Целевой разделдетсад260.рф/wp-content/uploads/2015/01/Рабочая... · Примерный режим дня детей второй младшей группы

2

3

Целевой раздел………………………………………………………………3

Пояснительная записка…………………………………………………………...3

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования………4

Промежуточные планируемые результаты ……………………………………5

Возрастные особенности детей 3-4 лет (младшая группа)………………….11

Содержательный раздел…………………………………………………13

Описание образовательной деятельности в соответствии с пятью

образовательными областями с учетом используемых примерных

общеобразовательных программ и методических пособий, вариативных

форм, способов, методов и средств реализации Программы…………………13

Особенности планирования образовательного процесса……………..………14

Примерный календарь тематических недель (праздников, событий, проектов

и т.д.)……………………………………………………………………………...15

Перспективное планирование по образовательным областям………………..16

Направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа

парциальных и иных программ………………………………………………..110

Перспективный план с узкими специалистами………………………………117

Перспективное планирование работы с родителями второй младшей группы

на 2015-2016 г.г………………………………………………………………118

Организационный раздел………………………………………………..121

Режим пребывания детей в дошкольной образовательной

организации……………………………………………………………………121

Примерный режим дня во второй младшей группе (3-4 года) в холодный

период………………………………………………………………………...…123

Примерный режим дня детей второй младшей группы лет в тѐплый период

года (июнь – август)…………………………………………………………....124

Расписание непосредственной образовательной деятельности…………….125

Паспорт группы ………………………………………………………………126

Учебно-методический комплект……………………………………………..130

4

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет

основные ориентиры обновления содержания образования в рамках

дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие

каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора,

преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и

совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и

склонностями.

Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и

подходов к формированию образовательных программ, отраженных в

Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного

образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства

(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение

(амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе

индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок

становится активным в выборе содержания своего образования, становится

субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного

образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание

ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество ДОУ с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных

действий ребенка в разных видах детской деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Представленная рабочая программа для детей второй младшей группы

обеспечивает преемственность с основной образовательной программой

дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №260».

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим

документом образовательного учреждения, характеризующей систему

организации образовательной деятельности педагога в рамках

образовательных областей ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа построена на основе учѐта конкретных условий,

образовательных потребностей и особенностей развития детей 2 младшей

группы. Создание индивидуальной педагогической модели образования

5

осуществляется в соответствии с требованиями федеральных

государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей

программы составили:

• основной образовательной программой дошкольного образования

МБДОУ «Детский сад №260».

• Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-

ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г.

№1155

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам - образовательным программам

дошкольного образования»

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций".

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

ребѐнок овладевает основными культурными способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности;

ребѐнок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,

учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры

в себя, старается разрешать конфликты;

ребѐнок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности,

ребѐнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих

мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации

общения;

у ребѐнка развита крупная и мелкая моторика, может контролировать

свои движения и управлять ими;

6

ребѐнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила

безопасного поведения и личной гигиены;

ребѐнок проявляет любознательность, задаѐт вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живѐт;

знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т.п.; ребѐнок способен к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности».

Промежуточные планируемые результаты

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

отражает в играх разнообразные сюжеты;

использует разнообразные игровые действия;

активно осваивает способы ролевого поведения;

охотно вступает в ролевой диалог с педагогом и со сверстником»

в дидактических играх действует в соответствии с игровой задачей

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

проявляет себя дружелюбным партнѐром в совместной деятельности

с взрослым и сверстником;

активно вступает в общение по поводу игрушек и игровых действий;

имеет представления о действиях и поступках взрослых;

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств:

имеет представления о членах семье, их отношениях

отвечает на вопросы о своей семье, радостных семейных событиях;

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения

в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

выполняет элементарные правила организованного поведения в

детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего

мира природы ситуациях и способах поведения в них:

знает назначение светофора;

7

различает пешеходный переход «Зебра»

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира

природы поведения:

- проявляет интерес к правилам безопасного поведения;

- соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными

Развитие трудовой деятельности:

способен к элементарному самообслуживанию (самостоятельно

одевается и раздевается, обувается и разувается, с помощью взрослого

застегивает пуговицы, завязывает шнурки)

выполняет простейшие трудовые действия с помощью педагогов;

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду

других людей и его результатам:

стремится соответствовать требованиям близких взрослых;

помогает в ответ на просьбу.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в

обществе и жизни каждого человек:

знает и называет некоторые трудовые действия взрослых (моет, стирает,

гладит, убирает и т.д.);

знает и называет инструменты, некоторые материалы, из которых сделаны

предметы и вещи;

имеет элементарные представления о работе мамы, папы, других близких

(мама работает в магазине, папа работает шофѐром и т.п.).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

различает цвета спектра – красный, оранжевый, жѐлтый, зелѐный,

фиолетовый, белый, чѐрный

узнаѐт, обследует осязательно-двигательным способом и называет

некоторые фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда,

крест);

с помощью взрослого сравнивает два предмета по 1-2 признакам,

выделяет сходства и различия.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной

(конструктивной) деятельности:

знает, называет и правильно использует детали строительного

материала;

изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали

другими;

8

умеет устанавливать простейшие связи между предметам и

явлениями, делать простейшие обобщения .

Формирование элементарных математических представлений:

различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного,

может определить равенство–неравенство групп предметов;

сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине,

ширине, высоте)

владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;

использует элементарные временные ориентировки в частях суток и

временах года;

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

имеет представления о предметах ближайшего окружения, их

функциональном назначении;

группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки

предметов (цвет, форма, материал);

называет названия растений, животных, особенности их внешнего

вида, условий существования, поведения;

способен устанавливать элементарные причинно-следственные

зависимости между явлениями живой и неживой природы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

использует речь для инициирования общения со взрослыми и

сверстниками;

способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего

окружения.

активно использует вербальные и невербальные средства в

общении со взрослыми и сверстниками

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,

грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи

– диалогической и монологической форм) в различных формах и видах

детской деятельности:

понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы,

обобщающие понятия;

использует в речи простые нераспространенные предложения и

предложения с однородными членами;

владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за

исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);

способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно

или с помощью педагога

9

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

пользуется элементарными формулами (вербальными и невербальными)

речевого этикета;

способен участвовать в играх драматизациях, выразительно передавая

диалоги персонажей;

Развитие литературной речи:

с помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых

сказок;

способен эмоционально реагировать на поэтические тексты,

выразительно их воспроизводить.

способен импровизировать на основе литературных произведений

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие

художественного восприятия и эстетического вкуса:

проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров

способен адекватно реагировать на содержание произведения,

поступки персонажей

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству:

эмоционально реагирует на произведения декоративно-

прикладного искусства;

эмоционально реагирует на произведения книжной графики

(Е.Чарушин, Ю. Васнецов;

Приобщение к музыкальному искусству:

узнаѐт знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки,

эмоционально на неѐ реагирует ;

различает и называет детские музыкальные инструменты

(металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.)

Приобщение к словесному искусству:

называет любимые сказки и рассказы;

называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

эмоционально реагирует на поэтические и прозаические

художественные произведения;

может импровизировать на основе литературных произведений.

10

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка,

аппликация, художественный труд:

– проявляет интерес и бережно относится к результатам детского

изобразительного творчества

– умеет находить в объемном или плоскостном изображении

черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их.

-умеет лепить из соленого теста, глины, пластилина; раскатывать,

скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, соединять готовые

части

-умеет располагать и наклеивать готовые части предметов,

геометрические и растительные формы для украшения, соблюдать

последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму

Развитие конструктивной деятельности:

пользуется простыми способами конструирования, конструирует

по образцу, по заданию взрослого, владеет способами построения замысла

выполняет действия замещения недостающих строительных

деталей другими;

Развитие музыкально-художественной деятельности:

слушает музыкальное произведение до конца;

различает звуки по высоте (в пределах октавы;

замечает изменения в звучании (тихо-громко)

поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит

слова, передаѐт характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно);

допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и

весѐлых мелодий на слог «ля-ля»;

сочиняет весѐлые и грустные мелодии по образцу;

умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах,

притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами

(флажки, листочки, платочки и т.п.).;

выполняют движения, передающие характер изображаемых

животных;

Развитие детского творчества:

самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа

бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами,

штрихами, линиями);

создает выразительные образы с помощью интеграции рисования,

лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения;

Образовательная область «Физическое развитие»

11

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в

год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи

взрослых;

владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет

пользоваться носовым платком, причѐсываться, следит за своим внешним

видом;

охотно включается в выполнение режимных моментов и

гигиенических процедур

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья

пище;

владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены,

важных для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на

свежем воздухе) о значении сна;

умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других

детей;

умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации,

приносящих вред здоровью; осознает необходимость лечения;

знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о

необходимости закаливания;

соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,

выносливости и координации):

– энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в

длину с места не менее чем на 40 см.

– проявляет ловкость в челночном беге;

– умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп

бега в соответствии с указаниями педагога

– сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной

плоскости, при перешагивании через предметы

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение

основными движениями):

12

умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное

воспитателем направление;

может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке,

гимнастической стенке произвольным способом;

может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м;

умеет бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять

мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить;

умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние не

менее 5 м

Формирование потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании:

принимает участие в совместных играх и физических

упражнениях;

проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет

пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время;

проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной

и двигательной деятельности;

проявляет самостоятельность в использовании спортивного

оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед);

проявляет самостоятельность и творчество при выполнении

физических упражнений, в подвижных играх.

Возрастные особенности детей 3-4 лет (младшая группа)

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного

круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для

ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной

общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию

приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это

противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим

видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры

является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами

предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами.

Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с

игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры

небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя

ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом

возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность

ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они

только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей

в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более

детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для

13

развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны

под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что

аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В

этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена

возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем

дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от

использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия —

переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам

восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут

воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны

дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве

группы детского сада, а при определенной организации образовательного

процесса— и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются

память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и

5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они

способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом

преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе

целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники

способны установить некоторые скрытые связи и отношения между

предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться

воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни

объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей

обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного

воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм,

которые выступают основанием для оценки собственных действий и

действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой

деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во

взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые

избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают

преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе

сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем

дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в

относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением

только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще

ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения

собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными

указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной

мере ориентируются на оценку воспитателя.

14

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Описание образовательной деятельности в соответствии с пятью

образовательными областями с учетом используемых примерных

основных общеобразовательных программ и методических пособий,

вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и

способностей детей в различных видах деятельности и охватывает

следующие направления развития и образования детей (далее –

образовательные области): социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое

развитие; физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит

от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и

задачами Программы и может реализовываться в различных видах

деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка: для детей

дошкольного возраста, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру,

игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и

взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-

исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними), а также восприятие художественной

литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд

(в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая

конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная

(рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание

смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические

движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная

(овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Особенности планирования образовательного процесса

План предполагает осуществление 34-х примерных тем

(соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних

«каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный

срок. Во всех возрастных группах предлагаются одни и те же темы в

одинаковые сроки. Программное содержание темы разрабатывается с учѐтом

возрастных возможностей детей. Освоение одной и той же темы каждый год

позволяет одновременно закреплять и усложнять образовательное

содержание.

15

Примерный календарь тематических недель

(праздников, событий, проектов и т.д.)

Сроки Примерные темы

1-я неделя сентября «Игрушки»

2-я неделя сентября «Овощи»

3-я неделя сентября «Фрукты»

4-я неделя сентября «Ягоды»

1-я неделя октября «Грибы»

2-я неделя октября «Осенние деревья и кустарники»

3-я неделя октября «Осень»

4-я неделя октября «В лесу»

1-я неделя ноября «Одежда и обувь»

2-я неделя ноября «Мебель»

3-я неделя ноября «Посуда»

4-я неделя ноября «Продукты питания»

1-я неделя декабря «В гостях у сказки»

2-я неделя декабря «Зима»

3-я неделя декабря «Зимние забавы»

4-я неделя декабря «Новогодний праздник»

2-я неделя января «Домашние животные»

3-я неделя января «Дикие животные»

4-я неделя января «Рыбы»

1-я неделя февраля «Части тела и лица»

2-я неделя февраля «Моя семья»

3-я неделя февраля «Мой дом»

4-я неделя февраля «День защитника Отечества»

16

1-я неделя марта «Транспорт»

2-я неделя марта «Мамин праздник»

3-я неделя марта «Профессии»

4-я неделя марта «Комнатные растения»

1-я неделя апреля «Весна»

2-я неделя апреля «Домашние птицы»

3-я неделя апреля «Дикие птицы»

4-я неделя апреля «Растения»

5-я неделя апреля «Пасха»

1-я неделя мая «Работа в огороде и саду»

2-я неделя мая «День рождения куклы Даши»

3-я неделя мая «Насекомые»

4-я неделя мая «Скоро лето»

17

18

Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие,

социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

Вторая младшая группа, 2015/2016 учебный год

Образовательная область «Коммуникация»

Развитие речи

Число Тема занятия Цель Литература

16.09.15. Занятие 1 Связная речь. Учить детей воспроизводить

знакомое литературное произведение (русская

народная сказка «Курочка Ряба»), составляя короткий

рассказ совместно со взрослым.

Звуковая культура речи. Уточнить и закрепить

правильное произношение звука а, научить чѐтко

артикулировать его в звукосочетаниях и словах;

способствовать развитию речевого дыхания, предлагая

произносить гласную длительно, на одном выдохе.

О.С. Ушакова, Е.М.

Струнина «Развитие речи

детей 3 – 4 лет»,

стр. 24

19

23.09.15. Занятие 2 Связная речь. Подводить детей к составлению

описательного рассказа об игрушке.

Словарь. Учить правильно называть предметы, их

отдельные части, качества.


правильное произношение звука у (в звукосочетаниях,

в словах); учить плавно, на одном выдохе произносить

слова. Обратить внимание детей на наличие звука у в

словах.




стр.25

30.09.15. Занятие 3 Связная речь. Учить детей составлять вместе с

воспитателем небольшой рассказ (два-три

предложения) об игрушке.

Грамматика. Учить образовывать наименования

детѐнышей животных; раскрыть детям значение слов,

образованных с помощью суффикса –онок.

Словарь. Учить различать слова с

противоположным значением (большой – маленький).


правильное произношение звука и (в звукосочетаниях,

ловах); учить регулировать высоту голоса.




стр. 27

07.10.15. Занятие 4 Связная речь. Учить рассматривать и описывать

кукол. Формировать умения отвечать на вопросы

воспитателя, составлять с помощью взрослого




20

короткий описательный рассказ.

Словарь и грамматика. Учить называть цвет

предмета, использовать антонимы, согласовывать в

роде и числе прилагательные, обозначающие цвет, с

существительными.


правильное произношение звука о (изолированно, в

звукосочетаниях, в словах); обратить внимание детей

на наличие этого звука в словах.

стр. 29

14.10.15. Занятие 5 Связная речь. Учить составлять совместно с

воспитателем короткий повествовательный рассказ.

Словарь и грамматика. Учить детей правильно

называть игрушки, их качества (цвет, величину).

Формировать умение использовать слова с

противоположным значением (высокий - низкий),

согласовывать прилагательные с существительным в

роде, числе.


правильное произношение звука э (изолированно, в

звукосочетаниях, в словах); обратить внимание на

наличие звука э в словах.




стр. 31

21.10.15. Занятие 6 Связная речь. Учить составлять с помощью

воспитателя короткие рассказы.

Грамматика. Учить образовывать уменьшительно-




21

ласкательные названия детѐнышей животных,

соотносить наименования детѐнышей животных в

единственном и множественном числе с

изображениями.


правильное произношение звука ы. Учить правильно

произносить его в словах, чѐтко и достаточно громко

произносить чистоговорку.

стр. 32

28.10.15. Занятие 7 Связная речь. Учить детей составлять короткий

рассказ об игрушке с помощью воспитателя.

Словарь и грамматика. Упражнять в образовании

форм повелительного наклонения глаголов скакать,

ехать (поскачи, поезжай), демонстрировать

использование антонимов.

Звуковая культура речи. Закрепить правильное

произношение звуков о, э, ы, умение чѐтко

произносить их в словах, правильно различать на слух;

различать слова, близкие по звучанию, вслушиваться в

речь воспитателя; тренировать продолжительный

выдох через рот.




стр. 35

11.11.15. Занятие 8 Связная речь. Учить детей совместному со

взрослым пересказу сказки («Репка»).

Словарь и грамматика. Учить правильно

называть качества предметов, закреплять умение




стр. 36

22

правильно называть детѐнышей животных.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное

произношение звуков м и мь. Учить детей различать

на слух близкие по звучанию слова, менять высоту

голоса (произносить звукоподражания на низких и

высоких нотах). Обратить внимание на наличие звуков

м и мь в словах.

18.11.15. Занятие 9 Связная речь. Уметь составлять небольшой

рассказ совместно с воспитателем. Отвечать на

вопросы предложениями.

Словарь. Учить правильно называть предметы

одежды, называть действия, использовать

прилагательные, обозначающие цвета.

Звуковая культура речи. Закрепить правильное

произношение звуков п и пь; учить детей отчѐтливо и

достаточно громко произносить слова. Обратить

внимание на наличие звуков п и пь в словах.




стр. 38

25.11.15. Занятие 10 Связная речь. Учить составлять с помощью

воспитателя короткий рассказ об игрушке.


образовывать формы глаголов в повелительном

наклонении (поскачи, поезжай); понимать и правильно

использовать предлоги в, на, под, около, перед.





стр. 40

23

произношение звуков б и бь; учить различать на слух

звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна,

балалайки.

02.12.15. Занятие 11 Связная речь. Учить составлять короткий рассказ

с помощью воспитателя.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное,

отчѐтливое произношение звуков м, мь, п, пь, б, бь в

словах, фразах. Приучать различать на слух

звукоподражания. Учить выражать просьбу вежливо, с

достаточной громкостью.

Словарь и грамматика. Закреплять точные

названия знакомых животных, детѐнышей животных;

использование слов, обозначающих качества и

действия.




стр. 41

09.12.15. Занятие 12 Связная речь. Учить детей составлять рассказ по

вопросам воспитателя.


называть предметы, их качества, действия; сравнивать

предметы, используя прилагательные большой,

маленький; согласовывать прилагательные с

существительными в роде.


произношение звуков д и дь.




стр. 43

24

16.12.15. Занятие 13 Связная речь. Учить называть качества предметов

(величину, цвет); правильно отвечать на вопросы,

составлять рассказ.

Словарь и грамматика. Упражнять в правильном

образовании формы родительного падежа

множественного числа существительных, в

согласовании прилагательных с существительными в

роде, числе.


произношение звуков н и нь.




стр. 45

23.12.15. Занятие 14 Связная речь. Учить составлять рассказ по

картинке из двух-трѐх предложений с помощью

воспитателя.

Словарь. Закрепить названия известных детям

животных, игрушек, их признаков (цвет, величина,

детали).


произношение звуков т – ть, д – дь, н – нь; учить

говорить с разной силой голоса; обратить внимание на

вопросительную интонацию.




стр. 47

30.12.15. Занятие 15 Связная речь. Учить детей правильно отвечать на

вопросы воспитателя, воспроизводить содержание

сказки по вопросам («Петушок с семьѐй» К.

Ушинского).




25

Звуковая культура речи. Закреплять

произношение звуков к и кь, учить отчѐтливо и внятно

произносить слова и фразы, насыщенные этими

звуками.

стр. 48

13.01.16. Занятие 16 Связная речь. Учить детей повторять за

воспитателем короткий рассказ об игрушках.

Словарь и грамматика. Активизировать

употребление прилагательных; закреплять умение

образовывать формы родительного падежа

единственного и множественного числа

существительных.


произношение звука х. Обратить внимание на наличие

этого звука в словах.




стр. 50

20.01.16. Занятие 17 Связная речь. Учить составлять совместно с

воспитателем описательный рассказ об игрушках.

Словарь и грамматика. Учить пользоваться

словами, обозначающими качества и действия

знакомых животных и их детѐнышей.


произношение звуков к, г, х (кь, гь, хь). Учить

произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.




стр. 52

26

27.01.16. Занятие 18 Связная речь. Учить детей описывать игрушки по

вопросам; с помощью воспитателя объединять ответы

в рассказ.


использование в речи прилагательных для называния

свойств и качеств предметов.


произношение слов со звуком й в разных позициях (в

середине и в конце слова; перед гласными).




стр. 53

03.02.16. Занятие 19 Связная речь. Учить детей составлять рассказ

совместно с воспитателем.

Словарь. Учить детей правильно называть

предметы одежды, отдельные качества предметов.


произношение звуков ф и фь; учить детей плавно,

протяжно, на одном выдохе произносить звук.




стр. 55

10.02.16. Занятие 20 Связная речь. Учить детей описывать предмет.

Словарь и грамматика. Упражнять в

согласовании прилагательных и местоимений с

существительными в роде, числе; активизировать

использование в речи прилагательных (в том числе

антонимичных).





стр. 57

27

произношение звуков в и вь; учить детей произносить

звук долго, на одном выдохе.

17.02.16. Занятие 21 Связная речь. Учить детей составлять рассказ

совместно с воспитателем и самостоятельно.

Словарь и грамматика. Использовать слова с

противоположным значением, согласовывать

прилагательные с существительными в роде.


произношение звуков ф (фь), в (вь), учить выделять

голосом эти звуки в словах; регулировать силу голоса

(громкость речи).




стр. 58

24.02.16. Занятие 22 Связная речь. Учить пересказывать сказку

(«Козлятки и волк») совместно с воспитателем.

Звуковая культура речи. Приучать детей

отчѐтливо и правильно произносить звук с

изолированно и в словах.




стр. 60


рассказ совместно с воспитателем.


называть отдельные предметы посуды, знать их

назначение; знакомить с продуктивной

словообразовательной моделью сахар – сахарница.




стр. 61

28


произношение звука с; учить детей определять на слух

наличие и отсутствие данного звука в словах.


рассказ совместно с воспитателем.

Словарь и грамматика. Учить называть

отдельные предметы мебели. Упражнять в понимании

и употреблении пространственных предлогов в, на, за,

около; учить правильному образованию формы

родительного падежа существительных: ручек, ножек.


произношение звуков с, сь; учить чѐтко произносить

слова и фразы с различной громкостью.




стр. 63

16.03.16. Занятие 25 Связная речь. Составлять совместно с

воспитателем короткий рассказ (два-три предложения)

из личного опыта.


употребление прилагательных и глаголов.


произношение звука с; приучать детей слышать и

выделять этот звук в словах, произносить фразы с

различной громкостью.




стр. 64

29

23.03.16. Занятие 26 Связная речь. Учить детей отвечать на вопросы

воспитателя, описывать предмет, составлять с

воспитателем небольшой рассказ по картинке.


употребление в речи прилагательных и глаголов.

Звуковая культура речи. Приучать детей

отчѐтливо и правильно произносить звук «з» в словах

и предложениях.




стр. 66


по картинке с воспитателем.

Словарь. Учить детей правильно называть

изображѐнное на картинке, обогащать речь

прилагательными, глаголами.


произношение звуков з и зь.




стр. 67

06.04.16. Занятие 28 Связная речь. Учить составлять короткие

рассказы по картинке.

Грамматика. Закреплять умение образовывать

формы единственного и множественного числа

названий детѐнышей животных.

Звуковая культура речи. Учить детей отчѐтливо

произносить звуки з, зь, выделять их в словах.




стр. 68

30


по картинке.

Звуковая культура речи. Учить детей чѐтко и

ясно произносить звук ц, выделять этот звук в словах

на слух; закреплять правильное произношение звуков с

и з, приучать регулировать темп речи.




стр. 70

20.04.16. Занятие 30 Словарь. Упражнять в назывании признаков и

частей игрушек.

Связная речь. Учить описывать игрушки

совместно с воспитателем и другими детьми.




стр. 71

27.04.16. Занятие 31 Словарь. Упражнять детей в выделении,

назывании признаков игрушки.

Связная речь. Учить описывать игрушки

коллективно и индивидуально.




стр. 72

04.05.16. Занятие 32 Словарь. Упражнять детей в назывании действий.

Звуковая культура речи. Упражнять в

использовании вопросительной и утвердительной

интонации.

Связная речь. Учить составлять сюжетные

рассказы об игрушках совместно с воспитателем и

самостоятельно.




стр. 73

31

11.05.16. Занятие33 Связная речь. Учить детей составлять небольшие

рассказы повествовательного типа. Совершенствовать

навыки разговорной речи.




стр. 74

18.05.16. Занятие 34 Связная речь. Учить детей составлять рассказы с

включением описательных элементов.




стр. 75

25.05.16. Занятие 35 Связная речь. Учить детей составлять рассказы с

включением описательных элементов.




стр. 75

Образовательная область «Познание»

Формирование элементарных математических представлений


32

15.09.15. Занятие 1 Закреплять умение различать и называть шар

(шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и

величины фигур.

И. А. Помораева, В. А.

Позина «Формирование

элементарных

математических

представлений: Младшая

группа»,

стр. 11

22.09.15. Занятие 2 Закреплять умение различать контрастные по

величине предметы, используя при этом слова

большой, маленький.






группа»,

стр. 12

29.09.15. Занятие 1 Закреплять умение различать количество

предметов, используя слова один, много, мало.






группа»,

стр. 12

06.10.15. Занятие 2 Познакомить с составлением группы предметов

из отдельных предметов и выделением из неѐ

одного предмета; учить понимать слова много,




33

один, ни одного. математических


группа»,

стр. 13

13.10.15. Занятие 3 Продолжать формировать умение составлять

группу предметов из отдельных предметов и

выделять из неѐ один предмет, учить отвечать на

вопрос «сколько?» и определять совокупности

словами один, много, ни одного.

Познакомить с кругом; учить обследовать его

форму осязательно-двигательным путѐм.






группа»,

стр. 14

20.10.15. Занятие 4 Совершенствовать умение составлять группу из

отдельных предметов и выделять один предмет

из группы, обозначать совокупности словами

один, много, ни одного.

Продолжать учить различать и называть круг,

обследовать его осязательно-двигательным

путѐм и сравнивать круги по величине: большой,

маленький.






группа»,

стр. 15

27.10.15. Занятие 1 Учить сравнивать два предмета по длине и

обозначать результат сравнения словами

длинный – короткий, длиннее – короче.

Совершенствовать умение составлять группу

предметов из отдельных предметов и выделять

один предмет из группы; обозначать






группа»,

34

совокупности словами один, много, ни одного. стр. 16

03.11.15. Занятие 2 Учить находить один и много предметов в

специально созданной обстановке, отвечать на

вопрос «сколько?», используя слова один, много.

Продолжать учить сравнивать два предмета по

длине способами наложения и приложения,

обозначать результаты сравнения словами

длинный – короткий, длиннее – короче.






группа»,

стр. 17

10.11.15. Занятие 3 Продолжать учить находить один и много

предметов в специально созданной обстановке,

обозначать совокупности словами один, много.

Познакомить с квадратом, учить различать круг

и квадрат.






группа»,

стр. 18

17.11.15. Занятие 4 Закреплять умение находить один и много

предметов в специально созданной обстановке,

обозначать совокупности словами один, много.

Продолжать учить различать и называть круг и

квадрат.






группа»,

стр. 19

35

24.11.15. Занятие 1 Совершенствовать умение сравнивать два

предмета по длине, результаты сравнения

обозначать словами длинный – короткий,

длиннее – короче, одинаковые по длине.

Упражнять в умении находить один и много

предметов в окружающей обстановке.






группа»,

стр. 19

01.12.15. Занятие 2 Продолжать совершенствовать умение находить

один и много предметов в окружающей

обстановке.

Закреплять умение различать и называть круг и

квадрат.

Совершенствовать умение сравнивать два

предмета по длине способами наложения и

приложения; обозначать результаты сравнения

словами длинный – короткий, длиннее – короче.






группа»,

стр. 20

08.12.15. Занятие 3 Учить сравнивать две разные группы предметов

способом наложения, понимать значение слов по

много, поровну.

Упражнять в ориентировании на собственном

теле, различать правую и левую руки.






группа»,

стр. 21

36

15.12.15. Занятие 4 Продолжать учить сравнивать две равные

группы предметов способом наложения,

активизировать в речи выражения по много,

поровну, столько – сколько.


предмета по длине, используя приѐмы

наложения и приложения и слова длинный –

короткий, длиннее – короче.






группа»,

стр. 22

22.12.15. Занятие 1 Учить сравнивать два предмета, контрастных по

ширине, используя приѐмы наложения и

приложения, обозначать результаты сравнения

словами широкий – узкий, шире – уже.

Продолжать учить сравнивать две равные

группы предметов способом наложения,

обозначать результаты сравнения словами по

много, поровну, столько – сколько.






группа»,

стр. 23

29.12.15. Занятие 2 Продолжать учить сравнивать два предмета по

ширине способами наложения и приложения,

определять результаты сравнения словами

широкий – узкий, шире – уже.

Совершенствовать навыки сравнения двух

равных групп предметов способом наложения;

умение обозначать результаты сравнения

словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять умение различать и называть круг и

квадрат.






группа»,

стр. 24

37

12.01.16. Занятие 3 Познакомить детей с треугольником: учить

различать и называть фигуру.

Совершенствовать умение сравнивать две

равные группы предметов способом наложения,



Закреплять навыки сравнения двух предметов по

ширине, учить пользоваться словами широкий –

узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.






группа»,

стр. 26

19.01.16. Занятие 4 Учить сравнивать две равные группы предметов

способом приложения, обозначать результаты

сравнения словами по много, поровну, столько –

сколько.

Продолжать знакомить с треугольником, учить

называть и сравнивать его с квадратом.






группа»,

стр. 27

26.01.16. Занятие 1 Продолжать учить сравнивать две равные

группы предметов способом приложения,



Совершенствовать умение различать и называть

знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат,

треугольник).

Упражнять в определении пространственных

направлений от себя и обозначать их словами

вверху – внизу.






группа»,

стр. 28

38

02.02.16. Занятие 2 Познакомить с приѐмами сравнения двух

предметов по высоте, учить понимать слова

высокий – низкий, выше – ниже.

Упражнять в определении пространственных

направлений от себя.

Совершенствовать навыки сравнения двух

равных групп предметов способом приложения и

пользоваться словами по много, поровну,

столько – сколько.






группа»,

стр. 29

09.02.16. Занятие 3 Продолжать учить сравнивать два предмета по

высоте способами наложения и приложения,

обозначать результаты сравнения словами

высокий – низкий, выше – ниже.

Продолжать совершенствовать навыки

сравнения двух равных групп предметов

способами наложения и приложения, обозначать

результаты сравнения словами по много,

поровну, столько – сколько.






группа»,

стр. 30

16.02.16. Занятие 4 Учить сравнивать две неравные группы

предметов способом наложения, обозначать

результаты сравнения словами больше – меньше,

столько – сколько.


контрастных по высоте предмета знакомыми

способами, обозначать результаты сравнения

словами высокий – низкий, выше – ниже.






группа»,

стр. 31

39

01.03.16. Занятие 1 Продолжать учить сравнивать две неравные

группы предметов способами наложения и

приложения, обозначать результаты сравнения

словами больше – меньше, столько – сколько,

поровну.


круг, квадрат, треугольник.






группа»,

стр. 33

15.03.16. Занятие 2 Совершенствовать умение сравнивать две

равные и неравные группы предметов,

пользоваться выражениями поровну, столько –

сколько, больше – меньше.

Закреплять способы сравнения двух предметов

по длине и высоте, обозначать результаты

сравнения соответствующими словами.






группа»,

стр. 34

22.03.16. Занятие 3 Упражнять в сравнении двух групп предметов

способами наложения и приложения и

пользоваться словами столько – сколько, больше

– меньше.

Закреплять умение различать и называть части

суток: день, ночь.






группа»,

стр. 35

29.03.16. Занятие 4 Закреплять способы сравнения двух предметов

по длине и ширине, учить обозначать результаты

сравнения соответствующими словами.




40

Формировать умение различать количество

звуков на слух (много и один).

Упражнять в различении и назывании

геометрических фигур: круга, квадрата,

треугольника.



группа»,

стр. 36

05.04.16. Занятие 1 Учить воспроизводить заданное количество

предметов и звуков по образцу (без счѐта и

называния числа).


знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат,

треугольник.






группа»,

стр. 37

12.04.16. Занятие 2 Закреплять умение воспроизводить заданное

количество предметов и звуков по образцу (без

счѐта и называния числа).

Упражнять в умении сравнивать два предмета по

величине, обозначать результат сравнения

словами большой, маленький.

Упражнять в умении различать

пространственные направления от себя и

обозначать их словами: впереди – сзади, слева –

справа.






группа»,

стр. 38

19.04.16. Занятие 3 Учить различать одно и много движений и

обозначать их количество словами один, много.

Упражнять в умении различать

пространственные направления относительно

себя и обозначать их словами: впереди – сзади,





41

вверху – внизу, слева – справа.

Совершенствовать умение составлять группу

предметов из отдельных предметов и выделять

один предмет из группы.


группа»,

стр. 39

26.04.16. Занятие 4 Упражнять в умении воспроизводить заданное

количество движений и называть их словами

много и один.

Закреплять умение различать и называть части

суток: утро, вечер.






группа»,

стр. 40

10.05.16. Занятие 1 Закреплять умение сравнивать две равные и

неравные группы предметов способами

наложения и приложения, пользоваться

выражениями столько – сколько, больше –

меньше.

Учить определять пространственное

расположение предметов, используя предлоги

на, под, в и т. д.






группа»,

стр. 41

17.05.16. Занятие 2 Совершенствовать умение различать и называть

геометрические фигуры: круг, квадрат,

треугольник, шар, куб.






группа»,

42

стр. 42

24.05.16. Занятие 3 Свободное планирование работы с учѐтом усвоения

программного материала и особенностей конкретной

возрастной группы.






группа»,

стр. 43

31.05.16. Занятие 4 Свободное планирование работы с учѐтом усвоения

программного материала и особенностей конкретной

возрастной группы.






группа»,

стр. 43


Экология

№ Тема Образовательные задачи

Источник

43

1 «Овощи с огорода»

17.09.2015

Учить детей различать по внешнему виду и вкусу

и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа).

Расширять представления о выращивании овощных

культур. Вызывать желание участвовать в

инсценировке русской сказки «Репка».

О.А.Соломенникова

«Занятия по

формирования


экологических

представлений во второй

младшей группе детского

сада» стр.8

2 «В гостях у бабушки»

1.10.2015

Продолжать знакомить детей с домашними

животными и их детенышами. Учить правильно

обращаться с домашними животными. Формировать

заботливое отношение к домашним животным.








сада» стр.12

3 «У меня живет котенок»

5.11.2015

Продолжать знакомить детей с домашними

животными. Формировать умение правильно

обращаться с животными. Развивать желание

наблюдать за котенком. Учить делиться полученными

впечатлениями.







44



4 « Покормите птиц

зимой»

17.12.2015

Закреплять знания детей о зимних явлениях

природы. Показать детям кормушки для птиц.

Формировать желание подкармливать птиц зимой.

Расширять представления о зимующих птицах.









5 « В январе, в январе,

много снега во дворе…»

14.01.2016

Уточнить знания детей о зимних явлениях

природы. Формировать эстетические отношение к

окружающей природе. Обогащать и активизировать

словарный запас.








сада» стр17

6 «Меняем воду в

аквариуме»

18.02.2016

Расширять знания детей о декоративных рыбках.

Дать элементарные представления об уходе за

декоративными рыбками. Формировать отношение к

окружающему миру.




45





сада» стр10

7 « Уход за комнатными

растениями»

17.03.2016

Расширять представления детей о комнатных

растениях (кливии). Закреплять умение поливать

растения из лейки. Учить протирать листья влажной

тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным

растениям и желание ухаживать за ними.








сада» стр20

8 «Прогулка по весеннему

лесу»

21.04.2016

Знакомить детей с характерными особенностями

весенней погоды. Расширять представления о лесных

растениях и животных. Формировать представления о

простейших связях природы.








сада» стр22

9 «Экологическая тропа» Расширять знания детей о растениях, формировать

46

19.05.2016 бережное отношение к ним. Дать представления о

посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.








сада» стр25


Ознакомление с окружающим

№ тема Образовательные задачи Источник

1 « Транспорт»

24.092015

Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта,

основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и

т.д.).

О.В,Дыбина


ознакомлению с

окружающим миром, во

второй младшей группе

детского сада» стр.11

2 « Мебель» Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять

основные признаки предметов мебели ( цвет, форма,величина,

О.В,Дыбина

47

8.10.2015 строение, функции и т. д.) «Занятия по





3 « Теремок»

15.10.2015

Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его

поверхности.

О.В,Дыбина






4 «Чудесный мешочек»

22.10.2015

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками

человека, другие предметы созданы природой.

О.В,Дыбина





детского сада»

стр.13.03.2016415

5 «Одежда»

29.10.2015

Упражнять детей в умении определять и различать одежду,

выделять основные признаки предметов одежды ( цвет, форму,

строение, величина); группировать предметы по признакам.

О.В,Дыбина






48

6 « Кто в домике

живет?»

18.02.2016

Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на

черты их характера, особенности поведения.

О.В,Дыбина






7 « Помоги Незнайке»

12.11.2015

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы

природного и рукотворного мира.

О.В,Дыбина






8 « Варвара – краса,

длинная коса»

19.11.2015

Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама

проявляет заботу о своей семье, о свеем любимом ребенке; мама

умеет заплетать косички, завязывать красивые бантики, мальчикам

делает модельные стрижки, причесывает; мама трудолюбивая,

аккуратная – следит за волосами детей, моет их, вытирает,

расчесывает – она парикмахер в своем доме. Формировать уважение

к маме.

О.В,Дыбина





детского сада» стр. 19

9 « Папа , мама, я-

семья»

11.02.2016

Формировать первоначальное представления о семье. Воспитывать

у ребенка интерес к собственному имени.

О.В,Дыбина





49


10 «Отгадай предмет»

26.11.2016

Упражнять детей в названии основных признаков предметов(цвет,

форма, величина, строение, способ использования и т. д.)

О.В,Дыбина





детского сада» стр. 42

11 « Вот так мама,

золотая прямо!»

3.12.2015

. Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их

деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке,

желание рассказать о них.

О.В,Дыбина






12 « Как мы с Фунтиком

возили песок»

10.12.2015

Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей

семье; пап умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он

шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.

О.В,Дыбина






13 « Смешные рисунки»

24.12.2015

Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее


О.В,Дыбина




50



14 « Деревянный

брусочек»

31.12.2015

Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева ( твердое, не

ломается, не тонет) ; учить выделять признаки дерева.

О.В,Дыбина






15 « Найди предмет

рукотворного мира»

21.012016

Пробуждать детей определять, различать и описывать предметы

природного и рукотворного мира

О.В,Дыбина






16 « Наш зайчонок

заболел»

28.01.2016

Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей

семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло,

кожу, ставит градусник, измерять температуру, ставит горчичники и

т. д. – она доктор и медсестра в своем доме. Формировать уважение

к маме.

О.В,Дыбина






17 «Приключение в

комнате»

4.02.2016

. Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома ( убирается,

моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными

растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье ). Воспитывать

О.В,Дыбина



51

уважение к маме, желание помогать ей. окружающим миром, во



18 «Тарелочка из

глины»

11.02.2016

Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее


О.В,Дыбина






19 « Радио»

25.02.2016

Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на

алгоритм ( условные символы: материал, назначение, составные

части, принадлежность к природному или рукотворному миру ),

определять обобщающее слово для группы предметов

О.В,Дыбина






20 « Золотая мама»

3.03.2016

Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее


О.В,Дыбина






21 « Подарки для

медвежонка»

Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их

поверхности; совершенствовать умения различать материалы,

О.В,Дыбина


52

10.03.2016. производить разные действия. ознакомлению с




22 « Что мы делаем в

детском саду»

24.03.2016

Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного

учреждения – воспитателей; учить детей называть воспитателей по

имени, ячеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к

воспитателю, к его труду.

О.В,Дыбина






23 « Мой родной город»

31.03.2016

Учить детей называть родной город (поселок). Дать элементарные

представления о родном городе ( поселке). Подвести детей к

пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов,

разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.

О.В,Дыбина






24 « Няня моет посуду»

7.04.2016

Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного

учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по

имени, отчеству, обращаться к ним на « вы»; показать отнашение

взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику

воспитателя, к его труду.

О.В,Дыбина





детского сада» стр35

25 « Что лучше: бумага Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах.

Учить устанавливать отношения между материалом, из которого

О.В,Дыбина

53

или ткань?»

14.04.2016

изготовлен предмет и способом использования предмета. «Занятия по





26 «Хорошо у нас в

детском саду»

28.04.2016

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях

дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное

отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения

О.В,Дыбина






27 « Подарок для

крокодила Гены»

5.05.2016

Познакомить детей с трудом повара, показать положительного

отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к

трудовой деятельности взрослых.

О.В,Дыбина






28 « Опиши предмет»

12.05.2016

Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки

предметов, устанавливать элементарные причинно- следственные

связи между предметами.

О.В,Дыбина





детского сада» стр40

54

Образовательная область «Художественное творчество»

Рисование


07.09.15. «Мячики для котят» Учить детей рисовать поролоновым тампоном

круглые предметы и аккуратно закрашивать их.

Воспитывать отзывчивость и доброту.

Колдина Д. Н.

«Рисование с детьми 3 – 4

лет,

стр. 11

14.09.15. «Картошка и свекла» Развивать умение детей рисовать и закрашивать

округлые формы; закреплять умение набирать краску

на кисть. Развивать речь и мышление.



лет,

стр. 12

21.09.15. «Апельсин и мандарин» Учить детей рисовать и закрашивать кистью

округлые формы большого и маленького размера;

учить правильно держать кисть, набирать краску на

ворс, тщательно промакивать кисть. Развивать речь и

мышление. Учить осознанно переключать внимание.



лет,

стр. 13

55

28.09.15. «Виноград» Учить детей рисовать точки плотно прижатыми

пальчиками. Развивать чувство ритма. Воспитывать

отзывчивость.



лет,

стр. 14

05.10.15. «Грибы прячутся в

траве»

Учить детей правильно держать карандаш, не

сильно сжимая его; рисовать карандашом короткие

штрихи, располагая их по всей поверхности листа.

Учить находить большие и маленькие предметы.



лет,

стр. 15

12.10.15. «Осенний листопад» Учить детей рисовать кисточкой способом

«примакивания», меняя цвет краски; закреплять

умение правильно держать кисть, набирать краску на

ворс, промывать кисть. Учить различать и называть

цвета. Развивать речь, мышление.



лет,

стр. 16

19.10.15. «Осенний дождик» Учить детей рисовать цветными карандашами

короткие линии, передавая падающие капельки дождя;

закреплять умение держать карандаш. Учить

анализировать и понимать содержание стихотворения.



лет,

стр. 17

26.10.15. «Ёжик» Учить детей рисовать поролоновым тампоном

линии. Развивать мелкую моторику рук.



лет,

стр. 18

56

02.11.15. «Узоры на платье» Познакомить детей с акварельными красками;

учить украшать изделие точками, мазками, полосками,

колечками с помощью кисточки и акварельных красок.

Развивать воображение.



лет,

стр. 19

09.11.15. «Коврик для зайчат» Учить детей украшать предмет прямоугольной

формы, чередуя круги и линии (с помощью кисточки и

акварельных красок); последовательно пользоваться

красками двух цветов; самостоятельно придумывать

узор и располагать его по всей поверхности предмета.

Воспитывать отзывчивость и доброту.



лет,

стр. 20

16.11.15. «Чашка» Познакомить детей с техникой печатания оттисков

печатками из картофеля красками разных цветов.

Развивать речь и мышление. Упражнять в

употреблении в речи предлогов на, под, над, в.



лет,

стр. 21

23.11.15. «Угостим мышку сыром» Учить детей рисовать цветными карандашами

полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их.

Обогащать речевой словарь. Воспитывать

отзывчивость и доброту.



лет,

стр. 22

30.11.15. «Колобок» Учить детей рисовать цветными карандашами

круглые предметы и аккуратно закрашивать их.

Побуждать эмоционально откликаться на сказку,

включаться в еѐ рассказывание.



лет,

стр. 23

57

07.12.15. «Белоснежная зима» Учить детей делать тычки жесткой полусухой

кистью. Развивать эстетическое восприятие зимнего

пейзажа.



лет,

стр. Колдина Д. Н.


лет,

стр. 24

14.12.15. «Хвойный лес» Учить детей рисовать предметы, состоящие из

сочетаний линий; создавать композицию. Объяснить

понятие «хвойный лес».



лет,

стр. 25

21.12.15. «Укрась ѐлку» Продолжать знакомить детейс техникой работы с

печаткой, показать способ получения отпечатка.

Развивать целостность восприятия. Тренировать

мускулатуру пальцев. Учить анализировать и

понимать содержание стихотворения.



лет,

стр. 26

28.12.15. Свободная тема Учить детей самостоятельно передавать в рисунке

свой замысел, выбирать подходящую технику

рисования и материал (гуашь, цветные карандаши,

акварельные краски).



лет,

стр. 44

58

11.01.16. «Козлѐнок» Продолжать учить детей рисовать пальчиками

точки, располагая их близко друг к другу. Учить

анализировать и понимать содержание стихотворения.

Развивать мелкую моторику рук. Учить детей

описывать внешний вид животных.



лет,

стр. 28

18.01.16. «Заяц на снегу» Учить детей делать тычки жесткой полусухой

кистью внутри контура. Развивать умение слушать

потешку и имитировать движения зайца по ходу

текста. Дать представление о жизни зайца в лесу

зимой.



лет,

стр. 29

25.01.16. «Аквариум с рыбками» Продолжать знакомить детей с акварельными

красками; учить рисовать округлый предмет и

аккуратно закрашивать его. Воспитывать




лет,

стр. 30

01.02.16. «Маска клоуна» Учить детей рисовать простым карандашом лицо

клоуна, состоящее из кругов разного размера;

ориентироваться в частях тела и лица. Закреплять

умение анализировать содержание стихотворения.



лет,

стр. 31

08.02.16. «Моя мама» Учить детей правильно называть членов семьи и

рассказывать о них. Учить схематично рисовать

цветными карандашами человека, состоящего из круга,

треугольника и линий. Закреплять умение различать

цвета.



лет,

стр. 32

59

15.02.16. «Забор возле дома» Продолжать учить детей рисовать различные

предметы, состоящие из сочетаний линий. Учить

пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации в

книге. Развивать речь, мышление.



лет,

стр. 33

22.02.16. «Российский флаг» Учить детей рисовать предметы прямоугольной

формы и аккуратно закрашивать их. Активизировать в

речи слова «армия», «флаг».



лет,

стр. 34

29.02.16. «Машина, пароход и

самолѐт»

Учить детей дорисовывать на изображѐнных

предметах недостающие детали округлой формы.

Закреплять умение понимать содержание

стихотворения.



лет,

стр. 35

07.03.16. «Бусы из макарон» Учить детей аккуратно закрашивать объѐмные

предметы. Развивать мелкую моторику рук, чувство

ритма. Закреплять умение анализировать и понимать

содержание стихотворения.



лет,

стр. 37

14.03.16. «Железная дорога для

доктора Айболита»

Учить детей рисовать длинные и короткие

пересекающиеся линии с помощью кисточки.

Формировать желание помогать тем, кто нуждается в

помощи.



лет,

стр. 36

60

21.03.16. «Цветок в горшке» Продолжать учить детей рисовать цветы способом

«примакивания», проводить кистью линии в

различных сочетаниях.



лет,

стр. 38

28.03.16. «Весенние сосульки» Учить детей рисовать разные по длине сосульки и

передавать капель ритмичными мазками. Закреплять

умение анализировать и понимать содержание

стихотворения. Развивать речь и мышление.



лет,

стр. 39

04.04.16. «Два весѐлых гуся» Познакомить детей с техникой печатания

ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с

помощью кисточки. Развивать способность

сочувствовать.



лет,

стр. 40

11.04.16. «Лебедь» Продолжать знакомить детей с техникой печатания

ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с

помощью кисточки. Развивать воображение.



лет,

стр. 41

18.04.16. «Зеленые кусты» Совершенствовать умения и навыки детей в

комбинировании различных техник (рисование кистью

и пальчиками).



лет,

стр. 42

61

25.04.16. «Расписные яйца» Учить детей рисовать с помощью трафарета.

Познакомить с праздником Пасхи.



лет,

стр. 42

16.05.16. «Жучки гуляют» Продолжать учить детей рисовать знакомые

формы, создавая сюжетные композиции. Развивать

мышление.



лет,

стр. 45

23.05.16. «Лопата и грабли» Учить детей рисовать предметы, состоящие из

сочетания линий; рисовать предметы крупно,

располагая изображения по всей поверхности листа.

Развивать речь и мышление.



лет,

стр. 43

30.05.16. «Летнее небо» Учить детей рисовать восковыми мелками

солнышко, состоящее из круга и коротких линий;

тонировать бумагу.



лет,

стр. 46


Лепка

62


09.09.15. «Мячик» Вызвать у детей интерес к лепке из глины.

Познакомить со свойствами глины. Учить раскатывать

шар из глины и украшать вылепленное изделие

дополнительным материалом.

Д. Н. Колдина «Лепка

с детьми 3 – 4 лет»,

стр. 12

16.09.15. «Картошка в мешке» Учить детей скатывать маленькие шарики из

пластилина между ладоней и расплющивать их сверху

пальцем на картоне. Развивать тактильные ощущения.



стр. 13

23.09.15. «Яблоко» Учить детей наносить пластилин тонким слоем на

ограниченную контуром поверхность. Учить собирать

целое из частей.



стр. 14

30.09.15. «Миска с вишенками» Продолжать учить детей скатывать из пластилина

маленькие шарики, втыкать в них палочки. Учить

лепить полые предметы, используя приѐмы

вдавливания и прищипывания. Познакомить с ягодами

и их названиями. Воспитывать отзывчивость и

доброту.



стр. 15

07.10.15. «Грибная поляна» Учить детей раскатывать из маленьких шариков

пластилина столбики и соединять их с

дополнительным материалом. Воспитывать




стр. 16

63

14.10.15. «Листья на дереве» Продолжать учить детей скатывать маленькие

разноцветные шарики из пластилина и расплющивать

их пальцем сверху. Развивать наблюдательность.

Учить изображать с помощью движений слова

физминутки.



стр. 17

21.10.15. «Солнышко лучистое» Продолжать учить детей наносить пластилин на

поверхность, сплющивать шар ладошкой. Учить

осознанно переключать внимание. Закреплять умение

анализировать содержание сказки. Формировать

желание помогать тем, кто нуждается в помощи.



стр. 18

28.10.15. «Длинная змея» Учить детей выкладывать мозаику из пуговиц.

Развивать мелкую моторику пальцев рук. Уточнять и

закреплять правильное произношение звука ш. Учить

раскатывать длинную колбаску из шарика пластилина.



стр. 19

11.11.15. «Стол» Продолжать учить детей раскатывать валики из

пластилина. Учить пересказывать сказку, опираясь на

иллюстрации. Формировать умение лепить разные по

размеру предметы.



стр. 20

18.11.15. «Миски трѐх медведей» Учить детей сплющивать шарик, скатанный из

глины, между ладоней и делать пальцем углубление в

середине сплющенного комочка. Развивать речь и

мышление.



стр. 21

64

25.11.15. «Печенье» Продолжать учить детей лепить из глины шарик,

сплющивать его между ладоней и нажимать пальцем

на глину, оставляя углублѐнные следы. Воспитывать




стр. 22

02.12.15. «Колодец» Учить детей делать из колбасок кольца и ставить

их друг на друга, чтобы получился колодец. Развивать

речь и мышление.



стр. 23

09.12.15. «Ёлочный шарик» Продолжать учить детей украшать объѐмное

изделие маленькими пластилиновыми шариками.

Развивать речь и мышление.



стр. 24

16.12.15. «Снеговик» Учить детей лепить предметы, состоящие из двух

шариков. Закреплять умение доводить изделие до

нужного образа с помощью дополнительного

материала. Развивать речь и мышление.



стр. 25

23.12.15. «Ёлка» Продолжать учить детей скатывать из пластилина

маленькие шарики и прикреплять их на картон. Учить

анализировать содержание стихотворения. Развивать

внимание, речь и мышление.



стр. 26

30.12.15. «Варежки» Продолжать учить детей наносить пластилин на

поверхность. Учить самостоятельно украшать изделие.

Развивать внимание.



стр. 20

65

13.01.16. «Черепаха» Учить сочетать в поделке пластилин и природный

материал. Развивать речь, мышление, мелкую

моторику пальцев.



стр. 26

20.01.16. «Лестница для

бельчонка»

Закреплять умение детей раскатывать столбики и

прикреплять их концами к вертикальным столбикам.

Формировать желание оказывать помощь тем, кто в

ней нуждается.



стр. 27

27.01.16. «Рыбка» Учить детей лепить предметы овальной формы,

прищипывать детали и украшать изделие с помощью

заострѐнной палочки. Развивать внимание. Закреплять

умение различать цвета.



стр. 28

03.02.16. «Бабка и дед» Продолжать учить детей наносить пластилин на

заданную поверхность; доводить изделие до нужного

образа с помощью ниток и пластилина. Закреплять

знания ребят о частях лица и тела.



стр. 29

10.02.16. «Мама» Учить детей лепить предметы, состоящие из двух

частей; закреплять умение доводить изделие до

нужного образа с помощью заострѐнной палочки.

Учить понимать и анализировать содержание

стихотворения. Развивать речь и мышление.



стр. 30

17.02.16. «Домик для зайчика и

петуха»

Закреплять умение детей доводить изделие до

нужного образа с помощью пластилина. Учить

пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации.



стр. 31

66

24.02.16. «Пушка» Продолжать учить детей лепить предметы,

состоящие из трѐх деталей. Обогащать речевой

словарь.



стр. 32

02.03.16. «Машинка» Продолжать учить детей лепить из пластилина

предметы, состоящие из нескольких частей. Развивать

речь, мышление.



стр. 33

09.03.16. «Бабочка на цветке» Продолжать учить детей наносить пластилин на

поверхность тонким слоем. Учить составлять

сюжетную композицию из ракушек. Закреплять

умение понимать и анализировать содержание

произведения.



стр. 35

16.03.16. «Повар» Учить детей раскатывать тонкую колбаску

прямыми движениями рук, соединять еѐ концы

внахлѐст, накладывая их друг на друга и прижимая.

Воспитывать отзывчивость.



стр. 34

23.03.16. «Кактус в горшке» Закреплять умение доводить изделие до нужного

образа с помощью природного материала.

Познакомить детей с комнатным растением –

кактусом.



стр. 36

30.03.16. «Возвращение уток» Учить детей сочетать в поделке природный

материал и пластилин. Воспитывать интерес к

литературным произведениям.



стр. 36

67

06.04.16. «Цыплѐнок» Воспитывать интерес к сказкам. Закреплять умение

детей лепить предметы, состоящие из нескольких

деталей.



стр. 37

13.04.16. «Сова» Учить детей сочетать в поделке природный

материал и пластилин. Развивать восприятие,

внимание.



стр. 38

20.04.16. «Цветок на клумбе» Продолжать учить детей сочетать в поделке

природный материал и пластилин. Развивать память,

внимание, восприятие, речь и мышление.



стр. 39

27.04.16. «Пасхальное яйцо» Продолжать учить детей наносить пластилин на

поверхность и украшать изделие. Развивать речь и

мышление.



стр. 40

04.05.16. «Грядки» Учить детей сплющивать скатанные из пластилина

столбики между ладоней. Закреплять умение доводить

изделие до нужного образа с помощью природного

материала. Учить изображать с помощью движений

слова стихотворения. Обогащать речевой словарь.



стр. 41

11.05.16. Свободная тема Учить детей лепить из пластилина предмет по

собственному замыслу. Развивать доброжелательное

отношение к окружающим.



стр. 42

68

18.05.16. «Гусеница» Продолжать учить детей лепить предметы,

состоящие из нескольких деталей. Учить образовывать

имена существительные множественного числа.



стр. 42

25.05.16. «Красивая бабочка» Продолжать учить детей наносить пластилин на

поверхность тонким слоем внутри контура рисунка,

украшать изделие. Развивать речь и мышление. Учить

с помощью движений изображать слова




стр. 43


Аппликация


16..09.15. «Кубик на кубик» Учить детей раскладывать кубики и квадраты в

определенной последовательности (по размеру).

Познакомить со способом нанесения кистью клея на

обратную сторону фигуры от середины к краям; учить

Д.Н.Колдина

«Аппликация с детьми 3-4

года».стр.14

69

прикладывать смазанной клеем стороной к листу

бумаги и плотно прижимать ее тряпочкой.

Познакомить с синим цветом, учить соотносить цвет

с его наименованием. Воспитывать отзывчивость и

доброту

23.09.15. «Репка» Учить детей составлять целое из двух частей.

Закреплять умение наносить клей на детали и

наклеивать их на лист, прижимая тряпочкой.

Продолжать знакомить с желтым цветом, учить

соотносить цвет с его наименованием. Развивать

память. Учить пересказывать «Ягодысказки, опираясь

на иллюстрации.




30.09.15. «Фрукты в вазе» Учить детей наносить клей на деталь и наклеивать

ее на лист. Продолжать знакомить с зеленым цветом,

учить соотносить цвет с его наименованием.

Воспитывать доброжелательное отношение к

окружающим.




07.10.15. «Грибы» Совершенствовать умение составлять аппликацию

и наносить клей на детали. Учить сопровождать слова

стихотворения соответствующими тексту

движениями. Развивать точность и координацию

движения.




70

14.10.15. «Клен» Закреплять знания детей о правилах наклеивания.

Познакомить с оранжевым цветом, учить соотносить

цвет с его наименованием. Закреплять знания о

желтом, зеленом, красном цветах. Продолжать учить

понимать и анализировать содержание





21.10.15. «Солнце в тучках» Учить детей создавать сюжетную композицию из

обрывного по контуру круга и смятых комочков

салфеток. Учить наклевать скатанные большие

комочки на картон. Закреплять умение понимать и

анализировать содержание стихотворения.




28.10.15. «Листья из леса» Показать детям, что аппликацию можно

составлять из засушенных листьев. Учить соотносить

предмет с его формой. Продолжать учить

сопровождать слова стихотворения

соответствующими тексту.




11.11.15. «Платок для матрешки» Продолжать учить детей наносить клей на детали

и наклеивать их на лист бумаги. Учить составлять

узор на треугольном платке, чередуя круги и

треугольники. Воспитывать отзывчивость и доброту.



года».стр25

18.11.15. «Одеяльце» Продолжать учить наносить клей на детали и

наклеивать их на лист бумаги. Учить составлять на

квадратном листе бумаги узор из кругов, чередуя их

по цвету. Учить громко и четко произносить слова

песни. Воспитывать доброжелательное отношение к




71

окружающим.

25.11.15. «Чашка трех медведей» Учить детей располагать и наклеивать предметы в

определенной последовательности (по размеру).

Учить пересказывать сказку, опираясь на картинки.




02.12.15. «Кто чем питается» Учить детей располагать и наклеивать предметы в

нужной последовательности.




09.12.15. «Пузырь, соломинка и

лапоть»

Учить детей раскладывать на листе бумаги

сюжетную композицию. Закреплять приемы

наклеивания. Учить дорисовывать предметы

фломастерами, доводя до нужного образа.

Продолжать учить слушать сказки и понимать их

содержание. Повторить названия геометрических

фигур( круг, овал).




16.12.15. «Падают снежинки» Познакомить детей с новым видом аппликации –

обрыванием ( отрывать от листа бумаги небольшие

кусочки, наносить на них клей и наклеивать на

картон). Учить понимать и анализировать содержание





23.12.15. «Гирлянда из флажков» Учить чередовать детали аппликации по цвету.

Развивать чувство ритма и чувство цвета.




72

30.12.15. «Маленькая елочка» Закреплять представления деталей о

геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат,

овал).Учить детей аккуратно наклеивать детали

изображения. Продолжать учить украшать с помощью

заготовленных геометрических форм.




13.01.2016 «Поросенок и котенок» Учить детей составлять целый предмет из частей,

наклеивать детали аппликации; доводить изделие до

нужного образа с помощью фломастеров. Учить

сопровождать слова песни соответствующими тексту

движениями. Учить различать диких и домашних

животных. Продолжать учить выполнять

коллективную работу.




20.01.2016 «Заяц» Учить детей составлять целый предмет из частей и

аккуратно наклеивать их; доводить изделия до

нужного образа с помощью фломастеров. Учить

сопровождать слова песни соответствующими тексту

движениями. Продолжать учить детей выполнять

коллективную работу.




27.01.2016 «Рыбы» Учить детей составлять коллективную

композицию. Развивать мелкую моторику пальцев,

внимание.




3.02.2016 «Собери портрет» Учить детей составлять целое из частей.

Продолжать учить ориентироваться в частях тела.

Развивать внимание.




73

10.02.2016 «Ладошка» Учить детей наносить клей на детали и аккуратно

наклеивать ее на лист; сосчитать аппликацию с

рисованием. Учить громко и четко произносить слова

потекши, сопровождая их соответствующими тексту

действиями. Воспитывать отзывчивость и доброту.




17.02.2016 «Домик для зайчика» Воспитывать отзывчивость и доброту. Учить детей

составлять целое их нескольких частей; наносить клей

на детали и наклеивать ее.




24.02.2016 «Летящие самолеты» Учить детей составлять коллективную сюжетную

композицию. Закреплять умение сопровождать

движениями слова стихотворения. Развивать точность

и координацию.




2.03.2016 «Светофор» Учить детей из заранее заготовленных кругов и

прямоугольника изображение предмета и наклеить

его. Познакомить с сигналом светофора.



года».стр.46»Мимоза»

9.03.2016 «Мимоза» Учить детей обрывать салфетку, сминать в

комочек и наклевать в нужном месте на листе бумаги.




16.03.2016 «Слон-жонглер» Учить детей раскладывать детали в

соответствующие им по цвету и по форме контуры и

наклеивать их. Познакомить с профессией жонглера.

Упражнять в порядковом счете.




74

23.03.2016 «Комнатный цветок» Учить детей составлять цветок из частей, наносить

клей на детали и наклеивать их на лист.




30.03.2016 «Ледоход» Продолжать учить детей выполнять обрывную

аппликацию. Учить создавать несложную сюжетную

композицию. Учить описывать изображенное на

картине, познакомить с природным явлением «

ледоход»




6.04.2016 «Цыплята» Продолжать учить детей составлять коллективную

композицию; доводить предмет до нужного образа.

Учить инсценировать слова песни.




13.04.2016 «Лебедь» Продолжать учить детей создавать из засушенных

листьев задуманный предмет; доводить изделие до

нужного образа. Учить описывать птицу по

предметной картинке. Развивать внимание, речь и

мышление.




20.04.2016 «Тюльпан» Продолжать учить детей составлять целое из

частей. Познакомить с названием садовых цветов, с

частями растений.




27.04.2016 «Корзина с яйцами» Продолжать учить детей составлять коллективную

композицию, правильно располагать предметы на

листе. Упражнять в порядковом счете.



года».стр.57»

75

4.05.201

6 «Соберем урожай» Учить детей изготавливать счетный материал для

занятий по математике. Упражнять в порядковом

счете. Развивать образное мышление.




11.05.2016 «Мороженное» Учить детей располагать предметы на листе в

нужном месте. Развивать доброжелательное

отношение к окружающим.




18.05.2016 «Улитка» Учить собирать целое из частей и наклеивать

детали методом накладной аппликации; доводить

изделие до образа с помощью фломастеров.




25.05.2016 «Жуки» Продолжать учить детей составлять коллективную

композицию; доводить до нужного образа с помощью

фломастеров. Учить громко и четко произносить

слова потекши.



года».стр62

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Художественная литература


76

18.09.15. Цикл стихотворений А.

Барто «Игрушки».

Вызвать желание выразительно рассказывать

наизусть знакомые стихотворения. Формировать

положительное отношение к поэзии.

Ушакова О. С.

«Ознакомление

дошкольников с

литературой и развитие

речи»,

стр. 47

25.09.15. Русская народная сказка

«Колобок».

Помогать эмоционально и активно воспринимать

сказку, участвовать в рассказывании. Учить точно

отвечать на вопросы. Развивать творческую

инициативу, интерес к занятиям.





речи»,

стр. 47

02.10.15. Стихотворения о

животных.

Учить эмоционально воспринимать стихи,

понимать содержание поэтических текстов,

чувствовать ритм стихотворной речи. Стимулировать

выражение своих впечатлений в самостоятельных

высказываниях.





речи»,

стр. 49

09.10.15. Малые фольклорные

формы. Загадки, потешки.

Уточнить представления о загадках. Познакомить с

жанром потешки. Научить отгадывать описательные

загадки, интонационно выразительно исполнять

знакомые потешки: «Петушок», «Водичка». Заучить

наизусть потешку «Котик».





речи»,

77

стр. 51

16.10.15. Сказка К. Чуковского

«Цыплѐнок».

Подобрать определения к заданному слову, найти

средства выражения образа в мимике, жестах,

интонациях. Пополнить словарь эмоционально-

оценочной лексикой.





речи»,

стр. 54


«Теремок».

Учить эмоционально воспринимать содержание

сказки; Запоминать действующих лиц и

последовательность действий при помощи метода

моделирования.





речи»,

стр. 55

30.10.15. Сказка К. Чуковского

«Мойдодыр».

Учить осознавать тему, содержание поэтического

произведения. Вызывать желание запоминать и

выразительно воспроизводить четверостишия.





речи»,

стр. 56

78

06.11.15. Стихотворения о детях. Продолжать учить эмоционально воспринимать

стихи, понимать содержание поэтических текстов,

чувствовать ритм стихотворений, интонационно

выразительно передавать образное содержание.

Помогать детям выражать свои впечатления в связных

высказываниях.





речи»,

стр. 57


«Маша и медведь».

Учить эмоционально воспринимать сказку;

запоминать и интонационно выразительно

воспроизводить слова и фразы из текста в процессе

театрализации.





речи»,

стр. 60

20.11.15. Малые фольклорные

формы.

Продолжать знакомить с потешками. Учить

запоминать и выразительно рассказывать потешку,

находить картинки, соответствующие отгадкам на

загадки. Воспитывать интерес к устному народному

творчеству.





речи»,

стр. 61


«Лиса, заяц и петух».

Учить интонационно точно повторять песенки из

сказки. Закрепить умение образовывать слова с

уменьшительно-ласкательными суффиксами.





речи»,

79

стр. 62


«Козлятки и волк».

Учить интонационно передавать характеры

персонажей при воспроизведении их песенок.

Активизировать глагольную лексику. Учить

составлять связные высказывания на заданную тему,

используя структурно-логическую схему.





речи»,

стр. 64

11.12.15. Стихотворение Е.

Трутневой «С Новым

годом!».

Учить выражать свои впечатления от новогоднего

праздника в связных высказываниях. При

рассказывании стихотворения наизусть передавать

интонацией радость, торжество.





речи»,

стр. 65

18.12.15. Стихотворение Я. Акима

«Мама».

Вызвать радостный эмоциональный настрой.

Помочь выразить своѐ отношение, любовь к маме

через поэзию, творческую деятельность. Пополнить

словарный запас эмоционально-оценочной лексикой.





речи»,

стр. 66

80


«Снегурушка и лиса».

Учить эмоционально воспринимать содержание

сказки, представлять образы персонажей, выражать

свои впечатления в словах, мимике, жестах.

Обогащать речь. Формировать интонационную

выразительность речи.





речи»,

стр. 67

15.01.16. Потешки-заклички,

поговорки, считалки.

Знакомить со значением и содержанием потешек-

закличек. Учить выразительно и ритмично

рассказывать наизусть потешку «Солнышко-

ведрышко» и поговорку «Вода с гор потекла – весну

принесла». Закреплять умение использовать считалки

в подвижной игре.





речи»,

стр. 69

22.01.16. Рассказ в стихах

«Неприятный случай»,

сказка «Как лечили петуха»

А. Крылова, рассказ М.

Пришвина «Ёж».

Учить воспринимать языковые и художественные

особенности поэтического текста.





речи»,

стр. 70

29.01.16. Заучивание

стихотворения А.

Прокофьева «Метель»

Учить детей эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание поэтического текста,

связывать его с реальными картинами природы,

передавать его радостный характер в самостоятельном

чтении; обогащать словарь детей образными словами

и выражениями: снежинки-пушинки, паутинки, летает





речи»,

81

кружится, сыплется, танцует. стр.195

05.02.16. Рассказывание русской

народной сказки « Кот,

петух и лиса»

Учить детей внимательно слушать сказку,

понимать ее содержание. Запоминать отдельные слова

и песенки героев сказки и интонационно выразительно

воспроизводить их.





речи»,

стр. 196

12.02.16. Ознакомление с малыми

фольклорными формами

Познакомить тетей со значением и содержанием

потешки-заклички; учить выразительно и ритмично

рассказывать наизусть потешку « Ты, мороз-мороз…»;

помочь запомнить поговорку « Береги нос в большой

мороз»; объяснить предназначение считалки.





речи»,

стр. 201


стихотворения У. Трутневой

« С Новым годом!».

Рассказывание из личного

опыта на тему « Новогодние

праздники»

Учить детей выражать свои впечатления от

новогоднего праздника в связанных высказываниях,

при рассказывании стихотворения наизусть передавать

интонацией радость, торжество.





речи»,

стр. 203

82

26.02.16. Рассказывание

украинской народной сказки

«Рукавичка»

Используя метод моделирования, продолжать

учить детей эмоционально воспринимать содержания

сказки, запоминать действующих лиц и

последовательность событий; познакомить с

поговоркой « В тесноте, да не в обиде»» упражнять в

завершении предложений, начатых воспитателем.





речи»,

стр. 204


стихотворения Я. Акима

« Мама»

Вызвать у детей радостный эмоциональный

настрой, помочь им выразить свое отношение. Любовь

к маме через поэзию, творческую деятельность;

полнить словарный запас эмоционально-оценочной

лексикой.





речи»,

стр. 207

11.03.16. Рассказывание русской

народной сказки

«Снегурушка и лиса»

Учить детей эмоционально воспринимать

содержание сказки, передавать образы персонажей,

выражать свои впечатления в словах. Мимике, жестах,

обогащать речь сказочной лексикой, формировать

интонационную выразительность речи детей.





речи»,

стр. 208

18.03.16. Ознакомление с малыми

фольклорными формами.

Знакомить детей со значением и содержанием

потешек-закличек, учить выразительно и ритмично

рассказывать наизусть потешку « Солнышко-

ведрышко», помочь запомнить поговорку « Вода с гор

потекла – весну принесла», упражнять в

использовании считалок в подвижной игре, упражнять





речи»,

83

в отгадывании загадок.

стр. 211


стихотворения М. Клоковой

« Зима прошла».

Учить детей интонационно выразительно

рассказывать наизусть стихотворение « Зима прошла»,

упражнять в подборе определений к заданному слову.





речи»,

стр. 212

01.04.16. Рассказывание

итальянской сказки «

Ленивая Бручолина»

Учить детей эмоционально воспринимать

содержание сказки, запоминать действующих лиц

последовательность действий, используя метод

моделирование.





речи»,

стр. 214

08.04.16. чтение стихотворений А.

Крылова

« Неприятный случай», «

Как лечили петуха»,

рассказа М. Пришвина

«Еж».

Учить детей воспринимать языковые и

художественные особенности поэтического текста.





речи»,

стр. 218

84

Направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных

программ

Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетной в работе нашей группы.

Актуальность данного направления обусловлена необходимостью создания эффективной здоровье сберегающей

педагогической системы в группе, организации перспективных форм совместной деятельности с детьми.

Учитывая особенности детей младшего дошкольного возраста, работа направлена на формирование первоначальных основ

культуры здорового образа жизни.

Перспективный план

Образовательная область: «Познание. Здоровый образ жизни дошкольников».

Здоровый образ жизни дошкольников

№ Тема Образовательные задачи Источник

1 «Экскурсия по территории

ДОУ»

15.092015

Безболезненная адаптация детей к ДОУ. Н.В.Ежова «Здоровый

образ жизни в

дошкольном учреждении»

стр.64

2 «Экскурсии по территории

ДОУ и игры на различных

участках»

Безболезненная адаптация детей к ДОУ. Н.В.Ежова «Здоровый



стр.64

85

22.09.2015

3 «Экскурсия в медицинский

кабинет»

29.092015

Учить детей не бояться врачей и медсестру. Н.В.Ежова «Здоровый



стр.64

4 «Знакомство с врачам и

медсестрой»

6.102015

Познакомить детей с работой этих сотрудников, учить

преодолевать страх.

Н.В.Ежова «Здоровый



стр.64

5 «Что нужно для того чтобы

не болеть?» (зарядка, мытье

рук, обширное умывание,

полоскание рта.)

13.102015

Создание условий для формирования здорового образа

жизни и выработка потребности в правилах личной

гигиены.




стр.64

6 «Чтение отрывка из Продолжать работу по формированию у воспитанников Н.В.Ежова «Здоровый

86

произведения

К.И.Чувковского «Доктор

Айболит (театрализация).

20.102015

культурно-гигинических навыков образ жизни в


стр.64

7 «Беседа о медицинских

инструментах. Наблюдение

за работой медсестры».

27.102015

Продолжать знакомить с работой медсестры. Н.В.Ежова «Здоровый



стр.64

8 «Что такое витамины и

таблетки». Сюжетно-ролевая

игра «Аптека».

3.11.2015

Знакомство детей с пользой лекарств и витаминов для

укрепления своего здоровья.




стр.64

9 «Наши зубы».Сюжетно-

ролевая игра «Лечим кукле

зубы».

Познакомить детей с ролью зубов в нашем организме. Н.В.Ежова «Здоровый



87

10. 11.2015

стр.64

10 «Лекарственные растения.

Заваривание лечебного чая».

17.11.201511

Познакомить детей с ролью лекарственных трав в жизни

человека, научить заваривать травиной чай.




стр.64

11 « Как правильно

закаливаться»

24.11 2015

Познакомить детей с тем, какую роль играет

закаливание в укреплении здоровья человека.




стр.64

12 «Мальчики и девочки»

1.12.2015

Познакомить детей с тем, что все люди делятся на два

пола и некоторыми отличиями пола.




стр.64

13 «Что находится в нутрии

меня – рассказ о внутренних

Знакомство с внутренними органами и их функциях. Н.В.Ежова «Здоровый


88

органах и их функциях»

8.12.2015


стр.64

14 «Что делать, если заболел.

Как беречь других».

15.12.2015

Учить детей узнавать признаки заболевания и проявлять

заботу о других.




стр.64

15 «Осторожно лекарства!

Сюжетно-ролевая игра

«Аптека».

22.122015

Познакомить детей с тем, что лекарства могут быть

опасными и представлять угрозу для человека.




стр.64

16 «Знакомство с профессией

стоматолог»

12.01 .2016

Знакомство детей с профессией стоматолог. Н.В.Ежова «Здоровый



стр.64

89

17 «Экскурсия в процедурный

кабинет. Беседа о пользе

прививок».

19.01.2016

Познакомить детей с пользой прививок, учить не

бояться уколов.




стр.64

18 «Сюжетно- ролевая игра

«больница».

26.01.2016

Закреплять навыки, полученные в процессе, наблюдения

за работой врачей.




стр.64

19 «Сюжетно-ролевая игра

«Кукла заболела».

2.02.2016

В процессе игры закрепляем полученные знания, учим

детей проявлять сочувствие к заболевшему.




стр.64

20 « Слушание музыки

П.И.Чайковского «Болезнь

куклы».

Решаем проблему, как можно помочь кукле. Н.В.Ежова «Здоровый



90

9.02.2016

стр.64

21 «Расти здоровым- беседа о

пользе движений»

.16.02.2016

Продолжаем работу по закаливанию основ здорового

образа жизни.




стр.64

22 «Ловкие, умелые. Быстрые и

смелые». (спортивное

соревнование).

1.03.2016

Развивать ловкость, быстроту и другие физические

качества.




стр.64

23 « Сюжетно-ролевая игра

«Больница»- на прием к

педиатру и стоматологу».

15.03.2016

Учить детей играть, следить за правильностью

выполнения действий.




стр.64

24 «Беседа о живых витамина. Продолжать знакомство детей с витаминами. Н.В.Ежова «Здоровый

91

Ставим на окно для

проращивания лук и

пшеницу».

22.03.2016



стр.64

25 « Польза прогулки.

Дидактическая игра: «Оденем

куклу на прогулку».

29.03.2016

Продолжать работу по закаливанию основ здорового

образа жизни.




стр.64

26 « Для чего человек спит?

Дидактическая игра

«Уложим куклу спать».

5.04.2016

Рассказать детям о пользе сна для растущего организма. Н.В.Ежова «Здоровый



стр.64

27 « Беседа о микробах».

12.04.2016

В игровой форме познакомить детей с микробами и тем,

какое влияние они оказывают на здоровье человека




стр.64

92

28 « Беседа об ожогах и детских

шалостях с огнем. Кукольный

театр « Кошкин дом».

19.042016

Познакомить детей с тем, к чему приводят шалости с

огнем и рассказать о том, что делать если загорелась

квартира.




стр.64

29 «Экскурсия в пожарную

часть»

26.04.2016

Познакомить детей с работай пожарника. Н.В.Ежова «Здоровый



стр.64

30 « Беседа о правилах уличного

движения .Рассматривание

иллюстраций по этой теме».

3.05.2016

Познакомить детей с тем, что порядок на улице

соблюдается благодаря дорожным знакам..




стр.64

31 « Беседа о солнышке и его

целебном свете, Солнечные

ожоги».

Познакомить детей с ролью солнца в оздоровлении,

учить соблюдать технику безопасности при принятии

солнечных ванн.




стр.64

93

10.05.2016

32 «Осторожно электричество!

(электроприборы, розетки).

17.05.2016

Рассказать детям о пользе электричества и о том, что

есть определенные правила обращения с

электроприборами..




стр.64

33 «Экскурсия на луг – сбор

лекарственных трав».

24.05.2016

Закреплять знания детей о лекарственных травах. Н.В.Ежова «Здоровый



стр.64

34 «Солнце, воздух и вода –

наши лучшие друзья! (беседа

о закаливании естественными

факторами природы)».

31.05.2016

Познакомить детей с ролью естественных факторов

природы в закаливании организма.




стр.64

94

Перспективный план с узкими специалистами

Образовательная область «Физическая культура»

1 сентября - «День взросления»

Октябрь - «В гости к Мойдодыру»

Ноябрь - «Волшебный сундучок»

Декабрь - «В гостях у детей»

Январь - «Неделя здоровья» (зимние игры и забавы)

Февраль - «Зимние забавы в стране Снеговика»

Март - «На поиски золотого ключика» (с родителями)

Апрель - «Путешествие в страну игрушек», «Всемирный день здоровья»

Май - «На старт всей семьей» (фестиваль семейного творчества)

Образовательная область «Художественно – эстетическое воспитание. Музыка»

Октябрь – «Осенние топотушки»

Ноябрь- «День матери»

Декабрь – «Коза с козлятами»

«Новогодний праздник»

95

Март – «На поиски золотого ключика»

Праздник посвященный женскому дню.

Май – Кукольный спектакль «Репка»

Формы сотрудничества с семьѐй

Содержание и формы работы с семьѐй в детском саду отличаются разнообразием. Задача педагогического коллектива –

быть компетентным в решении современных задач воспитания и образования дошкольников.

Основными направлениями взаимодействия с семьями является:

Изучение потребностей родителей в образовательных услугах для определения перспектив развития ДОУ,

содержания работы и форм еѐ организации (анкетирование, социологические исследования, опросы с

привлечением районных организаций);

Просвещение родителей с целью повышения правовой и педагогической культуры.

Вовлечение родителей в единое образовательное пространство «Детский сад – семья»

Сентябрь

родительский дневничок «В первый раз в детский сад»

анкетирование родителей «Давайте познакомимся»

консультация « Адаптация ребенка в ДОУ»

беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны»

памятка для родителей по сопровождению процесса адаптации ребенка «Ребенок идет в детский сад»

Октябрь

рекомендации родителям младших дошкольников (ПДД)

96

родительский дневничок «Игры с малышом осенью»

консультация «Возрастные особенности психического развития детей 3-4 лет»

консультации для родителей «Особенности развития эмоциональной сферы»

Здоровый ребенок – консультация «Режим – залог нормального развития ребенка – дошкольника»

Ноябрь

Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного и духовного здоровья и гармоничного

развитии личности».

Индивидуальные беседы с родителями

Беседа «Одежда детей в группе»

Консультация для родителей «Для чего нужны кормушки для птиц»

Здоровый ребенок «Здоровое питание»

Декабрь

Оформление паки передвижки «Зима»

Консультация «Правила поведения при сезонном изменении

погоды (ПДД).

Родителям на заметку «Как проводить с ребенком досуг»

Здоровый ребенок «Правила питания детей»

Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Любимые герои зимней сказки!»

Памятка для родителей «Читайте чаще детям»

Январь

Консультация «Какие игрушки необходимы детям»

Здоровый ребенок «Острые инфекционные заболевая верхних

дыхательных путей. Ангина»

Родительский дневничок «Научите детей узнавать цвета»

97

Консультация «Шесть заблуждений родителей о морозной

погоде»

Февраль

Фотовыставка «Мои первые каникулы»

Родительский дневничок «Воспитание ребѐнка, роль отца».

Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей страны – праздник Масленица», «Растим будущего

мужчину».

Здоровый ребенок «» «Что нужно знать при ОРВИ»

Март

Оформление папки –передвижки «Весна»

Консультация «Игра как средство воспитания дошкольников»

Памятка «Отличие девочек от мальчиков»

Нетрадиционное родительское собрание «Путешествие в страну Сенсорику»

Апрель

Родительский дневничок «Мама, я сам!»

Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Светлая Пасха»

Папка-передвижка «Праздник – светлая Пасха»

Здоровый ребенок «Вредные привычки»

Май

Родительское собрание «Игры для детей младшей группы»

Папка-передвижка для родителей ко дню Победы и

Оформление книги «Посещение памятных мест (фото родителей с детьми)

Здоровый ребенок «Не оставляйте малышей одних»

Советы родителям по соблюдению правил ПДД.

98

Консультации: «Поговорим о воспитании», «Приучаем к порядку» «Кризис 3 лет».

99

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Режим пребывания детей в дошкольной образовательной организации

Основная образовательная программа может реализовываться в течение

всего времени пребывания ¹ детей в дошкольном учреждении².

Режим дня соответствует возрастным особенностям воспитанников и

действующим санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам

(СанПиН)³.

Режим дня предусматривает следующие компоненты образовательного

процесса в течение дня: образовательную деятельность в процессе организации

режимных моментов, непосредственно образовательную деятельность,

самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьями по реализации

образовательной программы, а также присмотр и уход.

При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих

правил.

1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических

потребностей детей (в сне и питании).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды,

постели.

3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах;

поощрение самостоятельности и активности.

4. Формирование культурно-гигиенических навыков. 5. Эмоциональное

общение в ходе выполнения режимных процессов.

6. Учѐт потребностей, индивидуальных особенностей каждого ребѐнка.

7. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к

ребѐнку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо

зависят от состояния их нервной системы.

____________________________

1 При круглосуточном пребывании детей в Группе реализация программы

осуществляется не более 14 часов с учетом режима дня и возрастных категорий детей.

2 См. п.2.5. ФГОС. В соответствии с п. 2.5. Организация самостоятельно определяет

продолжительность пребывания детей в Организации.

3 Здесь и далее см.: Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций

2.4.1.3049-13 (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы – СанПиН). Утверждены

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15

мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая

2013 г., регистрационный №28564).

100

8. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и

поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных

возможностях и способностях.

9. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия

взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого

ребѐнка и учитывающего социальную ситуацию его развития.

10. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения

детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах

деятельности.

11. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для

них видах деятельности.

12. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников

совместной деятельности и общения.

13. Защита детей от всех форм физического и психического насилия 4.

15. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей,

охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в

образовательную деятельность.

Основные принципы построения режима дня.

1. Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в

дошкольной организации, сохраняя последовательность, постоянство и

постепенность.

2. Соответствие правильности построения режима дня возрастным

психофизическим особенностям дошкольника.

Режим для второй младшей группы

Ниже представлена организация режима дня с учѐтом тѐплого и холодного

периода года для второй младшей группы.

___________________________________

4. Пункт 9 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об

образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации,

2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326). Далее – Закон об образовании.

101

Примерный режим дня во второй младшей группе (3-4 года)

в холодный период

Время Режимные моменты

7.00 – 8.00 Утренний приѐм детей, образовательная деятельность в

режимных моментах (игры, гигиенические процедуры,

индивидуальная работа, физическое воспитание)

8.00 – 8.10 Утренняя гимнастика

8.10 – 8.30 Игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к

завтраку, гигиенические процедуры

8.30 – 9.00 Завтрак

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Непосредственно образовательная деятельность

9.40 – 10.00 Игры (самостоятельная деятельность детей)

10.00 – 10.10 2-й завтрак

10.10 – 12.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

12.00 – 13.00 Подготовка к обеду, обед

13.00 – 13.10 Гигиенические процедуры, подготовка ко сну

13.10 – 15.10 Сон

15.10 – 15.30 Постепенный подъѐм, гимнастика после сна, воздушные,

водные, гигиенические процедуры

15.30 – 16.00 Полдник

16.00 – 16.30 Образовательная деятельность в режимных моментах (игры,

досуг, индивидуальная работа, физическое воспитание)

16.30 – 17.00 Самостоятельная деятельность детей, игры/развлечение (по

средам)

17.00 – 18.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

18.00 – 18.10 Подготовка к ужину

18.10 – 18.40 Ужин

18.40 – 19.00 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой

____________________________

Указана общая длительность, включая перерывы. Второй завтрак не является

обязательным элементом режима и проводится по желанию администрации и при наличии

соответствующего решения. В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13, второй завтрак включает

напиток или сок и (или) свежие фрукты. При 12-часовом пребывании возможна организация

102

как отдельного полдника, так и уплотненного полдника с включением блюд ужина (см.

СанПиН 2.4.1.3049-13).

Примерный режим дня детей второй младшей группы лет в тѐплый

период года

(июнь – август)

Время Режимные моменты

7.00 – 8.00 Утренний приѐм детей, образовательная деятельность в

режимных моментах (игры, гигиенические процедуры,

индивидуальная работа, физическое воспитание) на открытом

воздухе

8.00 – 8.10 Утренняя гимнастика на открытом воздухе

8.10 – 8.30 Игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к

завтраку, гигиенические процедуры

8.30 – 9.00 Завтрак

9.00 – 10.00 Игры на открытом воздухе

10.00 – 10.10 2-й завтрак

10.10 – 12.00 Игры и проекты на открытом воздухе

12.00 – 13.00 Подготовка к обеду, обед

13.00 – 13.10 Гигиенические процедуры, подготовка ко сну

13.10 – 15.10 Сон

15.10 – 15.30 Постепенный подъѐм, гимнастика после сна, воздушные,

водные, гигиенические процедуры

15.30 – 16.00 Полдник

16.00 – 16.30 Игры на открытом воздухе/ Развлечение (по пятницам)

16.30 – 18.00 Самостоятельная деятельность детей, игры на открытом

воздухе

18.00 – 18.10 Подготовка к ужину

18.10 – 18.40 Ужин

18.40 – 19.00 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой

103

Расписание непосредственной образовательной деятельности

Описание материально – технического обеспечения

Материально-техническая база группы: В группе созданы условия для

безопасного пребывания участников воспитательно-образовательного процесса.

Оборудование помещений дошкольного учреждения является безопасным,

здоровье сберегающим, эстетически привлекательным и развивающим.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон

(«центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих

материалов (книги, игрушки, дидактический материал и настольные развивающие

игры, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы

доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам

выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу

дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом

индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием

образовательного процесса.

В качестве таких центров развития представлены:

• Уголки для ролевых игр: («Магазин», «Больница»,

«Парикмахерская», «Дом» и т.п).;

• Уголок для театрализованной деятельности: (ширмы,

театральная атрибутика, пальчиковый театр, плоскостной театр,

маски, костюмы для переодевания и т.д.);

Понедельник 9.00 – 9.15 Музыкальное развитие

9.25-9.40 Художественно-эстетическое развитие

Вторник 9.10-9.25 Физическое развитие

9.35 – 9.50 Познавательное развитие

Среда

9.00 – 9.15 Речевое развитие

9.25-9.40- Художественно-эстетическое развитие

Физическая культура на прогулке

Четверг

9.00 – 9.15 Художественно-эстетическое развитие

9.25-9.40 Познавательное развитие

15.40-15.55 Кружок «Цветные ладошки"

Пятница 9.05 – 9.20 Физическое развитие

10.00 – 10.15 Речевое развитие

12 занятий по 15 минут в 1 половину дня

104

• Музыкальней уголок: дудочки, гитара, маракас, колокольчики,

мелафон, погремушки, музыкально-дидактические игры и т. д )

• Книжный уголок (дид.игры, таблицы для составления рассказов,

тематические книжные выставки, журналы);

• Центр изобразительной деятельности: (бумага разного вида

и формата, цвета, пластилин, краски, цвет карандаши, гуашь, цвет.

мелки, различный бросовый и природный материал, а также альбомы

для рассматривания с репродукциями, по декоративно-прикладному

искусству, с различными народными росписями);

• Центр математики :(демонстрационный материал для обучения

детей счѐту, для развития представлений о величине предметов и их

форме т.д.)

• Уголок сенсорики: матрешки, пирамидки, шнуровки, мозайки,

лото, предметно сюжетные картинки, игры с вкладышами и т. д.

• Центр безопасности :(дид.игры по ПДД и ОБЖ, оборудован

мини-автогородок, который моделирует транспортную среду города,

иллюстрации изображающие опасные инструменты и опасные

ситуации и т. д.

• Зона выставки: (детского рисунка, детского творчества, изделий

народных мастеров, фотовыставки и т. д.);

• Уголок природы: (дневники наблюдений, комнатные цветы,

таблицы, муляжи, дид .игры, альбомы «Времена года», инвентарь за

уходом растений, природный материал и т.д.);

• Центр экспериментирования: (различные предметы и

материалы для сравнения качеств и свойств; для экспериментов с

водой, песком);

• Физкультурно-спортивный уголок (с мячами разных диаметров

и покрытий, скакалки,, кегли, массажные дорожки и коврик , мешочки

с песком, дидактический материл «Спорт», кольцеброс, флажки,

ленточки, султанчики, и т.д.)

• Игровой уголок: (с игрушками, строительным материалом,

конструкторами разного размера);

• Уголки для разнообразных видов самостоятельной

деятельности детей: конструктивной, изобразительной,

музыкальной и др.;

• Патриотический уголок: российский флаг, глобус, портрет

президента и т. д.

Уголок познавательного развития: лото, домино в картинках;

предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок;

иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники;

105

дидактические игры по обучению грамоте; мелкая мозайка; наборы

разрезных картинок;

• настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания;

иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда детей и

взрослых дома; пособия для нахождения сходства и различия предметов;

доска, маркеры, указка; карточки с буквами; картинки с последовательно

развивающимся действием; иллюстрации, изображающие одежду, головные

уборы, обувь, транспорт, посуду.

В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной

активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек. Дети

обеспечены игрушками и пособиями, побуждающими к двигательной игровой

деятельности, стимулирующими двигательную активность.

Материально-техническая база группы составляет совокупность условий,

оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребенка,

состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего

образования.

Учебно-методический комплект

Познавательное развитие

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением во

второй младшей группе.

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических

представлений во второй младшей группе.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду во второй

младшей группе.

Н.В.Ежова «Здоровый образ жизни в дошкольном учреждении»

Речевое развитие

Ушакова О.С. Развитие речи детей 3–4 лет: программа, методические

рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения / О.С. Ушакова, Е.М.

Струнина. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Ушакова О. С. «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи»,

Художественно-эстетическое развитие

Колдина Д. Н. «Рисование с детьми 3 – 4 лет

Колдина Д. Н. «Лепка с детьми 3 – 4 лет

Колдина Д. Н. «Аппликация с детьми 3 – 4 лет

Физическое развитие

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду во второй младшей

группе.

106

Documents

Целевой разделдетсад260.рф/wp-content/uploads/2015/01/Рабочая... · Примерный режим дня детей второй младшей группы