи їх вирішення» були саме пред­ставники громадськості. Голо­ва Комітету з питань науки і освіти Верхов ної Ради України Лілія Гриневич зауважила, що нині дитина з особливими по­требами перебуває у сфері від­повідальності трьох міністерств, отже між ними потрібна злаго­джена співпраця.

– Але я вважаю, що клю­чова роль у процесі поступо­вих змін належить організаці­ям батьків, – наголосила Лілія Михайлівна. – Саме ви є голов­ними драйверами змін і конт­ролерами дій влади.

ПОчиНати ВчаСНО й ОБережНО Уповноважена Верховної Ради України з прав людини Вале­рія Лутковська впевнена: всі проблеми, що стосуються особ­ливих дітей, можна умовно роз­ділити на три великі групи. Пер­ша – із царини законодавства. Друга – щодо міжвідомчо­го співробітництва й ефектив­ності виконання функцій кон­кретних міністерств і відомств. А третя – проблема чуйності суспільства.

– Діти не повинні зазнава­ти будь­якої дискримінації че­рез проблеми свого розвит­ку, – наголошує міністр освіти і науки Сергій Квіт. – Фун­даментальним принципом осві­ти дітей з особливими потре­бами є створення таких умов, котрі дають змогу почуватися повноправним громадянином, цінною та захищеною особис­тістю. Оптимальний шлях до­сягнення цього – поширення моделі інтегрованого й інклю­зивного навчання.

Процес залучення дітей з особ ливими освітніми потреба­ми у загальну діяльність спіль­но з іншими малюками почина­ється з дошкільного віку. Тому потребам кожної дитини, зокре­ма – і з особливими освітні­ми, має відповідати кожен до­шкільний навчальний заклад. Законом України «Про дошкіль­ну освіту» затверджено держав­ні гарантії у здобутті дошкільної освіти всім дітям незалежно від стану здоров'я.

– Разом з тим, маємо бути чесними: значна кількість ді­тей з особливими потреба­ми, насамперед із числа інва­лідів, перебувають удома. Бо вони фізично не можуть подо­

лати сходи чи інші перешкоди на шляху до дошкільних закла­дів, – висловлює занепокоєн­ня Сергій Миронович. – Од­ним з першорядних кроків для виправлення цієї ситуації має стати внесення змін до Закону «Про дошкільну освіту» в части­ні організації інклюзивного на­вчання у дитячих садочках.

Міністерство вже затверди­ло план заходів щодо впрова­дження інклюзивного навчан­ня на період до 2015 року. Він спрямований на усунення різ­номанітних перешкод на шля­ху інтегрованого та інклюзив­ного навчання.

Міністр зауважує: для допо­моги дітям з особливими освіт­німи потребами, які навчаються в інклюзивному класі, у типових штатних розписах шкіл перед­бачено посаду асистента вчите­ля. Нині в інклюзивних класах працює 635 асистентів учите­лів – на 208 більше, ніж ми­нулого року. Це й не дивно: цьогоріч іще дві тисячі дітей з особливими освітніми потреба­ми «інтегрувалися» у звичайні школи.

– Я всіляко підтримую ін­клюзію, але переходити до неї треба обережно, зважати на особливості дитини, яка ще пе­ребуває в неінклюзивному за­кладі, аби процес інтеграції був безболісним, – каже голова Ко­мітету у справах пенсіонерів, ветеранів та інвалідів Валерій Сушкевич. На його думку, нині не можна говорити про масову ліквідацію закладів спеціальної освіти – інтернатів, спецшкіл тощо. Адже ця система в дея­ких випадках є необхідною.

– Дитину з інвалідністю не можна одномоментно вилуча­ти із системи спеціальної осві­ти, – переконаний Валерій Ми­хайлович.

раННЯ діаГНОСтика і ПрОфілактикаЗрозуміло, що краще запобігти причини, аніж боротися з на­слідками. Тому голова Коміте­ту з питань охорони здоров’я ВРУ тетяна Бахтеєва наголо­шує, що не можна недооцінюва­ти роль профілактики, оскільки стан здоров’я дитини залежить від здоров'я матері.

– Сімейний лікар і ліка­рі первинної ланки мають ро­бити все, щоб кількість дітей з порушеннями психофізично­го розвитку в Україні щорічно зменшувалася, – говорить Те­тяна Дмитрівна. – Насамперед треба проводити профілактичну роботу з молоддю та підлітка­ми, мотивувати їх свідомо вести тільки здоровий спосіб життя.

Лілія Гриневич зауважує, що часто проблеми зі здоров’ям по­чинаються в ранньому дитин­стві, а ось діагностуються такі порушення запізно.

– На рівні району й області не всі лікарі можуть правильно діагностувати ураження нерво­вої системи в новонароджених і дітей раннього віку, – говорить вона. – А ми знаємо, що чим раніше розпочати, тим більше є можливостей для корекції. Бать­кам, у яких народилася дитина з порушеннями розвитку, часто не надається належна психоло­гічно­консультаційна допомога.

Про те, що послуги «ранньо­го втручання» допомагають міні­мізувати затримку у фізичному та розумовому розвиткові дітей раннього віку, казала і голо­ва Представництва ЮНІСЕФ в Україні Юкіе Мокуо. Саме вони є найефективнішими порівняно з будь­якими послугами, що на­дають пізніше. Це може змен­шити або навіть усунути майбут­ню потребу у спеціальній освіті.

Для вдосконалення систе­ми медико­соціальної реабілі­тації дітей Міністерство охоро­ни здоров'я планує розробити концептуальні засади розвитку соціальної педіатрії як міждис­циплінарної галузі. Її завдан­ня – оформлення життєвого простору дитини в суспільстві з урахуванням стану її здоров'я. Про це розповів перший заступ­ник міністра охорони здоров'я України Руслан Салютін.

– Для забезпечення ранньої діагностики потрібно активізу­вати роботу центрів раннього втручання, що сьогодні створю­ються на базі навчально­реабілі­таційних центрів, – переконана Лілія Гриневич. – Координацію треба здійснювати через мере­жу інклюзивних ресурсних цен­трів, які вже діють при деяких психолого­медико­педагогічних консультаціях, а також обласних інститутах післядипломної осві­ти. Треба розробити положен­ня про такі центри. Потрібно створити єдину ресурсну базу для педагогів і батьків дітей з особливими освітніми потреба­ми, щоб забезпечити їх необхід­ною інформацією про існуючі послуги, навчання і консультації.

Учитель длЯ ВСіхОкремою темою парламент­ських слухань стало питання підготовки вчителів і виховате­лів до роботи в системі інклюзії. Лілія Гриневич наголосила, що варто переглянути чинні програ­ми з підготовки педагогів, щоб якомога більше майбутніх пра­цівників опановували навчальні курси з основ інклюзивної осві­ти. Ці курси також мають бути введені у процес підвищення кваліфікації вчителів­предмет­ників і викладачів системи про­фесійно­технічної освіти.

Але обговорення викликала не тільки методична та мето­дологічна неготовність багатьох

наших педагогів до інклюзії. За словами Валерія Сушкевича, варто говорити ще й про мен­тальну неготовність, коли вчи­телі не сприймають принципи спільного навчання.

– На жаль, на тренінгах і курсах від педагогів досить часто чуємо запитання «Чому я маю працювати з такими ді­тьми?», – каже наталія Софій, директор Всеукраїнського фон­ду «Крок за кроком». – Ми ставимо зустрічне запитання: а чому ви обирали професію пе­дагога, якщо не готові працю­вати з різними дітьми?

техНОлОГіЯМ – СУчаСНіСть Мультиплікаційні фільми для незрячих дітей, абетки на ма­люнках, аудіопідручники для се­редньої школи і курс лекцій для медичних коледжів України – ось неповний перелік роботи, яку виконує ресурсний Центр освітніх інформаційних техно­логій для осіб з особливими по­требами Національного універ­ситету «Львівська політехніка».

– Якщо хочеш робити – шу­каєш шляхи, якщо не хочеш – шукаєш причину, – пояснює такі результати роботи представ­ник центру Оксана Потимко. – Для реалізації усіх цих проектів ми не взяли з Державного бю­джету України жодної копійки.

Багато країн нині користу­ється не тільки брайлівськими виданнями, а й електронними, а також аудіоверсіями книжок для сліпих людей. Центр гото­вий їх виготовляти, але є ве­личезна проблема – Україна досі не має якісного синтезато­ра української мови. Це програ­ма, яку можна встановлювати на комп'ютери, мобільні телефони. З її допомогою зі звичайного ви­дання впродовж кількох годин можна зробити аудіокнижку, дуже потрібну сліпим людям.

На важливості розширення спектра сучасних методик ро­боти з дітьми з особливими по­требами наголосила Лілія Гри­невич. Для цього варто звернути увагу на досвід інших країн.

– Треба наполягати, щоб іно­земні сучасні освітні технології, зокрема – для дітей з аутизмом, з’явилися і в нас, були офіцій­ними, – зауважує Інна Сергі­єнко, засновник Фонду допомо­ги дітям з синдромом аутизму «Дитина з майбутнього». – І навчання повинно бути сучас­ним, не таким, як у багатьох

наших ВНЗ, де процес зводить­ся лише до написання конспек­тів. Теоретичний курс повинен бути невеликим, набагато біль­ше часу потрібно приділяти без­посередній роботі з дітьми під супервізією досвідчених праців­ників. Саме такою є ефективна модель навчання.

ПартНери – У ГрОМадіСвоє бачення майбутнього ін­клюзивної освіти з трибуни озвучили представники громад­ськості, батьківських організа­цій. наталія Скрипка, виконав­чий директор Усеукраїнського громадського об'єднання «На­ціональна асамблея інвалідів України», висловилась катего­рично проти створення нових інтернатних закладів.

– Я звертаюся до Кабінету Міністрів, до Верховної Ради, міністерств, відомств, місцевих органів влади. Побачте в нас не опонентів і не опозицію, а про­фесійних партнерів, експертів. Ми сьогодні спроможні бути фахівцями і партнерами у на­працюванні законодавчо­нор­мативних документів, програм і, звісно, у їхній реалізації, – сказала Наталія Сергіївна.

Більше довіряти професійній компетентності й відповідаль­ності недержавних організацій закликала Наталія Софій.

– Часто саме нам легше за­пропонувати інноваційні під­ходи розв’язання сьогоднішніх проблем. Приємно, що остан­нім часом активізувалася така співпраця і на рівні Міністер­ства освіти і науки, і на рівні Ко­мітету з питань науки та освіти Верховної Ради, – сказала вона.

Передати громадським ор­ганізаціям право надання біль­шості соціальних послуг для лю­дей з особливими потребами шляхом спрощення процедури соціального замовлення запро­понувала консультант Комітету Верховної Ради з питань бюдже­ту Маріанна Онуфрик.

Парламентські слухання ви­конали важливе завдання – зібрали на одному «майданчи­ку» всі відомства, що сьогодні опікуються дітьми з особливи­ми потребами, батьків і гро­мадських активістів. Учасники почули одне одного. Сподіває­мося, що й працюватимуть ра­зом і злагоджено.

Максим кОрОдеНкО, «Освіта України». Фото автора

У Верховній Раді України обговорили потреби дітей з порушеннями психофізичного розвиткуЩо відбувається в пересічній українській родині після того, як народжується дитина з порушеннями розвитку? Часто в сім’ю приходять невизначеність, страх і розгубленість. Але потім чи за власним бажанням, чи за життєвою необхідністю батьки стають справжніми експертами в житті, дозвіллі й навчанні дітей з особливими потребами. І можуть дати слушні поради навіть державним діячам.

ОСвІТА З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ

8 «Освіта України»2014

встУП-

–ці тверджен­ня певною мі­рою правильні,

але водночас – і не­справедливі, – каже го­лова Спілки ректорів вищих навчальних закла­дів України, ректор Ки­ївського націо нального університету імені Та­раса Шевченка Леонід Губерський. – Спра­ва в тому, що в Україні ще не сформувався ци­вілізований ринок пра­ці. Мусимо констатува­ти: роботодавці доволі часто не можуть чітко сформулювати вимо­ги, що пред’являються випуск никові за тим чи іншим фахом. У Європі чи Сполучених Штатах Америки є так звані академічні стандарти, за якими працюють викладачі ВНЗ, і професійні стандарти, що формулюються асоціаці­ями або об’єднаннями роботодавців. В Україні таких документів майже немає.

У розробці професійних стандартів зацікавлені зазвичай потужні підпри­ємства, які беруть на роботу тисячі нових працівників. Саме вони розумі­ють, що витрати на постійне перена­вчання вчорашніх випускників вишів і ПТНЗ є значними, а ці кошти доціль­ніше спрямувати, скажімо, на модерні­зацію обладнання. Вихід – налагоди­ти тіснішу співпрацю з навчальними закладами і пояснити, яких саме фа­хівців потребує виробництво. Так, на­приклад, минулого року потужна віт­чизняна фінансово­промислова група СКМ профінансувала розробку профе­сійних стандартів з деяких професій у галузі металургії, гірничодобувної про­мисловості, журналістики.

Але така практика не стала нормою для інших роботодавців. Тож більшість випускників повинні дізнаватися емпі­рично, яких знань, умінь і навичок очі­кує від них на конкретному робочому місці працедавець.

– Нерідко вимоги роботодавця є завищеними, як і очікування випуск­ника, – зазначає Леонід Васильо­вич. – Тому саме такий підхід, коли відбувається зустріч між роботодавцем

і академічною структу­рою, має визначати ци­вілізований ринок праці.

ПОПУлЯрНі чи ЗатреБУВаНі?Якщо навіть випускни­ки іноді слабко уявляють особливості майбутньої роботи, то що й казати про абітурієнтів. Учораш­ні школярі у виборі про­фесії нерідко керуються не власними схильностями до тієї чи іншої діяльності, ре­альними потребами у фа­хівцях у регіо ні, а «пре­стижністю» спеціальності й можливим рівнем заро­

бітку. Тож у такій важли­вій справі, як вибір майбут­

ньої професії, часто зважають лише на «обкладинку», не цікавлячись змістом.

– Професіонали, яких можна умов­но об’єднати під назвою «юристи­еко­номісти», не потрібні в такому обсязі, в якому їх сьогодні готують, – пере­конує Родіон Колишко, директор Де­партаменту розвитку трудового по­тенціалу та корпоративної соціальної відповідальності Федерації роботодав­ців України. – Я впевнений, державі не потрібні спеціалісти, наприклад, з менеджменту організацій і адміністру­вання чисельністю кілька тисяч осіб на рік. Ми мусимо дивитися на природу державного замовлення. Нині це не є замовленням кадрів для потреб краї­ни. Це, передусім, субсидування отри­мання освіти громадянами України. І сьогодні воно відображає не так дер­жавні потреби, як можливості навчаль­них закладів, що практично формують держзамовлення. Наприклад, спеціаль­ності «Менеджмент», «Облік і аудит», «Маркетинг зовнішньоекономічної ді­яльності», на жаль, є стереотипно по­пулярними на ринку освітніх послуг. Тобто, це ті професії, що «продають­

ся» навчальними закладами: багато абітурієнтів хоче вивча­

ти саме їх, навіть власним ко­штом, на контрактній основі. А держзамовлення мало б відобра­

жати освітні пріоритети країни. Робо­тодавці наголошують: вони декілька ро­ків поспіль просять державу визначити пріоритети розвитку економіки в Украї­ні. Насамперед, вказати так звані пріори­тетні сектори. Від цього залежатиме по­треба у підготовці професійних фахівців.

– Минулого року ми знову відзна­чали надзвичайну популярність філоло­гічних спеціальностей, туризму, рекла­ми, журналістики, видавничої справи та редагування, – розповідає Леонід Губерський. – Але ж в основі реальної економіки є фундаментальні науки, як­от: фізика, хімія, біологія, математика, сфера ІТ. І тому ми проводимо величез­ну роботу, аби зберегти державне за­мовлення за такими спеціальностями, кадровий потенціал викладачів і залу­чити на ці напрями підготовки талано­виту, обдаровану молодь.

Торік держзамовлення на юридичний факультет Київського національного уні­верситету імені Тараса Шевченка ста­новило 115 осіб. Для порівняння: понад 200 осіб на дві фізичні спеціальності – «Фізика» на фізичному факультеті та «Прикладна фізика» на радіофізичному.

– Ми свідомо зберігаємо доволі енерго­, ресурсо­, фінансово затрат­ні спеціальності. Адже, щоб готувати юриста чи філософа, достатньо тек­стів – підручників, монографій. На­вчання фахівців з фізики, хімії чи біо­логії потребує сучасних лабораторій з реактивами, зразками, обладнанням, апаратурою. Ми розуміємо: якщо втра­тити високоякісний професорсько­ви­кладацький склад, не залучати студен­тів, то досить швидко можемо втратити свої позиції. Більше того, ці факульте­ти формують наші передові позиції у світових рейтингах, адже індекси циту­вання в наукометричних базах, зокре­ма Scopus чи Thomson Reuters, визна­чаються, передусім, публікаціями в ось таких фундаментальних наукових галу­зях. Отже, Київський національний уні­верситет імені Тараса Шевченка є кла­сичним вищим навчальним закладом, де зберігаються і гуманітарні, й соціаль­ні, і природничі, й математичні науки.

ОБирати Не За СтереОтиПаМиЯкі ж професії треба обирати абітурі­єнтам, аби після закінчення навчання не шукати більш­менш прийнятне міс­це роботи? Родіон Колишко радить ті, що нині максимально наближені до ви­мог ринку праці.

– Традиційно «страждає» блок ро­бітничих професій. На жаль, через те, що суспільство має багато стереотипів. Чимало людей вважають, що щоден­ні атрибути робітничої професії – це брудний халат і руки в мазуті. Звісно, і такі є, але нині їх – не більшість, – каже він.

За словами Родіона Колишка, про­цес зміни ринків збуту та переорієн­тації виробництва ставить нові вимоги до кожної професії:

в україні спостерігається значний розрив між освітою і ринком праці. Тож досить часто роботодавці, студенти та їхні батьки і представники державних структур критикують вищі навчальні заклади за те, що отримані знання та навички не зовсім узгоджуються з вимогами конкретного робочого місця.

ПРОФЕСІЙНІ ГАЛУЗІ ЗА КІЛЬКІСТЮ ВІДГУКІВ НА ОДНУ ВАКАНСІЮ У БЕРЕЗНІ-КВІТНІ 2014 РОКУЮристи, адвокати, нотаріуси 86

Адміністративний персонал 66

Топ-менеджмент 57

Бухгалтерія, фінанси підприємств 46

Логістика 37

Медіа, видавнича справа 35

Торгівля 30

Маркетинг, реклама, PR 28

Будівництво, архітектура 18

Наука, освіта 17

Виробництво, інженери, технологи 14

Сільське господарство, агробізнес 13

Медицина, фармацевтика 12

Робітничі спеціальності 11

ІТ 10(за даними порталу rabota.ua)

МІЖ ОСВІТОЮ І РИНКОМ ПРАЦІ

аБітУрієНтаМ краЩе ОБирати Не стереОтипНО пОпУлярНі спеціальНОсті, а МакСиМальНО НаБлижеНі дО ВиМОГ риНкУ Праці

9№ 23, 23 червня 2014 року2014

встУП-

погляд роботодаВцІВ

ПрОГНОЗ длЯ ПідГОтОВки Минулого року Спільний представницький ор-ган сторони роботодавців на національному рівні підготував пропозиції до середньостро-кового прогнозу потреби у фахівцях і робіт-ничих кадрах на ринку праці. Документ пе-редали в Міністерство економічного розвитку та торгівлі україни. Кількісні показники стосувалися збільшен-ня або зменшення обсягів державного за-мовлення на підготовку фахівців за освітньо-кваліфікаційним рівнем «бакалавр», «спеціаліст», «молодший спеціаліст» і з робітничих спеціальностей. Так, наприклад, пропонувалося зменшити обсяги підготовки за напрямами: «Економіка підприємства» – до 800 спеціалістів на рік (тоді як на 2014-й планували підготува-ти 1200 фахівців-бакалаврів); «Правознавство» – до 500 осіб на рік (планували готувати 3700); «Міжнародна економіка» – до 150 фахівців (із 600 запланованих); «Міжнародні відносини» – до 100 спеціалістів (із 220 у 2014 році). Неперспективними напрямами освітньо-кваліфікаційного рівня «молодший спеціаліст» роботодав-ці визначили також «Діловодство» і «Дизайн». Підготовка за напрямами «фінанси і кредит», «Облік і аудит», «Менеджмент зовнішньоеконо-мічної діяльності» також не потрібна в обсязі, який визначено держзамовленням. Доцільніше буде, на думку федерації роботодавців, збільшити кількість бюджетних місць за на-прямами: «Переробка корисних копалин», «Нафтогазова справа», «Хімічна інженерія», «Техно-логія та дизайн текстильних матеріалів», «Агрономія», «Енергетика та електротехнічні системи в агропромисловому комплексі», «Процеси, машини та обладнання агропромислового виробництва». За даними, на яких ґрунтуються дослідження роботодавців, найближчим часом держава потре-буватиме саме робітничих кадрів для таких видів економічної діяльності: «виробництво електро-нної техніки», «Геологорозвідувальні та топографо-геодезичні роботи», «виробництво будівельних матеріалів», «виробництво керамічних, фарфорових і фаянсових виробів», «Текстильне виробни-цтво», «Трикотажне виробництво», «Переробка сільськогосподарської продукції».

плануВання

БалаНС: ПОтреБи реГіОНіВ і ВНЗ– До нових порядків щодо формування державного замовлення ми хотіли б закласти, насампе-ред, збір інформації від регіонів – від обласних державних адміністрацій. Саме вони могли б надати пропозиції щодо потреби у фахівцях. Тобто, буде створений баланс стосовно видів еко-номічної діяльності напрямів підготовки: яких спеціалістів готують наші вищі навчальні заклади і в якій кількості їх потребують регіони, – розповідає заступник начальника відділу гуманітар-ного розвитку Мінекономрозвитку україни Наталія Козлова на круглому столі «Децентраліза-ція влади в україні: як це вплине на вищу освіту?», що проводився в Інституті вищої освіти Національної академії педагогічних наук. Інформація, яка надійшла від регіонів, стосувалася переважно підготовки робітничих кадрів. у планах – більш тісна співпраця з вищими навчальними закладами. – Є розроблені форми звітності, насамперед щодо виконання державного замовлення і подаль-шого працевлаштування випускників, – каже Наталія Миколаївна. І наголошує, що за інформа-цією, яка надходить від вНЗ, відсоток працевлаштованих випускників сягає 90. Хоча статисти-ка, якою оперує Мінекономрозвитку, – не така оптимістична. Єдиний вихід – налагодити прямий зв'язок вищих навчальних закладів з роботодавцями. Так можна вирішити багато гострих питань не лише щодо кількості підготовки спеціалістів, а й знань і вмінь, якими вони мають володіти. – Коли на паперах звітують і вНЗ, і державні замовники – це чудова картина. А коли почина-ються направлення і працевлаштування, то виникає багато запитань. Мінекономрозвитку нама-гається віднайти баланс, але без пропозицій вищих навчальних закладів ми цього не зможемо зробити, – зазначає держслужбовець.

– Вимоги до робітничих професій змінюються. Сьогодні токар­фрезеру­вальник – це працівник, який володіє сучасним цифровим програмним управ­лінням і програмує найновіші прогресив­ні верстати. Але це – робітнича профе­сія. Є сучасні металурги – дівчата 25 років у білих сорочках, які сидять ви­соко над металургійним виробництвом і натискають на кнопки, керують ковша­ми, що ллють метал. Це – сьогоднішні оператори металургійного виробництва.

Статистика підтверджує: «золоті руки» без роботи не залишаться. До по­чатку вступної кампанії з’являється чи­мало рейтингів популярності професій. Варто приділити увагу тим, що базують­ся на реальних показниках пошуку ро­боти. Зокрема – за кількістю відгуків на одну вакансію, який опублікував ін­тернет­портал rabota.ua (див. малюнок 1). Так, найчастіше у пошуках роботи – 86 претендентів – звертаються юрис­ти, адвокати й нотаріуси. Далі – адмі­ністративний персонал, 66 відгуків на одну вакансію, – топ­менеджмент, ди­ректори, бухгалтери та спеціалісти ви­давничої справи. Часто шукають робо­ту журналісти, рекламісти, працівники готелів і будівельники.

– Розгляньмо трійку лідерів – фахів­ців, які не затримуються на ринку праці. По­перше, ІТ­спеціалісти, які є абсолют­но конкурентоздатними. Наша держава має серйозні позиції в цьому секторі, по­тужний потенціал, – коментує статис­тику директор департаменту Федерації роботодавців України. – Далі – меди­цина й фармацевтика. Це професії, які перебувають на межі між робітниками і спеціалістами з вищою освітою.

До речі, недовго шукають роботу осві­тяни й науковці, інженери й техноло­ги, працівники агробізнесу та медици­ни. Та все­таки найбільшим попитом користуються представники робітничих спеціальностей і «айтішники» (лише 10 звернень від тих, хто бажає працевла­штуватися).

– Спробуйте подивитися на цю си­туацію по­іншому. Наприклад, можна

припустити, що адвокати і нотаріуси, які відгукуються на оголошені вакансії, найбільше незадоволені своїм робочим місцем, – коментує статистику порталу Леонід Губерський. – Тобто, ці люди, наприклад, прагнуть більшої зарплати. Чого гріха таїти: випускник юридичного факультету отримує близько 2–2,5 тися­чі гривень. Тоді як випускник нашого ме­ханіко­математичного факультету – на рівні 5,5–6 тисяч. Відмінність – сут­тєва! І зрозуміло, що останній міцніше триматиметься на своєму робочому міс­ці, ніж юрист, який шукатиме більшу за­робітну платню.

Однією з проблем Леонід Васильович називає відсутність потужного аналізу ринків праці в Україні. Цим питанням нині опікуються Державний комітет ста­тистики та професійні асоціації робо­тодавців. Дослідження проводяться, але довершеного аналізу ринку праці сьо­годні немає.

– Питання працевлаштування випуск­ників є завданням і для вищих навчаль­них закладів. Ми маємо дивитися, якою є ситуація із працевлаштуванням і подаль­шими долями наших студентів, – наго­лошує ректор. – Наприклад, під час зу­стрічей випускників.

В університеті діє центр сприяння працевлаштуванню, відділ моніторин­гу якості освіти, які досліджують тен­денції ринку праці. Зокрема, відстежу­ють вимоги, що ставляться нині перед випуск никами. Відповідно до них кори­гуються навчальні програми. Вивчаючи спеціальності, потрібні на сьогоднішній день на ринку праці, університет уклав угоду з ІТ Асоціацією України. За її да­ними, на ринку інформаційних послуг потрібні близько 40 000 програмістів.

– Тому й відкриваємо нові спеціаль­ності, факультети – які можуть бути ці­кавими і привабливими для роботодав­ців і перспективними для випускників через 5–6 років. Коли цьогорічні вступ­ники завершуватимуть навчання, – під­сумовує ректор.

дарина Матат, «Освіта України»

держзамоВлення-2014

11 червня 2014 року Кабінет Міністрів України затвер­

див постанову про державне за­мовлення на підготовку фахівців, наукових, науково­педагогічних і робітничих кадрів у 2014 році. У тому числі для Міністерства освіти і науки затверджено обсяг державного замовлення на при­йом молодших спеціалістів кіль­кістю 59,4 тисячі осіб, бакалав­рів – 98,7 тисячі, спеціалістів і магістрів – 55,5 і 33 тисячі осіб відповідно.

Кількість місць державного за­мовлення розподілятиметься кон­курсною комісією МОН серед вищих навчальних закладів, під­порядкованих Міністерству освіти і науки, на конкурсних засадах. У цьому році розподіл місць дер­жавного замовлення здійснювати­меться за 45 галузями знань, 290 спеціальностями освітньо­кваліфі­

каційного рівня (ОКР) молодшого спеціаліста, 152 напрямами освіт­ньо­кваліфікаційного рівня бака­лавра, 470 – спеціаліста і за 496 – магістра.

Останнім часом розміщення дер­жавного замовлення за напрямами (спеціальностями) здійснюється з урахуванням профільності вищих навчальних закладів. А відтепер держзамовлення розподілятимуть з урахуванням незалежних рейтин­гів, наприклад – «ТОП­200 Украї­на», «Компас» тощо.

– Ми підтримуватимемо спе­ціальності й університети, які бу­дуть найсильнішими. Тобто, в яких наші абітурієнти зможуть отримати якісну освіту, а держава – якісні кадри, – повідомив під час прес­конференції міністр Сергій Квіт. – Над розподілом держзамовлення працюватиме спеціалізована комі­сія за 6 напрямами.

Він зазначив, що інформація про держзамовлення буде відкри­тою, її розмістять на сайті мініс­терства.

За словами міністра, при роз­поділі держзамовлення буде вра­хована потреба в кадрах місцевих підприємств, що є системоутво­рюючими в кожному окремому місті.

Недостатній зв'язок освіти з ринком праці був названий у пе­реліку проблемних питань, які Міністерству освіти і науки до­ведеться вирішувати вже най­ближчим часом. Першим кроком для цього стане прийняття нового Закону України «Про вищу осві­ту» та розробка рамкового Зако­ну «Про освіту», а також – «Про науку і наукову діяльність». На­голошують і на підвищенні рів­ня прогностичної роботи щодо по­треб ринку праці.

98,7 ТИСЯЧІ БАКАЛАВРІВ І 33 ТИСЯЧІ МАГІСТРІв

УНіВерСитети Мають актиВНіше дОлУчитиСЯ дО дОСліджеНь, спіВпрацюВати З рОБОтОдаВцяМи. ЗОкреМа, ВпрОВаджУВати НОВі перспектиВНі спеціальНОсті

10 «Освіта України»В ОСВіті

ікт

Поширення веб­квесту від­бувається протягом остан­ніх п’яти років: такою є

світова практика, розповідає нам Ольга Богданова, мето­дист районного методичного кабінету відділу освіти Ново­

одеської районної державної адміні­страції, учитель інформатики Но­воодеської гума­нітарної гімназії. З її власного пе­дагогічного досві­

ду, в Україні така практика ак­тивно поширилася впродовж останніх двох років.

Запорукою вдалого веб­квесту є, перш за все, проду­мане і чітко сформульоване за­вдання, впевнена вчителька:

– Для веб­квесту може вико­ристовуватися будь­який освіт­ній сайт або блог. Тобто, місце, що є доступним для учнів, – розповідає Ольга Богданова. – Вчитель ставить завдання, а учні здійснюють пошук у мережі ін­тернет – знаходять відповіді на запитання. Тобто, ми фактично привчаємо дітей правильно шу­кати інформацію у тих джере­лах, що справді містять відо­мості з конкретної тематики. Мета веб­квесту спрямована на ефективний пошук інформації в інтернеті.

Спільнота вчителів інфор­матики Новоодеського райо­ну об’єднує 24 педагогів з 24 навчальних закладів ра­йону. Але новою технологі­єю зацікавилися й учителі інших шкіл області. Темати­ка може бути різноманітною, каже пані Ольга. Тому веб­квест широко використову­ють не лише викладачі ін­форматики, а й інші вчителі.

– Опанувати технологію нам запропонували на кур­сах підвищення кваліфікації. Спочатку я вирішила про­вести пробний квест окремо для вчителів і учнів району, ознайомити їх з такою фор­мою роботи. У 2013–2014 на­вчальному році ми вирішили більше веб­квестів проводи­ти саме з природничо­мате­матичного напряму і залуча­ти до цього учнів 8–11 класів. Тож, до розробки веб­квесту долучилися не лише вчителі інформатики, а й інші наші колеги, – каже вона.

Веб­квест може стосувати­ся одного предмета або кіль­кох, тобто мати міжпредмет­ні зв’язки.

«леГеНда» і СкладОВі ПрОектУ Веб­квести чітко структурова­ні. Зі вступу учасник дізнаєть­

ся нову інформацію, яка його зацікавить і мотивуватиме до проходження завдань. Розділ «Завдання» повинен дати точ­не визначення того результа­ту, що має досягти учень. По­етапна інструкція розповість, що саме учасники повинні зро­бити для реалізації проекту. У ній також наводиться перелік веб­сайтів, що містять потріб­ну інформацію. Останні розді­ли – критерії оцінювання ро­біт і відповіді – це підбиття підсумків проектної діяльності.

У суспільстві побутує думка, що пошук інформації у мережі інтернет іноді викликає трудно­щі, а також забирає час, особли­во у школярів. Тож учитель має вивчити той шлях, який пройде дитина, відшукати потрібну ін­формацію. Можуть бути орга­нізовані як індивідуальні, так і групові заняття – своєрідне змагання «хто набере більшу кількість балів».

– У веб­квесті кожна від­повідь, кожен тур дають пев­ну кількість балів. Згодом, за результатами, підбивають під­сумки: визначають півфіналіс­тів, фіналістів. Тобто до кінця змагання можуть дійти лише найсильніші, – пояснює Оль­га Олексіївна. – А якщо на­брані бали перетворюються на оцінку – для деяких учнів це є стимулом до навчання.

ОдНа З УМОВ – БеЗПечНий іНтерНетСкладаючи матеріали для веб­квесту, вчитель віднаходить безпечні інтернет­джерела, а відповідно до них формує за­питання для учнів. Їхній пере­лік обов’язково відповідає те­матиці, рівню знань учасників квесту.

– Упроваджуючи веб­квест як нову форму роботи, ми саме проходили тему «Пошук ін­формації в інтернеті». Зрозумі­ло, що діти вивчають цю тему з того моменту, як сідають за комп’ютер і користуються гло­бальною мережею. І ставити оцінку лише за пошук певної інформації мені здавалося дуже легким завданням. А веб­квест дозволяє учням приймати твор­чі й нестандартні рішення. Усі проекти я робила, враховуючи особливості своїх учнів (гумані­тарний напрям), тому всі завдан­ня пов’язала з темою «Загадки Шерлока Холмса і доктора Ват­сона». Запитання складено так, що треба було подумати: як зна­йти інформацію, які слова піді­брати для пошуку, – каже нам Ольга Олексіївна.

ПереВаГи НОВОї техНОлОГії Кожен предмет містить теми, які учні можуть опановувати самостійно. І в цьому їм допо­може запропонований учите­лем веб­квест: ролі й запитан­ня, що спонукатимуть школяра шукати інформацію з визначе­ної теми. Стане він у пригоді й під час, наприклад, вимуше­ного карантину: перебуваючи вдома, діти зможуть збирати теоретичну інформацію.

– Адже вони все одно «блу­кають» інтернетом, – упевнена Ольга Богданова. – Тому веб­квест – це прекрасна альтерна­тивна форма заняття, плюс – ще й оцінка. Але зверну увагу вчителів: щоб отримати потріб­ний результат, маємо правиль­но сформулювати запитання, навчити шукати інформацію в безпечних джерелах.

дарина Матат, «Освіта України»

НОВІ ТЕХНОЛОГІї: вЕБ-КвЕСТ

ЗаВдаННЯ ВчителЯ – ПраВильНО СфОрМУлюВати ЗаПитаННЯ і НаВчити УчНіВ шУкати іНФОрМацію У БеЗпечНих джерелах

Власний досВІд

СЕКРЕТИ уСПІШНОГО ПРОЕКТу– Оформлення веб­квесту не менш важливе, ніж саме ви­конання, – розкриває секрет успішного проекту учениця 10 класу Новоодеської гумані­тарної гімназії Анастасія Сте­ценко. – У від­повідях варто дотримувати­ся коректнос­ті, лаконічнос­ті і разом з тим – повно­го викладу ду­мок. Але для мене це легко, бо принцип оформлення до­кументів вивчаємо на уроках інформатики.

Будь­яке дослідження я звикла викладати як есе. Адже воно відображає осо­бисте ставлення автора до проблеми, показує послідов­ність виконання завдань і хід думок. Часто відповідь бу­ває неправильною, а саме розв’язання – досить аргу­ментоване і варте уваги.

На мій погляд, головне у веб­квесті – проаналізува­ти проблеми з різних сторін, знайти не однакові шляхи їх вирішення через те, що за­питання часто бувають не­однозначними, а відповіді – багатогранними.

Я погоджуюся з думкою, що метод може підвищити зацікавленість у вивченні предмета, бо у квесті часто поєднані різні галузі знань, а ще – можна отримати по­зитивні оцінки з предмета. Для мене найцікавішими є українська мова і літерату­ра, адже в цих предметах є тисячі невивчених тем, які можна дослідити.

– Торік я відкрив для себе нові поняття, які не вивчали у шкільному курсі інформати­ки: «веб­квест», «хмара тегів», «онлайн­пазли». Про все це я дізнався завдяки веб­квесту, що запропонувала вчителька інформатики, – розповідає про свої досягнення Віктор Зеленін, випускник гімназії, а нині – студент Національно­го технічно­го університе­ту «Київський політехнічний інститут». – Змагатися у квесті дуже цікаво, адже су­перниками були не лише учні, а й учителі.

Шукати інформацію було нескладно. Результати я по­давав у вигляді звичайного тексту електронного листа. У фінальному етапі враховува­ли не тільки правильну відпо­відь, а й швидкість виконання завдання. І тут спритнішими виявилися вчителі.

Хочу побажати більше проводити такі веб­квести саме на теми, які необхідні для розвитку загальної еру­диції, дають нові знання.

ФахоВий коментар Ольга Коршунова, начальник відділу науково-методичного забезпечення змісту освіти основ-ної і старшої школи ДНУ «Інститут інновацій-них технологій і змісту освіти»: – учнів, які навчаються у сучасній школі, можна справ-ді назвати «новим поколінням». вони вже не уявляють свого життя без сучасних девайсів, комп’ютерних мереж. у них багата фантазія, швидка реакція, сприйняття біль-шості інформації в аудіовізуальному вигляді, нелінійний підхід до розв’язання поставлених задач. Більшість дітей,

які приходять до школи, вміють вправно грати у комп’ютерні ігри, спілкува-тися в соціальних мережах, а от використовувати комп’ютер і послуги мере-жі інтернет для здійснення самоосвіти, власного розвитку – не вміють. Зви-чайно, зважаючи на це, мають змінюватися й методики викладання у школі. використання веб-квесту – вимога часу. у цій технології поєднано мотива-ційний компонент, розвиток логічного мислення, адже завдання ставиться у вигляді проблеми, що потребує розв’язання. веб-квест урізноманітнить навчальний процес, зробить його живим і цікавим, а отриманий досвід принесе свої результати у майбутньому.

Технологію освітніх веб-квестів відносять до проектної діяльності. Це світовий досвід, що стрімко впроваджується в навчально-виховний процес, зокрема й у школах україни. учасникам пропонується складне завдання з елементами рольової гри, для виконання якого використовуються ресурси мережі інтернет. учителі кажуть: така форма роботи з учнями стає дедалі популярнішою. Поступово впровадження технології веб-квесту охопило майже всі навчальні предмети. Та й кількість педагогів, які її застосовують, також невпинно зростає.

11№ 23, 23 червня 2014 рокуВід іт

неформалИ

ідею простору для технотворчос­ті кияни взяли в іноземних колег з Hackerspaces. Це некомерційні орга­

нізації, які діють у десятках міст в усьо­му світі. Вони об’єднують молодь, яка захоплюється програмуванням і тех­нотворчістю. Абикого не приймають, потрібні дві рекомендації членів клубу.

ВеСелий рОджер У ГаражіУ великій кімнаті, переробленій під спільний робочий простір, кидається в очі прапор з Веселим Роджером. Ці­кавлюся: хто ж такі хакери?

– Хакери – це вільні люди, – смі­ється один з ор­ганізаторів лабо­раторії – Іван Пасічник. – Вони добре орієнтують­ся в певній систе­мі, знають уразливі місця і можуть зро­бити так, аби вона працювала краще.

ХакЛаб – це місце, де ми робимо те, що нам подобається.

Утім, якщо говорити просто, це – клуб любителів технотворчості. Тут і паяють, і стартапи розробляють, і слу­хають лекції айтішників. Ну й, найваж­ливіше, – спілкуються. У клубі постій­но хтось є, кожен робить свою справу. Щовівторка – день відкритих дверей, запрошують студентів, друзів з таких самих вільних інтелектуальних серед­овищ, обговорюють нові ідеї.

ПОтріБНО ЗНайОМитиСЯ! Загалом у клубі – близько 100 членів. Активних учасників – майже два де­сятки. А розпочинався він зо два роки тому зі спілкування кількох однодумців.

– Я закінчив Київську політехніку в 2010 році, – розповідає Іван. – Ціка­вився робототехнікою, прагнув нових знань. Ходив на різні тренінги, але це дорого – одна­дві тисячі гривень. Так і виникла ідея, що потрібно місце, аби збиратися з однодумцями.

Два роки тому Іван познайомив­ся з програмістами Артемом Каряв­кою, Станіславом Дроздом і Дмитром Величком. Потім до них приєднався Олександр Остапенко. Спочатку хлоп­ці збиралися з ноутбуками на приро­ді чи в кав’ярнях. Потім на терито­рії «вільної республіки» – Гостинного двору. Саме там вони запускали свій перший квадрокоптер – літальний апарат із чотирма гвинтами. У ниніш­ньому «офісі» – з осені минулого року.

– Таких вільних інтелектуальних про­сторів, як ХакЛаб, в Україні багато, – підсумовує Іван. – Але проблема в тому, що їх учасники не завжди знають один про одного. Років із двадцять тому було багато «крутих» механіків, майстрів, ви­нахідників, які сиділи собі в гаражах і щось винаходили. Нині часи змінили­ся – самотужки працювати неможли­во. Тому спілкуємося з друзями в Києві, Харкові, Донецьку, Львові, Одесі. Ну й за кордоном, звісно. У нас дуже класні

хлопці: студенти, яким 20–21 рік, уже працюють в успішних проектах. Це чу­дова можливість реалізувати свої ідеї, ініціативи та творчий потенціал.

рОБОт, Який рОЗПиСУє ПиСаНкиВ одній з кімнат розташовані верста­ти: токарний, фрезерний, свердлиль­ний. Хлопці зібрали їх прямо в лабо­раторії, а потім встановили числове програмне управління. Іван розпові­дає: станки потрібні, щоб виготовляти деталі для різних виробів. Коли вини­кає ідея винаходу чи рацпропозиції – для її втілення в життя вже все є. Один з останніх «продуктів» – робот, який розфарбовує писанки (egg­bot).

– Ми зробили його за один день, – розповідає Іван. – Зібралися перед Ве­ликоднем і з’ясували, cкільки потрібно інженерів і програмістів, аби розмалю­вати писанку. Був аншлаг! Сподобало­ся всім: і дітям, і дорослим.

3D-ПриНтер – ВлаСНОрУчДо ХакЛабу приходять і хлопці, які вже закінчили ВНЗ і працюють, і студенти, і школярі. Наймолодшому хакерові – чотири роки. Про лабораторію дізна­ються зазвичай від друзів, із соцмереж.

– Одного зі школярів привела мама, – розповідає Іван. – Вона по­чула про нас і вирішила познайомити хлопчика з винахідниками.

Найцікавіший для новачків – 3D­принтер. Один із членів лабораторії зробив його власноруч, і нині на ньо­му друкують унікальні деталі для но­вих пристроїв. Причому не вважають це надто великим досягненням. Мов­ляв: ет, забавка, інструмент. Потрібна деталь для винаходу – робимо. Нині в роботі – ще один 3D.

Між тим 3D­принтер допомагає хаке­рам економити. Адже працюють вони на ентузіазмі. Збирають членські вне­ски, що йдуть на оплату оренди гараж­них «апартаментів».

УПраВлЯти техНікОю СилОю дУМкиЩе один проект хакерів – нейроін­терфейси.

– Це така штукенція, що вдягаєть­ся на голову і допомагає силою дум­ки управляти певними технічними об’єктами, – розповідає Іван. – Тех­нологія використовує концентрацію і, скажімо так, медитацію. Якщо людина сконцентрована – машина їде, якщо ні – стоїть. Іншими словами – засну­ти за кермом можна, але пристрій од­разу зупиниться.

Керівник групи розробників «нейро­інтерфейсів» – Олексій Рубанов. Цим проектом також уже зацікавилися ін­вестори з­за кордону.

телефОН рОЗкаже ПрО лічильНикХлопці з ХакЛабу переконані: їхня лабо­раторія – місце виникнення нових ідей. Якщо якийсь проект народжується, то формують команду і вона працює в ін­шому місці. Звісно, друзям допомагають.

Ще один проект придумала коман­да під керівництвом Івана Пасічника. Це – система контролю енергоспожи­вання в домогосподарствах.

– Ви пам’ятаєте, скільки заплатили за електроенергію в минулому місяці? – запитує Іван. – Я так і думав, що ні. У нас усі так – просто платять певну суму. Ринок енергетики в Європі влаштова­ний інакше. В одному Амстердамі, на­приклад, два десятки енергетичних ри­тейлерів (продавців електроенергії). Це як у нас провайдери інтернету. Мож­на під’єднати один, а завтра інший. Ми ж розробляємо сервіс, який користувачі можуть встановити на телефон. Спеці­альні сенсори під’єднуються до лічильни­ка, в будь­який момент можна відкри­ти програму на телефоні й перевірити: чи не забув вимкнути світло, що вдома працює, скільки енергії споживається. Це допоможе зекономити від 10 до 30 відсотків електроенергії. Нині проектом зацікавилися інвестори з Польщі. Спо­

діваюся, в недалекому майбутньому такі проекти будуть цікаві й в Україні.

ПереМОГа В МайдаН-хакатОНі Свої проекти команда ХакЛаб представ­ляє на міжнародних конкурсах старт­апів, бере участь у хакатонах. Узимку, наприклад, перемогли у Майдан­хакато­ні, який організували ІТ­намет і креа­тивний простір «Часопис». Хакери роз­робили сервіс, що об’єднує людей, котрі мають можливість збирати і розвози­ти речі (одяг, взуття), і тих, які хочуть віддати речі, але не знають, куди саме їх привозити чи не мають на це часу. Ця програма працює й нині на одному з сайтів волонтерів.

СПиртОВа екОНОМікаЧасті гості в ХакЛабі – члени інших креативних молодіжних об’єднань. Ха­кери співпрацюють з Молодіжним кон­структорським бюро (Geek Workspace), яке відкрили за сприяння Малої ака­демії наук. Днями до ХакЛабу завіта­ли й друзі з EnergyTorrent (лідер – Андрій Зінченко).

– Влаштували самогонне хуліган­ство, – усміхається Іван Пасічний. – Із пивних банок зробили симпатичні горілки й варили каву з допомогою са­могону. Для приготування турки кави знадобилося дві ложки «палива».

Основна ідея EnergyTorrent – енер­гозбереження. Хлопці представили свій новий проект «Спиртова еконо­міка». Його зміст – у використанні технічного спирту як енергоносія. Він дешевий і його можна отримувати в домашніх умовах із великого різнома­ніття сировини. До речі, використання спирту як енергоносія не обмежуєть­ся лише приготуванням кави або їжі. На використання спирту можна пере­водити мотори внутрішнього згоряння (і команда з EnergyTorrent знає, як це може працювати).

– Практично всі автомобілі у Брази­лії їздять на спирту (Е85 – 85% спир­ту і 15% бензину), – каже Іван Пасіч­ник. – Якщо бразильці можуть – то зможемо й ми.

ВОркшОПи З ПаЯННЯОкрім техно– й ІТ­творчості, хакери паяють, слухають лекції відомих айтіш­ників. До речі, й на лекції, і на воркшо­пи (спільні заняття) запрошують усіх. У гаражні лабіринти приїжджають со­лідні менеджери з Microsoft, приходять власники технологічних стартапів. Не­щодавно завітав директор заводу в Ки­єві, де виготовляють банкомати, що приймають гроші. Розповів, як вони борються з тими, хто зламує банкома­ти чи підробляє купюри.

– Проводимо й бізнес­тренінги, – каже Іван. – «Технічним» хлопцям тре­ба вміти не тільки щось придумати чи зробити руками, а й розповісти про це інвесторові, написати бізнес­план.

Світлана Галата, «Освіта України»

Hackerspaces – це НекОМерційНі ОрГаНіЗації, щО діють У ВСьОМУ СВіті. ВОНи ОБ’єдНУють МОлОдь, яка ЗахОплюється прОграМУВаННяМ і техНОтВОрчістю

Одне з найпопулярніших місць молодих айтішників у Києві – вільний інтелектуальний простір ХакЛаб. Тобто – лабораторія хакерів. Пройшовши крізь лабіринт гаражів на Подолі, знаходиш потрібні двері. Над входом – камера, яка розпізнає обличчя, зчитує код карти, відкриває електронний замок і фотографує відвідувачів. Хлопці щойно її змайстрували і саме випробовують. фотографії, звісно, аж ніяк не серйозні. Але результатом роботи винахідники задоволені.

ДВІ РЕКОМЕНДАЦІї в ХАКЕРИ

12 «Освіта України»шаБЛОнОм

не за

київський національний університет культури і мистецтв у підготовці

фахівців завжди йшов у ногу із часом, а інколи і виперед­жав його. У КНУКіМ відкри­валися наймодніші спеціаль­ності, яких іще не було в багатьох вишах України. Фа­хові модернові мультимедій­ні лабораторії для практичних занять студентів, що постій­но оснащуються за найсучас­нішими технологіями, завжди дивували як абітурієнтів, так і гостей вишу. В університе­ті давно зрозуміли: новітні ін­формаційні технології невдо­взі стануть визначальними чинниками соціально­еконо­мічного та інтелектуально­ду­ховного розвитку українсько­го суспільства. Не обмине інформаційна революція й біб ліотеки.

ВПрОВаджеННЯ НОВОГО ОСВітНьОГО СтаНдартУЗадля реформування бібліо­течно­інформаційної системи в Україні на базі Київсько­го національного університе­ту культури і мистецтв від­булося засідання експертної ради. Метою зібрання стало формування змісту та мето­дів навчання майбутніх фа­хівців, впровадження нового освітнього стандарту і введен­ня його у світовий освітній процес. Ініціював створен­ня експертної ради почес­ний ректор КНУКіМ Михай­ло Поплавський.

Робота над модернізацією почалася із зустрічі зі сту­дентським парламентом ВНЗ. Молодь висловила свої заува­ження щодо навчальних пла­нів і внесла деякі пропозиції, які й було розглянуто на фа­ховій експертній раді.

До обговорення актуальних питань запросили знаних і в Україні, і за кордоном науков­ців, чимало з яких, до речі, є випускниками КНУКіМ: док­тор наук із соціальних кому­нікацій, завідувач відділу На­ціональної бібліотеки України ім. В.І. Вернадського Тетяна Гранчак, керівник управлін­ня регіональної та культур­но­просвітницької роботи Мі­ністерства культури України Лариса Нікіфоренко, доктор історичних наук у галузі біб­

ліотекознавства, координатор програм відділу преси, освіти та культури Посольства США в Україні Валентина Пашко­ва, кандидат історичних наук, завідувач відділу наукового опрацювання документів На­ціональної бібліотеки Украї­ни ім. В.І. Вернадського Олег Сербін, кандидат історич­них наук, директор науко­

вої бібліотеки Національного університету «Києво­Моги­лянська академія» Тетяна Ярошенко та інші.

– Ми бачимо інформацій­ні війни, їхні наслідки. Ми в них, на жаль, програємо. Якщо нас турбує майбутнє країни, ми повинні радикаль­но змінити ситуацію. Київ­ський національний універси­тет культури і мистецтв уже в цьому році розпочне підготов­ку інформаціологів-аналіти-ків з інформаційної безпеки. Розробка нового освітнього стандарту посилить інфор­маційну безпеку нашої кра­їни, сприятиме просуванню цінностей українського су­спільства та формуванню по­зитивного іміджу держави за кордоном, – сказав Михайло Поплавський.

ЗатВерджеННЯ екСПертаМи НаВчальНих ПлаНіВ ЗаПОчаткОВаНО В Сша

Нові навчальні плани в галу­зі бібліотекознавства та книго­знавства презентував завідувач відділу наукового опрацювання документів Національної бібліо­теки України іме ні В.І. Вернад­ського Олег Сербін. Ставку він

зробив на питання стратегічно­го розвитку бібліотек. На його думку, нові підходи до бібліо­течної освіти поєднають кращі класичні традиції і сучасні інно­ваційні технології.

Володіння комп’ютерно­інформаційними технологіями і творче мислення – ось фор­мула успіху майбутніх фахів­ців, упевнена директор науко­вої бібліотеки Національного університету «Києво­Моги­лянська академія» тетяна Яро­шенко.

– Приємно, що керівництво вищих навчальних закладів зва­жає на думку потенційних ро­ботодавців і своїх студентів. Затвердження експертами на­вчальних планів – це чудо­ва традиція, започаткована у США. Так, без оцінки Амери­канської бібліотечної асоціації

не відбувається акредитація на­вчального плану жодного вишу, що готує відповідних спеціаліс­тів, – зауважила гостя.

«ЗіркОВі» лекціїОкрім інформаційних техноло­гій, потрібні програми, які б розповідали про ціннісні орієн­тири професії. У цьому переко­нана координатор програм від­

ділу преси, освіти та культури Посольства США в Україні Ва­лентина Пашкова. У США, на­приклад, для цього ввели курс «Бібліотека і суспільство». Такі знання були б корисними й українським студентам.

– «Бібліотечні лекції» в уні­верситеті можуть бути модним і популярним місцем, – за­певнила Валентина Степанів­на. – Читати їх, а також про­водити майстер­класи мають «зірки» – директори провід­них книгозбірень України.

БіБліОтеки ПраВлЯть СВітОМУже сьогодні вимоги до фа­хівця бібліотечної справи дуже й дуже високі. На думку за­відувача відділу політологічно­го аналізу Служби інформацій­но­аналітичного забезпечення органів державної влади НБУВ

тетяни Гранчак, це має бути людина, яка розуміє новіт­ню специфіку інформаційної сфери, володіє базою бібліо­течно­бібліографічної роботи, усвідомлює роль і функцію книгозбірні (і бібліотекаря!) в суспільстві. А також знає, як цю роль виконати.

– Держава недооцінює зна­чення бібліотек, – стверджує Тетяна Юріївна. – Та й не всі працівники­практики усві­домлюють можливості, які є в бібліотеки у вибудовуванні національної ідентичності та формуванні інформаційного простору. Я розповідаю сту­дентам про дослідницькі служ­би Бібліотеки Конгресу США, Китаю та Японії, про значен­ня інформаційного супроводу для ефективної державної по­літики. Після лекцій студен­ти кажуть: бібліотеки прав­лять світом!

На СтажУВаННЯ – За кОрдОНДосвідом підготовки бібліоте­карів у світі пропонує скорис­татися і заступник директора з питань інформаційно­бібліо­течного обслуговування Пуб­лічної бібліотеки імені Лесі Українки Ольга Романюк. У Данії, наприклад, студенти ви­вчають поведінку користувача в інтерактивному інформацій­ному просторі, культуру ЗМІ. Після закінчення навчання – стажування у кращих зарубіж­них бібліотеках.

До речі, як зазначив Михайло Поплавський, до початку нового навчального року в Університеті культури планують відкрити аж три науково­практичні лабора­торії. А ще, разом із провідними бібліотеками, створити галузеві навчально­виробничі комплек­си. У Києві, наприклад, майбут­ні фахівці раз на тиждень на­вчатимуться не в аудиторіях, а на виробництві.

ПереМаГати В іНфОрМаційНих ВійНахНині в університеті запрова­джують нову спеціальність – «Інформаціолог-аналітик з ін-формаційної безпеки».

– Перемагати в інформацій­них війнах не менш важливо, ніж зі зброєю в руках, – вва­жає Михайло Поплавський. – Зміни, які були запропоновані експертною радою, сприяти­муть вихованню фахівців но­вої генерації, висококласних національних кадрів інформа­ційно­аналітичної сфери. Мо­дернізаційний потенціал ін­формаційного суспільства може стати для України тим елементом, що дозволить їй на­решті вийти з кола «наздоганя­ючих» країн і забезпечити гідне місце серед країн­лідерів.

Михайлина харчеНкО, для «Освіти України»

ІНфОРМАЦІОЛОГ-АНАЛІТИК – НОВА VIP-ПРОФЕСІЯ!Київський національний університет культури і мистецтв у 80-х називали «бібліотечним вишем». Майже всі фахівці, які сьогодні очолюють бібліотеки країни (публічні, дитячі, університетські та шкільні) – «родом» звідси. Потому, щоб урятувати престиж спеціальності, у вНЗ почали готувати менеджерів бібліотечно-інформаційної діяльності. Нововведенню іронічно дивувалися. А даремно: дуже швидко з’ясувалося, що менеджерів бібліотечної справи готують і у США, і у країнах Європи. До речі, саме відтоді в університеті з’явилося табу на слово «проблеми». Є задачі, які успішно вирішують. Одна з них – реформа національної вищої бібліотечної школи.

13№ 23, 23 червня 2014 рокуОСВіти

історія

Сьогодні Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича, де навчаються більш як 16 тисяч сту­

дентів, має 18 факультетів, 14 навчаль­них корпусів, ботанічний сад, зоологіч­ний і геологічний музеї, видавництво, біб ліотеку з фондом 2,5 млн примірників.

Тож із чого все починалося?

ЗОВСіМ Не ціСарНевеличке місто Чернівці волею долі тривалий час входило до Австро­Угор­ської імперії і було у першій половині дев’ятнадцятого століття цілком провін­ційним, хоча й оточене чудовою при­родою і вибудоване за зразком столиці імперії. Бо й Прага, і Будапешт, і зре­штою Чернівці – це власне копії Відня. А останнє місто – мініатюрна копія. Не вистачало для повної картини того, що слугувало розвиткові європейських сто­лиць, – університету. Навіть в інших провінціях Австро­Угорщини Буковину дехто презирливо називав «ведмежим кутом», а за честь стати університет­ським містом зі столицею краю змага­лися і більш імениті, наприклад, Прага, Зальцбург або Трієст.

І тут велика роль… ні, не лише віден­ського монарха Франца йосифа. Над­звичайною є заслуга буковинського ми­трополита Євгена Гакмана (1795–1873). Чернівецький національний університет був заснований 4 жовтня 1875 року ука­зом імператора Австро­Угорщини Фран­ца Йосифа І у складі теологічного, філо­софського та юридичного факультетів. Першим його ректором став відомий учений і громадський діяч Костянтин томащук.

А приміщенням, де розмістився освіт­ньо­науковий центр Буковини, була ре­зиденція славного митрополита. Справа у тому, що Гакман – один з перших бу­ковинців (і чи не єдиний селянин!), що здобув освіту у Віденському університе­ті. За старанне навчання його відзначив цісар Франц І і запропонував викладати румунську мову спадкоємцю престолу ерцгерцогу Фердинанду. Пізніше імпе­ратор Фердинанд підтримував починан­ня свого колишнього вчителя, а у 1835 році призначив єпископом Буковини.

Євген Гакман був справді видатною людиною, кілька років очолював Бу­ковинський сейм. А щодо університе­ту – чернівецький проект виявився найдешевшим. У місті вже були збудо­вані приміщення теологічного факульте­ту, тому єпископ запевнив монарха, що поки збудують інші університетські кор­пуси, теологи приймуть у себе студен­тів решти факультетів, а богословський факультет фінансуватимуть із Буковин­ського православного релігійного фонду, держава на нього не витратиться. А міс­то презентувало навчальному закладові ботанічний сад і ділянку під будівництво.

31 березня 1875 року Франц Йосиф І підписав закон про заснування Черні­вецького університету. До сторіччя при­єднання краю до Австро­Угорщини міс­то отримало розкішний подарунок: alma mater Francisco­Josefina. На відкритті че­кали цісаря, та довелося задовольнитися міністром Карлом фон Штремайєром.

Навчали німецькою, а ще «проходи­ли» Котляревського і старослов’янську граматику, на кафедрі східноєвропей­ської історії викладали історію України. Кафедру української мови та літератури майже три десятиліття очолював видат­ний філолог, шевченкознавець, профе­сор Степан Смаль­Стоцький, згодом – член­засновник Української академії наук у Києві, президент Могилянсько­Мазепинської академії.

Серед предметів, які опановували в університеті на початку ХХ століття, траплялися і дивовижні: відомий місь­кий учитель танців Антон Філес, ска­жімо, викладав курс «Танець і естети­ка рук і ніг».

В університеті викладали письмен­ник Осип Маковей, композитор Сидір Воробкевич. Тут навчалися Іван Фран­ко, Денис Лукіянович, Олександр Ко­лесса, Лесь Мартович, лексикограф Юліан Кобилянський (брат пись­менниці Ольги Кобилянської). З ним пов’язані долі Михайла Драгоманова, Лесі Українки, Володимира Винничен­ка. До речі, навіть у часи тотальної русифікації Чернівецький універси­тет залишався україномовним. А за радянської влади цей заклад був єди­ним, із дахів якого не познімали хрес­ти. Над центральним корпусом рези­денції 3 листопада 1990 року вперше в місті замайорів синьо­жовтий прапор.

ГеНіальНий чехТа погляньмо на головний корпус уні­верситету – колишню Митрополичу резиденцію. У 1873 році Євген Гак­ман добився створення незалежної Бу­ковинської православної церкви. Рані­ше, з 1782 року, на цьому місці стояла стара єпископська резиденція, а з 1864­го йшли будівельні роботи під керів­ництвом молодого талановитого чеха йозефа Главки. Проект архітектор створив у 1860­му, у 29 років.

Для будівництва розробили кілька спеціальних кар’єрів на Буковині, в місті запрацювало два цегельних та кераміч­ний заводи, а також школа для будівни­чих. Майже 18 років Главка творив свій шедевр. Допомагали йому майстри звіду­сіль: оздоблювальні роботи виконували віденські художники К. Йобст, І. Кляйн, чех К. Свобода, буковинці Е. Бучевський і Є. Максимович; художнє різьблення по каменю і ліплення здійснювалося

під керівництвом віденського скульпто­ра К. Гофмана.

Будували на совість: кожна цеглина вимірювалася та перевірялася на звук, а один майстер міг класти їх на день не більше сотні. У величезні чани з розчи­ном додавали органіку – курячі яйця. Така кладка простоїть віки.

Та творець резиденції так і не поба­чив своє дітище в завершеному вигля­ді! Незадовго до закінчення будівництва (у 1882 році) Йозеф Главка важко за­хворів, підірвавши здоров’я виснажли­вою працею та нестачею сну, і змуше­ний був повернутися до батьківського замку, де провів кілька років у інвалід­ному візку. Після одужання повернути­

ся до Чернівців майстру не судилося. Вдома він заснував благодійний фонд, що й тепер допомагає здібним студен­там­архітекторам Чехії.

диВа і леГеНдиЧому купол на вежі Дяківської школи оздоблений зірками Давида? Так увічни­ли пам’ять про допомогу, яку надала Бу­ковинській православній митрополії єв­рейська громада міста. Бо потрібну суму, 1 830 000 золотих флоринів, самі право­славні зібрати не могли. Зі схожої при­чини на шпилі домашньої митрополи­чої церкви встановлено об’ємний хрест, який указує католикам на захід, а пра­вославним – на схід.

Годинник на вежі Дяківської школи показував не лише буковинський час, а й лондонський і віденський. Навіть ко­ридори корпусів університету вражають довершеністю: грецькі меандри марму­рової підлоги, розписи склепіння стель.

На жаль, Синодальна зала (Мармуро­ва), одна з найкрасивіших у Європі, була знищена пожежею у 1944 році. Разом з нею згоріла й бібліотека, що містила уні­кальні стародруки та архіви. Теперішній інтер’єр Мармурової зали – реставро­вана копія. Та розкішних кришталевих люстр, фресок і мармурової підлоги вже не повернути. Все, що лишилося від ори­гіналу, – решітки на підлозі.

Проте пожежа оминула залу засідань Священного синоду (Червона зала), схо­жу на дерев’яну скриню, оздоблену ки­тайським червоним шовком. Диво­сте­ля, під ногами – паркет із червоного бука, дуба, зеленої липи. Величезні ве­неціанські дзеркала нібито здатні омо­лодити жінку, а чоловіка позбавити грі­

хів. Так стверджує легенда. У тому, що дзеркала й справді з Венеції, можна пе­ресвідчитися: піднести до люстра свічку чи запальничку. Якщо придивитися, за­мість одного вогника можна розгледі­ти п’ять: стільки шарів срібла нанесено на дзеркало.

У центрі Семінарського корпусу роз­ташована велична церква Трьох Святи­телів. Пізніше у храмі був Музей істо­рії університету, а з 1991 року він знову відкрив двері вірянам.

Має університет і власні табу. Їх два: не можна курити та ходити гравійною доріжкою перед головним корпусом. До­ріжка – із секретом: під нею схована дренажна система, що виводить зайву вологу і запобігає руйнуванню цегли.

«Гравійне» табу щовересня порушу­ють першокурсники. Вони можуть лише один раз пройтися гравієм, а про нього яких тільки небувальщин не наслухаєш­ся! І більшість із них – правда.

Так, тут і НАСПРАВДІ в давні часи стояла міська шибениця.

І НАСПРАВДІ під час побудови універ­ситету забивали нещасну худобу, щоб ту­шами скріпити будівельний розчин.

УНіВерСитетСький ПаркГору Домінік, яку займають головні корпуси Чернівецького університету, з 1888 року перейменували на Габсбурзь­ку височину (Габсбургсгьоге) – на честь 600­річчя династії монархів. Там був парк. Українські жителі міста називали його «Гарбузгьоге».

У парку позаду резиденції і тепер за­тишно. В червні розцвітає тюльпанове дерево, пірамідальні туї зеленіють у січні, а 130­літній бук має славу найстаршого дерева парку. Бронзовий Йозеф Главка споглядає з постаменту на своє дітище, а трохи далі за деревами – штучний грот. Побутує легенда, що в ньому від­бували своєрідне «ув’язнення» студенти теологічного факультету, спіймані на га­рячому. Є й інші версії: кажуть, тут по­чаток підземного ходу.

Пішли у минуле часи, коли універси­тетський парк населяли пави та косу­лі, а дерева і кущі доглядали садівники (обов'язково з вищою освітою!). Пере­сохла ще в 1970­х роках після невда­лих дренажних робіт і дев'ятиметрова паркова криниця з мінеральною водою.

До речі, філософсько­теологічний фа­культет – єдиний такого профілю в Україні. Він об’єднав світську та теоло­гічну гілки освіти. Факультет відновили в грудні 1993 року. На базі кафедри релі­гієзнавства та теології діє єдина в країні секція релігієзнавців. Останніми роками в місті під егідою факультету проводять День релігійної свободи.

Ольга кОВалеНкО, «Освіта України»

Цей університет, можливо, не назвеш старішим в україні, однак незаперечним є факт, що він – найкрасивіший і має дуже цікаву історію. Погодьтеся, будова не кожного навчального закладу внесена до списку світової спадщини ЮНЕСКО. Достатньо лише поглянути на фото – цей розкішний палац вражає навіть віртуально. Якщо ж побачити його в реальному житті, будьте певні: такої краси ви ніколи не забудете.

ЦАРСЬКИЙ ДАРУНОК ЄПИСКОПА

ГОдиННик На Вежі дЯкіВСькОї шкОли ПОкаЗУВаВ Не лише БУкОВиНСький чаС, а й лОНдОНський і ВідеНський

14 «Освіта України»ОСВіта

інклЮзИвна

фахівці обстоюють необ­хідність використання загальної програми на­

вчання для всіх учнів інклю­зивних груп і класів: «ні» спе­ціальним програмам для дітей з аутизмом – і крапка! Пред­ставники Міністерства освіти і науки, Інституту спеціальної пе­дагогіки Національної академії педагогічних наук, громадських організацій і, звісно, батьки пе­реконані: відсутність штучних перепон сприяє помітному про­гресу в поведінці й навіть – по­збавленню від деяких діагнозів.

Необхідною умовою цього є злагоджена робота команди спеціалістів, узгоджена коорди­натором. Поза таким середови­щем результатів, на які подеку­ди і сподіватись не доводилося, досягти неможливо. Тому пер­ший і головний месседж для батьків – «Не сидіти вдома і не чекати змін на краще»!

– Не приймаючи фак­ту інтелектуальної неповно­справності дитини, батьки позбавляють нас можливос­ті допомогти, – наголошує завідувач Центральної пси­холого­медико­педагогічної консультації Антоніна Обухів­ська. – Часто вони категорич­но не сприймають інформацію про те, що рівень когнітивного функціонування їхньої дитини середній або низький. Багато хто просить про допомогу де­фектолога – і при цьому не­хтує, коли ми говоримо, що є група для дітей з розумовою відсталістю, затримкою пси­хічного розвитку. Може, дума­ють, що в таких садочках дітям недодадуть навчальних наван­тажень, не забезпечать реалі­зацію потенціалу розвитку… Але не можна сидіти вдома і чекати, що дитина переросте.

ОдиН У ПОлі Не ВОїН Участь батьків у роботі групи супроводу – основний прин­цип проекту «Освіта аутистів: від міфу до реальності», органі­зованого Інклюзивним ресурс­ним центром Громадською організацією «Маленький принц» і лабораторією корек­ції розвитку дітей з аутизмом Інституту спеціальної педагогі­ки НАПН. Один із київських закладів, що брали участь у цій «розвідці боєм» – так між собою називають проект його батьки­засновники, – школа­інтернат №26, в якій з 2013–2014 навчального року є на­прям роботи «Допомога дітям з розладами аутичного спектра». У підготовчому класі школи на­вчається семирічний Ігор – у рамках проекту з ним працю­вала група фахівців, до складу якої входила і мама – Ілона Оксьоненко. Свою розповідь вона починає зі слів «звикла бути одним воїном у полі».

– Ігор – аутист, який не розмовляє. Тривалий час, не маючи достатньо знань про проблему аутизму, я нама­галася розвивати винятково мову – впускаючи інші важ­ливі аспекти, про які тоді ще не здогадувалася, – зізнаєть­ся Ілона. – У школі він не відгукувався на прохання вчи­теля і не повторював елемен­тарних дій за іншими дітьми. Коли було створено групу су­проводу, провели діагностику і з’ясували причини, які зава­жають синові навчатися. Та

поставили актуальні цілі: щоб Ігор просився до туалету (ра­ніше терпів, доки з ним не ви­ходив асистент учителя), від­повідати «так» чи «ні» кивком голови, виконувати інструкції вчителя, а також відгукувати­ся на прохання однокласників. Пізніше цілі доповнювалися або змінювалися, коли попе­редніх було досягнуто.

Із часом хлопчик почав не лише реагувати на прохання однолітків, а й ініціювати вза­ємодію. З’ясувалося, що йому не вистачає словникового за­пасу – групою супроводу було прийнято рішення зробити для Ігоря картки: з ними він спіл­кується вільніше і навіть по­чинає усвідомлювати структу­ру речення.

дОПОМОже «МалеНький ПриНц»Про те, як працювали з Ігорем, розповідає заступник директо­ра школи з навчально­виховної роботи. «На підготовчому ета­пі потрібно було створити гру­пу фахівців, навчити їх працю­вати з такою категорією дітей, визначити задачі для кожного учасника, скласти й узгодити графіки роботи, – перераховує Інна Матяш, яка стала коорди­натором психолого­педагогіч­ної групи супроводу. – Потім провели первинну діагностику, визначили напрями роботи й актуальні цілі розвитку дити­ни, склали індивідуальну про­граму». До складу групи супро­воду ввійшли вчитель­класовод, асистент учителя, логопед, учи­тель корекції розвитку, психо­лог, арт­терапевт, інструктор з лікувальної фізкультури і мама

Ігоря Ілона. До роботи долучи­лися також завідувач лабора­торією корекції розвитку дітей з аутизмом тетяна Скрип­ник, директор Інклюзивного ресурсного центру «Систем­на допомога дітям з аутизмом «Маленький принц» Анна Бі­рюкова та нейропсихолог, ко­рекційний педагог Ольга Ма­каренко.

Учасники групи дійшли од­ностайного висновку: спеціа­лістам, кожен з яких рухаєть­ся у своєму напрямі, необхідно об’єднати зусилля та діяти

синхронно. Щоб мати спільні погляди і розуміти проблему, гуртом навчалися на науково­практичних семінарах. Узяли за правило щотижневі нара­ди, на яких учасники коман­ди говорили про свою роботу з Ігорем, обговорювали, що по­трібно доопрацювати, ставили нові завдання.

Ще одне важливе відкрит­тя – необхідність прописувати в індивідуальній програмі роз­витку конкретні актуальні, ви­мірювані, досяжні цілі для кон­кретної дитини – в один голос стверджують учасники проекту. «Варто орієнтуватися на прогре­сивний світ – брати за осно­ву не узагальнений дефект (бо спектр аутичних порушень є до­сить широким), а потреби ди­тини!» – наголошує науковий керівник проекту Тетяна Скрип­ник. За індивідуальними програ­мами розвитку з «дітьми дощу» працюють у київській загально­освітній школі з інклюзивними класами №231. У закладі поста­вили за мету реалізувати проект «Психолого­педагогічне управ­ління навчальною діяльністю соціально занедбаних учнів та учнів із затримкою психічного розвитку в умовах середньої за­гальноосвітньої школи».

– Завдання було таке – щоб вони навчалися за загальною програмою, – каже директор

школи Ігор Маматказін. – Ми весь час чуємо: таких дітей по­винні навчати за спеціальни­ми програмами, використову­ючи спеціальні підручники! Але ні першого, ні другого в нас немає. Виходили з того, що мали – тобто йшли шляхом спроб і помилок. Чітку концеп­цію нам запропонували в цен­трі «Маленький принц» – і цьо­го навчального року ми стали учасниками проекту. Завдяки чому визначили для себе осно­вні принципи роботи з дітьми з аутизмом: системна і командна

робота, координація психолого­педагогічного супроводу кожної дитини­аутиста.

ПОдОлати Бар’єри і дОСЯГти Мети Про послідовність роботи за ін­дивідуальною програмою роз­витку в ЗНЗ №231 розповідає один із координаторів проекту в закладі – завуч надія Ман­ченко: «На першому етапі ви­значили бар’єри – наприклад, порушення комунікативної сфе­ри, труднощі соціалізації, слаб­ка мотивація до навчання. На другому – цілі: виражати незго­ду або прохання засобами мов­леннєвого спілкування, розуміти прочитаний текст, бути здатним до взаємодії та цілеспрямованої діяльності. Наступний етап – складання індивідуальної про­грами розвитку, розроблен­ня «щоденника взаємозв’язку» зі спеціалістом і зразку оціню­вання виконання дитиною за­вдань… На сьогодні наш хлопчик контактує з дітьми і доросли­ми, вітається, навчився сиді­ти за партою і піднімати руку, може виходити до дошки». По­дібний механізм роботи з «ді­тьми дощу» запроваджують і в дошкільних закладах.

Директор центру «Малень­кий принц» Анна Бірюкова, яку називають «янголом­охо­ронцем проекту», переконана:

вже сьогодні за грамотної ор­ганізації супроводу, міждисци­плінарного командного підхо­ду реально організувати якісне залучення дитини з аутизмом до освітнього середовища.

– Коли ми приходили у клас, діти з аутизмом були окремо від решти, і навчалися вони за різними програмами, – згадує координатор проекту. – А на­вчальна програма має бути єди­ною для всіх учнів, її потріб­но лише адаптувати відповідно до рівня розвитку дитини з ау­тизмом. Щоб оптимізувати її за­лучення до освітнього процесу, потрібно структурувати простір і час навчально­виховної діяль­ності й забезпечити візуальну підтримку. Прогрес у соціальній адаптації та розвитку мовлен­ня відбувається завдяки налаго­дженню комунікації з одноліт­ками. Мама одного з «наших» хлопчиків нещодавно похвали­лася: «Син, який донедавна не вживав слова на позначення дій і не будував речення, сам купив у магазині хліб!». І сподіваєть­ся, що за такого прогресу мож­ливо буде зняти діагноз.

Командне виконання завдань, зафіксованих в індивідуаль­ній програмі розвитку, актив­на участь родини (робота над підготовкою до лексичної теми та закріплення пройденого в повсякденному житті), за сло­вами Анни Бірюкової, є підва­линами «системи, до якої мож­на залучати будь­яку дитину з особливими потребами, не лише аутиста: успіх гарантовано!». У майбутньому заклади, що дося­гли успіху в роботі з «дітьми дощу», можливо, стануть стажу­вальними майданчиками для пе­дагогів з інших шкіл і садків. Аби вони могли подивитись, як це робиться, й одразу закріпи­ти на практиці у своєму закладі.

– Ми зрозуміли, що зміс­товні семінари й лекції не потрібні в такому обсязі, – визнає Тетяна Скрипник. – Треба швидко сходити з небес на землю і працювати з дити­ною в її конкретній ситуації.

Координатор інклюзивного навчання – диригент, без яко­го «оркестр» групи супроводу не досягне гармонійного резуль­тату. Тож на часі – введення відповідної педагогічної пози­ції, наголошують спеціалісти. Ймовірно, такі функції зможуть виконувати співробітники ра­йонних відділів освіти, що займа­ються інклюзією, – опанувавши технологію координування груп супроводу. Наразі небайдужі до проблем «дітей дощу» сподіва­ються на розбудову мережі за­кладів різного типу: «Щоб вони могли навчатися в різних на­вчальних закладах – у приват­них садках і школах, спеціальних закладах, садочках компенсую­чого типу, школах зі спеціаль­ними класами і, нарешті, загаль­ноосвітніх. Ідеться про власне навчання та продуманий корек­ційно­розвивальний процес. Від­стежуючи прогрес, ми зможе­мо бачити, коли дитина готова до кроку на наступний щабель освітньої вертикалі».

Валентина СОрОка, «Освіта України»

Зусиллями батьків і громадських організацій, за наявності законодавчої підтримки – діти з розладами аутичного спектра зможуть скоротити дистанцію між собою і рештою вихованців дитсадків та учнів шкіл.

ПІДТРИМАТИ «ЗЛАМАНу КвІТКу»

дитиНа З аУтиЗМОМ МОже НаВчатиСЯ За ЗВичНОю шкільНОю ПрОГраМОю, якУ лише треБа адаптУВати дО ріВНя її рОЗВиткУ

15№ 23, 23 червня 2014 року

тВорчІсть юних

БУДИНОК МАЙБУТНЬОГО вІД «РАвЛИКА»Опікуються екологічною просвітою дітей і ті, кому, здається, це «на роду не написано». На-приклад, дитячі театри, серед яких – інтерак-тивний ігровий майданчик «Равлик». Наймо-лодшим найкраще розповідати про екологічні проблеми, зокрема про «зелену» енергетику, у формі гри. Саме так і роблять юні артисти. – Разом з дітьми ми зняли коротенький фільм, – розповідає керівник і режисер ДІМ «Равлик» Ірина Запольська. – Знайшли веселі приклади, як використовувати соняч-ну енергетику в побуті. Також – підготували «живі новини». Кожен розповідав, що він ро-бить для порятунку планети. А ще «равлики» влаштували театральну виста-ву на Європейському тижні сталої енергетики, який організовує Представництво ЄС в україні. у житомирському парку імені Юрія Гагаріна київ-ські актори провели незвичні уроки просто неба. Під час вистави-гри розповіли про можливості сонячної енергетики, на імпровізованій сцені самі створили будинок майбутнього.– Інтерактивний театр – дуже ефективний спосіб навчання, – переконана Ірина Заполь-ська. – у формі гри проходить і конкурс «Сонячний караван» (його організовує Пред-ставництво ЄС в україні), який проводить-ся протягом року у двох номінаціях: техніч-ній і гуманітарній. Його мета – зацікавити дітей розробляти обладнання, що викорис-товує енергію сонця для побутових потреб. І його можна виготовити власноруч! Навіть із таких матеріалів, котрі вважаються сміт-тям. Для цього потрібно використати фанта-зію, зазирнути в довідкові матеріали й пора-дитися з експертами.

Питання сталого розвитку вже давно внесено до програм з гео графії, еко­номіки, біології, екології, але поки

що є новим для нашого сприйняття. Кон­цепція такої моделі розвитку суспільства полягає, зокрема, і в тому, щоб жити за потребами, враховуючи інтереси май­бутніх поколінь, берегти ресурси, не за­лишити нащадкам після себе «випалену землю» або кількаметровий шар сміття.

Коли бачиш, як деякі сім’ї відпочива­ють на природі, зоставляючи після себе килим зі сміття, напрошується висно­вок: виховувати треба всіх – від мало­го до великого.

Розв’язувати глобальні екологічні про­блеми можна починати вже сьогодні – у власній родині, місцевій громаді. І тут важливу місію взяли на себе українські освітяни.

кОли дО шкОли ПриНОСЯть… СМіттЯВ Ірпінській спеціалізованій школі №2 проекти зі сталого розвитку реалізують­ся з 2006 року. За словами директора навчального закладу Ірини Бєлової, до них долучаються всі: учні, батьки, міс­цева громада. Розповідають про відпові­дальне ставлення до ресурсів ще змалеч­ку – в початковій школі, в 5–7 класах екологічні проблеми обговорюють упро­довж виховних годин, а у 8–9­х – під час вивчення окремого предмета «Уро­ки сталого розвитку», який має статус

курсу за вибором. Теми там відповідні: «Вода», «Сміття», «Енергія» тощо.

– Коли ми починали, до мене прихо­дили батьки і скаржилися, мовляв, чому дитина приділяє таку увагу сміттю, – розповідає Ірина Германівна. – Але вже п’ять років такого немає. Більше того, батьки самі стали свідомішими, почали сортувати відходи. Цьому посприяли і батьківські збори.

таке «ЗрУчНе» еНерГОЗаОщаджеННЯНа уроках, окрім іншого, дітей навчають, як економити електроенергію, воду. За словами Ірини Бєлової, це дуже «зручна» тема, адже, побачивши рахунок за кому­нальні послуги, будь­які мама й тато від­чують реальні результати за ощадження.

Як показують дослідження в рамках українсько­шведського проекту «Освіта для сталого розвитку в дії», після осво­єння такого «курсу» в родинах учнів суттєво скоротили споживання води й електроенергії – на 10–12%, а також знач но зменшили обсяги твердих побу­тових відходів.

Але – не уроками єдиними. Наприклад, в один із днів учні Ірпінської школи №2 приносять до закладу… неймовірну кіль­кість сміття. Коридори перетворюють­ся на майстерню, а звичайні пляшки, поліетиленові пакети й інший непотріб стають об’єктами творчості школярів. Акція отримала назву «Екоручки». За­провадили і ще один проект не лише екологічного, а й благодійного спряму­вання – «Екоторбинка». Хлопці й дів­чата з непотрібних старих речей шиють маленькі торбинки. На батьківських збо­рах їх продають, дарують з метою збо­ру коштів для допомоги хворим дітям.

Під час традиційної для всієї Укра­їни акції «Трудовий десант» учні впо­рядковують вулиці й парки міста. Є й інші проекти, спрямовані на допомо­гу місцевій громаді, наприклад «Еко­листівка»: діти пропагують чистоту вулиць, роздільний збір відходів, роз­клеюючи власноруч вироблені листівки у подвір’ях і на контейнерах для сміття.

дмитро шУлікіН, «Освіта України»

Якщо дитина, повернувшись зі школи, починає копирсатися в смітті – не дивуйтеся! Можливо, цього її навчили… на уроці. Сьогодні в україні є різноманітні курси і проекти екологічного напряму. Останнім часом усе більше поширюється і концепція сталого розвитку.

ДРУЗІ ПЛАНЕТИпРОСВіта

еколоГіЧна

киїВСький УНіВерСитет іМеНі БОриСа ГріНчеНка ОГОлОшУє:

Рекл

ама

відповідно до Положення про аспірантуру та докторантуру університету підготовка здійснюєть-ся за рахунок:• бюджетних коштів • коштів юридичних та фізичних осіб.Термін навчання в аспірантурі з відривом від виробництва та докторантурі – 3 роки, без відриву від виробництва – 4 роки.в університеті працюють спеціалізовані вчені ради, які можуть приймати до розгляду ди-сертації та проводити захист на здобуття наукового ступеня кандидата наук зі спеціальнос-тей: 07.00.01 – Історія україни, 07.00.02 – всесвітня історія, 10.01.01 – українська література, 10.01.06 – Теорія літератури, 13.00.01 – Загальна педагогіка та історія педагогіки, 13.00.04 – Теорія та методика професійної освіти, 13.00.05 – Соціальна педагогіка, 19.00.07 – Педаго-гічна та вікова психологія та наукового ступеня доктора наук – зі спеціальності 13.00.04 – Тео рія та методика професійної освіти.

Прийом заяв та документів – з 25 серпня до 20 вересня.Вступні іспити проводяться з 1 жовтня.

Початок навчання в аспірантурі – з 1 листопада.Абітурієнти можуть ознайомитися з умовами зарахування до аспірантури та докторантури на сайті університету.

Адреса: 04053, м. Київ, вул. Воровського, 18/2, к. 114.Телефон для довідок: (044) 272-15-83.

www.kubg.edu.ua

Прийом до аспірантури (з відривом та без відриву

від виробництва) на 2014–2015 навчальний рік

за науковими спеціальностями:07.00.01 – Історія україни07.00.02 – всесвітня історія 09.00.03 – Соціальна філософія та філософія

історії09.00.10 – філософія освіти09.00.11 – Релігієзнавство10.01.01 – українська література10.01.06 – Теорія літератури 10.02.04 – Германські мови10.02.15 – Загальне мовознавство13.00.01 – Загальна педагогіка та історія пе-

дагогіки13.00.02 – Теорія та методика навчання укра-

їнської мови13.00.02 – Теорія та методика навчання музики

13.00.04 – Теорія та методика професійної освіти13.00.05 – Соціальна педагогіка 13.00.07 – Теорія і методика виховання13.00.09 – Теорія навчання13.00.10 – Інформаційно-комунікаційні техно-

логії в освіті19.00.05 – Соціальна психологія; психологія со-

ціальної роботи19.00.07 – Педагогічна та вікова психологія 26.00.01 – Теорія та історія культури (мисте-

цтвознавство).

Прийом до докторантури за науковими спеціальностями:

10.01.01 – українська література10.01.06 – Теорія літератури 13.00.02 – Теорія та методика навчання укра-

їнської мови13.00.04 – Теорія та методика професійної освіти19.00.07 – Педагогічна та вікова психологія.

киїВСький НаціОНальНий УНіВерСитет БУдіВНицтВа і архітектУри ОГОлОшУє ПрийОМ дО аСПіраНтУри та

дОктОраНтУри В 2014 рОці За НаУкОВиМи СПеціальНОСтЯМи:Аспірантура

05.01.01 – Прикладна геометрія, інженерна гра-фіка

05.01.03 – Технічна естетика05.05.02 – Машини для виробництва будівель-

них матеріалів і конструкцій05.05.04 – Машини для земляних, дорожніх та

лісотехнічних робіт05.13.06 – Інформаційні технології05.13.12 – Системи автоматизації проектуваль-

них робіт05.13.22 – управління проектами і програмами05.18.15 – Товарознавство 05.23.01 – Будівельні конструкції, будівлі та

споруди05.23.02 – Основи і фундаменти05.23.03 – вентиляція, освітлення та теплога-

зопостачання05.23.04 – водопостачання, каналізація05.23.05 – Будівельні матеріали та вироби05.23.08 – Технологія та організація промисло-

вого та цивільного будівництва05.23.16 – Гідравліка та інженерна гідрологія05.23.17 – Будівельна механіка05.23.20 – Містобудування та територіальне пла-

нування

05.24.01 – Геодезія, фотограмметрія та кар-тографія

05.24.04 – Кадастр та моніторинг земель08.00.01 – Економічна теорія та історія еконо-

мічної думки08.00.04 – Економіка та управління підприєм-

ствами (за видами економічної ді-яльності)

09.00.04 – філософська антропологія, філосо-фія культури

18.00.01 – Теорія архітектури, реставрація пам'яток архітектури

18.00.02 – Архітектура будівель та споруд 18.00.04 – Містобудування та ландшафтна ар-

хітектура 21.06.01 – Екологічна безпека.

Докторантура05.01.01 – Прикладна геометрія, інженерна графіка05.13.06 – Інформаційні технології05.23.01 – Будівельні конструкції, будівлі та

споруди05.23.05 – Будівельні матеріали та вироби 07.00.01 – Історія україни18.00.04 – Містобудування та ландшафтна ар-

хітектура.

Термін навчання в аспірантурі з відривом від виробництва – три роки, без відриву від виробни-цтва – чотири роки. Заява (бланк надає відділ докторантури та аспірантури) на ім'я ректора подаєть-ся до відділу докторантури та аспірантури. До заяви додаються: 1) особовий листок з обліку кадрів (бланк надає відділ докторантури та аспірантури); 2) завірені копії дипломів бакалавра, спеціаліста або магістра про закінчення вищого навчального закладу та додатків до них; 3) реферат (відзив) за фахом або список наукових праць; 4) медична довідка ф. 086-у; 5) автобіографія; 6) фото 3 х 4. Термін подачі документів – до 10 вересня. вступники до аспірантури складають іспити з наукової спеціальності, філософії та іноземної мови. Наявність посвідчення про складені кандидатські іспити звільняє від відповідних вступних іспитів і подається разом із зазначеними документами. Зарахова-ним до аспірантури з відривом від виробництва надається гуртожиток та призначається стипендія.

Адреса університету: 03680, м. Київ–37, Повітрофлотський пр., 31, к. 222, відділ докторантури та аспірантури.

тел./ф.: 241-55-09.

Рекл

ама

16 «Освіта України»

Оглядач –

Дарина МАТАТ

Журналісти – Світлана ГАЛАТА, Валентина СОРОКА

Літературні редактори – Оксана ЖОВАНИК, Олена ЄСІПОВА

верстальники – Віталій СІГНАТУЛІН, Віктор ДЯЧЕНКО

Редакція не завжди поділяє позицію авторів публікацій.

Рукописи не повертаємо.

Листування з читачами – тільки на сторінках газети.

При використанні наших публікаційпосилання на газету «Освіта україни» обов’язкове.

відповідальність за достовірність опублікованої інформації несуть автори та рекламодавці.

Адреса редакції: 03680, м. Київ, вул. Довженка, 3.Тел.: (044) 456-3739, 456-3702 (приймальня), факс: (044) 456-3743.e-mail: osvita@pedpresa.com.uawww.pedpresa.com.ua

Газету надруковано в друкарні ТОв «фірма «Антологія»м. Київ, вул. Маршала Гречка, 13, тел./факс: (044) 443-08-08.Друк офсетний. Зам. № 331-06-14 від 19 червня 2014 року.

Реєстраційне свідоцтво: Кв № 2770 від 27.08.1997 р.

Директор видавництва

«Педагогічна преса» –

Олексій ОСЬКІН

в.о. головного редактора –

Максим КОРОДЕНКО

відповідальний секретар –

Світлана КУШПІЙ

Завідуючі відділами –

Дмитро ШУЛІКІН,

Ольга КОВАЛЕНКО,

Дмитро ГРУЗИНСЬКИЙ

Газета

Передплатний індекс: 40123

виходить щопонеділка

Наклад у червні: 23 416 примірників

Засновники:Міністерство освіти і науки україни, Національна академія педагогічних наук україни,

Профспілка працівників освіти і науки, ДІвП видавництво «Педагогічна преса».

Видавець:

Рекламний відділ: тел.: (044) 456-3702.

О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

# 22 (1341) 3 червня 2013 року

О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

# 23 (1391) 23 червня 2014 року

знативарто

УРОК НА ТЕМУ:«НАША ГАЛАКТИКА –ЧУМАЦЬКИЙ ШЛЯХ.

ІСТОРІЯ ВІТЧИЗНЯНОЇ ДИДАКТИКИ ФІЗИКИ: НЕВІДОМІ ІМЕНА

ПЕРЕДПЛАТНИЙІНДЕКС: 68828

 вÄÍ²É ØÊÎ˲

Á²ÎËÎÃ²ß ² ղ̲ß

ОРП ІНЧУ Й ІЛЕТИЧУРЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ

ІНЙАЧИВЗЕН – ІЩОВХРОСЛИНИ

МАТЕМАТИЧНІ

ЇІМІХ ІННАЧВАН В ИДОТЕМ

БЕЗПЕЧНІСТЬХАРЧОВИХ ПРОДУКТІВ

У НОМЕРІ:

ДЕТАЛЬНІШЕ НА PEDPRESA.COM.UA

У НОМЕРІ:

Представляємолауреатів

Всеукраїнськогоконкурсу

“Учитель року-2012”Зліт юних

рятувальниківУкраїни

Передплатний

індекс 68833

4102 ,3 №Демонстраційний

ОНЗ утсет тнаірав

.р 4102 їіротсі їоьнтівсесв з Культура України

в другій половині XIX ст.

(тестовий контроль знань)

салк 9 ,инїаркУ яіротсІ Права людини

Правознавство, 9/10 клас

Використання

програмного забезпечення tn

2014

WWW.PEDPRESA.COM.UA

О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

# 22 (1341) 3 червня 2013 року

О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

# 35 (1354) 2 вересня 2013 року

українських школярів сідають за парти. Що нового чекає на них і які масштабні

завдання стоять перед освітянами – на

НОВИНКИ 1 ВЕРЕСНЯА

СТОР.

8

У НОМЕРІ:

ЗАСОБИ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ

ТЕХНОЛОГІЙ:

ОСОБЛИВОСТІ

ЗАСТОСУВАННЯ

УРОК НА ТЕМУ:

«НАША ГАЛАКТИКА –

ЧУМАЦЬКИЙ ШЛЯХ.

ІСТОРІЯ ВІТЧИЗНЯНОЇ

ДИДАКТИКИ ФІЗИКИ:

НЕВІДОМІ ІМЕНА

Á²Á²ÎÎËÎÃ²ß ² ղ̲ßËÎÃ²ß ² ղ̲ß

ЛЕТИЧУРЕЗУЛЬТАТИ

–ІЩОВХРОСЛИНИ

МАТЕМАТИЧНІИДОТЕМ

БЕЗПЕЧНІСТЬХАРЧОВИХ

У

ДЕТ

ІСТОРІЯ ВІТЧИЗНЯНОЇ НОЇ НОДИДАКТИКИ ФІЗИКИ: НЕВІДОМІ ІМЕНА

Передплатний

68833

4102,3№

ДемонстраційнийОНЗутсеттнаірав

.р4102їіротсіїоьнтівсесвз Культура України

в другійполовині XIX

ст.

(тестовий контроль знань)

салклкл9,инїнїнаркркрУкУк

яіяіярототосІ Права людини

Правознавство, 9/10 клас

Використання

забезпечення

WWW.PEDPRESA.COM.UA

О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

українських школярів сідають за парти. Що нового чекає на них і які масштабні

завдання стоять перед освітянами – наСТОР.

8

У НОМЕРІ:

ЛЬТИМЕДІЙНИ

ВОСТІННЯ

ТЕМУ:

АЛАКТИКА

ЬКИЙ ШЛЯХ

ІСТОРІЯ

ДИДАКІДО

2014

2014

Всеукраїнська нарада длязавідувачів кабінетів (методистів)

світової літератури інститутів

Грудень, 2013

У НОМЕРІ:

Представляємолауреатів

Всеукраїнськогоконкурсу

“Учительроку-2012”

Злітюних

рятувальниківУкраїни

ОРПІНЧУЙІЛРЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ

ІНЙАЧИВЗЕН–РОСЛИНИ

МАТЕМАТИЧНІ

ЇІМІХІННАЧВАНВ

БЕЗПЕЧНІСТЬХАРЧОВИХ ПРОДУКТІВ

У НОМЕРІ:

ТАТАТ ЛЬНІАЛЬНІА ШЕ НА ШЕ НА ШЕ

# 35 (1354) 2 вересня 2013 року

ННООВВИИНКНКНКИИ 11 ВЕВЕВЕРРЕСНЯЕСНЯЕСНЯЕСНЯЕСНЯАА

ЕДІЙНИХ

КА –

ШЛЯХ.

ІНДЕКС НАЗВА ВИДАННЯ Періодичність виходу на рік 1 міс. 3 міс. 6 міс.

ВАРТІСТЬ ПЕРЕДПЛАТИ, грн

40123 ГАЗЕТА «ОСВIТА УКРАЇНИ» 4 pази на мiс. 51,85 155,55 311,10

30670 ПЕДАГОГІЧНА ГАЗЕТА 12 5,84 17,52 35,04

68832 ІНФОРМАЦІЙНИЙ ЗБІРНИК ТА КОМЕНТАРІ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ 36 47,02 141,06 282,12

68836 СПЕЦВИПУСК ГАЗЕТИ «ОСВІТА УКРАЇНИ» 12 151,72 455,16 910,32

68828 БІОЛОГІЯ І ХІМІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 2 міс. 45,60 4 міс. 91,20 136,80

23823 ВИЩА ОСВIТА УКРАЇНИ 4 — 71,60 143,20

68829 ВСЕСВІТНЯ ЛІТЕРАТУРА В ШКОЛАХ УКРАЇНИ 12 30,35 91,05 182,10

68830 ГЕОГРАФІЯ ТА ЕКОНОМІКА В РІДНІЙ ШКОЛІ 12 30,60 91,80 183,60

68831 ІНОЗЕМНІ МОВИ В ШКОЛАХ УКРАЇНИ 6 2 міс. 45,85 4 міс. 91,70 137,55

68833 ІСТОРІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 12 30,60 91,80 183,60

68834 МАТЕМАТИКА В РІДНІЙ ШКОЛІ 12 30,60 91,80 183,60

68835 ОСОБЛИВА ДИТИНА: НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ 4 — 61,60 123,20

74105 ПЕДАГОГIКА I ПСИХОЛОГIЯ. ВIСНИК АКАДЕМIЇ ПЕДАГОГIЧНИХ НАУК УКРАЇНИ 4 — 71,60 143,20

48764 ПРОФЕСIЙНО-ТЕХНIЧНА ОСВIТА 4 — 61,60 123,20

40428 РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ В ШКОЛАХ УКРАИНЫ 6 2 міс. 30,60 4 міс. 61,20 91,80

68837 ТРУДОВА ПІДГОТОВКА В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 2 міс. 30,60 4 міс. 61,20 91,80

68838 УКРАЇНСЬКА МОВА І ЛІТЕРАТУРА В ШКОЛАХ УКРАЇНИ 12 30,85 92,55 185,1

68839 ФІЗИКА ТА АСТРОНОМІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 2 міс. 30,60 4 міс. 61,20 91,80

68840 ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 2 міс. 45,60 4 міс. 91,20 136,80

ДОКЛАДНІШЕ – НА САЙТІ PEDPRESA.COM.UA

НА II ПІВРІЧЧЯ

Індекс НАЗВА КОМПЛЕКТУВартість

на II півріччя, грн

89381 ВСЯ ПЕДАГОГІЧНА ПРЕСА: всі видання 4848, 02

8353ВИЩА ШКОЛА: «Освіта України», «Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України», «Педагогіка і психологія. Вісник Академії педагогічних наук України», «Вища освіта України», «Педагогічна газета», «Спецвипуск газети «Освіта України» 2150,91

98964

ШКІЛЬНИЙ КОМПЛЕКТ: «Освіта України», «Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України», «Біологія і хімія в рідній школі», «Географія та економіка в рідній школі», «Історія в рідній школі», «Іноземні мови в школах України», «Математика в рідній школі», «Фізика та астрономія в рідній школі», «Українська мова і література в школах України», «Всесвітня література в школах України», «Фізичне виховання в рідній школі», «Трудова підготовка в рідній школі», «Русская словесность в школах Украины», «Особлива дитина: навчання і виховання»

2906, 42

98966 ІНФОРМАЦІЙНИЙ КОМПЛЕКТ: «Освіта України», «Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України» 536,21

Видаєтьсяз 1920 року.Виходить тричіна місяць.

У нашому журналі: рішення колегій, накази, типові навчальні плани, рекомендації та коментарі з питань вищої, професійної, середньої, початкової, дошкільної та позашкільної освіти.

Ціна47,02 грнна місяць

Передплатнийіндекс: 68832

WWW.PEDPRESA.COM.UA ПЕРЕДПЛАТНИЙ ІНДЕКС: 40123

О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

# 22 (1341) 3 червня 2013 року

О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

# 35 (1354) 2 вересня 2013 року

2013 – 2014 навчальний рік урочисто розпочали святковими лінійками. Сьогодні понад чотири мільйони

українських школярів сідають за парти. Що нового чекає на них і які масштабні

завдання стоять перед освітянами – на

НОВИНКИ 1 ВЕРЕСНЯ, АБО ЯКІ НОВІ ПРЕДМЕТИ ВИВЧАТИМУТЬ ШКОЛЯРІ?

СТОР.

8

ДОРОГІ УЧНІ ТА СТУДЕНТИ! ШАНОВНІ ОСВІТЯНИ, ПЕДАГОГИ ТА БАТЬКИ!

Сердечно  вітаю  всіх  вас  із  Днем  знань  та початком  нового  навчального  року!День  знань  –  це  свято  всіх,  хто  вчиться  і 

навчає,  хто  виряджає  до  школи  і  зустрічає  з неї,  хто  щодня  везе  шкільним  автобу-сом,  хто  спонукає  до  творчості  та спортивних  перемог,  хто  допомагає зрозуміти  прості  та  вічні  істини, завдяки  яким  з  маленької  людини формується  особистість.

У  ці  дні  урочисто  лунає  знайо-ма  і  дорога  всім  мелодія  Першо-го  дзвоника. 

Надзвичайно  хвилююче  вона звучить  для  першокласників,  які  в  цей  святковий  день  ступають  на дорогу  Знань.  З  особливим  трепетом  звертаюся  до  першокласників: нехай  ваш  шлях  буде  захоплюючим,  цікавим  та  надзвичайно  пізнаваль-ним.  Гарної  вам  подорожі  Країною  знань!

Не  менш  важливим  перший  день  навчального  року  є  й  для  першо-курсників.  Я  вітаю  з  тим,  що  вам  вдалося  досягти  почесного  зван-ня  –  студент.  Сьогодні  ви  починаєте  рух  сходинками  професійного розвитку.  Всім  студентам  бажаю  наснаги,  наполегливості  та  на-тхнення  для  досягнення  поставлених  життєвих  цілей.  Упевнений,  що саме  молодь  з  новим  світоглядом,  творчим  мисленням,  активною  гро-мадянською  позицією  здатна  розвивати  економічний  та  інтелекту-альний  потенціал  держави,  зберегти  надбання  поколінь  та  забезпе-чити  гідне  майбутнє  України.

У  цей  день  хочеться  сказати  слова  щирої  вдячності  всім,  хто  при-святив  своє  життя  нелегкій  педагогічній  та  освітянській  справі. 

Дорогі  колеги,  шановні  вчителі  та  викладачі,  пам’ятайте:  саме  за-вдяки  вашій  щоденній  праці  твориться  майбутнє  країни. 

Попереду  на  нас  чекає  велика  робота.  В  освіті  нема  місця  байду-жим  і  випадковим  людям.  Яскрава,  творча,  ініціативна  особистість  – портрет  учителя  нової  доби.  Покладаюся  на  ваші  мудрість,  професі-оналізм  і  терпіння.  Вірю,  що  разом  ми  зможемо  реалізувати  непрості завдання,  що  стоять  перед  сучасною  українською  освітою  та  наукою. Від  усієї  душі  бажаю  вам  злагоди,  добра,  натхнення,  задоволення  від результатів  своєї  праці!  Зичу,  щоб  кожен  ваш  день  був  сповнений  ра-дістю,  щастям  і  теплом  людської  подяки  за  добрі  справи.

Нехай  2013  –  2014  навчальний  рік  стане  роком  нових  професійних досягнень,  наукових  відкриттів  та  особистих  звершень,  а  життя  ви-ставляє  лише  гарні  оцінки! З повагою,

міністр освіти і науки УкраїниДмитро ТАБАЧНИК

БЛАГОДІЙНІСТЬ – ЗА БУКВОЮ ЗАКОНУ

НАЙМОЛОДШОМУ СТУДЕНТОВІ – 14

БЕЗПЕКА НА ДОРОЗІ

Де межа між благодійністю і поборами? Що таке благодійний внесок у сучасній системі освіти і чому в світовому й українському досвіді благочинна діяльність є невід’ємною складовою фінансування освіти

Юрій Шиховцев, який склав ЗНО на 200 балів, став першокурсником Київського національного університету імені Тараса Шевченка в 14 років. Як виховати генія – ексклюзивне інтерв’ю з мамою підлітка Людмилою Шиховцевою

Щороку в Україні на автодорогах гинуть і калічаться близько чотирьох тисяч дітей. Аби юні пішоходи почувалися безпечніше і знали правила дорожнього руху, МОН разом із МВС презентували спеціально розроблені навчальні посібники

5

10

6

2014

НАЙМЕНУВАННЯ ВИДАННЯ

Пер

едпл

атни

йін

декс

Пер

іоди

чніс

ть

вихо

ду

Варт

ість

пе

редп

лати

на

оди

н м

ісяц

ь 20

13 р

оку

Варт

ість

пе

редп

лати

на

ІI п

іврі

ччя

2013

рок

у

Освіта України

40123 48

42,72

256,32

Інформаційний збірник та коментарі

Міністерства освіти і науки України 68832

36 42,50

255,00

Cпецвипуск газети «Освіта України»

68836 12

134,44

806,64

Українська мова й література в сучасній школі 22677

12 29,41

176,46

Всесвітня література в школах України 68829

12 18,93

113,58

Історія в сучасній школі

74644 12

29,25

175,50

Математика в сучасній школі

74326 12

29,25

175,50

Біологія і хімія в сучасній школі

74643 6

44,45

133,35

Географія та економіка в сучасній школі 74636

12 29,25

175,50

Іноземні мови в сучасній школі

23761 6

43,56

130,68

Фізичне виховання в сучасній школі

74639 6

44,45

133,35

Трудова підготовка в сучасній школі

74646 12

29,25

175,50

Фізика та астрономія в сучасній школі 74637

8 29,25

117,00

Русская словесность в школах Украины 40428

6 26,71

80,13

Професійно-технічна освіта

48764 4

60,51

121,02

Педагогіка і психологія. Вісник Академії

педагогічних наук України

74105 4

60,51

121,02

Дефектологія. Особлива дитина: навчання

і виховання

74635 4

60,51

121,02

Вища освіта України

23823 4

60,51

121,02

Педагогічна газета

30670 12

4,15

24,90

2013

НАЙМЕНУВАННЯ ВИДАННЯ

Пер

едпл

атни

йін

декс

Пер

іоди

чніс

ть

вихо

ду

Варт

ість

пе

редп

лати

на

оди

н м

ісяц

ь 20

13 р

оку

Варт

ість

пе

редп

лати

на

ІI п

іврі

ччя

2013

рок

у

Освіта України

40123 48

42,72

256,32

Інформаційний збірник та коментарі

Міністерства освіти і науки України 68832

36 42,50

255,00

Cпецвипуск газети «Освіта України»

68836 12

134,44

806,64

Українська мова й література в сучасній школі 22677

12 29,41

176,46

Всесвітня література в школах України 68829

12 18,93

113,58

Історія в сучасній школі

74644 12

29,25

175,50

Математика в сучасній школі

74326 12

29,25

175,50

Біологія і хімія в сучасній школі

74643 6

44,45

133,35

Географія та економіка в сучасній школі 74636

12 29,25

175,50

Іноземні мови в сучасній школі

23761 6

43,56

130,68

Фізичне виховання в сучасній школі

74639 6

44,45

133,35

Трудова підготовка в сучасній школі

74646 12

29,25

175,50

Фізика та астрономія в сучасній школі 74637

8 29,25

117,00

Русская словесность в школах Украины 40428

6 26,71

80,13

Професійно-технічна освіта

48764 4

60,51

121,02

Педагогіка і психологія. Вісник Академії

педагогічних наук України

74105 4

60,51

121,02

Дефектологія. Особлива дитина: навчання

і виховання

74635 4

60,51

121,02

Вища освіта України

23823 4

60,51

121,02

Педагогічна газета

30670 12

4,15

24,90

2013

ПОВІДОМТЕ КОЛЕГ!ВІДТЕПЕР ЖУРНАЛЗ МАЙЖЕ 40-РІЧНОЮ ІСТОРІЄЮ

ВИХОДИТЬ ПІД НАЗВОЮ:«ВСЕСВІТНЯ ЛІТЕРАТУРАв школах України»

УВАГА!

НОВИЙ

ПЕРЕДПЛАТНИЙ

ІНДЕКС

68829

ІНФОРМАЦІЙНИЙЗБІРНИКта коментарі

ПЕРЕДПЛАТНИЙ ІНДЕКС 68832

PEDPRESA.COM.UA

МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИУКРАЇНИ

Єдине офіційне видання МОН України

ПОВІДОМТЕ КОЛЕГ!ВІДТЕПЕР ЖУРНАЛЗ МАЙЖЕ 40-РІЧНОЮ ІСТОРІЄЮ

ВИХОДИТЬ ПІД НАЗВОЮ:«ВСЕСВІТНЯ ЛІТЕРАТУРАв школах України»

ЩОМІСЯЧНИЙ НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ЖУРНАЛ

Видається з 1976 року. До 1993 року – «Русский язык

и литература в средних учебных заведениях Украины»,

з 1993 року до 1996 року – «Відродження», з 1996

до 2011 – «Всесвітня література в середніх навчаль-

них закладах України».Свідоцтво про державну реєстрацію КВ № 20008 –

9808Р від 25.06.2013 р.ПЕРЕДПЛАТНИЙ ІНДЕКС 68829

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Державне інформаційно-виробниче

підприємство видавництво «ПЕДАГОГІЧНА ПРЕСА»

Схвалено вченою радою Інституту іноземної

філології Національного педагогічного університету

імені М. П. ДрагомановаГоловний редактор: Тамара ГРЕВЦЕВАРедакційна колегія:Катерина БИКОВА, Людмила ВОЗНЮК,

Євгенія ВОЛОЩУК, Володимир ГЛАДИШЕВ,

Євдокія ГОЛОБОРОДЬКО, Володимир ГОНЧАРОВ,

Тамара ДЕНИСОВА, Микола ЖУЛИНСЬКИЙ,

Олена ІСАЄВА, Жанна КЛИМЕНКО,Юрій КОВБАСЕНКО, Жанна КОШКІНА,

Юрій КУЗНЕЦОВ, Лідія МАЦЕВКО-БЕКЕРСЬКА,

Леся МІРОШНИЧЕНКО, Дмитро НАЛИВАЙКО,

Ольга НІКОЛЕНКО, Ніна ОЗЕРОВА,Олександр ПРОНКЕВИЧ, Світлана САФАРЯН,

Ольга СУХОМЛИНСЬКА,Катерина ТАРАНІК-ТКАЧУК, Борис ШАЛАГІНОВ,

Людмила ШЕВЧЕНКО,Неоніла ШИНКАРУК, Фелікс ШТЕЙНБУК Методична рада:Рита ЄРОШЕНКО, Лідія ЗІНЕВИЧ,

Людмила КОВАЛЬОВА, Лариса МЕЛЬНИКОВА, Олександр ПЕРВАК,

Ірина РАДА, Ольга СУТУЛА,Ірина ТРИГУБ, Тетяна ЧЕРЕДНИК,

Марина ЧУБАРОВА, Валентина ЮРЧАК© «Всесвітня література в школах України», 2013

© «Педагогічна преса», 2013

УВАГА!

НОВИЙ

ПЕРЕДПЛАТНИЙ

ІНДЕКС

68829

ах України», 2013

О-МЕТОДИЧНИЙ ЖУРНАЛо 1993 року – «Русский язык ебных заведениях Украины»,

ку – «Відродження», з 1996 ература в середніх навчаль-реєстрацію КВ № 20008 –

Й ІНДЕКС 68829ІТИ І НАУКИАА УКРАЇНИ

рмаційно-виробниче о видавництвоІЧНА ПРЕСА»ю Інституту іноземноїпедагогічного університету

ва

р: Тамара ГРЕВЦЕВАйна колегія:а ВОЗНЮК,ир ГЛАДИШЕВ,

ГГлодимир ГОНЧАРОВ,ЖУЛИНСЬКИЙ,

УУМЕНКО,КОШКІНА,ЕВКО-БЕКЕРСЬКА,тро НАЛИВАЙКО,ЕРОВА,

тлана САФАРЯН,Борис ШАЛАГІНОВ,ШТЕЙНБУК

ична рада:ЕВИЧ

са,ДН

инаол

ИЧ,

ндр ПЕРВАК,НИК,а ЮРЧАК

ах України» 2013

ПЕРЕДПЛАТА НА МІСЯЦЬ18 ГРН 93 КОП. 25-26-27 | 2013вересень

WWW.PEDPRESA.COM.UA

ПЕРЕДПЛАТНИЙ ІНДЕКС: 40123

О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

# 22 (1341) 3 червня 2013 року

О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

# 35 (1354) 2 вересня 2013 року

2013 – 2014 навчальний рік урочисто розпочали

святковими лінійками. Сьогодні понад чотири мільйони

українських школярів сідають за парти.

Що нового чекає на них і які масштабні

завдання стоять перед освітянами – на

НОВИНКИ 1 ВЕРЕСНЯ, АБО ЯКІ НОВІ ПРЕДМЕТИ ВИВЧАТИМУТЬ ШКОЛЯРІ?

СТОР.

8

ДОРОГІ УЧНІ ТА СТУДЕНТИ! ШАНОВНІ ОСВІТЯНИ, ПЕДАГОГИ ТА БАТЬКИ!С ердечно  вітаю  всіх  вас  із  Днем  знань  та 

початком  нового  навчального  року!

День  знань  –  це  свято  всіх,  хто  вчиться  і 

навчає,  хто  виряджає  до  школи  і  зустрічає  з 

неї,  хто  щодня  везе  шкільним  автобу-

сом,  хто  спонукає  до  творчості  та 

спортивних  перемог,  хто  допомагає 

зрозуміти  прості  та  вічні  істини, 

завдяки  яким  з  маленької  людини 

формується  особистість.У  ці  дні  урочисто  лунає  знайо-

ма  і  дорога  всім  мелодія  Першо-

го  дзвоника. Надзвичайно  хвилююче  вона 

звучить  для  першокласників,  які  в  цей  святковий  день  ступають  на 

дорогу  Знань.  З  особливим  трепетом  звертаюся  до  першокласників: 

нехай  ваш  шлях  буде  захоплюючим,  цікавим  та  надзвичайно  пізнаваль-

ним.  Гарної  вам  подорожі  Країною  знань!

Не  менш  важливим  перший  день  навчального  року  є  й  для  першо-

курсників.  Я  вітаю  з  тим,  що  вам  вдалося  досягти  почесного  зван-

ня  –  студент.  Сьогодні  ви  починаєте  рух  сходинками  професійного 

розвитку.  Всім  студентам  бажаю  наснаги,  наполегливості  та  на-

тхнення  для  досягнення  поставлених  життєвих  цілей.  Упевнений,  що 

саме  молодь  з  новим  світоглядом,  творчим  мисленням,  активною  гро-

мадянською  позицією  здатна  розвивати  економічний  та  інтелекту-

альний  потенціал  держави,  зберегти  надбання  поколінь  та  забезпе-

чити  гідне  майбутнє  України.

У  цей  день  хочеться  сказати  слова  щирої  вдячності  всім,  хто  при-

святив  своє  життя  нелегкій  педагогічній  та  освітянській  справі. 

Дорогі  колеги,  шановні  вчителі  та  викладачі,  пам’ятайте:  саме  за-

вдяки  вашій  щоденній  праці  твориться  майбутнє  країни. 

Попереду  на  нас  чекає  велика  робота.  В  освіті  нема  місця  байду-

жим  і  випадковим  людям.  Яскрава,  творча,  ініціативна  особистість  – 

портрет  учителя  нової  доби.  Покладаюся  на  ваші  мудрість,  професі-

оналізм  і  терпіння.  Вірю,  що  разом  ми  зможемо  реалізувати  непрості 

завдання,  що  стоять  перед  сучасною  українською  освітою  та  наукою. 

Від  усієї  душі  бажаю  вам  злагоди,  добра,  натхнення,  задоволення  від 

результатів  своєї  праці!  Зичу,  щоб  кожен  ваш  день  був  сповнений  ра-

дістю,  щастям  і  теплом  людської  подяки  за  добрі  справи.

Нехай  2013  –  2014  навчальний  рік  стане  роком  нових  професійних 

досягнень,  наукових  відкриттів  та  особистих  звершень,  а  життя  ви-

ставляє  лише  гарні  оцінки!

З повагою,

міністр освіти і науки УкраїниДмитро ТАБАЧНИК

БЛАГОДІЙНІСТЬ – ЗА БУКВОЮ ЗАКОНУ

НАЙМОЛОДШОМУ СТУДЕНТОВІ – 14

БЕЗПЕКА НА ДОРОЗІ

Де межа між благодійністю і поборами? Що таке

благодійний внесок у сучасній системі освіти і чому в світовому

й українському досвіді благочинна

діяльність є невід’ємною складовою

фінансування освіти

Юрій Шиховцев, який склав ЗНО

на 200 балів, став першокурсником

Київського національного університету

імені Тараса Шевченка в 14 років.

Як виховати генія – ексклюзивне

інтерв’ю з мамою підлітка Людмилою Шиховцевою

Щороку в Україні на автодорогах

гинуть і калічаться близько чотирьох

тисяч дітей. Аби юні пішоходи почувалися безпечніше і знали правила

дорожнього руху, МОН разом із МВС

презентували спеціально розроблені

навчальні посібники

5

10

6

СПЕЦВИПУСКГАЗЕТИ

WWW.PEDPRESA.COM.UA

ПЕРЕДПЛАТНИЙ ІНДЕКС 68836

ОФІЦІЙНЕ ВИДАННЯ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

СЕРПЕНЬ, 2013

03680, м. Київ,вул. Олександра Довженка, 3,

тел.: (044) 456-3702,факс: (044) 456-3743,

e-mail: info@pedpresa.com.ua

ДЕТАЛЬНІШЕНА САЙТІPEDPRESA.COM.UA

2013НАЙМЕНУВАННЯ ВИДАННЯ

Пер

едпл

атни

йін

декс

Пер

іоди

чніс

ть

вихо

ду

Варт

ість

пе

редп

лати

на

оди

н м

ісяц

ь 20

13 р

оку

Варт

ість

пе

редп

лати

на

ІI п

іврі

ччя

2013

рок

у

Освіта України

40123 48

42,72

256,32

Інформаційний збірник та коментарі

Міністерства освіти і науки України

68832 36

42,50

255,00

Cпецвипуск газети «Освіта України»

68836 12

134,44

80 ,6

Українська мова й література в сучасній школі 22677

12 29,41

176,46

Всесвітня література в школах України

68829 12

18,93

1 ,

Історія в сучасній школі

74644 12

29,25

175,50

Математика в сучасній школі

74326 12

29,25

175,50

Біологія і хімія в сучасній школі

74643 6

44,45

133,35

Географія та економіка в сучасній школі

74636 12

29,25

175,50

Іноземні мови в сучасній школі

23761 6

43,56

130,68

Фізичне виховання в сучасній школі

74639 6

44,45

133,35

Трудова підготовка в сучасній школі

74646 12

29,25

175,50

Фізика та астрономія в сучасній школі

74637 8

29,25

117,00

Русская словесность в школах Украины

40428 6

26,71

80,13

Професійно-технічна освіта

48764 4

60,51

121,02

Педагогіка і психологія. Вісник Академії

педагогічних наук України

74105 4

60,51

121,02

Дефектологія. Особлива дитина: навчання

і виховання

74635 4

60,51

121,02

Вища освіта України

23823 4

60,51

121,02

Педагогічна газета

30670 12

4,15

24,90

6 4

13 58

2014ІНДЕКС

НАЗВА ВИДАННЯ

Періодичність виходу на рік 1 міс.3 міс.

6 міс.12 міс.

ВАРТІСТЬ ПЕРЕДПЛАТИ, грн

40123ГАЗЕТА «ОСВIТА УКРАЇНИ»

4 pази на мiс.51,85

155,55311,10

622,20

30670ПЕДАГОГІЧНА ГАЗЕТА

125,84

17,5235,04

70,08

68832 ІНФОРМАЦІЙНИЙ ЗБІРНИК ТА КОМЕНТАРІ

МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

3647,02

141,06282,12

564,24

68836СПЕЦВИПУСК ГАЗЕТИ «ОСВІТА УКРАЇНИ»

12151,72

455,16910,32

1820,64

68828БІОЛОГІЯ І ХІМІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ

62 міс.45,60 4 міс.91,20 136,80

273,60

23823ВИЩА ОСВIТА УКРАЇНИ

4

—71,60

143,20286,40

68829ВСЕСВІТНЯ ЛІТЕРАТУРА В ШКОЛАХ УКРАЇНИ

1230,35

91,05182,10

364,20

68830ГЕОГРАФІЯ ТА ЕКОНОМІКА В РІДНІЙ ШКОЛІ

1230,60

91,80183,60

367,20

68831ІНОЗЕМНІ МОВИ В ШКОЛАХ УКРАЇНИ

62 міс.45,85 4 міс.91,70 137,55

275,10

68833ІСТОРІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ

1230,60

91,80183,60

367,20

68834МАТЕМАТИКА В РІДНІЙ ШКОЛІ

1230,60

91,80183,60

367,20

68835ОСОБЛИВА ДИТИНА: НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ

4

—61,60

123,20246,40

74105 ПЕДАГОГIКА I ПСИХОЛОГIЯ. ВIСНИК АКАДЕМIЇ

ПЕДАГОГIЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

4

—71,60

143,20286,40

48764ПРОФЕСIЙНО - ТЕХНIЧНА ОСВIТА

4

—61,60

123,20246,40

40428РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ В ШКОЛАХ УКРАИНЫ

62 міс.30,60 4 міс.61,20 91,80

183,60

68837ТРУДОВА ПІДГОТОВКА В РІДНІЙ ШКОЛІ

62 міс.30,60 4 міс.61,20 91,80

183,60

68838УКРАЇНСЬКА МОВА І ЛІТЕРАТУРА В ШКОЛАХ УКРАЇНИ

1230,85

92,55185,1

370,2

68839ФІЗИКА ТА АСТРОНОМІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ

62 міс.30,60 4 міс.61,20 91,80

183,60

68840ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ

62 міс.45,60 4 міс.91,20 136,80

273,60

Індекс

НАЗВА КОМПЛЕКТУ

Вартістьна I півріччя,грн

89381 ВСЯ ПЕДАГОГІЧНА ПРЕСА: всі видання

4848,02

8353ВИЩА ШКОЛА: «Освіта України», «Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України», «Педагогіка і

психологія. Вісник Академії педагогічних наук України», «Вища освіта України», «Педагогічна газета», «Спецвипуск газети

«Освіта України»

2150,91

98964

ШКІЛЬНИЙ КОМПЛЕКТ: «Освіта України», «Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України», «Біологія

і хімія в рідній школі», «Географія та економіка в рідній школі», «Історія в рідній школі», «Іноземні мови в школах України»,

«Математика в рідній школі», «Фізика та астрономія в рідній школі», «Українська мова і література в школах України», «Всесвітня

література в школах України», «Фізичне виховання в рідній школі», «Трудова підготовка в рідній школі», «Русская словесность

в школах Украины», «Особлива дитина: навчання і виховання»

2906,42

98966 ІНФОРМАЦІЙНИЙ КОМПЛЕКТ: «Освіта України», «Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України»536,21

ІНДЕКС НАЗВА ВИДАННЯПеріодичність виходу на рік

1 міс. 3 міс. 6 міс. 12 міс.

ВАРТІСТЬ ПЕРЕДПЛАТИ, грн

40123 ГАЗЕТА «ОСВIТА УКРАЇНИ» 4 pази на мiс. 51,85 155,55 311,10 622,20

30670 ПЕДАГОГІЧНА ГАЗЕТА 12 5,84 17,52 35,04 70,08

68832ІНФОРМАЦІЙНИЙ ЗБІРНИК ТА КОМЕНТАРІ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

36 47,02 141,06 282,12 564,24

68836 СПЕЦВИПУСК ГАЗЕТИ «ОСВІТА УКРАЇНИ» 12 151,72 455,16 910,32 1820,64

68828 БІОЛОГІЯ І ХІМІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 2 міс.45,60

4 міс.91,20 136,80 273,60

23823 ВИЩА ОСВIТА УКРАЇНИ 4 — 71,60 143,20 286,40

68829 ВСЕСВІТНЯ ЛІТЕРАТУРА В ШКОЛАХ УКРАЇНИ 12 30,35 91,05 182,10 364,20

68830 ГЕОГРАФІЯ ТА ЕКОНОМІКА В РІДНІЙ ШКОЛІ 12 30,60 91,80 183,60 367,20

68831 ІНОЗЕМНІ МОВИ В ШКОЛАХ УКРАЇНИ 6 2 міс.45,85

4 міс.91,70 137,55 275,10

68833 ІСТОРІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 12 30,60 91,80 183,60 367,20

68834 МАТЕМАТИКА В РІДНІЙ ШКОЛІ 12 30,60 91,80 183,60 367,20

68835 ОСОБЛИВА ДИТИНА: НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ 4 — 61,60 123,20 246,40

74105ПЕДАГОГIКА I ПСИХОЛОГIЯ. ВIСНИК АКАДЕМIЇ ПЕДАГОГIЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

4 — 71,60 143,20 286,40

48764 ПРОФЕСIЙНО - ТЕХНIЧНА ОСВIТА 4 — 61,60 123,20 246,40

40428 РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ В ШКОЛАХ УКРАИНЫ 6 2 міс.30,60

4 міс.61,20 91,80 183,60

68837 ТРУДОВА ПІДГОТОВКА В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 2 міс.30,60

4 міс.61,20 91,80 183,60

68838 УКРАЇНСЬКА МОВА І ЛІТЕРАТУРА В ШКОЛАХ УКРАЇНИ 12 30,85 92,55 185,1 370,2

68839 ФІЗИКА ТА АСТРОНОМІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 2 міс.30,60

4 міс.61,20 91,80 183,60

68840 ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 2 міс.45,60

4 міс.91,20 136,80 273,60

Другий тур Всеукраїнського конкурсу«Вчитель року-2014»

Матеріали до 200-річчявід дня народженняТараса Шевченка

Матеріали до вивчення творчостіЛ. Керролла, М. Цвєтаєвої, О. Генрі,В. Шекспіра, М. Метерлінка

ДОКЛАДНІШЕ – НА PEDPRESA.COM.UA

Щомісячнийнауково-методичний журнал

Видається з 1976 року. Виходив під назвами:«Русский язык и литература в средних учебных заведениях Украины», «Відродження», «Всесвітня література в середніх навчальних закладах України»,«Всесвітня література в сучасній школі».З липня 2013 року – «Всесвітня література в школах України».

Свідоцтво про державну реєстрацію Кв № 20008 – 9808Р від 25.06.2013 р.

Передплатнийіндекс: 68829

Ціна30,60 грнна місяць