Тематическое планированиесош3-кашин.рф/fg/literatura5.pdf · 5 класс № урока Тема ... Вводный урок. ... и речи учащихся,

Тематическое планирование

5 класс

№ урока

Тема Основное содержание Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты Предметные УУД

1. Вводный урок. Роль книги в жизни человека и общества. Учебник литературы и работа с ним

Знакомство с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестоматии

Выразительное чтение, устный или письменный ответ на вопрос, решение тестов

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии Создание связного текста на необходимую тему

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Устное народное творчество (10 часов) 2. Из славянской мифологии.

Миф «Сотворение Земли» Дать сведения о славянской мифологии, познакомить с содержанием одного из них, дать понятие о мифе

Сообщения об истории возникновения мифов; о других известных мифах: древнегреческих, китайских и др. Чтение и обсуждение мифа

Знать о верованиях древних славян, понятие “миф” (К.) Продвинутый: знать разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем

Личностные нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные постановка учебной

задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Познавательные самостоятельное

выделение и формулирование познавательной цели;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

структурирование знаний;

поиск и выделение необходимой

3. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички)

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок и считалок

Слушание, беседа, выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование; заполнение таблицы «Жанры детского фольклора»

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь создавать письменное оригинальное произведение.

4. Сказка как вид народной прозы.

Дать сведению о сказке как о виде УНТ; сформировать представления о жанровом и видовом своеобразии сказки.

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с литературоведческими терминами

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать сказку по ее содержанию и определить ее вид

5. Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.

Продолжить знакомство со сказкой как с фольклорным жанром, со сказителями, видами сказок, продолжить знакомство с волшебной сказкой, ее особенностями

Работа с учебником, слушание, составление плана пересказа сказки , запись памятки «Как рассказывать сказку»

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка», понимать общее движение сюжета

6. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик Василисы Премудрой.

Знакомство с героями волшебной сказки, отражение в ней народных идеалов; развитие воображения и речи учащихся, умения мотивировать

Различные виды пересказа эпизодов, беседа по вопросам, работа с иллюстрациями, выразительное чтение

Знать схему построения волшебной сказки; уметь охарактеризовать героев

ответ

информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

7. Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка»

Совершенствовать навыки анализа текста, навыки выразительного чтения, развивать творческие способности учеников

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров, участие в коллективном диалоге

Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды, уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа

8. Сказка «Иван-царевич и чудо-юдо». Образ главного героя, его моральные качества.

Знакомство с волшебной и героической сказкой; развитие умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты

Чтение сказки, составление плана сказки, работа с текстом, художественный пересказ фрагмента

Знать жанровые особенности сказки; уметь характеризовать героев сказки

9. Особенности сюжета сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Герои сказки в оценке автора-народа.

Осмысление содержания сказки, развитие навыков художественного пересказа

Работа с текстом, художественный пересказ фрагмента, сравнение финалов

Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды. Уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа

10. Внеклассное чтение. Русские народные сказки

чтение сказок, работа с текстом, художественный пересказ ключевого фрагмента сказки

Работа с текстом, художественный пересказ фрагментов самостоятельно прочитанных сказок

Знать жанровые особенности сказки; уметь характеризовать героев сказки

11-12. Р./р. Сочинение-описание картины В. Васнецова «Аленушка»

Познакомить с творчеством художника В. Васнецова; научить создавать сочинение-описание по картине

Устно описать картину по плану. Написать сочинение по картине

Знать некоторые работы кисти Васнецова («Алёнушка», «Богатыри», «Витязь на распутье», «Иван-царевич на сером волке». Владеть навыками устного описания по плану, а затем и письменного сочинения- описания по картине.

Древнерусская литература (2 часа)

13. Древнерусская литература. “Повесть временных лет” как литературный памятник.

Знакомство с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи

Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Иллюстрации А. Иванова

Знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы

Личностные Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей Регулятивные постановка учебной


определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и

14. Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича. Черты русских летописей

Знакомство с отрывком, обсуждение нравственного портрета героя отрывка летописи, сопоставление летописи и фольклора

Слушание учителя, работа с учебником, чтение отрывков древнерусской литературы, поиск незнакомых слов и определение их значения в словаре

Знать определение понятия «летопись», уметь кратко передать содержание отрывка летописи, определять черты фольклора в летописи

последовательности действий

Познавательные осознанное и

произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Литература XVIII века (2 часа) 15. Личность М.В. Ломоносова.

Составление электронного альбома «Ломоносов – великий россиянин»

Знакомство с детством, годами учения и литературной деятельностью Ломоносова, знакомство с литературоведческими понятиями: род, жанр литературы

Чтение статьи о Ломоносове, статьи «Роды и жанры литературы», ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, пересказ научного и публицистических текстов, работа с интернет-ресурсами по составлению альбома

Знать определения литературоведческих понятий (эпос, лирика, драма, литературные жанры); уметь оперировать ими в речи; понимать значимость личности М.В. Ломоносова в истории Российского государства

Личностные Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей Регулятивные определение

16. М.В.Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру»

Чтение и обсуждение стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру»

Выразительное чтение стихотворения, поиск незнакомых слов и определение их значения в словаре, устные ответы на вопросы

Уметь объяснить смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический ум простого человека)

последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные осознанное и

произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Коммуникативные инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Литература XIX века (43 часа) 17. Басни. Жанровые

особенности басни Познакомить с истоками басенного жанра. Проблемная лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации к басням

Чтение статьи в учебнике, выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене), чтение по ролям басен , прочитанных самостоятельно или в

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра; уметь находить жанровые особенности басни, находить отличие басни

Личностные установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего

начальной школе, сопоставление басни и сказки, составление таблицы «Жанровые особенности басни»

от сказки она осуществляется. Регулятивные постановка учебной


определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные самостоятельное

выделение и формулирование

18 – 19.

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Жанровое своеобразие басен «Волк и ягнёнок», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»

Знакомство с жизнью и творчеством И.А. Крылова; чтение и обсуждение басни «Волк и Ягнёнок»

Сообщение о баснописце, индивидуальное выразительное чтение наизусть, Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров, участие в коллективном диалоге

Знать общую картину жизни И.А. Крылова; уметь составить рассказ о баснописце на основе услышанного; понимать аллегорическое содержание басни

20. Историческая основа басни И.А. Крылова «Волк на псарне»

Познакомить с особенностями аллегорического отражения исторических событий в басне. «Волк на псарне» как повествование о войне 1812 года.

Индивидуальное выразительное чтение наизусть, Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров, участие в коллективном диалоге

Знать творческую история басни, понимать её драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать. При помощи чтения выражать чувства героев

21 – 22.

В. А. Жуковский. «Спящая царевна» как литературная сказка

Познакомить с творчеством писателя, понятием “литературная сказка”

Беседа, работа с книгой, иллюстрации, выразительное чтение отрывков сказки

Знать отличие литературной сказки от народной. Знать и уметь приводить примеры антитезы.

23. В. А. Жуковский. Баллада «Кубок». Благородство и жестокость ее героев. Особенность жанра баллады

Познакомить с жанром баллады

Рассказ, беседа, проблемные задания, выразительное чтение баллады, создание иллюстраций

Знать особенности жанра баллады. Уметь определять роль пейзажа общей характеристике

произведения познавательной цели; поиск и выделение

необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;



смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников,

24. А. С. Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина русских сказок. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки.

Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Познакомить с историей сюжета, центральными образами сказки. Совершенствовать навыки выразительного чтения

Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов, сообщения о детских и лицейских годах А. С. Пушкина, выразительное чтение наизусть Пролога (индивидуальное задание)

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила”

25. Образы главных героев сказки А. С. Пушкина». Противостояние добрых и злых сил.

Комментированное чтение сказки, определение основного противостояния произведения: красоты внешней и душевной

Работа с книгой, поиск незнакомых слов и определение их значения в словаре, устные ответы на вопросы, беседа, устные и письменные ответы с использованием цитирования,

Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы, понимать систему образов сказки, противостояние красоты внешней и красоты душевной, уметь отбирать материал для характеристики героев

26. Нравственное содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

Обобщить идейное содержание сказки А. С. Пушкина, сравнить «Сказку о мертвой царевне…» со «Спящей красавицей» В. А. Жуковского в виде сравнительной таблицы

Чтение, беседа, словесное рисование, словарная работа, сопоставление с народными сказками и сказкой В.А. Жуковского

Уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского

27. Р/Р Сочинение по сказкам А. С. Пушкина

Уточнить и систематизировать знания по сказкам А. С. Пушкина

Самостоятельное планирование и проведение исследования, раскрыть одну из тем:

Обобщить знания по разделу. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос,

– Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1–2 сказок). – В чем превосходство царевны над царицей? – Что помогло Елисею в поисках невесты?

владеть начальными навыками литературоведческого анализа

способов взаимодействия;

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

28. К/Р Тестирование по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина

Тестовые задания по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина

Решение тестовых заданий

Обобщить знания по разделу. Уметь использовать полученные знания и свой читательский опыт при решении тестовых заданий

29. Всеволод Михайлович Гаршин. Сказка «Attalea princeps»

Познакомить с творчеством В. М. Гаршина, ввести в художественный мир писателя; помочь понять нравственные проблемы сказки; формировать нравственные ориентиры

Работа с текстом, беседа, комментированное чтение, выразительное чтение

Знать содержание произведения; уметь характеризовать центральные образы. Уметь находить аналогии между темой, образами данной сказки и другими произведениями

30 – 31.

Антоний Погорельский «Чёрная курица или Подземные жители»

Познакомить с творчеством А. Погорельского, ввести в художественный мир писателя; помочь понять нравственные проблемы сказки; формировать

Работа с текстом, беседа, комментированное чтение, выразительное чтение


нравственные ориентиры

32 – 33.

Внеклассное чтение. П.П. Ершов «Конёк Горбунок»

Познакомить с творчеством П.П. Ершова. Ввести в художественный мир писателя; помочь понять нравственные проблемы сказки; формировать нравственные ориентиры

Выразительное чтение отрывков, поиск незнакомых слов и определение их значения по словарю, устное иллюстрирование эпизодов, обсуждение произведений книжной графики к сказкам


34. М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения

Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер. Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой, композицией стихотворения «Бородино»

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа, портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен

35. Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

Анализ стихотворения «Бородино», изобразительно-выразительных средств языка стихотворения, запись в тетрадях

Работа над словарём нравственных понятий (патриот, патриотизм). Выразительное чтение стихотворения, устные ответы на вопросы, характеристика и нравственная оценка героев

Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев и автора произведения, уметь определять изобразительные средства, используемые автором при создании батальных сцен

36. Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни.

Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения

Рассказ, чтение текста произведения, комментирование, сообщение о трудных словах произведения.

Знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь характеризовать повествовательную манеру писателя.

37. Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».

Сопоставление мира реального и фантастического в произведении

Комментированное чтение, выразительное чтение, устные ответы, сопоставительный анализ эпизодов

Уметь доказывать, что «Заколдованное место» – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль.

38. Внеклассное чтение. Урок-презентация повестей из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Обзор содержания повести «Ночь пред Рождеством», «Майская ночь или Утопленница», «Пропавшая грамота». Внимание на характерные черты повести: юмор, лиризм. Реальность и фантастика

Рассказ, чтение текста произведения, комментирование, сообщение о трудных словах произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции, устное иллюстрирование, сопоставление повести с народными сказками

Знать, какие ещё повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки», иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологические высказывания, пересказывать эпизоды.

39. К/Р Тестирование по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя

Тестовые задания по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя

Выбор ответа в тестовых заданиях

Знать содержание изученных произведений, определять теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительные средства, отличать

прозаическую речь от стихотворной; иметь первоначальные представления о стихосложении (ритм, строфа) при выборе ответа

40. Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа

Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «На Волге»

Слушание , работа с учебником, выразительное чтение, составление плана и работа с ним

Уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения Учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова «На Волге» с картиной художника И. Е. Репина «Бурлаки на Волге»; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова «Мороз, Красный Нос», его символическое значение

41. Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»

Познакомить учащихся с поэтическим образом русской женщины, воссозданным Некрасовым

Слушание , работа с учебником, выразительное чтение, ответы на вопросы

Уметь объяснять смысл названия поэмы Н. А. Некрасова «Мороз, Красный Нос», его символическое значение

42. И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России.

Познакомить учащихся с биографией и чертами личности писателя, познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа,

Слушание , работа с учебником, заочное путешествие, чтение рассказа

Знать сведения о детстве писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания повести «Муму». Понимать значение понятий «крепостное право»,

показать своеобразие Тургенева-повествователя

«дворовый человек», уметь соотносить описание быта и нравов крепостной России в произведении с исторической обстановкой того времени.

43. Герасим – самое «замечательное лицо» в повести. Герасим и его окружение.

Проанализировать духовные и нравственные качества Герасима. Отработать на уроке понятие «литературный герой»

Ответы на вопросы, выразительное чтение эпизодов, диалогов, выборочное чтение, чтение по ролям, составление плана для характеристики героя

Знать сюжет повести, понимать духовные и нравственные качества Герасима, уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику герою по его поступкам.

44. Герасим и Муму. Счастливый год.

Осмысление изображённых в произведении событий, характеристика основных действующих лиц, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Ответы на проблемные вопросы, характеристика героев по их поступкам, выразительное чтение эпизодов повести, поиск незнакомых слов и определение их значения по словарю

Понимать роль портрета и пейзажа в повести , уметь охарактеризовать литературного героя,

45. Авторская позиция и способы её выражения в повести «Муму». Подготовка к сочинению.

Проявление сострадания к герою в повести. Тургенев – мастер пейзажа и портрета. Составление плана характеристики героя. Подготовка к написанию домашнего сочинения

Устное словесное рисование, чтение наизусть эпизода «Возвращение Герасима домой», наблюдение над языком повести

Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой. Уметь сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в

письменной форме

46. Р/Р Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Написание сочинения по одной из тем: Друзья и враги

Герасима Что воспевает

Тургенев в образе Герасима

Почему автор изменил финал реальной истории?

Составление письменного ответа на одну из поставленных тем, работа со словарём литературоведческих терминов

Знать содержание изученного произведения, уметь использовать материал произведения литературы для иллюстрации или подтверждения своих выводов в сочинении

47. А. А. Фет. Картины русской природы в стихотворении «Весенний дождь»

Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия «лирический герой»; учить выразительному чтению стихов

Комментированное чтение стихотворения с элементами исследования. Самостоятельный анализ-исследование стихотворения, выразительное чтение

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

48. Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Познакомить с жизнью и творчеством писателя; сообщить историю создания произведения; объяснить смысл жанрового определения «сказка-быль»

Аналитическая беседа; комментированное чтение; составление цитатного плана; творческий пересказ

Знать этапы жизни Толстого; знать содержание рассказа; иметь представление о теме и идее.

49. Странная дружба Жилина и Дины

Обучение составлению сравнительных характеристик героев на основе их поступков; развитие речи учащихся и

Ответы на проблемные вопросы, характеристика героев по их поступкам, выразительное чтение эпизодов повести, поиск незнакомых

Уметь давать характеристику герою, определять отношение автора к Дине, Жилину, их дружбе, выражать своё мнение; понимать движение эпизодов,

умения аргументированно излагать свою точку зрения

слов и определение их значения по словарю

интонаций в рассказе Л. Н.Толстого

50. Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика.

Обучение составлению сравнительных характеристик героев на основе их поступков; развитие речи учащихся и умения аргументированно излагать свою точку зрения

Составление цитатного плана рассказа. Выразительное чтение эпизодов; составление характеристик выбранных героев.

Уметь давать сравнительную характеристику литературных героев, аргументированно представлять свою позицию, формировать свои оценки в устной и письменной формах

51 - 53.

Нравственные уроки рассказа «Кавказский пленник». Подготовка к сочинению.

Обобщение проблематики рассказа

Ответы на проблемные вопросы, характеристика героев по их поступкам, выразительное чтение эпизодов повести, поиск незнакомых слов и определение их значения по словарю

Уметь понимать красоту и динамику языка «Кавказского пленника», при анализе уметь отмечать сопричастность авторской позиции с позицией героя как стилистической особенности произведения

54. Р/Р Сочинение по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»

Написание сочинения по одной из тем: Каковы друзья и

враги пленного Жилина?

Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

Какие мысли Толстого в рассказе можно назвать гуманистическими?



55 – 56.

А. П. Чехов. Рассказ «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации

Краткий рассказ о писателе. « Знакомство с рассказом «Хирургия» как с юмористическим произведением. Познакомить с понятием “юмор”, отличием юмора от сатиры

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие, осмысление сюжета, ответы на вопросы

Знать автора и биографические сведения о нём, уметь составлять рассказ о писателе на основе прочитанного, передавать содержание рассказа, обращая внимание на особенности речи героев.

57. Внеклассное чтение. Юмор и сатира в творчестве А.П. Чехова

Выявить на примере нескольких рассказов общие особенности юмористических рассказов Чехова

Выразительное чтение, устное словесное рисование, инсценированное чтение, комментированное чтение, защита иллюстрации

Уметь определять юмористические и сатирические приёмы Чехова, используемые в произведениях

58. Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

Формировать навыки анализа поэтического произведения поэтов XIX века: Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Плещеева, А. М. Жемчужникова, А. В. Кольцова, Н. С. Никитина, А. Н. Майкова

Сообщение о жизни и творчестве поэтов XIX века, выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Знать , уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, пони- мать их роль в стихотворении)

59. Р/Р Сочинение-миниатюра. «Красота русской природы» (по стихам Кольцова, Тютчева, Фета)

Обобщить знания по поэзии XIX в., учить писать сочинение -миниатюру

Раскрыть поэтическую красоту русской природы в сочинении-миниатюре

Овладеть навыком написания сочинения-миниатюры, владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

Из литературы ХХ века (30 часов) 60 – 61.

И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Краткий рассказ о писателе. Анализ текста рассказа «Косцы»

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие. Ответы на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа, понимать авторское отношение к описываемым событиям, уметь сравнивать стихотворение Бунина с произведениями русских поэтов

Личностные самоопределение

(личностное, жизненное);

действие смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из

социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Регулятивные целеполагание −

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с

62. В. Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Гуманистический смысл произведения.

Краткий рассказ о писателе. Знакомство с событиями жизни писателя, послужившими основой для написания рассказа. Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие. Осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, комментированное чтение, пересказ эпизодов

Знать факты жизни писателя, композицию повести, понимать, в какое время происходят события в рассказе, уметь видеть художественные средства, создающие образы в рассказе

63. Мир детей и мир взрослых. По рассказу В. Г. Короленко «В дурном обществе»

Осмысление изображённых в произведении событий, характеристика основных действующих лиц

Составление плана повести, беседа по вопросам к повести. выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов: Васи и Валека, Сони и Маруси, судьи и Тыбурция.

Знать содержание рассказа. Уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, уметь определять и формулировать роль пейзажа, сравнений;

64. Контрасты судеб героев. Осмысление Выступления на темы Уметь охарактеризовать

Особенности портрета и пейзажа в рассказе «В дурном обществе».

изображённых в произведении событий, характеристика основных действующих лиц

«Жизнь и смерть Маруси» и «Жизнь и характер Валека»; выразительное чтение заключительной сцены повести. Письменные ответы на вопросы по повести выступления на темы «Жизнь и смерть Маруси» и «Жизнь и характер Валека»

героев повести, давать оценку их поступкам

учетом конечного результата;

составление плана и последовательности действий;

прогнозирование результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

осознание качества и уровня усвоения.

волевая саморегуляция Познавательные самостоятельное




65. Р/Р Письменные ответы на вопросы по повести

Дать развернутый письменный ответ на один из вопросов: Каким вы

представляете себе Васю (Валека, Тыбурция и т. д. – на выбор)?

Какой эпизод повести вам запомнился больше всего? Почему?



66. С. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в произведениях поэта.

Краткий рассказ о поэте. Анализ стихотворений «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями». Формирование представлений об особенностях языка С. Есенина

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, устные ответы на вопросы, выразительное чтение, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, пони- мать их роль в стихотворении)

67 - П. П. Бажов. Сказ «Медной Познакомить с Чтение статьи о Знать особенности прозы

68. горы хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность и трудолюбие главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие интонации и языка сказа.

биографией и творчеством писателя; ввести читателей в уникальный мир сказов Бажова; развивать навыки выразительного чтения

писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие. Осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, комментированное чтение, пересказ эпизодов

Бажова; знать жанровые особенности сказа; уметь составлять характеристику героев, владеть первичными навыками лингвистического анализа текста




Коммуникативные планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;


выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение

69 – 70.

К. Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб». Тема и проблема произведения

Познакомить с творчеством писателя; раскрыть нравственное содержание сказки, душевные качества героя; показать романтическую настроенность произведений писателя

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие. Осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, комментированное чтение, пересказ эпизодов

Знать содержание сказки К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать и уметь находить черты художественного мира Паустовского в его произведениях

71. С. Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Рассказать о писателе; познакомить с жанром пьесы-сказки; показать многогранность человеческого характера, зависимость поведения от конкретных обстоятельств

Чтение вступительной статьи о писателе, выразительное чтение; устные монологические высказывания по содержанию пьесы

Знать краткие сведения из биографии автора, знать особенности жанра пьесы-сказки; владеть умениями анализа текста художественного произведения. Уметь отличать пьесу от других драматических произведений

72. Анализ картины «Встреча Падчерицы и двенадцати месяцев»

Анализ положительных и отрицательных героев пьесы, столкновения добра и зла. Внимание

Выразительное чтение, устное словесное рисование, инсценированное чтение,

Уметь давать оценку действий героев, представлять аргументированное собственное мнение по

на традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака

комментированное чтение, защита иллюстрации к пьесе

поводу прочитанного конфликта, принятие решения и его реализация;

73. Р/Р Письменные ответы на вопросы по пьесе

Дать развернутый письменный ответ на один из вопросов: Чем похожи и

отличаются Падчерица и Королева?

Чем похожа пьеса на народные сказки?



74 – 75.

А. П. Платонов. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир героя. Его отношения с природой

Познакомить с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира

Беседа по вопросам, выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое, письменно ответить на вопрос: «Каким предстает мир перед главным героем рассказа А. Платонова «Никита»?

Воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы

76 В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. Автобиографический рассказ «Васюткино озеро».

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; обратить внимание на автобиографичность рассказа

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов рассказа, пересказ ответы на вопросы

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев, уметь характеризовать состояние мальчика, используя лексику автора

77. Человек и природа в Анализ ключевых Беседа по вопросам, Уметь объяснять

рассказе В. Астафьева «Васюткино озеро»

эпизодов в рассказе с целью показать значение картин природы в рассказе для раскрытия внутреннего мира человека

выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое

поведение героев через внешние проявления в поведении4 понимать отношение Васютки к окружающему миру

78 - 79.

Р/Р Обобщение изученного материала по творчеству К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева

Дать развернутый письменный ответ на один из вопросов: Какой изображена

природа в творчестве К.Г. Паустовского, В.П. Астафьева?

Какие поступки сверстников заслуживают уважения в произведениях А.П. Платонова, К.Г. Паустовского, В.П. Астафьева?



80 - 81.

Дети и война. К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете»

Познакомить с поэтом, совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения

Исследование художественного текста, анализ произведения, выразительное чтение наизусть и анализ стихотворения

Владеть навыками анализа поэтического произведения. Уметь давать характеристику лирического героя на основании лингвистического анализа текста

82 - 83.

Дети и война. А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»

Познакомить с поэтом, в произведениях которого отразились важнейшие этапы

Исследование художественного текста, беседа; выразительное чтение;

Владеть навыками анализа поэтического произведения. Уметь проводить

истории страны; развивать навыки анализа поэтического произведения; воспитывать патриотизм

анализ произведения, выразительное чтение наизусть; анализ стихотворений

сопоставительный анализ произведений разных авторов

84 – 85.

Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе. И. Бунин, А. Блок, С. Есенин, С. А. Клычков, Д. Б. Кедрин, А. А. Прокофьев, Н. М. Рубцов, Дон-Аминадо

Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения

Проведение исследования-анализа произведения, подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Знать , уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

86 – 87.

Писатели улыбаются. Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон», «Дневник Фокса Мкки»

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; ввести читателей в уникальный мир поэтики Саши Чёрного; развивать навыки выразительного чтения

Исследование художественного текста, анализ произведения, выразительное чтение и анализ рассказов

Знать содержание изученного произведения, уметь использовать материал произведения литературы для иллюстрации или подтверждения своих выводов при устном ответе

88. Внеклассное чтение. Н.А. Теффи рассказ «Валя»

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его

Исследование художественного

Знать содержание изученного произведения, уметь

творчества; ввести читателей в уникальный мир поэтики Н.А. Теффи; развивать навыки выразительного чтения

текста, анализ произведения, выразительное чтение и анализ рассказов

использовать материал произведения литературы для иллюстрации или подтверждения своих выводов при устном ответе

89. Р/Р Обобщение изученного материала по творчеству Саши Чёрного, Н.А. Теффи

Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор»

Создание иллюстраций к рассказам

Знать содержание изученного произведения, уметь использовать материал произведения литературы для иллюстрации или подтверждения своих выводов при устном ответе

Зарубежная литература (15 часов) 90 - 91.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» – произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

Познакомить с творчеством писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения

Прочитать роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” (в изданиях для детей). Подготовить сообщения на темы: – Как боролся Робинзон за свою жизнь в первые годы пребывания на острове? – Как менялись взаимоотношения Робинзона и Пятницы? – Как Вы объясните слова Робинзона о том, что он охотно согласился бы не

Знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, уметь характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что роман Д. Дефо ” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения. Знать , что в наше время

Личностные самоопределение

(личностное, жизненное);

действие смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из

социальных и личностных ценностей, обеспечивающее

возвращаться в Англию? Участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование ключевых эпизодов романа

обозначают слова «робинзон» и «робинзонада»; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений.

личностный моральный выбор

Регулятивные целеполагание −

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

составление плана и последовательности действий;

прогнозирование результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

осознание качества и уровня усвоения.

волевая саморегуляция Познавательные

92 – 93.

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: соотношение реального и фантастического в сказке. Кай и Герда. Противопоставление красоты внутренней и внешней – Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом

Познакомить с биографией Х.-К. Андерсена, своеобразием Андерсена-сказочника, пополнить знания по сказкам Андерсена, совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки

Работа с книгой, рассказ, беседа. Участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование ключевых эпизодов сказки

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки . Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки «Снежная королева»: «Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!»

94 – 95 .

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Неприятие героем фальши взрослого мира. Радость игры

Познакомить с биографией и творчеством писателя, совершенствовать умение словесного рисования

Работа с книгой, рассказ, беседа. Участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование

Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное

ключевых эпизодов романа, составление цитатного плана, беседа по вопросам, краткий пересказ; пересказ от лица одного из персонажей; пересказ близко к тексту одного из эпизодов.

рисование), оценивать и анализировать поступки героев

самостоятельное







Коммуникативные

96 – 97.

Д. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа

Познакомить с биографией и своеобразием творчества писателя; совершенствовать умение составлять цитатный план рассказа, обратить внимание на специфику жанра «сказание»

Работа с книгой, рассказ, беседа. Участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование ключевых эпизодов романа, составление цитатного плана, беседа по вопросам, краткий пересказ; пересказ от лица одного из персонажей; пересказ близко к тексту одного из эпизодов.

Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра «сказание», уметь охарактеризовать образ героя . Понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе

98 – 99.

О. Генри. Рассказ «Дары волхвов». Смысл названия рассказа. Тема, сюжет, композиция рассказа

Познакомиться с писателем О. Генри. Раскрыть смысл названия рассказа. Показать мастерство писателя в построении сюжета и композиции рассказа

Работа с книгой, рассказ, беседа. Участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование ключевых эпизодов рассказа, составление цитатного плана,

Знать содержание рассказа, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию рассказа, выделять проблемы. Знать другие произведения писателя; уметь сопоставлять

беседа по вопросам, краткий пересказ; пересказ от лица одного из персонажей; пересказ близко к тексту одного из эпизодов.

тему, сюжет, композицию произведения, знать понятие «интрига произведения», раскрывать особенности финала рассказов О. Генри.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;


выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью

100 - 101

Ж. Санд «О чем говорят цветы»

Познакомиться с писательницей Ж. Санд. Раскрыть смысл названия сказки. Показать мастерство писателя в построении сюжета и композиции произведения

Беседа по вопросам, краткий пересказ; пересказ от лица одного из персонажей; пересказ близко к тексту одного из эпизодов.

Знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию произведения, выделять проблемы. Знать другие произведения писателя; уметь сопоставлять тему, сюжет, композицию раскрывать особенности финала рассказов О. Генри.

102 - 103.

Итоговый урок. Подведение итогов года. Рекомендация книг для летнего чтения

Выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам: – Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему? – Любимые литературные герои и их нравственные качества

Беседа по вопросам, выступления, доказательные рассуждения, письменный отзыв о прочитанных произведениях

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

104 - 105

Резервные уроки

Documents

Тематическое планированиесош3-кашин.рф/fg/literatura5.pdf · 5 класс № урока Тема ... Вводный урок. ... и речи учащихся,